SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3 III BIMESTRE
Institución Educativa JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI Nivel SECUNDARIA
Docente EDINSON REATEGUI FABIAN Área COMUNICACIÓN Unidad/ III
Proyecto
Grado 4° Sección A,B,C,D,E Fecha 21-8-2023
TÍTULO DE LA SESIÓN
IDENTIFICAMOS LOS HIATOS, DIPTONGOS Y TRIPTONGOS
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
IDENTIFICAR CUÁNDO SE PRODUCE HIATO, DIPTONGO O TRIPTONGO EN UNA PALABRA
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
PRODUCT
Competencia y Instrument
O/
capacidades del Estándar de aprendizaje CRITERIOS DE EVALUACIÓN os de
EVIDENCI
Área valoración
A
Escribe textos de forma
coherente y cohesionada. Ordena
- Adecua su contexto al destinatario, las ideas en torno a un tema, las
propósito y el registro a partir de su jerarquiza en subtemas e ideas
experiencia previa, de fuentes de principales, y las desarrolla para
ESCRIBE información complementarias y
contraargumentar o precisar la
DIVERSOS TIPOS divergentes, y de su conocimiento
del contexto histórico y sociocultural. información sin digresiones o
DE TEXTOS EN
SU LENGUA vacíos.
MATERNA -Organiza y desarrolla lógicamente
Adecua el texto a la las ideas en torno a un tema, y las Utiliza recursos gramaticales y
situación estructuras en párrafos, capítulos o ortográficos (por ejemplo,
comunicativa. apartados de acuerdo a distintos tiempos verbales) que
géneros discursivos. contribuyen al sentido de su
texto.
Organiza y desarrolla -Establece relaciones entre ideas a
las ideas de forma través del uso preciso de diversos Guía de
Desarrolla Evalúa de manera permanente el
coherente y recursos cohesivos.
n una texto determinando si se ajusta a observaci
cohesionada. práctica
-Emplea vocabulario variado, la situación comunicativa; si ón
calificada existen contradicciones,
especializado y preciso, así como
una variedad de recursos digresiones o vacíos que afectan la
Utiliza convenciones
ortográficos y textuales para darle coherencia entre las ideas; o si el
del lenguaje escrito
claridad y sentido a su texto. uso preciso de varios tipos de
de forma pertinente.
conectores, referentes y otros
-Reflexiona y evalúa de manera marcadores textuales asegura la
Reflexiona y evalúa permanente la validez de la cohesión entre ellas.
la forma, el información, la coherencia y
contenido y contexto cohesión de las ideas en el texto que Evalúa el modo en que el lenguaje
del texto escrito escribe; controla el lenguaje para refuerza o sugiere sentidos en su
contraargumentar, reforzar o sugerir texto y produce efectos en los
sentidos y producir diversos efectos lectores considerando su
en el lector según la situación propósito al momento de
comunicativa. escribirlo.
PRODUCT
Instrument
Competencias O/
Estándar de aprendizaje CRITERIOS DE EVALUACIÓN os de
Transversales EVIDENCI
valoración
A
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC
Gestiona su
aprendizaje de manera
autónoma
Enfoque(s)
Valores Actitudes o acciones observables
transversal(es)
Disposición para adaptarse a los -Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean
cambios, modificando si fuera estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en
FLEXIBILI necesario la propia conducta para el logro de los objetivos que se proponen.
DAD Y alcanzar determinados objetivos
APERTUR cuando surgen dificultades, -Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio
A información no conocida o y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos
BÚSQUED situaciones nuevas. de mejora personal o grupal.
A A LA
EXCELENC
IA Disposición para adquirir cualidades -Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
que mejoraran el propio desempeño máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
SUPERAC y aumentaran el estado de proponen a nivel personal y colectivo.
ION
PERSON
satisfacción consigo mismo y con las
AL circunstancias. -Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
objetivos que representen avances respecto de su actual nivel
de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
Páginas de: Texto y /o
cuaderno de trabajo, otros
textos de consulta/ Enlace
web, etc.
Materiales y recursos Cuaderno de trabajo comunicación 4° secundaria
MOMENTOS DE LA
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
SESIÓN
Se inicia la sesión realizando actividades permanentes.
Se les pedirá a los alumnos que formarán equipos de trabajo E
y que elijan a un representante entre ellos.
INICIO: Motivación: V
Saberes Previos Se les preguntará: ¿De qué trata el tema de hoy?
Problematización Recuperación de saberes previos:
Propósito y organización Se interroga: ¿Quién se acuerda que es un diptongo, hiato o
A
TIEMPO:
25 minutos M triptongo? L
Conflicto cognitivo:
Se interroga: ¿Cómo se separan este tipo de palabras?
O U
Construcción del aprendizaje:
T A
- Se inicia la clase a partir de todos los indicios y las marcas
significativas.
- Se desarrollará un pequeño concepto: C
I CASOS ESPECIALES DE SEPARACIÓN SILÁBICA
1. DIPTONGO. - una palabra presenta diptongo cuando hay dos I
V vocales que se pronuncian juntas en una misma sílaba y
nunca se separan. Ó
A ¿Cuáles son las vocales abiertas y cerradas?
DESARROLLO: - Una vocal abierta o fuerte (a, e, o) y una cerrada o débil (i, u) o viceversa: CAU-
Gestión y Acompañamiento N
del Desarrollo de las C SA, REI-NA, PA-SIÓN. Dos vocales cerradas: CIU-DAD
Competencias (Procesos Los diptongos en el castellano son 14:
didácticos del Área –
I
monitoreo y
retroalimentación) ai Paiche Pai-che
TIEMPO: Ó au Aurora Au-ro-ra
55 minutos
VA +VC ei peine Pei-ne
N eu Europa Eu-ro-pa
oi Oiga Oi-ga
ou boutique Bou-ti-que
ia India In-dia
ua Cuarzo Cuar-zo
ie miedo Mie-do
VC +VA ue Cueva Cue-va
io vidrio vi-drio
uo antiguo an-ti-guo
iu Piura Piu-ra
VC+VC ui fuimos Fui-mos
*NOTA:
- Los diptongos que terminan con (i) también
son válidos
con (y).
Ejemplos:
ay = hay
ey = rey
oy = hoy
uy = Jujuy
- Los diptongos que tienen H intermedia son
válidos.
Ejemplos:
prohibido: pro hi – bi – do
ahumado: ahu – ma – do
-Los diptongos se tildan cuando son oxítonas,
paroxítonas o proparoxítonas.
Ejemplos:
canción: can – ción
huésped: hués – ped
murciélago: mur – cié – la – go
2. TRIPTONGO. - es cuando aparecen tres vocales
consecutivas
con unión inseparable.
VC+VA+VC
uai Paraguay Pa-ra-guay
iei espiéis Es-piéis
ioi hioides hioi-des
uau Guau Guau
iau miau miau
ieu halieútica ha-lieú-ti-ca
uai actuáis Ac-tuáis
uei licuéis li-cuéis
-Los triptongos se tildan sobre la vocal abierta.
Ejemplos: despreciéis: des – pre – ciéis
efectuéis: e – fec – tuéis
3. HIATO. - es cuando dos vocales vecinas se separan para
formar sílabas distintas.
Casos:
Hay casos en que se pueden formar el hiato:
1° Dos vocales abiertas se deben separar.
Ejemplos:
maestro = ma – es - tro
petróleo = pe – tró – le - o
croar = cro – ar
2° Cuando la tilde aparece en la vocal cerrada (i – u)
Ejemplos:
maíz = ma - íz
baúl = ba - úl
oído = o – í - do
reúne = re – ú – ne
se promueve la metacognición con las siguientes preguntas:
CIERRE: ¿Qué hemos aprendido hoy?
Evaluación (Reflexión ¿Cómo hemos aprendido?
sobre lo aprendido)
Acciones de reforzamiento
¿Qué dificultades hemos tenido?
o indagación sobre la ¿Cómo nos hemos sentido?
siguiente actividad
TIEMPO:
10 minutos
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JUAN JOSE PERALES EGAS EDINSON REATEGUI FABIAN
SUBDIRECTOR DOCENTE
