ANTECEDENTES
Para construir el estado del arte, se revisaron investigaciones relacionadas con la
experiencia de la lúdica y el juego para el aprendizaje de la lectoescritura. Se examinaron
en total seis investigaciones relacionadas con alguna de esta categoría que se encuentran
Brasil, Chile, España y Colombia, cuyos resultados reflejan la necesidad de abordar este
tema.
Los estudios revisados a los que se refiere el ejercicio de la lúdica y el juego para el
aprendizaje iniciando desde un plano internacional, correspondieron a:
En Brasil se identificó un artículo de Putton, Gisele Mariotti. Cruz, Pollyanna Santos da.
Denominado; La importancia del juego en el proceso de aprendizaje de la enseñanza en la
educación infantil, el cual comenta que,
El acto de jugar es parte de la infancia y trae la posibilidad de un repertorio de
desarrollos, ya sea en las esferas cognitiva, social, biológica, motora y afectiva.
Además de encontrar placer y satisfacción, jugar al niño sociabiliza y aprende,
además de presentar su realidad a través de la imaginación, demostrando así sus
ansiedades y anhelos que a través de las palabras se harían difíciles. El objetivo de
este artículo es reconocer la importancia del uso de actividades lúdicas en el proceso
de enseñanza-aprendizaje en la educación de la primera infancia. Se trata de una
investigación bibliográfica demostrando las ideas de algunos autores sobre la
importancia de utilizar el juego en el proceso de enseñanza del aprendizaje en la
fase de educación infantil. (pág. 5)
El segundo estudio, se llevó a cabo en el país de Chile, de Uribe-Delgado, Andrés. (2013).
Titulado; El juego como una herramienta pedagógica para el aprendizaje en la escuela, el
objetivo de este ensayo consiste en
analizar, interpretar y develar antecedentes que contribuyan a la reproducción de
prácticas educativas en base al juego. El método utilizado consiste en un análisis de
contenidos publicados en la literatura científica, normativa y de divulgación
científica para la profundización teórica de las diferentes miradas del juego como
herramienta pedagógica. Se propone una clasificación de tipos de juegos, basados
en la literatura y se ejemplifica dando orden a través de una ficha de clasificación de
juegos para ser utilizada en el contexto educativo escolar. Se concluye que el juego
es un elemento importante dentro del proceso educativo dada sus características y su
impacto en los estudiantes en la motivación y en la facilitación de nuevos
aprendizajes. Asimismo, se defiende la idea del juego como herramienta pedagógica
direccionada al cumplimiento de objetivos de aprendizaje a fin de contribuir a la
didáctica en la escuela. (pág. 32)
En la tercera revisión, se tiene una tesis de grado llevada en la ciudad de Palencia, España,
de la autora Alonso Arija, Natalia (2021). Titulado El juego como recurso educativo:
teorías y autores de renovación pedagógica, en este trabajo
se hace un recorrido histórico de la presencia e introducción del juego en las
instituciones educativas. Además, se ha investigado acerca del juego desde la
perspectiva de varios autores: Piaget, Vygitsky, Steiner, Montesssori y Freinet,
sintetizando sus aportes a la educación, qué es para ellos el juego, los beneficios que
tiene y la clasificación del juego que establecen. Por último, se presenta una
conclusión en donde se establecen relaciones entre las diversas posturas
investigadas y se aportan reflexiones personales sobre el juego. (Pág. 3)
Para adentrarse al plano nacional, se tiene la cuarta revisión, un trabajo de grado de la
autora Yury Alejandra Robledo Grajales (2021). Titulado La lúdica en los procesos de
lectoescritura, donde el objetivo de este trabajo fue,
analizar cómo las actividades lúdicas promueven el proceso de lectoescritura de los
estudiantes en la asignatura de lengua castellana en grado primero del Instituto
Ferrini. Respecto a la discusión y conclusiones, comentan que los docentes deben
desarrollar ideas creativas que acompañen las clases y las hagan amenas para cada
estudiante que desea aprender; consecuentemente, la lúdica es una herramienta
versátil para los docentes. Los primeros grados de escolaridad son indispensables
para la formación de los niños, por tal razón se debe hacer uso de la variedad de
elementos que se pueden encontrar en el medio educativo, para que los niños se
gocen este proceso tan importante y se cree en ellos una cultura de lectoescritura.
(Pág. 5)
La quinta revisión corresponde a un artículo de Manzano-León, Ana, Ortiz-Colón, Ana m.,
Rodríguez-Moreno, Javier & Aguilar-Parra, José. m. (2022). Titulado La relación entre las
estrategias lúdicas en el aprendizaje y la motivación: un estudio de revisión, el objetivo de
este trabajo es
argumentar la capacidad del juego y la gamificación para crear experiencias
educativas estimulantes a través de diseños lúdicos coherentes relacionados con las
principales teorías motivacionales del comportamiento humano. Se profundiza en el
uso de la gamificación como estrategia educativa. La gamificación se define como
el uso de elementos de juego en contextos no lúdicos. Los principales beneficios
reportados sobre la gamificación son un mayor compromiso, motivación, y una
mejora en los resultados académicos. (Pág. 29)
Por último, se distingue también la investigación de Conde Lozano, Karoll juliana, & Diaz
Llorente, M. C. (2024) que lleva por nombre El Arte como estrategia lúdica para fortalecer
los procesos de aprendizaje en lecto escritura grado primero, donde se
expone la importancia de implementar estrategias lúdicas en los procesos de
enseñanza dentro de la Institución Etnoeducativa San Pedro Claver, sede
Inmaculada Concepción; ubicada en el Municipio de Momil, Córdoba, Colombia.
Esta investigación tiene como objetivo fortalecer los procesos de la lectoescritura a
través el arte en los niños de grado primero en la Institución Educativa Inmaculada
Concepción. Tras observar y analizar la integración de actividades artísticas, como
el dibujo, la pintura, el teatro y la música, en las sesiones de lectoescritura tuvo un
impacto positivo en el desarrollo de habilidades de lectura y escritura en los
estudiantes los estudiantes tuvieron la oportunidad de aprender de manera
significativa al integrar el arte en los procesos de la enseñanza aprendizaje,
utilizando estrategias lúdicas como herramientas pedagógicas (Pág. 76).
REFERENCIAS
Alonso Arija, Natalia (2021). El juego como recurso educativo: teorías y autores de
renovación pedagógica. Palencia, España.
[Link]
Conde Lozano, Karoll Juliana, & Diaz Llorente, M. C. (2024). El Arte como estrategia
lúdica para fortalecer los procesos de aprendizaje en lecto escritura grado primero.
Revista Latinoamericana De Calidad Educativa, 2(1), 76-80.
[Link]
Manzano-León, Ana, Ortiz-Colón, Ana m., Rodríguez-Moreno, Javier & Aguilar-Parra,
José. m. (2022). La relación entre las estrategias lúdicas en el aprendizaje y la
motivación: un estudio de revisión. Revista Espacios Volumen 43.
[Link]
Putton, Gisele Mariotti & Cruz, Pollyanna Santos da. (2021). La importancia del juego en
el proceso de aprendizaje de la enseñanza en la educación infantil. Revista
Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Año 06, Ed. 05, Vol. 11, págs.
114 y 125. Mayo de 2021. ISSN: 2448-0959,
[Link]
ensenanza
Robledo Grajales, Yury Alejandra (2021). La lúdica en los procesos de lectoescritura.
[Monografía] Medellín-Colombia. Universidad de San Buenaventura.
[Link]
aba4-ea4d637ef9fe/content
Uribe-Delgado, Andrés (2023). El juego como una herramienta pedagógica para el
aprendizaje en la escuela. Revista de Inclusión Educativa y Diversidad
(RIED), ISSN-e 2810-6563, Vol. 1, Nº. 1, 2023 (Ejemplar dedicado a: Revista
Inclusión Educativa y Diversidad (Volumen 1, Número 1) (2023)), págs. 32-44.
[Link]
