1º Ciclo

MUSICA

Elementos del lenguaje musical

•Exploración, descubrimiento y experimentación del sonido en su •Evocación, experimentación y reproducción del sonido en su entorno
entorno natural y social inmediato. Identificación de las características natural y social inmediato.
del sonido: duración, intensidad y altura. Identificación y diferenciación de las características del sonido:
•Exploración y producción de esquemas rítmicos atendiendo al tempo, duración, intensidad, altura y timbre.
el pulso y el acento. •Exploración y producción de esquemas rítmicos – melódicos
•Uso de la voz individual y grupal, en un repertorio de canciones atendiendo al tempo, el pulso y el acento.
infantiles, populares y/o patrióticas. •La utilización del cuerpo y del movimiento como recurso para iniciar
•La utilización del cuerpo y del movimiento como recurso para iniciarse la apropiación de los saberes específicos de la música en situaciones
en la apropiación de contenidos específicos que permitan imitar, que requieran participar en juegos grupales a partir de producciones
explorar y ejecutar movimientos libres y/o pautados en relación con la musicales (juegos de manos y digitación, canciones, rimas, etc.) que
música que escuchan. impliquen coordinación del propio movimiento con el de otros/as.

Práctica del lenguaje musical

•Ejecución de instrumentos convencionales y no convencionales. •Ejecución instrumental individual y grupal: ensamble de instrumentos
•Reconocimiento y ejecución de la voz hablada y la voz cantada: melódicos y rítmicos.
susurros, glissandos, imitación de sonidos del entorno para su •Ensamble de producciones vocales y/o instrumentales de repertorio
aplicación en arreglos vocales y/o sonorizaciones. infantil y/o folclórico (realizando acciones independientes, sucesivas y/o
simultáneas al cantar y/o ejecutar).
•Entonación de repertorios folclóricos y/o canciones patrias.

Construcción de identidad y cultura

•Escucha atenta de las distintas manifestaciones musicales en diversos géneros y estilos, resignificando la música de los pueblos originarios.
•Experimentación y reconocimiento de la música a través de las TIC.
•Valoración y reconocimiento de la diversidad de género dentro de la forma literaria de los distintos repertorios musicales.
•Entonación de repertorios infantiles, folclóricos y/o patrióticos.

57 1º Y 2º año 3º año
 2º y 3º Ciclo
MÚSICA

Prácticas del lenguaje musical

•Profundización de la práctica de •Ejecución de instrumentos •Reconocimiento y análisis de •Reconocimiento y diferenciación

fuentes sonoras melódicas y/o autóctonos pertenecientes a obras musicales según forma y de ritmos regionales, nacionales
armónicas de fácil ejecución, nuestro entorno provincial. carácter. y latinoamericanos, sus
interpretando progresiones características rítmicas, formales,
melódicas en modo mayor y menor. •Reconocimiento e interpretación •Utilización del cuerpo, la voz carácter y culturales.
de agrupamientos rítmicos a partir y distintos instrumentos
•Identificación de instrumentos de la escucha de diferentes géneros musicales académicos y •Trabajo con el ritmo, análisis de
autóctonos pertenecientes a y estilos. autóctonos en producciones su forma, el esquema armónico
nuestro entorno provincial. musicales diversas. repetitivo, tipos de comienzos y
•Utilización de la dicción, otros elementos.
•Comprensión y análisis de las articulación y vocalización como •Comprensión y análisis de
organizaciones formales con técnicas para mejorar la las partes constituyentes •Identificación de los ritmos en
relaciones de similitud y pronunciación de palabras y de variados instrumentos cuanto a la variación en la
diferencia entre las partes de emisión de la voz cantada y hablada. regionales de nuestro contexto densidad cronométrica. Ritmos
una obra musical. provincial: zampoñas, quenas, andinos: comparsas y coplas.
•Concertación individual y/o anatas, entre otros. Ritmos afro - argentinos:
•Utilización de grafías grupal de obras pertenecientes milonga, murga, candombe.
analógicas como parte del al género folclórico regional: •Interpretación de obras y/o
proceso compositivo soporte baguala, copla, vidala, canciones atendiendo a la •Clasificación y diferenciación de
para la ejecución. carnavalito, huayno, bailecito. forma y estructura de la las distintas familias de
obra musical: introducción, instrumentos, por sus materiales,
•Identificación de manifestaciones desarrollo, interludio, coda-final. construcción, elemento vibrante
musicales multiculturales lejanas. y modos de acción.

58 4º año 5º año 6º año 7º año

 2º y 3º Ciclo
MÚSICA

Contextualización

•Identificación y clasificación de las características sonoras de •Reconocimiento y reflexión del •Apropiación del mundo sonoro
fuentes convencionales y no convencionales a partir de distintos mundo sonoro geográfico, geográfico, cultural y social de
criterios: familia de instrumentos, material, construcción, elemento cultural y social de nuestro país Latinoamérica y el mundo,
vibrante y modo de acción. y Latinoamérica. entendiendo a la música como
lenguaje que no promueve
•Análisis reflexivo de la música y la identidad nacional y provincial •Reflexión sobre la importancia marginación por nacionalidades,
a través de la historia: interpretación de las canciones patrias para de la música y su influencia en etnias, entre otros.
la reafirmación de una identidad en una época y contexto social. lo sociocultural.
•Análisis y reconstrucción de la
•Análisis crítico y modificación de la forma literaria de las canciones •Revalorización del protagonismo forma literaria en canciones que
que expresen situaciones de discriminación y exclusión de de los pueblos originarios en la tengan un carácter segregador
personas. constitución étnica y cultural de hacia la diversidad de género,
nuestro país. diversidad cultural y otras
•Reconocimiento del contexto •Valoración de la diversidad formas de exclusión social.
multicultural como elemento cultural como elemento •Análisis reflexivo la música y la
identitario de obras identitario del nuestro contexto identidad nacional a través de la •Reflexión acerca de las
pertenecientes a nuestro regional y nacional. historia. industrias culturales, los ámbitos
contexto regional. de circulación y “consumo” de la
•Comprensión de las música popular, la música
•Valoración de la diversidad manifestaciones musicales de académica y sus posibles
como parte inherente de género vocal e instrumental a entrecruzamientos.
nuestra cultura. través de la realización de un
cancionero popular.

59 4º año 5º año 6º año 7º año