PLANIFICACIÓN ANUAL DEL TERCER GRADO

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL : TARMA

1.2. Institución Educativa : SAN JUAN DE LA LIBERTAD

1.3. Grado : TERCER

1.4. Sección : ÚNICA

1.5. Director : ELVA HUAYNATES PAYANO

1.6. Docente : NANCY PETRONILA ROJAS GÜERE

II. Fundamentación del área

El área de Comunicación tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas para interactuar con otras personas, comprender y construir la realidad y representar el mundo de forma real o imaginaria .
Este desarrollo se da mediante el uso del lenguaje, una herramienta fundamental para la formación de las personas pues permite tomar conciencia de nosotros mismos al organizar y dar sentido a nuestras vivencias y saberes. Los aprendizajes que propicia el
área de comunicación contribuyen a comprender el mundo contemporáneo, tomar decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida. De la misma manera se propone desarrollar las competencias de comunicación de los estudiantes en sus
dimensiones lingüística, corporal, artística, literal, social e informatizada, constituidas en pilares fundamentales del proceso de socialización y relación con los demás, para lograr una comunicación competente desarrollando sus capacidades comunicativas.

El enfoque es comunicativo a partir de usos y prácticas sociales del lenguaje, situados en contextos socioculturales distintos . Es comunicativo porque su punto de partida es el uso de lenguaje para comunicarse con otros. Al comunicarse, los
estudiantes comprenden y producen textos orales y escritos de distinto tipo textual, formato y género discursivo, con diferentes propósitos y en variados soportes, como los impresos, los audiovisuales y los digitales, entre otros.

Considera las prácticas sociales del lenguaje porque la comunicación no es una actividad aislada, sino que se produce cuando las personas interactúan entre sí al participar en la vida social y cultural. En estas interacciones, el lenguaje se usa de diferentes
modos para construir sentidos en los textos.

Enfatiza lo sociocultural porque estos usos y prácticas del lenguaje se sitúan en contextos sociales y culturales específicos. Los lenguajes orales y escritos adoptan características propias en cada uno de esos contextos y generan identidades individuales y
colectivas. Por ello, se debe tomar en cuenta cómo se usa el lenguaje en las diversas culturas según su momento histórico y sus características socioculturales, sobre todo en un país como el nuestro dónde se hablan 47 lenguas originarias, además del
castellano.

El logro del perfil de egreso de los estudiantes de la educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque comunicativo, el área de comunicación promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes
competencias se comunica oralmente en su lengua materna, lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. y escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 III. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

COMPETENCIAS RESULTADOS APRENDIZAJES QUE SE ESPERA LOGRAR META

CUANTITATIVOS CUALITATIVOS

Se comunica Inicio: 0 % 0 % de estudiantes presentan dificultades para obtener, inferir e interpretar información; asimismo para adecuar, En la competencia se comunica oralmente en su lengua materna Inicio: 0%
oralmente en su organizar y desarrollar las ideas de forma coherente y cohesionada; utilizar recursos no verbales y paraverbales; se requiere aplicar estrategias y nuevas metodologías para lograr
lengua materna Proceso: 0% interactuar estratégicamente con distintos interlocutores; 0% de estudiante están en proceso de obtener, inferir e el desarrollo de los desempeños y capacidades, asimismo, Proceso: ´0%
interpretar información; asimismo para adecuar, organizar y desarrollar las ideas de forma coherente y alcanzar el logro esperado en los estudiantes
Logro esperado:100% cohesionada; utilizar recursos no verbales y paraverbales; interactuar estratégicamente con distintos Logro esperado:100%
interlocutores. El 100 % de estudiantes obtiene, infiere e interpreta información, así mismo adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada utilizando recursos no verbales y paraverbales
interactuando estratégicamente con distintos interlocutores..

Lee diversos tipos Inicio: 83% 71.4 % de estudiantes presentan dificultades para obtener, inferir e interpretar información del texto; asimismo En la competencia lee diversos tipos de texto en su lengua Inicio: 20%
de texto en su para reflexionar y evaluar la forma, el contenido y contexto del texto; 28.57% están en proceso de obtener, inferir materna, los estudiantes requieren desarrollar y fortalecer los
lengua materna Proceso: 17 % e interpretar información del texto; asimismo para reflexionar y evaluar la forma, el contenido y contexto del niveles de comprensión lectora, aplicando diversas estrategias de Proceso: 50%
texto. Ningún estudiante logra obtener, inferir e interpretar información del texto; asimismo para reflexionar y comprensión lectora.
Logro esperado:0 % evaluar la forma, el contenido y contexto del texto Logro esperado: 30%

Escribe diversos Inicio: 71.4% 71.4 % de estudiantes presentan dificultades para adecuar el texto a la situación comunicativa; organizar y En la competencia escribe diversos tipos de texto en su lengua Inicio: 30 %
tipos de texto en su desarrollar las ideas de forma coherente y cohesionada; asimismo para utilizar convenciones del lenguaje escrito materna, los estudiantes requieren adecuar el texto a la situación
lengua materna. Proceso: 28.57% de forma pertinente y reflexionar y evaluar la forma, el contenido y contexto del texto escrito. 28.57 % de comunicativa, organizando sus ideas de manera coherente y Proceso: 50 %
estudiantes está en proceso de adecuar el texto a la situación comunicativa; organizar y desarrollar las ideas de cohesionada para el desarrollo efectivo de la competencia.
Logro esperado:0 % forma coherente y cohesionada; asimismo para utilizar convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente y Logro esperado:20 %
reflexionar y evaluar la forma, el contenido y contexto del texto escrito. Ningún estudiante logra adecuar el texto
a la situación comunicativa; organizar y desarrollar las ideas de forma coherente y cohesionada; asimismo para
utilizar convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente y reflexionar y evaluar la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
IV. DETERMINACIÓN DE NECESIDADES DE APRENDIZAJE

Descripción de los aprendizajes logrados

Estándar (desempeños) del grado
Área Competencia Necesidades e intereses de aprendizaje (brecha)
(evaluación de las evidencias de aprendizajes por
(programa curricular)
aula)

Comunicación ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE Durante el año escolar el estudiante, realizará prácticas Tras la aplicación del de evaluación diagnóstica determinamos
orales como debate, exposición representación teatral y las siguientes necesidades aunque todos los estudiantes están
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; un video corto, un podcast. Estas prácticas orales en logro previsto es necesario reforzar los siguientes aspectos.
infiere información relevante y conclusiones e interpreta la evidenciarán que el estudiante.
intención del interlocutor y las relaciones de poder en discursos Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de
que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Se expresa Se comunica oralmente mediante diversos tipos de informaciones implícitas, e interpreta la intención del interlocutor
Se comunica adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales textos en discursos que contienen ironías y sesgos.
oralmente en su y a los géneros discursivos orales en que participa. Organiza y
lengua materna desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las
mediante el uso de diversos recursos cohesivos; incorpora un de información explícita, relaciona mediante el uso de diversos conectores y referentes,
(Proponer una vocabulario especializado y enfatiza los significados mediante el así como de un vocabulario variado y pertinente.
situación) uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema.
texto y evalúa la validez de la información y su efecto en los Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus
interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de Enfatiza significados mediante el uso de recursos no conocimientos y al contexto sociocultural.
información y al contexto sociocultural. En un intercambio, hace verbales y paraverbales.
contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los otros para En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas
Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas escuchadas para desarrollar sus ideas y sus contribuciones,
contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué
formales e informales. tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
momento participa.
DEBATE: Participa en el debate planteando sus
DESEMPEÑOS
argumentos de forma clara y precisa, teniendo una
Recupera información explícita de los textos orales que escucha postura corporal adecuada y empleando gestos y
seleccionando detalles y datos específicos. Integra esta movimientos para facilitar la comprensión de los
información cuando es dicha en distintos momentos, o por oyentes, escuchando y contraargumentando la
distintos interlocutores, en textos orales que presentan intervención de sus compañeros de forma
información contrapuesta y ambigua, sesgos, sinónimos, y respetuosa.
expresiones consentido figurado.
EXPOSICIÓN: Expone el tema propuesto de forma
Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando este clara y precisa teniendo una postura corporal
presenta información especializada. Distingue lo relevante de lo adecuada y empleando gestos y movimientos para
complementario, clasificando y sintetizando la información. facilitar la comprensión de los oyentes, escucha la
Establece conclusiones sobre lo comprendido a partir de la intervención de sus compañeros y hace preguntas
comprensión global del texto. de forma respetuosa.

Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral REPRESENTACIÓN TEATRAL: Participa de una
(causa-efecto, semejanza diferencia, entre otras) a partir de puesta en escena respetando el tema del guion,
información implicada, contrapuesta o de detalle, y de empleando recursos verbales, no verbales y
presuposiciones y sesgos del texto. Señala las características paraverbales que promuevan la reflexión sobre la
implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el amistad y la adecuada toma de decisiones.
significado de palabras en contexto y de expresiones
PODCAST: Participa del podcast ajustando el
consentido figurado. Explica las intenciones de sus
volumen, la entonación y el ritmo de su voz para
interlocutores considerando el uso de algunas estrategias
transmitir emociones, caracterizar personajes o
discursivas, y de recursos no verbales y paraverbales. Explica
producir otros efectos en el público, como el
diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos,
suspenso y el entretenimiento.
estereotipos y diversas figuras retóricas, así como la trama, las
motivaciones y la evolución de personajes de acuerdo con el
 sentido global del texto.

• Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando

el propósito comunicativo, el tipo textual y las características del
género discursivo. Mantiene el registro formal o informal
adaptándose a los interlocutores y sus contextos
socioculturales. Expresa oralmente ideas y emociones de forma
coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en
torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisarla
información. Estructura estratégicamente una secuencia textual
(Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada.
Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas mediante
varios tipos de referentes, conectores y otros marcadores
textuales. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye
sinónimos y algunos términos especializados

Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que

enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la distancia física que
guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación
y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir otros efectos en el público, como el
suspenso y el entretenimiento.

Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de

hablante y oyente. Decide cómo y en qué momento participar
recurriendo a saberes previos, usando lo dicho por sus
interlocutores y aportando nueva información para persuadir,
contrargumentar y contrastar ideas. Emplea estrategias
discursivas, y normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.

Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral,

los estereotipos, las creencias y los valores que este plantea,
las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el
hablante y el oyente. Justifica su posición sobre las relaciones
de poder presentes en los textos considerando su experiencia y
los contextos socioculturales en que se desenvuelve. Emite un
juicio crítico sobre la adecuación de textos orales del ámbito
escolar y social y de medios de comunicación a la situación
comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la cohesión
entre estas. Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales
y paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias
discursivas. Determina la validez de la información
contrastándola con otros textos o fuentes de información.

Lee diversos tipos de ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE Durante el año escolar los estudiantes leerán Después de aplicar la evalucuión diagnóstica KIT de evaluación
textos escritos en diversos tipos de textos, esto se evidenciará. determinamos que los estudiantes requieren reforzar los
lengua materna Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y siguientes aspectos:
vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está Lee diversos tipos de texto con estructuras
CAPACIDADES en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando complejas y vocabulario variado. En la capacidad:
información relevante y complementaria para construir su
Obtiene información sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre Localiza informaciones explícitas del texto que lee. Obtiene información del texto escrito aunque el 72 % respondió
del texto escrito. formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y correctamente es necesario reforzar el desempeño de:
Infiere e interpreta experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los
información del texto. recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su Identifica información explícita y relevante ya que el 33 %
Reflexiona y evalúa la conocimiento y del contexto sociocultural. Interpreta el texto considerando información relevante y respondió incorrectamente.
forma, el contenido y complementaria para construir su sentido global,
contexto del texto. DESEMPEÑOS valiéndose de otros textos. Infiere e interpreta información del texto aunque el 57 %
respondió correctamente es necesario reforzar el siguiente
Identifica información explícita, relevante y complementaria desempeño:
seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos de
(kit minedu) texto de estructura compleja y con información contrapuesta y Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir Deduce el significado de las palabras o frases ya que el 83 %
vocabulario especializado. Integra información explícita cuando de su conocimiento y experiencia. respondió incorrectamente.
se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos
al realizar una lectura intertextual. El estudiante evidenciará su aprendizaje: Establece semejanzas y diferencias ya que el 67 % respondió
incorrectamente.
Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del Analizando diversos textos y haciendo predicciones y
texto cuando este presenta información especializada. Distingue anticipaciones para reflexionar sobre la importancia del Elabora conclusiones a partir de hechos o afirmaciones que se
lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la tema del texto a partir de diferentes actividades. desprenden del texto ya el 50 % respondió incorrectamente.
información. Establece conclusiones sobre lo comprendido
contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto Reflexionando a partir de la lectura de diversos textos, Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
sociocultural del texto. Deduce diversas relaciones lógicas entre sobre la forma del texto de acuerdo al tipo y diversos en esta capacidad tomaremos especial importancia ya que el 60
las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza diferencia, temas relacionando con su experiencia y conocimiento % respondió incorrectamente.
entre otras) a partir de información contrapuesta o de detalle del en diferentes actividades.
texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala las Esta competencia priorizaremos el desempeño:
características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y
Evalúa el contenido del texto ya que el 100 % respondió
determina el significado de palabras en contexto y de
incorrectamente.
expresiones con sentido figurado. • Explica la intención del autor
considerando algunas estrategias discursivas utilizadas, y las También no se dejarán de lado los desempeños de:
características del tipo textual y género discursivo. Explica
diferentes puntos de vista, algunos sesgos, contradicciones, el Evalúa el uso de recursos formales donde el 50 % respondió
uso de la información estadística, las representaciones sociales incorrectamente.
presentes en el texto, y el modo en que diversas figuras
retóricas junto con la trama y la evolución de personajes Utiliza ideas del texto para refutar una opinión ya que el 50 %
construyen el sentido del texto. respondió incorrectamente.

Opina sobre el contenido, la organización textual, las Evalúa la eficacia de la información ya que el 50 % respondió
estrategias discursivas y la intención del autor. Emite un juicio incorrectamente.
crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando
los efectos del texto en los lectores, y contrastando su
experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del
texto. Justifica la elección o recomendación de textos de su
preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su
posición sobre estereotipos y relaciones de poder presentes en
los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las
características de los autores, los tipos textuales y los géneros
discursivos.
 ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE Durante el año escolar los estudiantes escribirán un Después de la evaluación diagnóstica y tras aplicar el KIT de
ensayo, cuentos, un testimonio, un texto argumentativo, evaluación determinamos las siguientes necesidades de
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su un guión de teatro. aprendizaje :
texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su
experiencia previa y de fuentes de información Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a En la capacidad:
complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas partir de su experiencia previa y de fuentes de
en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de información complementarias. Adecúa el texto a la situación comunicativa el 22 % respondió
Escribe diversos tipos acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece relaciones incorrectamente y el 56 % parcialmente.
de textos en lengua entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a
materna conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de Priorizando los desempeños:
recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar acuerdo a algunos géneros discursivos.
CAPACIDADES Adecúa el texto al género discursivo de acuerdo con la situación
expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las
palabras con la intención de darle claridad y sentido a su Utiliza mínimamente recursos ortográficos y textuales comunicativa ya que el 67 % respondió parcialmente y el 17 %
• Adecúa el texto a la para separar expresiones e ideas. respondió incorrectamente.
situación texto.Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia
comunicativa. y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso
Mantiene el registro formal o informal del texto adaptándose a
del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y
los destinatarios ya que el 67 % respondió parcialmente y el 33
Organiza y desarrolla producir diversos efectos en el lector según la situación
% respondió inadecuadamente.
las ideas de forma comunicativa.
coherente y Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada. cohesionada.

Utiliza convenciones Organiza las ideas en torno a un tema sin repeticiones

del lenguaje escrito de innecesarias, contradicciones o vacíos de información ya que el
forma pertinente. 67 % respondió parcialmente y el 17 % incorrectamente.

Reflexiona y evalúa la Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través
forma, el contenido y del uso preciso de referentes y conectores 67 % respondió
contexto del texto parcialmente y el 17 % incorrectamente.
escrito
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

Utiliza recursos ortográficos (el uso de grafías, las mayúsculas y

(kit minedu) las reglas de tildación) para dar sentido a su texto ya que el 67
% respondió parcialmente y el 17 % respondió incorrectamente.

Utiliza la puntuación para dar sentido al texto ya que el 83 %

respondió parcialmente y el 17 % respondió incorrectamente.

V. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE Y DEL CONTEXTO:

 VINCULACIÓN DE CARACTERIZACIÓN DEL
CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTES CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO ESTUDIANTE CON EL CONTEXTO

Necesidad /Interés asociadas a contextos

Descripción Situación del contexto
Aspectos Aspectos
(describir en forma sucinto/breve) (describir en forma sucinto/breve)

Estudiantes experimentan cambios En la I.E San Juan de la libertad el 100 % de estudiantes habla el idioma Valoración de la diversidad lingüística en concursos
corporales significativos de carácter español y solo el 10% de estudiantes tiene familiares que hablan quechua. educativos Premio Nacional de Narrativa y Ensayo
interno y externo propios de su Por otro lado es necesario considerar que las variaciones lingüísticas José María Arguedas
Lingüístico
adolescencia, que ejercen influencia generadas por ser un país con diversidad lingüística se encuentran
decisiva en los procesos presentes en nuestra Institución Educativa.
socioemocionales y cognitivos.
los estudiantes requieren de espacios En el año lectivo el ministerio de educación propone diversos concursos La prevención de la violencia de género asociada a
en las que le permitan expresar su educativos en el área de comunicación donde el 100 % de los estudiantes la fiesta costumbrista del Santiago.
sentido de pertenencia a un grupo de nuestra institución Educativa participan en dichos concursos educativos
social con el cual se comparten rasgos como: Premio Nacional de Narrativa y Ensayo José María Arguedas –
culturales, como costumbres, valores y Concursos educativos para el constituyendo una oportunidad de aprendizaje e Interculturalidad
creencias. logro de aprendizajes Así mismo también el 100 % de estudiantes participa en el concurso
Nacional de Comprensión Lectora Perú Lee constituyéndose como una
gran oportunidad de interactuar en entornos virtuales, debido a que los
formatos que se presentan en dichos concursos son un podcast y un reel.
Por otro lado también los estudiantes demuestran sus aprendizajes en La
Olimpiada Regional de Lecturas Literarias
Los adolescentes van El mes de abril la I.E celebra el Aniversario de programando diversas Conocimiento de la historia de la creación de la I.E ,
Individual
construyendo progresivamente actividades de aprendizaje destinadas a su celebración. la fundación e historia de la comunidad.
un pensamiento abstracto, En el mes de agosto los estudiantes como parte de la comunidad participan
desde el punto de vista Celebraciones, costumbres en las fiestas de Santiago constituyendo también una oportunidad de
cognitivo están relacionadas aprendizaje.
con interrogantes que requieren En el mes de diciembre se celebra el Aniversario de la comunidad
explicaciones racionales de los siendo oportunidad para nuevos aprendizajes.
hechos, fenómenos y procesos
de la realidad. Los estudiantes y sus familiares conocen los beneficios de hierbas medicinales y Lectura de textos acerca de los beneficios de
Es capaz de deducir e gastronomía ancestral. hiervas medicinales, gastronomía.
interpretar situaciones a partir Los estudiantes muestran interés por su tradición oral. Producción de textos instructivos
Conocimientos y saberes de la
de la observación, tiene el Recopilación de tradición oral.
comunidad
potencial de autorregular su
aprendizaje, y de aprender de sí
mismo y de su entorno
permanentemente.
Los estudiantes cuentan con celulares, el Los problemas sociales a los que los estudiantes se encuentran vulnerables son Entrevista a expertos como psicólogos, médicos y
uso que le dan a esta herramienta Problemas sociales el alcoholismo que principalmente se ve durante las fiestas costumbristas de la personal de salud para orientación a los
tecnológica generalmente es para el comunidad. estudiantes.
entretenimiento (redes sociales, En la institución educativa se ha observado índices de embarazo adolescente Entrevista a expertos como psicólogos, médicos y
videojuegos, etc.) por lo cual es indispensable una educación sexual ya que los estudiantes personal de salud para orientación a los
necesitan conocimientos y habilidades para tomar decisiones responsables estudiantes. Así mismo sesiones de aprendizaje
Educación sexual sobre su salud sexual y reproductiva para desarrollar relaciones sociales y informativos con respecto a las consecuencias del
sexuales respetuosas que les permita comprender y proteger los derechos de los embarazo adolescente.
demás, para ser conscientes de su salud bienestar y dignidad valorando sus
elecciones personales en cuanto a su sexualidad.
Familiar El 86% de los estudiantes viven con ambos Políticas educativas En el tercer grado existe un estudiante con discapacidad intelectual leve y dentro Sesiones de aprendizaje adecuadas a la
padres y sus hermanos, solo el 14 % de del área de comunicación se ha realizado la adecuación curricular discapacidad del estudiante.
estudiantes viven con su madre y hermana. correspondiente según la Ley General de Educación, la Ley General de la
Persona con Discapacidad y el Decreto Legislativo N.º 1417.
En cuanto a las relaciones en el hogar los
estudiantes manifiestan que el 50 % tiene
relaciones familiares armoniosas y el otro
50% tienen relaciones regularmente
armoniosas

Respecto a los problemas en los hogares de

los estudiantes de 3er grado se presenta
problemas de salud.

Presentan dificultades de comunicación por

falta de tiempo de los padres el 43% ya que
se dedican a las actividades agrícolas, el
57% de estudiantes no presentan
dificultades de comunicación.

Respecto al apoyo de las tareas 57% de

estudiantes manifiesta que reciben el apoyo
de sus madres en cuanto a las tareas, el
29% de estudiantes manifiestan que sus
hermanos son quienes apoyan en cuanto a
sus tareas y el 14% de estudiantes realizan
las tareas solo sin ningún apoyo.

Las actividades productivas de la localidad La institución educativa cuenta con el apoyo de la Posta médica, Policía Charlas de orientación programadas con los
están centradas en la agricultura y Nacional, Municipalidad, UGEL que apoyan con campañas de capacitación. estudiantes y padres de familia.
ganadería por ello el 86% de padres de
familia se dedican a la agricultura, donde
trabajan en sus chacras y otras

Los estudiantes manifiestan que el 100% de

madres de familia trabajan en sus chacras.

El ingreso promedio de los hogares es de

400 – 800 con variaciones entre las
temporadas de cosecha que se observa un
Aliados estratégicos de la IIEE
mayor incremento, mejorando su calidad de
vida de los estudiantes

Las familias de los estudiantes del 3er grado

de secundaria priorizan sus ingresos
económicos el 100% en alimentación y
educación

El 100% de estudiantes trabajan para

ayudar en los gastos del hogar y pequeños
gastos que realizan diario de ellos.

El 86% de estudiantes viven en casa propia El distrito de Huasahuasi es considerada la capital semillera de las papas e creó Lectura de textos que hablan de la historia de
y un 14% de estudiantes en casa alquilada, el 02 de enero de 1857 y se hizo distrito el 28 de noviembre de 1912. Alberga un Huasahuasi y su importancia histórica.
ya que es un estudiante procedente de la Valores históricos Santuario natural, zona de reserva ecológica, llamada Pampa Hermosa.
ciudad de Huánuco Recientemente, sus empinados parajes son propicios de la práctica de deportes
extremos como: Ciclismo de montaña, Campeonatos de Cross Country y
El 100% de hogares cuentan con todos los Downhill.
servicios básicos como: agua, luz, desagüe, Medio ambiente El abastecimiento de agua potable en la I.E es proporcionada por la comunidad Charlas con especialistas acerca del tratamiento de
çampesina y junta de regantes de San Juan de la libertad, por lo cual el residuos tóxicos.
 cable e internet en sus celulares. tratamiento en la cloración de la misma es precaria.
Los estudiantes y el medio ambiente se ven expuestos a productos químicos
El 100% de estudiante cuentan con tóxicos utilizados en la agricultura
televisión en sus hogares. El 86% de Por otro lado no existe una adecuada separación de los desechos producidos en
estudiantes cuentan con radio en sus la I.E.
hogares. El 100% de estudiantes cuentan En la institución educativa durante la época del friaje se ha visto que los Sesiones de aprendizaje sobre la prevención de
con celulares. estudiantes padecen de enfermedades respiratorias debido a una mala enfermedades respiratorias.
alimentación pues esta principalmente se compone de alimentos conocidos Charlas con los aliados estratégicos.
El 72% de estudiantes manifiesta que como comida chatarra las cuales no contienen vitaminas ni minerales, sustancias
caminan un promedio de 2km para llegar a importantes para fortalecer el sistema inmune, asimismo se ha observado que la
la I.E.EL 28% de estudiantes manifiesta que mayoría de estudiantes carece hábitos de higiene contribuyendo esto en adquirir
enfermedades, por ello es importante que los estudiantes adquieran
caminan más de 4km para llegar a la I.E.
conocimientos con respecto al cuidado de su alimentación e higiene.
El 86% de estudiantes se traslada
caminando a la I.E., mientras el 14% de
estudiantes se traslada en moto o carro
dependiendo de la disponibilidad de ello. Cuidado de la salud
El 86% de estudiantes no presenta
dificultades de salud. El 14% de estudiantes
presenta problemas de salud visual.

El 100% de estudiantes cuenta con seguro

escolar SIS.

1 de estudiante pertenece a familia mono

parental

En general en la I. E no existe bulling por La institución educativa fue ganadora el año 2024 de la Feria de Ciencia y Redacción de afiches, trípticos y volantes
existir los acuerdos de convivencia en el tecnología Eureka a nivel provincial. Por lo tanto el presente año en el mes de promocionando la FERIA EUREKA.
reglamento interno. agosto se encargará de organizar la feria Eureka.

Investigación, tecnología e
En general no se ha observado innovación Los celulares en su mayoría son utilizados en las áreas curriculares. Sin Proyectos de innovación pedagógica para
discriminación en la I.E. embargo todavía persiste el uso inapropiado de los celulares utilizándolos como desarrollar la competencia Escribe diversos tipos de
En algunos grados los estudiantes hacen medios de entretenimiento. textos en su lengua materna.
uso de un lenguaje subestándar (vulgar y
IIEE obsceno)

En la Institución Educativa existen J La IE cuenta con infraestructura nueva en un pabellón y con otro antiguo Comunidad educativa que promueve el bienestar
estudiantes comprometidos y colaborativos y se requiere generar condiciones para su cuidado, asimismo generar un socioemocional para el aprendizaje y cuidado de la
Educativos ambiente de bienestar socioemocional apropiado. infraestructura.

El 3 % de los estudiantes presenta una Los estudiantes no tienen en claro todavía lo que ambicionan para su futuro por Visitas a las universidades cercanas para promover
limitada preocupación por su futuro. lo que la I. E ha programado visitas a las universidades cercanas. su proyecto de vida.
Proyecto de vida

VI. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

 Competencias Evidencia
Enfoques
Tipo UD Situación del contexto Posible título (Producción/actuacion Duración
transversales
(incluye transversales y de otras áreas) es)

PRIMER BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN (1 SEMANA) DEL 03 /03/25 AL 14 /03/25

Durante el mes de abril se celebra el Cuenta cuentos ENFOQUE De: 17-03-2025

27° aniversario de nuestra institución INTERCULTURAL
por lo que nos proponemos revalorar Ensayo A: 14-04-2025
prácticas y costumbres de manera
colectiva que fortalezcan nuestra Debate
identidad, ya que se ha observado
que muchos de los estudiantes CELEBRAMOS EL Se comunica oralmente en su lengua materna. Exposición
UA presentan desinterés en participar en ANIVERSARIO DE LA Lee diversos tipos de textos escritos en lengua
las diversas actividades propuestas, INSTITUCIÓN EDUCATIVA materna.
por ello es indispensable motivarlos a Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.
querer a su colegio y que
comprendan que estas actividades
forman parte de su formación integral
educativa.

En el año lectivo el ministerio de NOS PREPARAMOS PARA Se comunica oralmente en su lengua materna. Ensayo para el concurso ENFOQUE DE Del 17 de abril al 16 de mayo del
educación propone diversos concursos LOS CONCURSOS Lee diversos tipos de textos escritos en lengua del Premio nacional de BÚSQUEDA DE LA 2025
educativos en las diferentes áreas ESCOLARES materna. Narrativa y ensayo JOSÉ EXCELENCIA
académicas tales como: Juegos Florales Escribe diversos tipos de textos en lengua materna. María Arguedas.
Escolares Nacionales (JFEN) Premio
Nacional de Narrativa y Ensayo José Reel para concurso Perú
María Arguedas (JMA) Concurso Lee
Nacional de Comprensión Lectora El
UA Perú Lee (EPL) Feria Escolar Nacional Debate
de Ciencia y Tecnología Eureka
Olimpiada Nacional Escolar de Exposición
Matemáticas (ONEM) Concurso
Nacional Crea y Emprende en las cuales
nuestros estudiantes no pueden ser
ajenos a una participación activa
demostrando sus diferentes habilidades
en dichos concursos.

SEGUNDO BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN (2 SEMANA) DEL 19 /05/25 AL 23 /05/25

3 En la institución educativa durante la CUIDAMOS NUESTRA Se comunica oralmente en su lengua materna. Texto instructivo sobre ENFOQUE 26/05/2025 al 26/07/2025
época del friaje se ha visto que los SALUD PRACTICANDO Lee diversos tipos de textos escritos en lengua cómo cuidar nuestra AMBIENTAL
estudiantes padecen de enfermedades HÁBITOS SALUDABLES materna. salud durante la época
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna. ENFOQUE DE
respiratorias debido a una mala de friaje.
ORIENTACIÓ
alimentación pues esta principalmente N AL BIEN
se compone de alimentos conocidos Artículo de opinión sobre COMÚN
como comida chatarra las cuales no la importancia del
contienen vitaminas ni minerales, cuidado de la salud.
sustancias importantes para fortalecer
el sistema inmune, asimismo se ha Infografía sobre el
observado que la mayoría de cuidado de la salud
estudiantes carece hábitos de higiene
contribuyendo esto en adquirir
 Guion teatral

Lectura de diversos tipos

enfermedades, por ello es importante
de textos.
que los estudiantes adquieran
conocimientos con respecto al cuidado Representación teatral.
de su alimentación e higiene.
Línea de tiempo de la
literatura española

TERCER BLOQUE DE GESTIÓN: del 28 / 07 /2025 AL 8 /08/2025

4 PREVENIMOS EL Se comunica oralmente en su lengua materna. Lectura de textos ENFOQUE DE 11 de agosto al 10 de octubre
EMBARAZO ADOLESCENTE Lee diversos tipos de textos escritos en lengua argumentativo y IGUALDAD DE
materna. expositivos sobre el GÉNERO
En la institución educativa se ha Escribe diversos tipos de textos en lengua materna. embarazo adolescente
observado índices de embarazo
adolescente por lo cual es indispensable Texto argumentativo
una educación sexual ya que los sobre el embarazo
estudiantes necesitan conocimientos y adolescente
habilidades para tomar decisiones
responsables sobre su salud sexual y El afiche
reproductiva para desarrollar relaciones
sociales y sexuales respetuosas que les Lectura de textos sobre
permita comprender y proteger los el acoso escolar.
derechos de los demás, para ser
Exposición
conscientes de su salud bienestar y
dignidad valorando sus elecciones Organizadores de
personales en cuanto a su sexualidad. conocimientos de la
literatura española.

Cuarto bloque de gestión: del 12 al 17 de octubre.

5 El Día del Logro es uno de los DEMOSTREMOS NUESTROS Se comunica oralmente en su lengua materna. Texto argumentativo ENFOQUE DE
momentos claves de la Movilización APRENDIZAJES Lee diversos tipos de textos escritos en lengua sobre la participación EXCELENCIA.
Nacional por la Mejora de los materna. protagónica como
Aprendizajes la cual, bajo el lema Escribe diversos tipos de textos en lengua materna. adolescentes.
“Todos podemos aprender, nadie se
queda atrás”, busca mejorar los Podcast
aprendizajes de los estudiantes
especialmente en comprensión lectora y Exposición de la
matemática. Es un hito en la ruta del literatura española.
aprendizaje.
El Día del Logro se realiza en un acto Lectura de textos sobre
público, y se enmarca en un proyecto el papel protagónico de
institucional a nivel de todas las los adolescentes.
escuelas y en un proyecto de
aprendizaje a nivel de aula; se concibe
como una estrategia de presentación y
celebración sobre los avances y logros
de aprendizajes para cada edad, grado
escolar y cada asignatura.
 En el acto público los niños y las niñas
exhiben de manera organizada las
actividades que han desarrollado y los
resultados obtenidos.
¿Por qué es importante el Día del
Logro?
Permite informar, a los padres de familia
y a la comunidad en general, sobre los
aprendizajes alcanzados por los
estudiantes y qué está haciendo la
escuela para que nadie se quede atrás.
Asimismo, es una oportunidad clave
para replantear estrategias que ayuden
al logro de los aprendizajes.

Quinto bloque de gestión: del 22 al 31 de diciembre.

VII. EVALUACIÓN

Descripción
Evaluaciones Instrumento
¿para qué? - ¿cómo? - ¿cuándo?

Se realizará la evaluación diagnóstica, al inicio del año escolar para la Identificación de los niveles de logro de las competencias y el reconocimiento de  Kit de evaluación diagnóstica
necesidades, intereses, motivaciones, aplicando el kit de evaluación diagnóstica de escritura y lectura para las competencias: “Lee diversos tipos de textos en  Registro de valoración
su lengua materna” y “Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna” y para la competencia “Se comunica oralmente en su lengua materna”, los
estudiantes de tercer grado realizarán una práctica de oralidad en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del  Lista de Cotejo
grado y de acuerdo a su contexto.  Rúbrica analítica
Se evaluará formativamente priorizando la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna (retroalimentación  Rúbrica holística
reflexiva o por descubrimiento) con respecto a sus progresos y considerando al error como oportunidad de aprendizaje durante todo el proceso
aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando
oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades como:
 Valoración continúa.
 Monitoreo activo del aprendizaje
Evaluación para el aprendizaje  Retroalimentación sobre avances o dificultades.
 Procesos metacognitivos
 Gestión del aprendizaje autónomo.
 Valoración de actitudes

Se dará al finalizar un período por ejemplo una unidad de aprendizaje, un año académico o al finalizar la educación secundaria lo que conocemos como
evaluación sumativa o certificadora. Por ejemplo en función al cumplimiento del propósito y de los productos considerados en cada unidad donde
pondremos algún calificativo literal AD, A, B, C y D no dejando de lado
La reflexión sobre el cumplimiento de los propósitos de aprendizaje.y la Verificación de resultados entre lo deseado y esperado los estándares de
Evaluación del aprendizaje aprendizaje y el perfil de egreso..
 VIII. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS:

IX. Partir de situaciones significativas: Implica diseñar o seleccionar situaciones que respondan a los intereses de los estudiantes y que ofrezcan posibilidades de aprender de ellas. Cuando esto ocurre, los estudiantes pueden
establecer relaciones entre sus saberes previos y la nueva situación.
X. Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje: Es más fácil que los estudiantes se involucren en las situaciones significativas al tener claro qué se pretende de ellas y al sentir que con ello se cubre una
necesidad o un propósito de su interés.
XI. Partir de los Saberes Previos: Consiste en recuperar y activar, a través de preguntas o tareas, los conocimientos, concepciones, representaciones, vivencias, creencias, emociones y habilidades adquiridos previamente por el
estudiante, con respecto a lo que se propone aprender al enfrentar la situación significativa.
XII. Generar el conflicto cognitivo: Requiere plantear un reto cognitivo que le resulte significativo al estudiante cuya solución permita poner en juego sus diversas capacidades. Puede tratarse de una idea, una información o de un
comportamiento que contradice y discute sus creencias.
XIII. Aprender Haciendo: El desarrollo de las competencias se coloca en la perspectiva de la denominada «enseñanza situada», para la cual aprender y hacer son procesos indesligables, es decir, la actividad y el contexto son claves para
el aprendizaje.
XIV. Construir el nuevo conocimiento: Se requiere que el estudiante maneje, además de las habilidades cognitivas y de interacción necesarias, la información, los principios, las leyes, los conceptos o teorías que le ayudarán a entender y
afrontar los retos planteados dentro de un determinado campo de acción, sea la comunicación, la convivencia, el cuidado del ambiente, la tecnología o el mundo virtual, entre otros.
XV. Aprender del error o error constructivo: El error suele ser considerado solo como síntoma de que el proceso de aprendizaje no va bien y que el estudiante presenta deficiencias. Desde la didáctica, en cambio, el error puede ser
empleado más bien de forma constructiva, como una oportunidad de aprendizaje, propiciando la reflexión y revisión de los diversos productos o tareas, tanto del profesor como del estudiante.
XVI. Promover el trabajo cooperativo: Esto significa ayudar a los estudiantes a pasar del trabajo grupal espontáneo a un trabajo en equipo, caracterizado por la cooperación, la complementariedad y la autorregulación. Se trata de un
aprendizaje vital hoy en día para el desarrollo de competencias.
XVII. Promover pensamiento complejo: La educación necesita promover el desarrollo de un pensamiento complejo para que los estudiantes vean el mundo de una manera integrada y no fragmentada, como sistema interrelacionado y no
como partes aisladas, sin conexión.
XVIII. Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior: La mediación del docente durante el proceso de aprendizaje supone acompañar al estudiante hacia un nivel inmediatamente superior de
posibilidades (zona de desarrollo próximo) con respecto a su nivel actual (zona real de aprendizaje), por lo menos hasta que el estudiante pueda desempeñarse bien de manera independiente.

IX. Recursos y materiales

● ARGUEDAS, J. e IZQUIERDO, F. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela

● BIBIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Comunicación 5° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Cuaderno de trabajo 5° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2019). Antología Literaria 5. Graphics Perú S.A.
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2019). Comprensión lectora 5 Cuaderno de trabajo. Amauta Impresiones S.A.C.
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Cuaderno de trabajo Comunicación 5. Ediciones San Marcos SAC.
● Diccionario
● Revistas y periódicos
● Obras literarias juveniles.

San Juan de la Libertad, marzo de 2025.

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………………………………………. Director
Docente del área