PLANIFICACION DIDACTICA ANUAL
ESPACIO CURRICULAR/ASIGNATURA
CURSO DIVISIÓN CICLO TURNO
AÑO 2025
PROFESOR/A:
DIAGNÓSTICO CUANTITATIVO DEL CURSO
Cantidad de estudiantes, estudiantes integrados, extranjeros, con materias pendientes o repitentes.
FUNDAMENTACIÓN
(Tener en cuenta el encuadre epistemológico y pedagógico del espacio curricular; ¿para qué le va a servir
esos saberes al estudiante?, ubicar al espacio curricular según el año, ciclo, si corresponde a la formación
general o a la formación específica, dar cuenta de la información obtenida en la etapa de diagnóstico, y
las decisiones que se tomarán al respecto).
PROPÓSITOS
(Explicar las intenciones del docente, de qué manera o formas promueve el aprendizaje). Daniel Feldman
(2001) plantea que los propósitos enuncian “qué es lo que el profesor pretende hacer”
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Daniel Feldman (2001) plantea que los objetivos definen “lo que los estudiantes serán capaces de hacer
después”. Describen los logros o resultados del aprendizaje del estudiante; explicitarlos teniendo en
cuenta Objetivos Generales (a largo plazo- fin del ciclo lectivo), Objetivo Específico (a corto y
mediano plazo). Se sugiere redactarlos a partir de la siguiente expresión: Que el estudiante logre:
Analizar, Comprender, Describir, ….
CONTENIDOS/SABERES
Enunciar saberes del currículum del Ciclo Básico y en el caso del Ciclo Orientado los que figuran en los
NAP y Diseño Curricular Nivel Secundario
UNIDAD I
UNIDAD II
UNIDAD III
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Selección de Actividades según Momentos La evaluación formativa es un proceso en el que se recaba
del Aprendizaje: información con el fin de revisar y modificar la enseñanza
y el aprendizaje en función de las necesidades de los
estudiantes y las expectativas de logro para alcanzar.
Momento Inicial de la Unidad
En esta fase, se deben implementar La información que se busca, tiene relación con las
actividades que fomenten la motivación y representaciones mentales del estudiante y con las
despierten la curiosidad de los estudiantes. estrategias que utiliza para lograr el resultado1.
Algunas sugerencias incluyen:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Discusiones en grupo sobre temas relevantes.
Preguntas provocativas que conecten con sus (Reflexionar: ¿Qué vamos a evaluar? y ¿Para qué?)
experiencias. Deben favorecer a la metacognición, la
Juegos o dinámicas que introduzcan el tema retroalimentación, la comprensión.
de manera atractiva.
RES 373/24: deben ser instrumentados desde las
Momento de Desarrollo de la Unidad construcciones institucionales colectivas y
Aquí se enfocan las actividades que socializado con las familias a través de los diferentes
promueven la codificación, el análisis y la circuitos de información, como ser notas, actas,
síntesis. Se trata del núcleo del aprendizaje y acuerdo de convivencia escolar, reuniones, etc.
de la acción del estudiante. Actividades Aclaración: Carpeta completa, es un Instrumento, no
sugeridas son: criterio de evaluación, por tal motivo no es la única
Proyectos grupales que requieran manera de comprobar un proceso de aprendizaje y/o
investigación y colaboración. adquisición de saberes para la acreditación del espacio
Talleres prácticos donde apliquen conceptos curricular.
aprendidos.
Debates que fomenten el pensamiento crítico INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
y el intercambio de ideas.
(Reflexionar: ¿Cómo los vamos a evaluar? ¿Cuál será
el resultado luego del proceso? ¿Qué voy a pedir que
Momento de Cierre
elabore, registre o devuelva del saber enseñado?)
Finalmente, en esta etapa se deben realizar
actividades que permitan a los estudiantes (Ej. Portafolio, Bitácora, Observación directa de
mostrar lo aprendido y tomar conciencia de habilidades Procedimentales, Producción Escrita,
sus logros, favoreciendo la fijación de lo Exposición de Saberes, Producción de material
aprendido. Estas actividades pueden ser audiovisual, Trabajo de Campo/investigación,
individuales o grupales, dependiendo del Debate, etc.)
objetivo. Se sugiere:
1
Anijovich Rebeca. Evaluar para aprender: conceptos e instrumentos/ 1° ed-Buenos Aires: Aique Grupo Editor, 201
Presentaciones de proyectos o trabajos
finales.
Reflexiones escritas sobre lo que han
aprendido.
Dinámicas de retroalimentación entre pares
para compartir aprendizajes.
RECURSOS DISPOSITIVO DE APOYO PEDAGÓGICO
a) Bibliográficos Propuestas pedagógicas alternativas y/o
complementarias que garanticen el proceso de
b) Digitales
enseñanza y aprendizaje, ante reiteradas ausencias
justificadas del estudiante y/o docente. (Ej.
Elaboración de una guía o cuadernillo de actividades)
BIBLIOGRAFIA
