PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

“conozcamos y cuidemos nuestro cuerpo”

DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I. : 1044 “MARIA REYSHE NEWMAN”

DIRECTOR : ALVARO CABRERA

PROFESORA : MARIA ELENA DIAZ CUYUTUPA

EDAD : 4 AÑOS “B”

DURACIÓN : DEL 02 AL 19 DE MAYO

AULA: 4 años
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “CONOZCAMOS Y CUIDEMOS NUESTRO CUERPO” B
FECHA: Del 02 al 19de mayo de 2023

1.-PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:
Las niñas y los niños de 4 años se hacen muchas preguntas cuando quieren conocer más acerca de ellos mismo y sus características
físicas. Por ejemplo: ¿Cómo era de bebé? ¿cómo está formado mi cuerpo? ¿A quién me parezco? ¿Cómo soy por dentro? Por ello, es
importante ayudarlos a encontrar las respuestas como parte del proceso de construcción de su identidad y ayudarlos a descubrir aquellas
características que los hacen únicos y especiales. Asimismo, las niñas y los niños tenemos que ayudarle a que reconozcan cómo es su cuerpo por
dentro al explorarlo a través de sus sentidos y plasmar sus descubrimientos en un dibujo de su propia silueta . Además, deben comunicarse
oralmente con las personas de su entorno de acuerdo con sus necesidades e intereses, y responder de manera pertinente a lo que se les
dice. Del mismo modo, se espera que, interactúen de manera respetuosa y democrática con las personas de su entorno inmediato.

2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA COMPETENCIAS ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑOS 4 AÑOS CRITERIOS

 Construye su identidad al tomar conciencia  Reconoce sus intereses, preferencias  Menciona sus
de los aspectos que lo hacen único. Se y características; la diferencia de las características físicas,
identifica en algunas de sus características de los otros a través de palabras o algunos gustos y
físicas, así como sus cualidades e intereses, acciones, dentro de su familia o grupo preferencias, comenta
gustos y preferencias. Se siente miembro de aula. como era de bebé y
de su familia y del grupo de aula al que  Se reconoce como miembro de su como es ahora.
pertenece. Practica hábitos saludables familia y grupo de aula. Comparte
reconociendo que son importantes para él. hechos importantes de su historia  Juega y realiza acciones
Actúa de manera autónoma en las familiar. de la vida cotidiana, sin
actividades que realiza y es capaz de tomar  Busca realizar con otros algunas hacer distinción de
decisiones, desde sus posibilidades y actividades cotidianas y juegos según género.
considerando a los demás. Expresa sus sus intereses.
Construye su
emociones e identifica el motivo que las  Utiliza palabras,
identidad  Expresa sus emociones; utiliza
originan. Busca y acepta la compañía de un movimientos y gestos
palabras, gestos y movimientos
adulto significativo ante situaciones que lo para expresar sus
corporales. Reconoce las emociones
hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, emociones, en
en los demás, y muestra su simpatía
triste o alegre. situaciones en que lo
o trata de ayudar.
Capacidades: requiere busca la
-Se valora a sí mismo.  Busca la compañía y consuelo del compañía y consuelo de
-Autorregula sus emociones. adulto en situaciones en las que lo un adulto.
necesita para sentirse seguro o
PERSONAL contenido. Da razón de lo que le  Realiza acciones de
SOCIAL sucedió. aseo personal hábitos
 Realiza acciones de aseo personal de alimentación e
hábitos de alimentación e higiene. higiene.
Convive y participa democráticamente  Se relaciona con adultos de su  Se integra en las
cuando interactúa de manera respetuosa entorno, juega con otros niños y se actividades grupales del
con sus compañeros desde su propia integra en actividades grupales del aula demostrando
iniciativa, cumple con sus deberes y se aula. Propone ideas de juego y las comportamientos de
interesa por conocer más sobre las normas del mismo, sigue las reglas de acuerdo a las normas
diferentes costumbres y características de los demás de acuerdo con sus de convivencia.
las personas de su entorno inmediato. intereses.
Participa y propone acuerdos y normas de  Muestra, en las actividades que  Colabora con el orden y
convivencia para el bien común. Realiza realiza, comportamientos de acuerdo limpieza del aula.
Convive y participa
acciones con otros para el buen uso de los con las normas de convivencia
democrática-mente
espacios, materiales y recursos comunes. asumidos.
 Colabora en actividades colectivas
Capacidades: orientadas al cuidado de los recursos,
-Interactúa con todas las personas. materiales y espacios compartidos.
-Construye normas, y asume acuerdos y
leyes.
-Participa en acciones que promueven el
bienestar común.

PSICOMOT Se desenvuelve de Se desenvuelve de manera autónoma a  Reconoce las partes de su cuerpo al  Nombra
RICIDAD manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y relacionarlas con sus acciones y espontáneamente las
 descubre su lado dominante y sus nombrarlas espontáneamente en partes de su cuerpo
posibilidades de movimiento por propia diferentes situaciones cotidianas. al realizar juegos y
iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza Representa su cuerpo (o los de otros) acciones cotidianas.
acciones motrices básicas en las que a su manera, utilizando diferentes
coordina movimientos para desplazarse con materiales y haciendo evidentes  Representa su cuerpo
seguridad y utiliza objetos con precisión, algunas partes, como la cabeza, los o el de otros,
orientándose y regulando sus acciones en brazos, las piernas y algunos considerando la
través de su relación a estos, a las personas, el espacio elementos del rostro. cabeza, brazos ,
motricidad y el tiempo. Expresa corporalmente sus piernas y algunos
sensaciones, emociones y sentimientos a elementos del rostro.
través del tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de juego.  Representa su cara a
Capacidades: su manera utilizando
-Comprende su cuerpo. diferentes materiales.
-Se expresa corporalmente.

COMUNIC Se comunica Se comunica oralmente mediante diversos Expresa sus necesidades, emociones,
ACIÓN oralmente en su tipos de textos; identifica información intereses y da cuenta de sus  Comunica sus ideas
lengua materna explícita; realiza inferencias sencillas a experiencias al interactuar con usando sus propias
partir de esta información e interpreta personas de su entorno familiar, palabras, apoyándose
recursos no verbales y para verbales de las escolar o local. Utiliza palabras de uso en gestos,
personas de su entorno. Opina sobre lo que frecuente, sonrisas, miradas, señas, movimientos y
más/menos le gustó del contenido del gestos, movimientos corporales y distintos volúmenes
texto. Se expresa espontáneamente a partir diversos volúmenes de voz según su de voz.
de sus conocimientos previos, con el interlocutor y propósito: informar,
propósito de interactuar con uno o más pedir, convencer o agradecer.  Comenta sobre sus
interlocutores conocidos en una situación Comenta lo que le gusta o le disgusta gustos y
comunicativa. Desarrolla sus ideas de personas, personajes, hechos o preferencias
manteniéndose por lo general en el tema; situaciones de la vida cotidiana a personales.
utiliza vocabulario de uso frecuente y una partir de sus experiencias y del
pronunciación entendible, se apoya en contexto en que se desenvuelve.
gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le
dicen.

Capacidades:
-Obtiene información del texto oral.
-Infiere e interpreta información del texto
oral.
-Adecúa, organiza y desarrolla el texto de
forma coherente y cohesionada.
-Utiliza recursos no verbales y paraverbales
de forma estratégica.
 -Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto oral.
Explora los objetos el espacio y hechos  Obtiene información sobre las  Obtienen información
que acontecen en su entorno, hace características de los objetos, al obtener
preguntas con base en su curiosidad, seres vivos, o fenómenos información sobre las
propone diversas respuestas, obtiene naturales que observa y/o preguntas que se
INDAGA MEDIANTE explora, y establece relaciones hace.
información al observar, manipular y
MÉTODOS CIENTÍFICOS entre ellos. Registra la  Ofrecer posibles
C.T.A. PARA CONSTRUIR SUS
describir, compara aspectos del objeto información de diferentes explicaciones para las
CONOCIMIENTOS. o fenómeno para comprobar la formas (dibujos, foto, sensaciones y
respuesta y expresa en forma oral o modelados). cambios en su cuerpo
grafica lo que hizo y aprendió. que ocurren cuando
usa sus sentidos o
realiza ciertas
actividades físicas.

3.-ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE
VALOR EJEMPLO
TRASVERSAL
El docente promueve que los niños y niñas se traten de forma
Respeto por las diferencias respetuosa y cariñosa, reconociendo las diferencias que tienen, de modo
Inclusivo o atención que puedan construir vínculos positivos.
a la diversidad
El docente promueve que los niños y niñas tengan una imagen positiva
de sí mismos.

De Igualdad de El docente promueve que los niños y niñas participen en las actividades
género Respeto por las sin distinción de género, respetándose mutuamente.
diferencias
4.- POSIBLES ACTIVIDADES:

LUNES 01 MARTES 02 MIERCOLES 03 JUEVES 04 VIERNES 05

Somos únicos y especiales Mi nombre… ¿Cómo era antes y como Lo que me gusta y lo
 soy ahora? que no me gusta
Taller grafico - plástico Taller psicomotricidad Taller de lectura Taller grafico - plástico
LUNES 08 MARTES 09 MIERCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12
Las partes gruesas de mi ¿Qué hay dentro de mi
¿soy niña o niño? Mi cara
cuerpo cabeza? CELEBRAMOS A MAMÁ
Taller grafico - plástico Taller psicomotricidad Taller grafico - plástico Taller grafico - plástico
LUNES 15 MARTES 16 MIERCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19
¿Cómo ingresa la comida ¿Cómo ingresa el aire a mi ¿Cómo se sostiene mi
a mi cuerpo?
Mi corazón hace pum, cuerpo? cuerpo?
Me gusta estar limpio
Taller de grafico- plástico
Taller psicomotricidad Taller de lectura Taller de música Taller psicomotricidad
Tengo 5 sentidos

5.-PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES
ACCIONES RECURSOS TIEMPO
PERMANENTES
 Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y 15 min
compañeros. Carteles:
 Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su -Asistencia
-Calendario
lugar.
-Responsables
 Los niños y niñas registran su asistencia -Clima
RUTINAS DE ENTRADA
 Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el -Normas del aula
calendario, cartel del clima, agenda del día y las responsabilidades, se -Agenda del día
recuerdan las normas del aula, se comentan algunas experiencias o
vivencias de los niños en casa o el jardín, se comparte una canción,
poema, etc.

 PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán

JUEGO LIBRE EN SECTORES  ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales. Sectores de aula o 45 a 60
 EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización. cajas temáticas min
 ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
 SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
RUTINAS DE RECREO,  Los niños y niñas salen ordenadamente del aula y juegan libremente
ASEO Y REFRIGERIO Patios y jardines 45 min
  A la señal, se lavan las manos, se las secan y se dirigen al aula. Jabón, papel toalla
 Los niños y niñas realizan la oración, cantan y sirven sus alimentos. Loncheras
 Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera. Paños de limpieza
 Cantan la canción de cierre del refrigerio.
RUTINAS DE SALIDA  Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos? 10 min
¿Cómo nos sentimos? Agenda del día
 Se explican las actividades para la casa. Hoja de actividades o
 Cantamos, recitamos un poema o rima. cuadernos
 Nos despedimos
 Desinfectamos nuestras manos.
 Los niños recogen sus pertenencias y salen.

MARTES 02 DE MAYO: ¡SOMOS ÚNICOS Y ESPECIALES!

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

 PROPÓSITO: Menciona algunas de sus características físicas.  HISTORIA SOY UNICA Y ESPECIAL:
https://youtu.be/qbg2gyK3gwQ
Inicio: Escuchamos la historia: “Soy única y especial”: Un día un ave se  Somos diferentes, somos iguales:
escapa de su jaula y se encuentra con otras aves que se parecían a ella, https://youtu.be/rmRlBqdiLFU
pero al fijarse bien se dio cuenta que cada una tenía características  Cuento sobre el nombre : Crisantemo:
particulares y que cada una tenía un nombre, mirándose en el agua pudo https://youtu.be/8q7L5Faz1m4
ver sus propias características y se puso el nombre de Blanca por el color
de sus plumas y se sintió muy feliz. Nosotros también tenemos -Espejo
características especiales y un nombre. -Fotos de los niños
-papel y plumones
Desarrollo: Se invita a los niños a descubrir cuáles son sus características
especiales mirando fotos suyas o mirándose en un espejo, a través de
preguntas como: ¿Cómo son tus ojos?, ¿tu pelo es lacio o rizado, de qué
color? etc. Cada niño dice su nombre y las características físicas que
tiene. También pueden ver el video: “somos diferentes, somos iguales”.
Completan la cara considerando las partes que tiene.

Cierre: Algunos niños muestran y explican sus trabajos, mencionando las partes
de la cara y algunas de sus características personales. Reforzamos la idea de lo
importante que es reconocerse como ser único y especial, aceptándose tal y
como son. -Goma, cartulina o papel
-Plastilina, tapas plásticas, serpentina, retazos de
ACTIVIDAD PARA CASA: Pegar una foto suya en su cuaderno de papel, palitos, lana o cuerdas, etc.
actividades y adornarla. Algunas ideas de representación de la cara:

TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:

Inicio: Recuerdan como es su cara, sus partes y el cabello, se explica a
los niños
que harán un collage para representar su cara, pueden utilizar diversos
materiales: plastilina, tapas plásticas, serpentina, retazos de papel,
palitos, etc.
Desarrollo: los niños exploran diversos materiales y representan su cara
considerando todas las partes y sus propias características.
Cierre: Al terminar exhiben sus trabajos y algunos niños explican como lo
hicieron

MIERCOLES 03 DE MAYO: MI NOMBRE ES…

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

PROPÓSITO: Conozcan sus datos personales como parte de su identidad
Ideas de actividades para trabajar el nombre:
Inicio: Jugamos al ritmo: haciendo palmadas cada niño va diciendo su nombre, https://youtu.be/wz4kgxnq7Sc
al terminar preguntamos: ¿Por qué es importante nuestro nombre? ¿Qué pasaría
si no tuviéramos nombre? Etiquetas para los nombres
Desarrollo: Algunos niños comparten lo que averiguaron sobre su nombre,
quien se los puso y si tienen algún significado. La docente explica la
importancia de tener un nombre que nos identifique, luego, enseña a los
niños sus nombres en cartelitos, de ser posible con su foto, repartimos a
cada quien el cartel con su nombre, luego les entregamos una cartulina
con su nombre escrito para que lo identifiquen y pongan plastilina sobre
las letras y lo adornan a su gusto.
Cierre: Se exhiben los nombres en la pizarra o cartelera y la docente dialoga con
los niños sobre la importancia de que se nos llame por nuestro nombre y no por
sobrenombres o apodos. Nuestro nombre nos hace sentir bien porque por él es
que nos identifican, nos conocen y los demás saben de nosotros.
Plumones, plastilina, temperas, goma.
DESAFÍOS PARA CASA:
Los padres escriben el nombre del niño(a) y los niños pegan papelitos sobre las
letras de su nombre y adornan a su gusto.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
Inicio: Nos ubicamos en un espacio libre para poder movernos, delimitamos el
espacio y los niños se desplazan y corren libremente por el espacio. Se da una
señal y los niños se ubican en círculo.
Desarrollo: la docente indica que moverán su cuerpo como ellos gusten
mientras suena la pandereta, cuando la pandereta no suena, deben quedar
inmóviles, los niños mueven todo su cuerpo a su manera y quedan inmóviles
cuando la pandereta deja de sonar. Luego se realiza la actividad moviendo parte
por parte del cuerpo: la cabeza, brazos, piernas, tronco, cuando la pandereta
suene lento, nos movemos lento y si va rápido nos movemos rápido, así con cada
parte del cuerpo.
Cierre: Comentamos que partes del cuerpo hemos movido y como nos hemos
sentido al mover nuestro cuerpo.

JUEVES 04 DE MAYO: ¿COMO ERA ANTES Y COMO SOY AHORA?

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

PROPÓSITO: Reconocer los cambios que le han ocurrido en el tiempo.
-Muñeco de bebé.
Inicio: Mostramos a los niños una caja o bolsa de sorpresa, dentro de ella -Ropa y juguetes de bebé.
tenemos ropa, juguetes y/o un muñeco de un bebé ¿qué creen que habrá aquí? -Fotos o imágenes de bebés
La docente saca cosa por cosa, al final, al muñeco de bebé y pregunta ¿Qué es? Cuento: Estoy creciendo: https://youtu.be/E6zQX3tfwBo
¿Cómo es? ¿Ustedes han visto a un bebé? ¿qué le gusta comer?, ¿qué hacen si
llora mucho?, ¿ustedes se acuerdan cuando eran bebés?, ¿quién los cuidaba?
COSAS DE COSAS DE
Desarrollo: Los niños observan imágenes de bebés y de niños, ¿cómo son? ¿en BEBE NIÑO
qué se parecen? ¿en qué se diferencian? ¿qué comían cuando eran bebés, y
ahora?, ¿con qué jugaban cuando eran bebés, y ahora?, ¿qué tipo de vestimenta
usaban, y ahora?, ¿cómo era el tamaño de su cuerpo, y ahora? Observan el video
del cuento: “Estoy Creciendo. Luego, entregamos a los niños figuras de cosas de
bebes y cosas de niños, para que las peguen en el cuadro.
Cierre:
Cerramos la actividad diciéndoles a los niños que desde que nacieron hasta el día
de hoy, hay muchas cosas que han cambiado como su ropa, sus juguetes; antes
no
podían caminar, ahora ya lo pueden hacer; antes no podían hablar, ahora lo
hacen. Les
mencionamos que van a seguir cambiando y crecerán mucho.
DESAFÍOS:
Observar fotos, ropita, juguetes de cuando eran bebés, conversar sobre
cómo eran, pegar una foto de cuando eran bebés en su cuaderno de
actividades y adornarla.
PLAN LECTOR: “Moti un perro especial”
-Nos ubicamos en circulo para escuchar la lectura: Leemos el título del texto y
preguntamos: ¿Quién será Moti? ¿Por qué será especial?
-La docente lee el texto, luego los niños contestan a las preguntas: ¿qué quería
Moti? ¿Por qué los perritos no querían jugar con él? ¿Cómo era Moti? ¿Qué
cualidades tenía? ¿Qué pasó al final? ¿Qué hubieras hecho tu?
-Los niños arman un rompecabezas de Moti.

VIERNES 05 DE MAYO: LO QUE ME GUSTA Y LO QUE NO ME GUSTA

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

 PROPÓSITO: Afianzar su identidad reconociendo lo que le gusta y no le gusta

Inicio: En una caja colocamos algunos juguetes, en ambiente de expectativa, abrimos la

caja e invitamos a un niño para que saque el primer objeto. Pedimos a los que les guste este
juguete que lo demuestren mediante aplausos, así se van sacando los juguetes e
identificando los gustos de los niños a través de sus aplausos, luego, la docente pregunta
¿Todos tenemos los mismos gustos?

Desarrollo: Conversamos sobre los gustos y preferencias de cada niño cuando responden a
las siguientes preguntas: ¿qué juguete te gusta más?, ¿qué comida te gusta más?, ¿qué
cuento te gusta más?, ¿por qué? ¿Qué es lo que más te gusta hacer? ¿Qué es lo que no te
gusta? Vamos comentando las respuestas de los niños, alentamos su participación
procurando que sus respuestas no sean monosílabas, sino que organicen sus ideas y las Me gusta
puedan expresar. Luego en una hoja de trabajo dibujan y pintan su juguete favorito.

Cierre: Colocamos los trabajos en la pizarra o cartelera, y algunos niños comentan sus PERSONAJE
trabajos, identificando sus gustos.

DESAFÍOS PARA CASA: Recortar y pegar dibujos de lo que les gusta en su COLOR
cuaderno de actividades, completando el cuadro de doble entrada.

TALLER GRAFICO-PLÁSTICO:
Inicio: Mostramos a los niños como hemos realizado una mariposa de papel con un
paliglobo, los niños identifican los materiales que se han utilizado.
Desarrollo: Los niños decoran la silueta de la mariposa con el material de su FRUTA
preferencia: círculos de papel de colores, témperas, plumones, etc. Luego pegan un
paliglobo con cinta pegante para poder jugar con su mariposa.
Cierre: Los niños muestran sus mariposas y responden a las preguntas: ¿Cómo
Papel de colores, goma, temperas, plumones, tijeras.
hicieron las mariposas? ¿Qué utilizamos? ¿Qué hicimos primero, después y al final?

PROFESORA: MARIA ELENA DIAZ C. AULA: 4 AÑOS “B” – GATITOS FECHA: LUNES 08 DE MAYO TEMA: ¿SOY NIÑA O NIÑO?
AREA / INSTRUMENTO DE
CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS
COMPETENCIA EVALUACION

Personal social Se valora a sí mismo.  Reconoce sus  Da a conocer sus necesidades,  Lista de Cotejo
Construye su identidad necesidades, sensaciones, sensaciones, intereses y  Cuaderno de campo
intereses y preferencias o preferencias a través de palabras o
las diferencia de las de los acciones, gestos o movimientos.
otros a través de
sensaciones, intereses y
palabras, acciones, gestos
o movimientos.
PROPOSITO DE LA SESION  Afianzar su identidad sexual
PRODUCTO Realizan el rompecabezas del niño y niña,, recortan las piezas y las pegan armando el niño y la niña en una hoja.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

Inicio: Los niños observan el video o imágenes sobre identidad sexual y comentan su contenido.
Desarrollo: Conversamos sobre las características que tiene su cuerpo, se identifican como hombres Video sobre identidad sexual: https://youtu.be/d7MKknI3hoI
o mujeres de acuerdo al órgano sexual y mencionan algunas características propias de su sexo:
hombre o mujer, la docente escribe en un papelografo lo que dicen los niños. Luego revisan y
comentan las características que tienen los hombres y las mujeres, mencionan si conocen personas
que sean hombres o mujeres, y las actividades que realizan, se puede mostrar algunas imágenes, la
docente explica que hombres y mujeres podemos hacer las mismas actividades. Luego, colorean en la
ficha el niño o niña que es como ellos o ellas y realizan el rompecabezas de los niños, recortan las
piezas y las pegan armando el niño y la niña en una hoja.
Cierre: Comentan lo que han aprendido sobre los hombres y las mujeres, y como se han sentido
realizando esta actividad.
Crayolas, tijera, papel, goma.
DESAFÍOS:
Conversar sobre las actividades que realizan los hombres y mujeres en casa. Recortan los muñecos
para vestir y comentan sobre la ropa que usan hombres y mujeres, escogen la imagen que se
parece a él o ella, juega a vestir el muñeco o muñeca, cambiándole las prendas de vestir a su
gusto. Pegan el muñeco (a) en su cuaderno de actividades y lo visten.
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO: Muñecos, plastilina, harina, agua, arcilla.
Inicio: Los niños observan algún muñeco o muñeca e identifican sus partes, su sexo y otras
características, luego preguntamos si pueden hacer un muñeco y con qué material lo harían.
Se decide hacer los muñecos de plastilina, masa de harina o arcilla.
Desarrollo: Los niños preparan las mesas para trabajar y los materiales, luego comienzan a
modelar libremente con el material que han elegido o cuentan. Elaboran un muñeco teniendo
en cuenta las partes del cuerpo y características de acuerdo al sexo.
Cierre: Los niños muestran sus producciones y se organiza una exhibición de los muñecos,
para que otros niños o los padres puedan verlos.

PROFESORA: MARIA ELENA DIAZ C. AULA: 4 AÑOS “B” – GATITOS FECHA: MARTES 09 DE MAYO TEMA: LAS PARTES GRUESAS DE MI CUERPO
AREA / INSTRUMENTO DE
CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS
COMPETENCIA EVALUACION

Personal social Se valora a sí mismo.  Reconoce sus  Da a conocer sus necesidades,  Lista de Cotejo
Construye su identidad necesidades, sensaciones, sensaciones, intereses y
intereses y preferencias o preferencias a través de palabras o  Cuaderno de campo
las diferencia de las de los acciones, gestos o movimientos.
otros a través de
sensaciones, intereses y
palabras, acciones, gestos
o movimientos.
PROPOSITO DE LA SESION  Afirmar su identidad reconociendo partes de su cuerpo.
PRODUCTO Realizan un muñeco articulado y exponen las partes de su cuerpo que investigaron.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

Inicio: Invitamos a los niños a salir al patio y desplazarse libremente por todo el espacio,
luego formamos una ronda y preguntamos a los niños: ¿Qué partes tiene tu cuerpo? ¿Cómo
se pueden mover? Los niños muestran como mueven las partes de su cuerpo.

Desarrollo: Realizamos algunos movimientos: correr hacia adelante, caminar hacia atrás,
correr a un lado, correr al otro, mover los brazos, la cabeza, etc. Después preguntamos a los
niños: ¿qué parte de nuestro cuerpo hemos movido?, señalamos cada parte del cuerpo y los
niños dicen cómo se llama. En el aula, los niños reciben las piezas de un cuerpo para armar
en parejas sobre su mesa y luego lo pegan en un papel A3.

Cierre:
Los niños colocan sus trabajos en la pizarra o cartelera, explican lo que han hecho,
señalando y reconociendo las partes del cuerpo.

DESAFIOS: Colorear, pegar sobre cartulina, recortar y armar el muñeco articulado y

reconocer las partes del cuerpo, luego jugar a mover el cuerpo imitando los
movimientos del muñeco. Llevar el muñeco al jardín.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: Baile: Yo tengo un cuerpo https://youtu.be/z6DoPp-LkTA

Inicio: Hoy hemos aprendido las partes de nuestro cuerpo y las hemos movido un
poco, ahora escucharemos una canción que hará que nos movamos más. Los niños
escuchan la canción. Comentan sobre lo que dice y si les gustaría moverse. Papel
Desarrollo: Los niños se mueven libremente al compás de la música, moviendo las Plumones
partes del cuerpo que indica la canción. Luego dibujamos nuestro cuerpo en una Crayolas
hoja.
Cierre: Mostramos nuestros trabajos y comentamos como nos hemos sentido al
movernos y dibujar nuestro cuerpo.

PROFESORA: MARIA ELENA DIAZ C. AULA: 4 AÑOS “B” – GATITOS FECHA: MIERCOLES 10 DE MAYO TEMA: MI CARA
AREA / INSTRUMENTO DE
CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS
COMPETENCIA EVALUACION

CTA INDAGA MEDIANTE MÉTODOS  Obtiene información sobre  Obtienen información al obtener  Lista de Cotejo
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS las características de los información sobre las preguntas que
 CONOCIMIENTOS. objetos, seres vivos, o se hace.  Cuaderno de campo
fenómenos naturales que
observa y/o explora, y
establece relaciones entre
ellos. Registra la
información de diferentes
formas (dibujos, foto,
modelados).
PROPOSITO DE LA SESION  Que las niñas y los niños identifiquen las partes de su cara y las nombre.
PRODUCTO - Dibujan las partes de su cara y exponen según la información que recolectaron.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
-Goma, cartulina o papel
Inicio: La docente presenta a los niños un muñeco sin cara y pregunta ¿Qué le falta al muñeco? ¿Nos puede -Plastilina, tapas plásticas, serpentina, retazos de papel, palitos, lana o
hablar? ¿ver? ¿escuchar? ¿Por qué? ¿Qué tendríamos que hacer? cuerdas, etc
Desarrollo: La docente les dice a los niños que el muñeco quiere hablar y no puede porque no tiene boca, los
niños ayudan a ponerle la boca, entonces comienza a hablar y les dice a los niños que no puede mirarlos y los
niños colocan sus ojos, el muñeco se presenta y les pregunta a los niños como se llaman, pero no puede
escucharlos porque no tiene orejas, los niños le ponen las orejas, luego el muñeco les pregunta si le pueden
ayudar a ponerle todo lo que le falta en su cara. Se repasan las partes de la cara del muñeco y la comparamos
con nuestras caras para ver si todos tenemos las mismas partes. Jugamos a Simón dice que te toques los ojos,
la boca, las orejas, etc. Los niños realizan la hoja de trabajo pegando las partes de la cara.
Cierre: Los niños presentan sus trabajos y la docente pregunta: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo hicimos?
¿Qué les gusto de la actividad? ¿Cómo se sintieron?

TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:

Inicio: Recuerdan como es su cara, sus partes y el cabello, se explica a los niños
que harán un collage para representar su cara, pueden utilizar diversos materiales: plastilina,
tapas plásticas, serpentina, retazos de papel, palitos.
Desarrollo: los niños exploran diversos materiales y representan su cara considerando todas las partes
y sus propias características.
Cierre: Al terminar exhiben sus trabajos y algunos niños explican como lo hicieron.

ACTIVIDAD PARA CASA: Pegar una foto suya en su cuaderno de actividades y adornarla.

PROFESORA: MARIA ELENA DIAZ C. AULA: 4 AÑOS “B” – GATITOS FECHA: JUEVES 11 DE MAYO TEMA: ¿QUÉ HAY DENTRO DE MI CABEZA?
AREA / INSTRUMENTO DE
CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS
COMPETENCIA EVALUACION

CTA INDAGA MEDIANTE MÉTODOS  Obtiene información sobre  Obtienen información al obtener  Lista de Cotejo
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS las características de los información sobre las preguntas que  Cuaderno de campo
CONOCIMIENTOS. objetos, seres vivos, o se hace.
fenómenos naturales que
 observa y/o explora, y
establece relaciones entre
ellos. Registra la
información de diferentes
formas (dibujos, foto,
modelados).
PROPOSITO DE LA SESION  Que las niñas y los niños obtener información sobre las preguntas que se hace sobre las partes internas de su cuerpo.
PRODUCTO  Expresa su investigación mediante la imagen que del cerebro que han realizado con plastilina.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
-plastilina blanca, hojas , colores.
PROPÓSITO: Identifica el cerebro como órgano importante de su cuerpo. https://www.youtube.com/watch?v=hJLP_gTL4B4
Inicio: Para iniciar la actividad, la docente hace un pequeño recuento de lo hecho hasta el momento. Luego,
proponle que utilice la siguiente pregunta para continuar con el diálogo: se le da la libertad a la niña o al niño para
que exprese sus ideas y motívala/o a profundizar en aquellas respuestas que llamen su atención.
• Para ello, la docente motiva a los niños y niñas a proponer ideas sobre cómo se puede conocer el cerebro. Los
niños expresan sus ideas mientras que la docente apunta en la pizarra. Luego dibujan en grupo como creen que
es su cerebro
Desarrollo: La docente luego invita a los niños y niñas a buscar en libros , revistas de nuestra biblioteca para
comprar sus ideas, luego observamos un video sobre el tema.
los niños y niñas moldean con plastilina el cerebro, luego comparan con sus dibujos.
La docente les comenta que nuestro cerebro es el órgano más importante que nos ayuda a realizar todas
nuestras actividades.
Cierre: Los niños presentan sus trabajos y la docente pregunta: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué les
gusto de la actividad? ¿Cómo se sintieron?

TALLER GRAFO- PLASTICO:

Inicio: preparamos un lugar para recibir a las mamitas, ponemos en la mesa distintos materiales de arte, luego
preguntamos: ¿Qué podemos realizar con estos materiales?
Escuchamos las ideas de los niños y niñas.
Desarrollo: los niños y niña eligen con que material van a trabajar junto a su mamita.
Cierre: los niños y niñas comentan y responden a las preguntas: ¿Qué realizaron con los materiales?
¿Cómo lo hicieron? ¿Cómo te sentiste al realizar esta linda actividad con mami?

PROFESORA: MARIA ELENA DIAZ C. AULA: 4 AÑOS “B” – GATITOS FECHA: VIERNES 12 DE MAYO TEMA: CELEBREMOS A MAMÁ

AREA / INSTRUMENTO DE
CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS
COMPETENCIA EVALUACION

Personal Social  Se valora a sí mismo.  Expresa sus emociones; utiliza  Reconoce y valora la labor de  Lista de Cotejo
Construye su identidad palabras, gestos y movimientos mamá expresando sus emociones  Cuaderno de campo
corporales. Reconoce las sobre lo que siente por ella al
 emociones en los demás, y recibir sus cuidados y amor.
muestra su simpatía o trata de
ayudar
PROPOSITO DE LA SESION  Que las niñas y los niños puedan expresar las emociones que les genera reconocer la labor que las madres realizan dentro de la familia como una
muestra de amor y las valora.
PRODUCTO  Reconoce y agradece todo el amor recibido de mamá cada día.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
- Recuerdito para mamá
PROPÓSITO: Que las niñas y los niños puedan expresar las emociones que les -
genera reconocer la labor que las madres realizan dentro de la familia como una
muestra de amor y las valora.
Inicio: La maestra pregunta a los niños ¿Qué celebramos hoy? ¿Con quién
vinieron hoy a su colegio? ¿Qué haremos hoy?

Desarrollo:
-Los niños salen entusiasmados del aula en forma ordenada junto a su maestra
formados ordena mente al patio de la institución educativa.
-Nos preparamos con entusiasmo para entregar los recuerditos que elaboramos
con mucho amor a mamá

Cierre: Los niños presentan sus trabajos y la docente pregunta: ¿Qué

aprendimos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué les gusto de la actividad? ¿Cómo se
sintieron?

PROFESORA: MARIA ELENA DIAZ C. AULA: 4 AÑOS “B” – GATITOS FECHA: LUNES 15 DE MAYO TEMA: ¿Cómo ingresa la comida a mi
cuerpo?

AREA / INSTRUMENTO DE
CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS
COMPETENCIA EVALUACION

CTA INDAGA MEDIANTE MÉTODOS  Obtiene información sobre las  Obtienen información al obtener  Lista de Cotejo
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS características de los objetos, seres información sobre las preguntas que  Cuaderno de campo
CONOCIMIENTOS. vivos, o fenómenos naturales que se hace.
observa y/o explora, y establece
relaciones entre ellos. Registra la
información de diferentes formas
 (dibujos, foto, modelados).
PROPOSITO DE LA SESION  Que los niños y niñas respondan a sus dudas sobre ¿Cómo ingresa la comida a su cuerpo?
PRODUCTO  Realizan una maqueta en grupo sobre el recorrido de los alimentos y luego lo exponen según sus investigaciones.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
Inicio: La docente le dará a cada niño y niña un bizcocho con mantequilla para que
coman, luego pregunta. La docente hará las siguientes preguntas: ¿qué hemos comido?,
¿qué paso con el bizcocho?,¿a dónde fue el bizcocho?
- Papelotes
Desarrollo: A las respuestas de los niños y niñas la docente indicará que todos los - Laminas
alimentos que comemos tienen un proceso para llegar al estómago.
- Papel crepe
- Formamos grupos para que investiguen sobre como es el recorrido a lo cual
- Goma
preguntamos ¿Cómo podríamos saber el recorrido de los alimentos?
- Plastilina
- Escuchamos sus respuestas y los invitamos a la biblioteca a buscar libros, luego
observamos un video sobre el recorrido de los alimentos.
- La docente reforzará la importancia de masticar bien los alimentos para que podamos
ingerirlos y lleguen al estómago.
- Realizamos una maqueta del cuerpo con materiales que tenemos en el aula.
- Recordamos la noción arriba-abajo utilizando los papelotes trabajados (recorrido de los
alimentos).
Cierre: Los niños colocan sus trabajos en la pizarra o cartelera, explican lo que
han hecho,
señalando y reconociendo las partes del cuerpo, luego dicen cómo se sintieron al
realizar la actividad.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
Inicio: Hoy hemos aprendido las partes de nuestro cuerpo y las hemos movido un
poco, ahora escucharemos una canción que hará que nos movamos más. Los niños
escuchan la canción: Yo tengo un cuerpo. Comentan sobre lo que dice y si les
gustaría moverse.
Desarrollo: Los niños se mueven libremente al compás de la música, moviendo las
partes del cuerpo que indica la canción libremente.
Cierre: Comentamos como nos hemos sentido al movernos y que partes del cuerpo
hemos movido..

PROFESORA: MARIA ELENA DIAZ C. AULA: 4 AÑOS “B” – GATITOS FECHA: MARTES 16 DE MAYO TEMA: Mi corazón hace pum,

AREA / INSTRUMENTO DE
CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS
COMPETENCIA EVALUACION
PSICOMOTRICIDAD Comprende su cuerpo.  Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas  Nombra espontáneamente  Lista de Cotejo
con sus acciones y nombrarlas espontáneamente las partes de su cuerpo al  Cuaderno de campo
en diferentes situaciones cotidianas. Representa realizar juegos y acciones
su cuerpo (o los de otros) a su manera, utilizando
cotidianas.
diferentes materiales y haciendo evidentes
algunas partes, como la cabeza, los brazos, las
piernas y algunos elementos del rostro.

PROPOSITO DE LA  Los niños y niñas experimentan las sensaciones y los signos que produce la práctica de actividad física (sienten cómo se aceleran los latidos de su corazón;
observan que a mayor actividad, empiezan a transpirar y se agitan; se emocionan; disfrutan; etc.).
PRODUCTO  expresa como son su latidos de su corazón
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
Inicio: Participamos en un trote de motivación alrededor de la institución. La docente hará las siguientes
preguntas: ¿qué hemos realizado? ¿qué parte de nuestro cuerpo hemos utilizado?, ¿se cansaron?, ¿por qué?,
luego los invitamos a tocar su pecho ¿Qué creen que está haciendo esos movimientos dentro de tu cuerpo?,
- Patio de la I.E.
¿saben dónde está su corazón? ¿para qué le servirá a nuestro cuerpo? ¿será importante?
Desarrollo: - “Circuito en casa con niños - Segunda parte” (Revolución
La docente les comenta que hoy intentarán reconocer los latidos del corazón y cómo estos se aceleran al realizar Food Fit) https://www.youtube.com/watch?v=D6WVZXU3-
actividades físicas que requieren de un esfuerzo mayor a lo habitual. • Antes de iniciar la actividad, invitamos a mY
los niños a colocar su mano derecha a la altura de tu corazón para que sienta tus latidos. Instantes después,
anímala(o) a jugar juntos libremente (pueden empezar con un baile de su preferencia y, luego, realizar algunas
de las acciones propuestas en los videos).
• Después de un tiempo de juego, le indicamos a los niños a que coloquen su mano en su pecho. Luego
preguntamos: ¿Cómo es ese sonido? validamos todas sus respuestas o comentarios. Posteriormente, les
comunicamos que esos sonidos son los latidos de tu corazón, los cuales se aceleran cada vez que te mueves más
de lo normal. Coméntale también que, cuando hacemos ejercicios, necesitamos respirar más y, al hacerlo,
nuestro corazón bombea más rápido la sangre, por eso palpita más fuerte.
Cierre: Ahora, los invitamos a sentir sus propios latidos y dialoguen brevemente sobre ello. Luego, pregúntale
qué acción le gustó realizar más y qué otro movimiento cree que se pueden hacer para lograr escuchar de
manera más clara los latidos del corazón.
TALLER DE LECTURA: Aprendemos una poesía
Inicio: La docente muestra a los niños la poesía que ha escrito en un papelografo con pictogramas, y pregunta a
los niños: ¿Qué es esto? ¿de qué creen que tratara este texto? ¿Qué dibujos podemos ver? Los niños tratan de
leer el texto a partir de las imágenes.
Desarrollo: La docente explica a los niños que vamos a aprender una poesía, primero deben escuchar como la
recita la docente y luego la prenderán poco a poco repitiendo el texto con ayuda del pictograma, luego pueden
hacer gestos con sus manos e inflexiones de voz para darle más expresividad a la poesía.
Cierre: Recitamos todos juntos la poesía y comentamos como nos hemos sentido al recitar y lo que más nos ha
gustado del texto.

PROFESORA: MARIA ELENA DIAZ C. AULA: 4 AÑOS “B” – GATITOS FECHA: MIÉRCOLES 17 DE MAYO TEMA: ¿Cómo ingresa el aire a mi
cuerpo?

AREA / CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS INSTRUMENTO DE

COMPETENCIA EVALUACION

CTA INDAGA MEDIANTE MÉTODOS  Obtiene información sobre las  Obtienen información al obtener  Lista de Cotejo
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS características de los objetos, seres información sobre las preguntas que  Cuaderno de campo
CONOCIMIENTOS. vivos, o fenómenos naturales que se hace.
observa y/o explora, y establece
relaciones entre ellos. Registra la
información de diferentes formas
(dibujos, foto, modelados).
PROPOSITO DE LA SESION  Los niños y niñas investiguen y busquen su propia respuesta de como ingresa el aire al cuerpo
PRODUCTO  Expresa lo que investigo utilizando la maqueta que construyo de los pulmones
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
Inicio: Hacemos una dinámica con globos tomando aire y lo inflamos así sucesivamente. ¿Preguntamos qué está
sucediendo? ¿Por qué se infla y desinfla el globo?
Nos tapamos la nariz y cerramos la boca ¿Qué sucede? ¿Podemos respirar con la nariz tapada? ¿Qué - Patio de la I.E.
respiramos? ¿A dónde va el aire? ¿Dónde se encuentran los pulmones? ¿Cuántos pulmones tenemos? - Sorbetes
Desarrollo: - Bolsa
- Papelografo
Ubicamos a los pulmones en el lugar de nuestro cuerpo
La docente pregunta ¿Cómo podemos saber cómo llega el aire a nuestros pulmones? Se escucha todas las ideas.
Luego se les invita investigar utilizando laminas, libros y videos.
La docente arma con ellos una maqueta dando forma a los pulmones y junto a ellos experimenta que pasa
cuando soplan por la cañita. ¿Qué paso con la bolsa cuando soplamos por la cañita?
Al final la docente invita a participar a los niños mediante la pregunta ¿Cómo pasa el oxígeno a nuestros
pulmones? ¿Cómo se ponen nuestros pulmones cuando ingresa el aire? ¿Cómo podemos cuidar nuestros
pulmones?
Cierre: Ahora, los invitamos a que dialoguen brevemente sobre el tema observando la maqueta que realizaron.
Luego, pregúntale qué acción le gustó realizar más
TALLER DE MÚSICA
Inicio: Escuchamos la canción “Debajo de un botón” u otra del agrado del niño y la tocamos con ayuda de
nuestras palmas marcando el ritmo que tiene la música.
Desarrollo: Luego de practicarla unas veces, decimos a los niños que deben buscar algunos instrumentos sonoros
u objetos del aula que puedan hacer sonidos para tocar la canción como si fuéramos una orquesta. Los niños
buscan diversos materiales que produzcan sonidos, como latas, cajas, botellas, ollas, tapas, cucharas, etc.
probamos como suenan, escogemos algunos para hacer música, creamos nuestros propios ritmos musicales
tocando los objetos libremente, luego acompañamos la canción llevando el ritmo con los instrumentos.
Cierre: al final todos juntos tocamos al ritmo de la canción.

PROFESORA: MARIA ELENA DIAZ C. AULA: 4 AÑOS “B” – GATITOS FECHA: JUEVES 18 DE MAYO TEMA: ¿CÓMO SE SOSTIENE MI CUERPO?

INSTRUMENTO DE
AREA / CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS
EVALUACION
COMPETENCIA

CTA INDAGA MEDIANTE MÉTODOS  Obtiene información sobre las  Obtienen información al obtener  Lista de Cotejo
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS características de los objetos, seres información sobre las preguntas que  Cuaderno de campo
CONOCIMIENTOS. vivos, o fenómenos naturales que se hace.
observa y/o explora, y establece
relaciones entre ellos. Registra la
información de diferentes formas
(dibujos, foto, modelados).
PROPOSITO DE LA SESION  Los niños y niñas conocerán que sostienen y protege su cuerpo
PRODUCTO  Descubren el esqueleto y exponen sus ideas
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
Inicio: Participamos en un círculo e invítalos a jugar Simón dice:
• Simón dice: levanta el brazo derecho de tu compañero de la derecha  Patio i.e.
• Simón dice: dobla tu pierna izquierda.  Imágenes
• Simón dice: toca la cabeza de tu compañero de la izquierda
 Aceite
• Simón dice: Toca la espalda de tu compañero de la derecha.
 Video https://www.youtube.com/watch?v=N2thf3ITL6I
• Simón dice: correr en círculos alrededor del patio.
Se realiza las siguientes preguntas: ¿qué movimientos han realizado durante el juego? ¿Cuándo han realizado los
movimientos solicitados como estaba su cuerpo parado o caído? ¿Cómo creen que se ha sostenido su cuerpo? Se
escucha las respuestas que dan.
Se comunica el propósito de la sesión: hoy conoceremos como se sostiene nuestro cuerpo.
Desarrollo: La docente muestra una imagen de un niño y de una flor inclinada.
Se realiza las siguientes preguntas: ¿Cuál crees que esta bien parado? ¿Por qué? ¿Por qué crees que la flor esta
inclinada? ¿qué sostiene el cuerpo de las personas? ¿qué es lo que les permite mantenerse en pie, jugar o
caminar?, ¿por qué tu cuerpo no cae al suelo, como si fuera gelatina?, ¿qué es lo que le da al cuerpo la forma
que tiene? El profesor anota las respuestas de los niños (a)en un papelote
Luego les invitamos que se toquen la cabeza y la cara mediante movimientos suaves. Pídeles que te digan como
la sienten, si es dura o blanda. Así deben proceder con todas las partes de su cuerpo. Marcarán con una X donde
corresponda en la siguiente tabla:

Se le realiza las siguientes preguntas a los niños (a): ¿qué creen que son esas partes duras que tocan?, ¿conocen
su nombre?, ¿será necesario cuidar las partes duras de nuestro cuerpo?,¿creen que esas partes duras son las que
sostienen su cuerpo?, ¿por qué?
El profesor entrega a cada grupo unas imágenes del cuerpo echaran con aceita sobre la hoja para descubrir lo
que sostiene
El profesor les indica que los huesos así organizados conforman el esqueleto. Pregúntales: ¿creen que el
esqueleto tiene algo que ver con que nos podamos parar o sostener en pie?, ¿por qué?
Al final observan un video sobre el tema.
Cierre: Solicítales que reflexionen y luego respondan: ¿qué aprendiste sobre el esqueleto humano?, ¿qué hicimos
para aprenderlo?, ¿cómo podemos cuidar nuestros huesos?
TALLER DE GRAFICO PLASTICO
 Inicio: La docente muestra a los niños la poesía que ha escrito en un papelografo con pictogramas, y pregunta a
los niños: ¿Qué es esto? ¿de qué creen que tratara este texto? ¿Qué dibujos podemos ver? Los niños tratan de
leer el texto a partir de las imágenes.
Desarrollo: La docente explica a los niños que vamos a aprender una poesía, primero deben escuchar como la
recita la docente y luego la prenderán poco a poco repitiendo el texto con ayuda del pictograma, luego pueden
hacer gestos con sus manos e inflexiones de voz para darle más expresividad a la poesía.
Cierre: Recitamos todos juntos la poesía y comentamos como nos hemos sentido al recitar y lo que más nos ha
gustado del texto.

PROFESORA: MARIA ELENA DIAZ C. AULA: 4 AÑOS “B” – GATITOS FECHA: VIERNES 19 DE MAYO TEMA: ME GUSTA ESTAR LIMPIO

AREA / INSTRUMENTO DE
CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS
COMPETENCIA EVALUACION
Personal social Se valora a sí mismo.  Realiza acciones de cuidado Realiza acciones de cuidado  Lista de Cotejo
Construye su identidad personal, hábitos de personal, hábitos de  Cuaderno de campo
alimentación saludable e alimentación e higiene.
higiene.
PROPOSITO DE LA SESION  Los niños y niñas reconocen acciones de cuidado para el bienestar de su cuerpo.
PRODUCTO  Dramatiza acciones de cuidado personal para su cuerpo. z
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Los gérmenes: https://youtu.be/ZtySL0w3D8c
Inicio: ¿Han estado enfermos alguna vez? ¿Cómo se sentían? ¿Por qué nos Hábitos de higiene: https://youtu.be/rZr8geozI_s
enfermamos? ¿Cómo podemos cuidarnos de las enfermedades? Anotamos en la
pizarra las respuestas de los niños.
Desarrollo: Observamos un video sobre el porqué nos enfermamos y como debemos
cuidarnos o la docente explica a los niños usando dibujos o dramatizando las
acciones: Los gérmenes son organismos muy pequeños que causan enfermedades,
no podemos verlos con nuestros ojos, se necesita un microscopio para poder verlos,
se encuentran en la suciedad o alimentos malogrados. Luego los niños comentan lo
observado identificando la causa de las enfermedades y cómo podemos evitarlas,
luego dramatizan como bañarse, lavarse el pelo, lavarse los dientes, peinarse, lavarse
las manos, Identifican los útiles de aseo que necesitamos para estar limpios y evitar
las enfermedades y realizan la ficha de trabajo.
Cierre: Comentamos sobre la importancia de asear nuestro cuerpo y estar limpios
para prevenir las enfermedades.

TALLER GRÁFICO PLÁSTICO: Somos superhéroes con las vacunas

Inicio: Recordamos que las vacunas son un escudo que nos protege de las enfermedades,
ahora haremos nuestro propio escudo de superhéroe, que nos protege de todos los virus y
gérmenes.
Desarrollo: Observamos los escudos, los coloreamos y decoramos de forma creativa
nuestro escudo, también podemos pintar y decorar antifaces. Los niños proponen algunas
frases alusivas a las vacunas: “Las vacunas me protegen”, “soy un superhéroe con las
vacunas”, etc.
Cierre: Los niños se ponen sus antifaces y escudos y dicen sus frases, comentamos como
protegernos de las enfermedades. Llevan sus escudos y antifaces a casa.