“VIVIMOS LA FE Y CELEBREMOS EL AMOR
MATERNO”
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Nombre de actividad : RECONOCEMOS NÚMEROS DE 4 CIFRAS
1.2 Grado y sección : Cuarto “A”
1.2. Docente : Irene Lourdes Guzman Vilchez.
1.3. Fecha : Lunes, 28 de abril del 2025.
1.4. Área : Matemática.
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias Criterios de Evidencia
Desempeños
y Capacidades evaluación
Resuelve problemas Establece relaciones entre -Ubica los datos Resuelve
de cantidad datos y una o más acciones que ayudan a una ficha
• Traduce cantidades a de agregar, quitar, resolver la de
expresiones comparar, igualar, reiterar, situación aplicación
numéricas. agrupar, repartir cantidades problemática. reconocien
• Comunica su y combinar colecciones, -Aplica do
comprensión sobre los para transformarlas en estrategias para números
números y las expresiones numéricas con resolver la de 4 cifras
operaciones. números naturales situación
• Usa estrategias y problemática.
procedimientos de -Explica los
estimación y cálculo. procedimientos
• Argumenta que sigue para
afirmaciones sobre las resolver el
relaciones numéricas y problema.
las operaciones.
“Hoy vamos a identificar números de cuatro cifras para
Propósito
resolver problemas en situaciones cotidianas”.
Instrumento de Lista de cotejo
evaluación
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO: TIEMPO: 15mim
Actividad permanente: Saludo cordialmente a mis estudiantes, invita a
marcar la asistencia y juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a
partir de la oración dirigida por un estudiante.
Formula algunas preguntas y recoge los saberes previos sobre el juego
que ejecutarán en esta sesión:
¿Han jugado alguna vez a lanzar dardos?, ¿Recuerdan dónde?, ¿cómo
era el juego?, ¿qué reglas tenía?, ¿les gustó?
Muestra el tablero de puntería (anexo 1) y anuncia a los estudiantes que
ahora realizarán un juego similar, pero con reglas especiales.
Pide sus opiniones sobre la ubicación del tablero de puntería en el aula
mediante las siguientes preguntas: ¿en qué lugar podríamos ubicarlo?,
¿por qué razón? Luego, junto con los niños y las niñas, elige una
ubicación apropiada
Presenta el juego “lanza al mil” y organiza a la clase en dos equipos (A y
B). Coloca en el piso el tablero de puntería y traza una línea a una
distancia aproximada de cuatro o cinco pasos.
Pide a los equipos que establezcan los turnos de participación e indica
que todos lanzarán una moneda hacia el tablero de puntería y anotarán
en una tabla el color donde cayó. Pueden elaborar la tabla de la siguiente
forma:
Al concluir una ronda de lanzamientos.
Se plantea a los niños y las niñas las siguientes interrogantes: ¿cómo
sabremos qué equipo ganó el juego?, ¿cómo contaremos los puntos?,
¿qué material nos puede ayudar?
Solicita a los niños y las niñas que lleven a cabo el conteo y determinen
el equipo ganador usando la estrategia que crean conveniente. Luego
felicita a todos por su participación
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: ““Hoy vamos
a identificar números de cuatro cifras para resolver problemas en
situaciones cotidianas”.
Se comunica los criterios de evaluación:
-Ubica los datos que ayudan a resolver la situación
problemática.
-Aplica estrategias para resolver la situación problemática.
-Explica los procedimientos que sigue para resolver el
problema.
Acuerdo con los niños y las niñas las normas de convivencia del día
para el desarrollo de la sesión y recurro a ellas las veces que sea
necesario para mantener el orden y el buen trato entre el grupo clase.
Respetar las opiniones.
Levantar la mano para participar.
Escuchar a los demás. Etc.
DESARROLLO:
Tiempo:1h10min
Planteamiento del
problema
¿Quién ganó esta vez?
Jorge y Valentina jugaron “lanza al mil” y registraron sus lanzamientos en esta
tabla:
¿Cuántos puntos obtuvo Jorge?
¿Cuántos puntos obtuvo Valentina?
¿Quién ganó el juego?
Familiarización con¿Quién
el problema
ganó esta vez?
Asegúrate de que los estudiantes comprendan la situación.
Para ello, plantea las siguientes preguntas: ¿de qué trata el
juego?, ¿cómo se llama?, ¿quiénes jugaron?; ¿qué nos pide el
problema?, ¿qué datos necesitamos?, ¿cuántos lanzamientos
realizaron Jorge y Valentina?; ¿comprenden la tabla?
Invita a algunos voluntarios a explicar a sus compañeros lo que
han entendido
Búsqueda y ejecución de la
estrategia
Se invita a los estudiantes a trabajar en equipos de 6 integrantes
para resolver el problema usando sus propias estrategias, para
ello se les da la mitad del papelógrafo, y se pide que saquen su
cartuchera.
Se plantea interrogantes con el fin de realizar un plan para
resolver el problema:
¿Qué se hacia en el juego para pinta de color verde?, ¿Qué se hacia
en el juego para pinta de color amarillo?, ¿Qué se hacia en el juego
para pinta de color rojo?, ¿Qué material utilizarías para representar?
¿cuál será la forma más fácil y segura de contar los puntos de
Jorge y Valentina?, ¿alguna vez contaron formando grupos?,
¿Quién ganó el juego?, ¿Qué estrategia podemos utilizar para resolver
el problema?
Se les brinda un tiempo adecuado y se les acompaña en el proceso de
equipo en equipo, presentándoles a la reflexión.
Socialización de
representaciones
Representamos:
Um C D U
Um C D U Um C D U
Se traza en la pizarra dos tableros de valor posicional, uno para Jorge y otro
para Valentina. A continuación, entrega las tarjetas numéricas a los
equipos para que ubiquen los puntajes correspondientes. Precisa que deben
empezar con el puntaje de Jorge y pregunta al respecto: ¿cuántos grupos de
1 000 tenemos?, ¿cuántos de 100?, y así sucesivamente. Después, lleva a
cabo el mismo procedimiento con el puntaje de Valentina
Representamos simbólicamente:
Respuesta: Jorge gano el
juego porque el total
obtenido fue 2 unidades de
millar 2 centena 4 decenas
o 2240 puntos.
Reflexión y formalización:
Formalizamos el conocimiento sobre el valor posicional de las cifras
de un número con unidades de millar, a partir de las siguientes
preguntas:
¿cómo se forman los números de cuatro cifras?, ¿qué representa cada
cifra?
Apoyamos a los estudiantes a concluir que cada una de las cifras
representa
la cantidad de unidades, los grupos de 10, los grupos de 100 y los
grupos de 1 000 unidades. Se muestra y explica en la pizarra la
siguiente representación:
Reflexiona con ellos sobre el trabajo realizado, a partir de las
siguientes preguntas:
¿fue fácil contar representando con el material base 10?, ¿qué
estrategia siguieron para lograrlo?, ¿les ayudó el material base 10 y
ábaco?
Planteamiento de otras
situaciones
Finalmente se resuelven problemas del cuadernillo de matemática 4
las páginas 22,23, 24
CIERRE: TIEMPO: 5min
Dialoga con los niños y las niñas sobre las actividades
realizadas y pregúntales lo siguiente: ¿les gustó el juego?, ¿qué
fue lo más difícil?;
¿cómo evalúas tu trabajo en el equipo?
Reflexiona con los estudiantes sobre alguna que creas
conveniente reforzar. Felicitamos a todos por su participación y
bríndales palabras de afecto y agradecimiento por la labor
realizada.
LISTA DE COTEJO
MATEMÁTICA: IDENTIFICAMOS NÚMEROS DE CUATRO CIFRAS
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
PROPÓSITO: “Hoy vamos a identificar números de cuatro cifras para resolver problemas en
situaciones cotidianas”.
CRITERIOS
• Ubica los datos • Aplica estrategias
• Explica los
que ayudan a para resolver la
procedimientos que
ESTUDIANTES resolver la situación situación
sigue para resolver
problemática. problemática.
el problema.
Sí No Sí No Sí No
ALVARADO MACALUPU, Brayan Barec
ARISMENDIS MOGOLLON, Zayumi
Itzell.
AYALA HERRERA, Daleska Karelly
AYALA PAICO, Jhoan Andre
BANCAYAN MOGOLLON, Juan David
Snayder.
CASTILLO MORALES, Carlos Gabriel.
DE LA CRUZ MARTINEZ, Jeremy Alain.
DIAS CRUZ, Adriana Alejandra.
DURAND ALVARADO, Ashley Aylin.
ESPINOZA ALBINES Jhon Thiago.
FLORES BRUNO, Alvaro Saul.
GIRON VILLEGAS, Karla Yharin.
JIMENEZ OLAYA, Joshua Steven.
JUAREZ NAVARRO, Liam Josué.
LEYTON RISCO, Patricia Mayte.
LOPEZ BRUNO, Xoana Daney.
MEDINA PARDO, Emy Arleth.
NUÑEZ YESQUEN, Isaac Benjamin.
PANTA ESTEVES, Celia Yaritza.
PEREZ GUTIERREZ, Arturo Félix Iván.
RAMOS RETO, Daleska Cristell.
REMIGIO LOPEZ, Ronald Kalos Adriel.
SANCHEZ ZAPATA, Lyam Stephano.
SANTOS VILCHEZ, Luis Aldair.
SEMINARIO DIOSES, Santos Antonio.
SEMINARIO MOGOLLÓN. Jasbet
Isabella.
TALLEDO CESPEDES, Emily Silvia
Guisselle.
VIVAS MARCELO, Richard Gabriel.
ZAPATA ABAD, Thier Gustavo.
ZAPATA ALVINES, Alexandro Gadiel.
Representa simbólicamente:
Se lee: ______________________________________
___________________________________________
Se lee: ______________________________________
___________________________________________
Respuesta: ___________________________________________________
____________________________________________________________
Dibuja donde corresponde el material base 10
Se lee: ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Escribe el numero según su representación en el ábaco:
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
Unir cada número con su representación grafica:
7509 1280 2543
