Escuela Primaria Xicoténcatl T.M.
Actividades de la Segunda Sesión de Consejo Técnico Escolar
Febrero 2023
1. Revisa el mensaje de la secretaria de educación Pública, Leticia Ramírez Amaya y escribe
ideas principales.
2. Escribe ideas del video “Presentación general del campo formativo de Lenguajes”
[Link]
Los lenguajes son construcciones sociales dinámicas que favorecen el desarrollo
cognitivo, emocional y valoral.
El lenguaje oral, escrito y artístico, son objetos de aprendizaje a través de la
participación en prácticas sociales.
Es un medio para el aprendizaje, como medio de estudio, considerando procesos
graduales de acuerdo con el desarrollo de los niños.
Organizar los lenguajes presentes en la escuela, en función del perfil sociolingüístico.
Fase 2 1° y 2°): vivan procesos en su lengua materna.
fase 3 de 3° a 6°: avancen en el desarrollo de una segunda lengua.
Formación justa, erradicar la discriminación y propiciar la inclusión.
La finalidad del campo es que se apropien y desarrollen de manera gradual, razonable,
vivencial y consiente, un conjunto de saberes, conocimientos y habilidades para que
utilicen una o más lenguas para satisfacer sus necesidades e intereses.
3. Elabora una presentación por equipos de los siguientes videos y documentos.
Equipo Integrantes Video y documento para analizar
1 Paty, Diana, Yazmín, Zeidy Video Fase 3.
Documento Programa Sintético F 3.
2 Miriam, Juanita, Ana, Eloísa Video Fase 4 .
Documento Programa Sintético F 4.
3 Luis, Verónica, Perla, Leidy Video Fase 5.
Documento Programa Sintético F 5.
4 Dennis, Mayra, Fernando Evaluación de Aprendizajes en Plan de
Estudios 2022 pág. 79-84.
Contesta las preguntas
No. Preguntas generadoras Indicadores centrales
1 ¿Cómo se conforma el campo? Son construcciones sociales dinámicas que
¿Que lo distingue? favorecen el desarrollo cognitivo, emocional
y valoral de las personas.
Los lenguajes son herramientas para
satisfacer diversas necesidades e intereses
Favorecen el desarrollo cognitivo, emocional
y valoral de las personas y que posibilitan la
realización de actividades cotidianas como
pensar, expresarse, comunicarse, informarse,
crear vínculos, generar personalidades
individuales y colectivas, desarrollar
conceptos, dialogar y crear.
2 ¿Cómo consideran que se aborda la Según las particularidades de cada
diversidad sociolingüística de acuerdo comunidad al trabajar con los contenidos de
con el Campo formativo Lenguajes? este campo formativo el personal docente
tiene que organizar las lenguas presentes en
la escuela en función del perfil
sociolingüístico de niñas y niños para
distribuir el aprendizaje de lenguas maternas
y segundas lenguas, ya sea el español,
lenguas indígenas lenguajes artísticos, inglés
como lengua extranjera o en su caso
lenguajes alternativos como la lengua de
señas.
En el caso de las lenguas indígenas y de las
tecnologías digitales el dinamismo de las
practicas sociales del lenguaje está
generando practicas letradas que deben
auspiciarse desde la escuela motivo por el
cual se debe propiciar un aprendizaje situado
acorde con dichas prácticas.
3. ¿Cómo se trabaja el enfoque de las Los lenguajes, oral, escrito y artístico son el
prácticas sociales del lenguaje en los objeto de aprendizaje de este campo y se
ámbitos áulicos, escolares y abordan, analizan y estudian en el uso,
comunitarios? siempre con un propósito y destinatario real
a través de la participación en prácticas
sociales en distintos ámbitos de la actividad
humana dentro y fuera de la escuela
considerando procesos graduales de acuerdo
con el desarrollo de niñas y niños y
adolescentes.
Los lenguajes son un medio para el
aprendizaje como un objeto de estudio
Las practicas sociales de lenguaje constituyen
un saber colectivo y dinámico que va
estableciendo modelos, recursos y elementos
según las circunstancias y propósitos e
implica géneros discursivos que modelan
aquello que se dice y hace.
4 ¿Cuáles son las finalidades del campo? Este campo está orientado a que niñas, niños
y adolescentes adquieran y desarrollen de
manera gradual, razonada, vivencial y
consciente, desde la etapa inicial hasta el
término de la educación secundaria:
La expresión y la comunicación de sus
formas de ser y estar en el mundo para
conformar y manifestar su identidad personal
y colectiva, al tiempo que conocen,
reconocen y valoran la diversidad étnica,
cultural, lingüística, sexual, de género, social,
de capacidades, necesidades, condiciones,
intereses y formas de pensar, que constituye
a nuestro país y al mundo; de esta manera se
propicia, además el diálogo intercultural e
inclusivo.
La apropiación progresiva de formas de
expresión y comunicación mediante la
oralidad, la escucha, lectura, escritura,
sensorialidad, percepción y composición de
diversas producciones —orales, escritas,
sonoras, visuales, corporales o hápticas —
para aprender a interpretarlas, elaborarlas,
disfrutarlas y utilizarlas con intención,
tomando en cuenta la libertad creativa y las
convenciones.
La experimentación creativa y lúdica que
provoque el disfrute de los elementos de las
artes a partir de la interacción con
manifestaciones culturales y artísticas en las
que predomine una función estética para
apreciarlas, reaccionar de manera afectiva
ante ellas e interpretar sus sentidos y
significados a través de la intuición,
sensibilidad o análisis de sus componentes,
además de la posibilidad de considerar
información adicional sobre los contextos.
El establecimiento de vínculos afectivos y el
despliegue de herramientas para diversificar
las formas de aprendizaje por medio de
experiencias artísticas y estéticas como
vehículos alternativos de expresión y
comunicación de ideas, sueños, experiencias,
sentimientos, puntos de vista y reflexiones.
Están orientadas a que el estudiantado se
apropie y desarrolle de manera gradual y
razonada vivencial y consciente, un conjunto
de conocimientos, saberes y habilidades para
que utilicen una o más lenguas dependiendo
de su contexto sociolingüístico para satisfacer
necesidades e intereses.
Participe en las practicas sociales del lenguaje
en múltiples ámbitos de sus comunidades,
empleando reflexivamente sus respectivos
elementos y recursos, sean capaces de
conversar en situaciones formales e
informales ,planteen con claridad y
asertividad sus opiniones , dialoguen con
base en argumentos, expresen las posibles
diferencias de las opiniones de otros y tomen
acuerdos, valoren positivamente tanto las
propias lenguas de su comunidad como
cualquier otra, independientemente de que
sean o no hablantes de esta manifestando
orgullo por las lenguas propias y respetando
cabalmente la diversidad étnica, cultural y
lingüística, reflexionen sobre la veracidad de
la información que circula en distintos
medios, revisen más de un punto de vista y
tomen posturas ante los temas de su
cotidianidad, usen reflexiva y críticamente las
tecnologías digitales con fines comunicativos,
informativos y recreativos, interactúen,
analicen, aprecien, compartan y desarrollen
un gusto. Selectivo por diversas
manifestaciones culturales y artísticas,
posean tanto niñas y niños monolingües
como bilingües un conocimiento
comunicativo al menos elemental de otra
lengua nacional o extranjera.
5 ¿Cómo orientan las finalidades del campo Ofrece conocimientos, actitudes, valores,
la práctica docente? habilidades y saberes aprendidos
gradualmente en el campo formativo y un
conjunto de las cualidades y los saberes que
les permitan seguir aprendiendo
6 ¿Cuáles son las características de las Propiciar que avancen en el uso
especificidades del campo formativo gradual de los lenguajes, oral, escrito
Lenguajes en la fase que le corresponde? y artístico
La adquisición de la lengua escrita
cobra relevancia niñas y niños
comenzaran a formalizar la
elaboración de ideas sobre los usos y
funciones del lenguaje mediante
actividades que involucren prácticas
de lectura y escritura en situaciones y
contextos lúdicos, estéticos,
artísticos, de indagación, estudio
La adquisición de la lectoescritura se
da mediante la interacción con la
diversidad de textos (múltiples
oportunidades de participación en
situaciones reales de lectura y
escritura propias de su edad.
Que niñas y niños formulen hipótesis
sobre lo que escriben hasta llegar a la
convencionalidad
La labor de los docentes es propiciar
la participación de los alumnos en
prácticas de lenguaje escrito aun
cuando no dominen la escritura
alfabética.
Ayudar a niñas y niños a incrementar
sus conocimientos sobre las letras y
su empleo en el marco del uso social
del lenguaje
En cuanto a los lenguajes artísticos
las niñas y niños han de comprender
mediante experiencias constantes
sus respectivas características,
interacciones e intenciones para
crear e interpretar distintas
producciones promoviendo la
exploración, el análisis y la
combinación de sus elementos y
recursos tales como: el punto, , la
línea, la forma, el color, la textura, la
duración, el timbre , el silencio, el
movimiento, el espacio
El aprendizaje de los lenguajes tendrá
que impulsarse a partir de su uso en
los ámbitos escolar, familiar y
comunitario para lo cual resulta
esencial que los docentes promuevan
la participación de sus estudiantes en
distintas lenguas, situaciones y
contextos que permitan que las niñas
y niños se sensibilicen , exploren,
cuestionen, anticipen, reflexionen ,
dialoguen, comparen , infieran y
sobre todo en esta etapa comiencen
sus primeras lecturas, escrituras y
uso de los lenguajes artísticos de
manera autónoma.
7 ¿Como contribuye el campo formativo ciudadanas y ciudadanos con
Lenguajes al logro del perfil de egreso? derecho a una vida digna, que
pueden decidir sobre su cuerpo, a
construir su identidad personal y
colectiva, así como a vivir con
bienestar y buen trato.
Desarrollan una forma de pensar propia
que emplean para analizar y hacer juicios
argumentados sobre su realidad familiar,
escolar, comunitaria, nacional y mundial.
Interactúan en procesos de diálogo con
respeto y aprecio a la diversidad de
capacidades, características, condiciones,
necesidades, intereses y visiones al
trabajar de manera cooperativa.
Intercambian ideas, cosmovisiones y
perspectivas mediante distintos
lenguajes, con el fin de establecer
acuerdos en los que se respeten las ideas
propias y las de otras y otros.
Desarrollan el pensamiento crítico que
les permita valorar los conocimientos y
saberes
En base al programa sintético de la fase 2, 3 o 4 COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO.
contenido Problema Ejes temporalidad Orientaciones Evaluación observaciones
o tema articuladores didácticas formativa
local
