SESIÓN DE APRENDIZAJE
“ELABORAMOS TABLAS DE FRECUENCIA PARA DATOS NO AGRUPADOS” ·
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : “14038”
I.2. Docente : Yovana Sejuro Escarate
I.3. Grado y Sección : Tercero:A Y B”
I.4. Fecha : 30bde abril 2025
I.5. Duración : 2 horas
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PROPÓSITO
Representa el comportamiento de un conjunto Organiza información
RESUELVE Representa datos con gráficos y de datos, seleccionando tablas o gráficos de variables
PROBLEMAS DE medidas estadísticas o estadísticos, medidas de tendencia central. cuantitativas en tablas
GESTION DE DATOS E probabilísticas Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias
de frecuencias con
E INCERTIDUMBRE: sobre las características para el llenado de las
datos no agrupados
Comunica la comprensión de los tablas de frecuencia
conceptos estadísticos y
probabilísticos:
Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos:
Sustenta conclusiones o decisiones
en base a información obtenida:
EVALUACIÓN
EVIDENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Los estudiantes resolverán fichas de El estudiante organiza los datos en una tabla de frecuencias
trabajo utilizando tablas de frecuencia de forma precisa y estructurada.
para datos no agrupados
Evalué si la estrategia utilizada fue adecuada para resolver la
situación y seleccioné aquella que me servirá para resolver Lista de cotejo
situaciones similares.
CRITERIO DE EVALUACION INCLUSIVO
El estudiante realiza el conteo de las figuras y realiza la tabla
de frecuencia teniendo en cuenta los datos e informacion.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES ENFOQUE TRANSVERSALES
- Gestiona su Aprendizaje de manera autónoma. - Enfoque de excelencia
- Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las Tics - Enfoque orientación al bien común
I. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN LA SESIÓN?
• Planificar las actividades a desarrollar, teniendo en cuenta las características y • Fichas de trabajo
ritmos de aprendizaje de nuestros estudiantes y los contenidos trabajados • Cuaderno
anteriormente. • Lápiz, lapiceros, colores
• Papelote
IV. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO (15Minutos)
● Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día; asimismo se mencionan algunas recomendaciones para el
desarrollo de la clase.
● Familiarización con el problema
o La docente lee la situación significativa a trabajar
● La docente recoge los saberes previos planteando interrogantes si dar valor de juicio a las posibles respuestas:
¿De qué trata el problema?
- ¿Cuáles son los datos?
- ¿Qué pide el problema?
- ¿Disponemos de datos suficientes?
- ¿Guardan los datos relaciones entre sí y con los hechos?
● Una vez que podemos recoger sus saberes previos la docente les coloca en la pizarra el propósito de la sesión
● Organiza información de variables cuantitativas en tablas de frecuencias con datos no agrupados
● La docente para desarrollar la situación trabajará con los estudiantes teniendo en cuenta los pasos para desarrollar la situacion
planteada
●
La docente explica ahora teniendo los datos la elaboracion de la tabla de frecuencia; solo organiza y sistematiza la información,
no emite juicios de valor.
● La docente presenta los criterios de evaluación de la clase del día de hoy .
El estudiante organiza los datos en una tabla de frecuencias de forma precisa y estructurada.
Evalué si la estrategia utilizada fue adecuada para resolver la situación y seleccioné aquella que me servirá para resolver situaciones similares.
DESARROLLO (60Minutos)
Familiarización con el problema
Se presenta el problema en un papelote:
Búsqueda y ejecución de estrategias
Se propicia la búsqueda de estrategias para responder cada interrogante. Se realizan las siguientes preguntas.
¿Cómo podrías representar los datos que se indican en el problema?
¿Podrías decir el problema de otra forma?
¿Has resuelto un problema parecido?, ¿cómo lo hiciste?
Socializan sus representaciones
Representan el problema con material concreto.
Dan a conocer cómo resolvieron el problema
Reflexión y formalización
Se formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes.
Elaboramos un resumen sobre proporcionalidad.
Dos cantidades son directamente proporcionales si al aumentar o disminuir uno de ellas, la otra aumenta o disminuye en la misma
proporción.
Reflexionan con los estudiantes respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto, a través
de las siguientes preguntas: ¿las estrategias que utilizaste te fueron útiles?, ¿cuál te pareció mejor y por qué?; ¿qué concepto
hemos construido?
Planteamientos de otros problemas
Desarrollan una hoja de aplicaciones sobre proporcionalidad.
Plantean otras situaciones problemáticas.
CIERRE (15Minutos)
Reflexión y Formalización
La docente finaliza la sesión con unas preguntas
1. ¿Cómo te sentiste al resolver la ficha técnica?
2. ¿Crees que es importante aprender a elaborar una encuesta?
3. ¿Qué dificultades encontraste durante la resolución de la ficha técnica?
V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
. ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
. ¿Qué estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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FIRMA DEL DIRECTOR Docente: PAMELA SEJURO
