I.E.

Lucie Rynning de Antúnez de Mayolo

DIRECTOR (A) Enrique Silva Zafra
DOCENTE Erika Alexandra Isidro Rojas
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA NIVEL SECUNDARIA
SECCIÓ
CICLO VI GRADO 2º A,B,C,D
N
FECHA DE FECHA DE
28/04/2025 13/05/2025
INICIO TERMINO
UNIDAD
La química de la vida

I. DATOS INFORMATIVOS

II. ACERCA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Hoy en día muchas personas siguen dietas sin comprender los componentes químicos que
DESCRIPCION
forman los alimentos ni su relación con el funcionamiento celular. Como estudiantes de
DE LA
segundo de secundaria, es importante comprender qué elementos y biomoléculas están
SITUACION
presentes en los seres vivos, cómo se relacionan con la nutrición celular y humana, y cómo
SIGNIFICATIVA
aplicar estos conocimientos para promover una alimentación saludable.

PROPÓSITO DE Comprender la estructura y función de los bioelementos y biomoléculas esenciales en los seres
LA UNIDAD vivos, así como los procesos nutricionales a nivel celular y humano, para elaborar un plan
nutricional basado en la ciencia.
RETO DE LA ¿Cómo podríamos elaborar un plan nutricional basado en evidencias científicas que promueva
UNIDAD: una alimentación saludable y equilibrada?
Plan Nutricional Basado en la Ciencia
PRODUCTO DE
(Contendrá recomendaciones alimenticias justificadas con base en el conocimiento de
LA UNIDAD
biomoléculas, tipos de nutrición y necesidades humanas).

III. RUTA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DE ACTIVIDADES MATERIALES, MEDIOS Y

RUTA
RECURSOS EDUCATIVOS
SEMANA 01 Actividad 01: Bienvenida y soporte socioemocional Fichas de actividades
(28/04 - 02/05) PPT
SEMANA 02 Actividad 02: Evaluación diagnostica Cuadernos o libros de consulta.
(05/05 - 09/05) Papelotes, plumones
Hojas recicladas
SEMANA 03 Actividad 03: El microscopio Proyector/Laptop
(02/05 - 16/05) Ficha de autoevaluación
SEMANA 04 Actividad 04: Formas y tamaños de la célula Formato de evaluación del
(26/05 - 30/05) trabajo colaborativo (Lista de
SEMANA 05 Actividad 05: componentes comunes en la célula cotejo/rubrica)
(02/06 - 06/05)
SEMANA 06 Actividad 06: célula procariota y eucariota
(09/06 – 13/06)

IV. MATRIZ DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

 DESEMPEÑOS PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIOS DE
Competencias/
ACTIVIDADES PRECISADOS EVALUACIÓN/
Capacidades
LISTA DE COTEJO
 Explica el Sesión 1: Explica con Identificar los Esquema  Explica con ejemplos
mundo físico Bioelementos claridad la función bioelementos y comparativo de la presencia y función
basándose en y biomoléculas de los biomoléculas bioelementos y de los bioelementos y
conocimientos
inorgánicas bioelementos y inorgánicas y biomoléculas biomoléculas
sobre los seres
vivos, materia y biomoléculas comprender su inorgánicas con inorgánicas en los seres
energía, inorgánicas en los importancia para ejemplos vivos, relacionándolos
biodiversidad, seres vivos. el funcionamiento cotidianos con su importancia
Tierra y celular. para la vida.
universo. Sesión 2: Describe y Reconocer las Cuadro  Describe las
Biomoléculas: relaciona la biomoléculas informativo de las principales
 Comprende y
carbohidratos, estructura y orgánicas biomoléculas con biomoléculas orgánicas
usa
conocimientos lípidos, función de las presentes en los ejemplos de e interpreta su función
sobre los seres proteínas y principales alimentos y su alimentos y su biológica a partir de su
vivos, materia y ácidos biomoléculas función en el función biológica. estructura química y su
energía, nucleicos orgánicas. cuerpo humano. presencia en los
biodiversidad, alimentos.
Tierra y
universo. Sesión 3: Explica el proceso Comprender cómo Infografía del  Explica de manera
Nutrición de nutrición a las células proceso de clara y secuencial
 Evalúa las celular nivel celular y su obtienen y nutrición celular cómo ocurre la
implicancias del importancia para procesan los con esquemas e nutrición celular y
saber y del argumenta su
la vida. nutrientes. información clave.
quehacer
importancia en los
científico y
tecnológico. procesos vitales de los
seres vivos.
Sesión 4: Compara la Diferenciar los Cuadro
Diseña y construye  Compara los procesos
Sesión 4: nutrición autótrofa tipos de nutrición comparativo con
soluciones de nutrición autótrofa y
tecnológicas para Nutrición y heterótrofa a en los seres vivos ejemplos de
heterótrofa mediante
resolver problemas autótrofa y partir de sus y su relación con organismos
esquemas o gráficos,
de su entorno heterótrofa procesos y la obtención de autótrofos y
identificando
organismos energía. heterótrofos.
organismos que
involucrados.
 Determina una utilizan cada tipo y su
alternativa de relevancia ecológica.
solución Sesión 5: Analiza cómo se Comprender el Análisis de un
 Analiza el proceso de
tecnológica Nutrición en el lleva a cabo la proceso digestivo menú diario con
y la importancia nutrición humana
ser humano nutrición en el ser identificación de
de una dieta relacionando los tipos
 Diseña la humano y la biomoléculas
equilibrada de alimentos con las
alternativa de función de cada presentes y su
biomoléculas que
solución grupo de función en el
aportan y su función en
tecnológica alimentos. cuerpo humano.
el organismo.
 Elabora y presenta un
 Implementa y Sesión 6: Integra los Aplicar los Presentación del
plan nutricional
valida la Presentación conocimientos aprendizajes sobre Plan Nutricional
fundamentado en
alternativa de del producto adquiridos para biomoléculas y Basado en la
solución evidencias científicas,
final elaborar y nutrición para Ciencia con
tecnológica integrando los
sustentar un plan diseñar un plan explicación y
conocimientos sobre
 Evalúa y
nutricional basado nutricional justificación
biomoléculas y
comunica el en la ciencia. saludable. científica.
nutrición, y justifica
funcionamiento sus decisiones con
y los impactos
de su alternativa lenguaje claro y
de solución científico.
tecnológica

PRODUCTO  Plan Nutricional Basado en la Ciencia

FINAL (Contendrá recomendaciones alimenticias justificadas con base en el conocimiento de biomoléculas,
tipos de nutrición y necesidades humanas).

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LAS ACTIVIDADES

 SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas
entornos de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
virtuales  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y
 Gestiona exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples
información del libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando
entorno virtual. la fuente.
 Interactúa en  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar información
entornos relevante.
virtuales.  Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando
 Crea objetos expresa su identidad personal y sociocultural en entornos virtuales determinados, como
virtuales en redes virtuales, portales educativos y grupos en red.
diversos  Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades
formatos. relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de
cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y
presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados
concretos con lenguajes de programación de código escrito bloques gráficos.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de
aprendizaje. aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de
 Organiza manera reflexiva.
acciones Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los
estratégicas para recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
alcanzar sus posibilidades.
metas de Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para
aprendizaje. realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
 Monitorea y Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al
ajusta su logro de las metas de aprendizaje.
desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje.

VI. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA UNIDAD DE

APRENDIZAJE

ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO

VALORES Justicia
ACCIÓN Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e
integridad de las personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente
las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos,
acoso, etc.).
ENFOQUE AMBIENTAL
VALORES Justicia y solidaridad
ACCIÓN Respetar las opiniones y aportes de los compañeros, promoviendo un ambiente de inclusión y
respeto en el aula.
Fomentar un ambiente de ayuda mutua, donde todos puedan aprender juntos sin burlas ni exclusiones.
I. MATERIALES Y RECURSOS

a. DEL DOCENTE:
- RM 094-2020 MINEDU
- Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB)
- Texto para el docente Ciencia, tecnología y ambiente 2°. (2015). Lima: Editorial Santillana (2015).
b. DEL ESTUDIANTE:
- Texto escolar Ciencia, tecnología y ambiente 2°. (2015). Lima: Editorial Santillana (2015).
- Guía de actividades Ciencia, tecnología y ambiente 2°. (2015). Lima: Editorial Santillana (2015).
-

Lunes 28 de abril del 2025

DIRECTOR COORDINADOR
A

DOCENTE