I.E.

Lucie Rynning de Antúnez de Mayolo

DIRECTOR (A) Enrique Silva Zafra
DOCENTE Erika Alexandra Isidro Rojas
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA NIVEL SECUNDARIA
SECCIÓ
CICLO VI GRADO 1º A,B,C,D
N
FECHA DE FECHA DE
17/03/2025 25/04/2025
INICIO TERMINO
UNIDAD
Explorando la vida: DE
desde las células hasta la diversidad de los seres
vivos
APRENDI
I. ZAJE N° 1
DATOS INFORMATIVOS

II. ACERCA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

En nuestro día a día, estamos rodeados de seres vivos: las plantas que purifican el aire, los
animales que comparten nuestro entorno e incluso los microorganismos que no podemos ver a
simple vista. Sin embargo, ¿qué hace que algo esté vivo? ¿Cómo es que un árbol, un perro o
una persona están formados por las mismas unidades básicas?
Imagina que eres un joven investigador y que te han encomendado una misión: explorar y
DESCRIPCION
entender qué hace que los seres vivos sean tan diversos, pero a la vez tan similares. Para ello,
DE LA
deberás descubrir de qué están hechos, cómo funcionan sus estructuras más pequeñas y cómo
SITUACION
se organizan para formar organismos complejos.
SIGNIFICATIVA
En esta unidad, iniciaremos con una bienvenida y actividades de integración para crear un
ambiente de aprendizaje seguro y colaborativo. Luego, realizaremos una evaluación
diagnóstica para conocer tus saberes previos. A partir de ello, exploraremos juntos las
características de los seres vivos, su composición química, la célula como unidad fundamental
y sus diferentes estructuras. También compararemos células animales y vegetales, y
analizaremos cómo se organizan para formar tejidos, órganos y sistemas.

Que los estudiantes comprendan que todos los seres vivos están formados por células, las
PROPÓSITO DE
cuales tienen una estructura y organización específica que les permite cumplir funciones
LA UNIDAD vitales. Asimismo, se busca que reconozcan la importancia de la célula en la vida y propongan
soluciones tecnológicas inspiradas en la biología para mejorar su entorno.
RETO DE LA Si todo ser vivo está formado por células... ¿Cómo podríamos usar este conocimiento para
UNIDAD: mejorar nuestra calidad de vida?
Los estudiantes crearán una infografía o maqueta interactiva donde expliquen la
PRODUCTO DE importancia de la célula y propongan una solución tecnológica inspirada en su estructura o
LA UNIDAD funciones (por ejemplo, materiales biocompatibles, tejidos artificiales, biofiltros inspirados en
células vegetales, etc.).

III. RUTA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DE ACTIVIDADES MATERIALES, MEDIOS Y

RUTA
RECURSOS EDUCATIVOS
SEMANA 01 Actividad 01: Bienvenida y soporte socioemocional Fichas de actividades
(17/03 - 21/03) PPT
SEMANA 02 Actividad 02: Evaluación diagnostica Cuadernos o libros de consulta.
(24/03 - 28/03) Papelotes, plumones
Hojas recicladas
SEMANA 03 Actividad 03: Características de los seres vivos Proyector/Laptop
(31/03 - 04/04) Ficha de autoevaluación
SEMANA 04 Actividad 04: La célula: unidad básica de la vida
(07/04 - 11/04) Formato de evaluación del
SEMANA 05 Actividad 05: Estructura de la célula eucariota: organelos y trabajo colaborativo (Lista de
(14/04 - 18/04) funciones cotejo/rubrica)
SEMANA 06 Actividad 06: Célula animal y vegetal: semejanzas y
(21/04 – 25/04) diferencias

IV. MATRIZ DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑOS PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIOS DE
Competencias/
ACTIVIDADES PRECISADOS EVALUACIÓN/
Capacidades
LISTA DE COTEJO
Explica el Actividad 1:  Expresa sus Crear un ambiente  Reflexión escrita o  Diferencia entre
mundo físico Bienvenida y emociones, de confianza y dibujo sobre cómo seres vivos y
basándose en soporte expectativas y motivación, perciben la ciencia en su
conocimientos objetos inertes,
socioemocional motivaciones en promoviendo la vida.
sobre los seres relación con el integración del  Participación en explicando sus
vivos, materia y aprendizaje de la grupo y la conexión dinámicas de integración. características.
energía,
ciencia y tecnología. con la ciencia.
biodiversidad,
 Participa en  Explica la
Tierra y
actividades de
universo. importancia de la
integración y
reflexión sobre la
célula como
 Comprende
y usa importancia de la unidad básica de
conocimient biología en la vida los seres vivos.
os sobre los cotidiana.
seres vivos, Actividad 2:  Responde Identificar los Resolución de 
materia y Reconoce y
Evaluación preguntas sobre saberes previos de cuestionario diagnóstico. describe las
energía,
diagnostica conocimientos los estudiantes
biodiversida partes y
d, Tierra y previos relacionados sobre los seres
con los seres vivos. vivos para ajustar el funciones de la
universo.
proceso de célula eucariota.
 Evalúa las enseñanza.
implicancias
del saber y
del quehacer Actividad 3: Identifica y describe Comprender las  Elaboración de una  Compara la
científico y Características las características que características que tabla comparativa entre célula animal y
tecnológico. de los seres diferencian a los seres definen a los seres seres vivos y objetos
vegetal,
vivos vivos de los objetos vivos y inertes.
Diseña y inertes. diferenciarlas de los  Presentación de identificando
construye seres inertes. ejemplos de seres vivos y semejanzas y
soluciones sus funciones vitales. diferencias.
tecnológicas
para resolver Actividad 4: La  Explica la célula  Comprender que  Línea de tiempo sobre
problemas de su célula: unidad como la unidad todos los seres la teoría celular.  Elabora
entorno básica de la fundamental de los vivos están  Construcción de un organizadores
vida seres vivos y formados por modelo de célula con gráficos o
 Determina reconoce la células y su materiales reciclados.
una importancia en la modelos de
importancia de la
alternativa vida. célula para
teoría celular en la
de solución reforzar su
tecnológica biología.
Actividad 5:  Describe la  Identificar las  Infografía de los aprendizaje.
 Diseña la Estructura de la función de los partes de la organelos celulares y sus
alternativa célula organelos celulares y célula eucariota y funciones.
de solución eucariota: su relación con el comprender sus  Juego de roles donde  Elabora y
tecnológica organelos y funcionamiento de la funciones en los cada estudiante
organismos presenta una
funciones célula. representa un organelo
 Implementa vivos. infografía o
y valida la  Representa la celular.
estructura de la célula maqueta
alternativa
de solución eucariota de manera interactiva sobre
tecnológica gráfica o la célula.
tridimensional.
Actividad 6:  Compara la célula  Distinguir las  Elaboración de un  Expone su
 Evalúa y Célula animal y animal y vegetal en similitudes y cuadro comparativo con
comunica el vegetal: función de su diferencias entre ilustraciones.
producto final
 funcionamie semejanzas y estructura y función. la célula animal y  Creación de un con claridad y
nto y los diferencias  Identifica las vegetal y modelo de célula híbrida
impactos de comprender su
argumenta su
partes exclusivas de con elementos de ambas
su función en los importancia.
cada tipo de célula y células
alternativa organismos.
explica su
de solución
tecnológica importancia.
PRODUCTO  Los estudiantes crearán una infografía o maqueta interactiva donde expliquen la importancia de la célula y
FINAL propongan una solución tecnológica inspirada en su estructura o funciones (por ejemplo, materiales biocompatibles,
tejidos artificiales, biofiltros inspirados en células vegetales, etc.).

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LAS ACTIVIDADES

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza entornos  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades
virtuales básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
 Gestiona información  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la
del entorno virtual. pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor.
 Interactúa en entornos Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno
virtuales. de ellos en un documento y citando la fuente.
 Crea objetos virtuales  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar
en diversos formatos. información relevante.
 Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando
expresa su identidad personal y sociocultural en entornos virtuales determinados,
como redes virtuales, portales educativos y grupos en red.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades
relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas
de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y
presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a
enunciados concretos con lenguajes de programación de código escrito bloques
gráficos.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de
aprendizaje. aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose
 Organiza acciones preguntas de manera reflexiva.
estratégicas para alcanzar Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de
sus metas de aprendizaje. los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
 Monitorea y ajusta su posibilidades.
desempeño durante el Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares
proceso de aprendizaje. para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados
esperados.
Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su
pertinencia al logro de las metas de aprendizaje.

ENFOQUE DE DERECHOS
VALORES Libertad y responsabilidad
ACCIÓN Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar
dentro de una sociedad
ENFOQUE AMBIENTAL
 VALORES Justicia y solidaridad
ACCIÓN Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación
adecuada de los residuos sólidos, las medidas de eco eficiencia, las prácticas de
cuidado de la salud y para el bienestar común.
VI. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

VII. MATERIALES Y RECURSOS

a. DEL DOCENTE:
- RM 094-2020 MINEDU
- Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB)
- Texto para el docente Ciencia, tecnología y ambiente 1°. (2015). Lima: Editorial Santillana (2015).
b. DEL ESTUDIANTE:
- Texto escolar Ciencia, tecnología y ambiente 1°. (2015). Lima: Editorial Santillana (2015).
- Guía de actividades Ciencia, tecnología y ambiente 1°. (2015). Lima: Editorial Santillana (2015).
-

Lunes 17 de marzo del 2025

DIRECTOR COORDINADOR
A

DOCENTE