PLAN ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

I. DATOS INFORMATIVOS
1°
UGEL: INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ÁREA: CICLO: N° DE HORAS
SEMANALES
2 Lucie Rynning de Antúnez de CyT VI 3
Mayolo
GRADO Y SECCIÓN: AÑO ESCOLAR: DOCENTE: COORDINADOR DIRECTOR:
PEDAGÓGICO:
1/A,B,C,D 2025 Erika Alexandra Isidro Andrea Calderón Enrique Silva Zafra
Rojas

II. DESCRIPCIÓN DEL ÁREA

La ciencia y la tecnología están presentes en diversos contextos de la actividad humana, y ocupan un lugar importante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de
nuestras sociedades, que han ido transformando nuestras concepciones sobre el universo y nuestras formas de vida. Este contexto exige ciudadanos que sean capaces de
cuestionarse, buscar información confiable, sistematizarla, analizarla, explicarla y tomar decisiones fundamentadas en conocimientos científicos, y considerando las
implicancias sociales y ambientales. También exige ciudadanos que usen el conocimiento científico para aprender constantemente y tener una forma de comprender los
fenómenos que acontecen a su alrededor.

El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque de indagación y alfabetización
científica y tecnológica, el área de Ciencia y Tecnología promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:

• Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.

• Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

• Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno

 III. DIAGNÓSTICO
COMPETENCIAS A NIVEL DE LOGRO DE 1RO A NIVEL DE LOGRO DE 1RO B NIVEL DE LOGRO DE 1RO C NIVEL DE LOGRO DE 1RO D
EVALUAR
INICIO % PROCESO % LOGRADO % INICIO % PROCESO % LOGRADO % INICIO % PROCESO % LOGRADO % INICIO % PROCESO % LOGRADO %

Explica el mundo
físico basándose
en conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.

Indaga mediante
métodos
científicos para
construir
conocimientos.

Diseña y
construye
soluciones
tecnológicas para
resolver
problemas de su
entorno

IV. CALENDARIZACIÓN
IV.1 Año académico: 2025
IV.2 Inicio: 3 de marzo
IV.3 Termino: 31 de diciembre
IV.4 Semanas lectivas: 36 semanas
IV.5 Semanas de gestión: 8 semanas
IV.6 Trimestres: 3 trimestres
 IV.7 Horas
semanales: 3 horas semanales
TRIMESTRES SEMANA I TRIMESTRE SEMANA II TRIMESTRE SEMANA III TRIMESTRE SEMANA SEMANA
DE DE DE DE DE
GESTIÓN GESTIÓN GESTIÓN GESTIÓN GESTIÓN
UNIDADES - UNIDAD 1 UNIDAD 2 - UNIDAD 3 UNIDAD 4 - UNIDAD 5 UNIDAD 6 - -

DURACIÓN Del 3 de Del 17 de Del 28 de Del 19 de Del 16 de Del 11 de Del 28 de Del 22 de Del 10 de Del 13 de Del 22 de
marzo al marzo al 25 abril al 14 de mayo al 23 junio al 25 de agosto al 19 julio al 8 de setiembre al noviembre al octubre al diciembre
14 de de abril junio de mayo julio de setiembre agosto 7 de 19 de 17 de al 31 de
marzo noviembre diciembre octubre diciembre

SEMANAS 2 semanas 6 semanas 6 semanas 1 semana 6 semanas 6 semanas 1 semana 6 semanas 6 semanas 1 semana 2 semanas

V. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES
DISTRIBUCIÓN DE UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6
UNIDADES
NOMBRE DE LAS Explorando la vida: Diversidad y evolución El mundo vegetal: El reino animal: El ecosistema y su La estructura de
UNIDADES desde las células hasta de la vida adaptaciones, diversidad, equilibrio nuestro planeta
la diversidad de los reproducción y adaptaciones y
seres vivos clasificación de las clasificación
plantas
CAMPO TEMÁTICO - Características de - Clasificación de los - Características de - Características de - El ecosistema - Las capas de la
los seres vivos seres vivos las plantas los animales - Organización de los tierra
- Composición - El reino Eubacteria - Clasificación de las - Poríferos, cnidarios ecosistemas - Movimiento de las
química de los - El reino Archae plantas y gusanos - Relaciones bióticas placas tectónicas
seres vivos - El reino protista - Plantas briofitas y - Moluscos y - Relaciones - Minerales de la
- La célula - El reino fungi pteridofitas equinodermos interespecíficas. corteza terrestre
- Estructura de una - Características del - Plantas - Los artrópodos - Relaciones tróficas - Las rocas
célula eucariota virus del dengue gimnospermas y - Los insectos - Ciclos de la materia - el suelo
- Célula animal y angiospermas - Los peces - Perdida y cuidado
vegetal - La nutrición de las - Los anfibios del suelo
- Niveles de plantas - Los reptiles - La atmosfera
organización de los - La relación de las - Las aves terrestre
seres vivos plantas - Los mamíferos
- Reproducción de
las plantas.
COMPETENCIAS - Explica el mundo - Explica el mundo - Explica el mundo - Explica el mundo - Explica el mundo - Explica el mundo
 físico basándose en físico basándose en físico basándose en físico basándose en físico basándose en físico basándose en
conocimientos sobre los conocimientos sobre los conocimientos sobre los conocimientos sobre los conocimientos sobre los conocimientos sobre los
seres vivos, materia y seres vivos, materia y seres vivos, materia y seres vivos, materia y seres vivos, materia y seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, energía, biodiversidad, energía, biodiversidad, energía, biodiversidad, energía, biodiversidad, energía, biodiversidad,
Tierra y universo. Tierra y universo. Tierra y universo. Tierra y universo. Tierra y universo. Tierra y universo.
- Diseña y construye - Indaga mediante - Indaga mediante - Diseña y construye - Indaga mediante - Diseña y construye
soluciones tecnológicas métodos científicos para métodos científicos para soluciones tecnológicas métodos científicos para soluciones tecnológicas
para resolver problemas construir conocimientos. construir conocimientos. para resolver problemas construir conocimientos. para resolver problemas
de su entorno de su entorno de su entorno

SEMANAS 6 semanas 5 semanas 6 semanas 6 semanas 6 semanas 6 semanas

PRODUCTO DE LA Maqueta de célula Informe de indagación - Miniinvestigación Diseñamos un álbum - Mapa interactivo Maqueta y propuesta
UNIDAD animal o vegetal sobre el virus del sobre la diversidad virtual animalia y de un ecosistema de conservación del
Dengue y funciones de las exposición - Investigación suelo y la Tierra
plantas sobre el equilibrio
de un ecosistema

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 1° AÑO UNIDADES DE APRENDIZAJE
S I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

UDA 1 UDA 2 UDA 3 UDA 4 UDA 5 UDA 6

INDAGA Problematiza situaciones.  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en X X X
MEDIANTE un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico, y
MÉTODOS selecciona aquella que puede ser indagada
CIENTÍFICOS PARA científicamente. Plantea hipótesis en las que establece
CONSTRUIR relaciones de causalidad entre las variables.
CONOCIMIENTOS  Propone procedimientos para observar, manipular la
• Diseña estrategias para variable independiente, medir la variable dependiente y
hacer indagación. controlar as petos que modifican la experimentación.
 Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para
recoger datos cualitativos/cuantitativos. Prevé el tiempo y
• Genera y registra datos e las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo.
información.  Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la
manipulación de la variable in dependiente y mediciones
repetidas de la variable dependiente. Controla aspectos
• Analiza datos e información. que modifican la experimentación usando los
instrumentos con propiedad y seguridad.
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos)
 para establecer relaciones de causalidad, correspondencia,
equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros;
• Evalúa y comunica el contrasta los resultados con su hipótesis e información
proceso y resultados de su científica para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora
indagación. conclusiones.
 Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de
indagación, y si los procedimientos, mediciones y ajustes
realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis.
Comunica su indagación a través de me dios virtuales o
presenciales
EXPLICA EL  Comprende y usa  Explica que las sustancias inorgánicas y bio moléculas X X X X X X
MUNDO FÍSICO conocimientos sobre los que conforman la estructura de la célula le permiten
BASÁNDOSE EN seres vivos, materia y cumplir funciones de nutrición, relación y reproducción
CONOCIMIENTOS energía, biodiversidad, para su propia supervivencia o la del organismo del que
SOBRE LOS SERES Tierra y universo. forma parte.
VIVOS, MATERIA Y  Evalúa las implicancias  Explica que la dinámica y sostenibilidad de un
ENER-GÍA, del saber y del quehacer ecosistema depende del flujo de la materia y la energía a
BIODIVERSIDAD, científico y tecnológico. través de las cadenas o redes tróficas.
TIERRA Y  Describe las áreas naturales protegidas como ecosistemas
UNIVERSO donde se conserva la biodiversidad y sus interrelaciones,
y describe los diversos servicios ecosistémicos que
brinda a la sociedad.
 Explica con respaldo científico cómo los organismos
actuales de los diversos reinos se originan a partir de
ancestros comunes
 Explica en base a fuentes con respaldo científico, que la
distribución de la energía del sol y la estructura y
movimiento de la tierra determinan el comportamiento
de l atmósfera y aplica estos conocimientos a situaciones
cotidianas.
DISEÑA Y  Determina una alternativa  Describe el problema X X X
CONSTRUYE de solución tecnológica. tecnológico y las causas que lo generan. Explica su
SOLUCIONES alternativa de solución tecnológica sobre la base de
TECNOLÓGICAS conocimientos científicos o prácticas lo cales. Da a conocer
PARA RESOLVER  Diseña la alternativa de los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de
PROBLEMAS DE solución tecnológica. solución y los recursos disponibles para construirla.
SU ENTORNO.  Representa su alternativa
de solución con dibujos estructurados. Describe sus partes o
 Implementa y valida la etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y
alternativa de solución estructura, y su función. Selecciona instrumentos,
tecnológica. herramientas, recursos y materiales considerando su impacto
ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de
 Evalúa y comunica el ejecución.
 funcionamiento y los  Ejecuta la secuencia de
impactos de su alternativa pasos de su alter nativa de solución manipulando materia
de solución tecnológica. les, herramientas e instrumentos, considerando normas de
seguridad. Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa
de la solución tecnológica, detecta errores en los
procedimientos o en la selección de materiales, y realiza
ajustes o cambios según los requerimientos establecidos.
 Comprueba el
funcionamiento de su solución tecnológica según los
requerimientos establecidos. Explica su construcción, y los
cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos
científicos o en prácticas locales, y determina el impacto
ambiental durante su implementación y uso.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE  Personaliza entornos  Navega en diversos entornos virtuales recomendados X X X X X X
EN LOS virtuales. adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus
ENTORNOS  Gestiona información del necesidades de manera pertinente y responsable.
VIRTUALES entorno virtual  Clasifica información de diversas fuentes y entornos
GENERADOS POR  Interactúa en entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del
LAS TIC virtuales contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo:
 Crea objetos virtuales en Accede a múltiples libros digitales obteniendo
diversos información de cada uno de ellos en un documento y
citando la fuente.
 Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita
ordenar y secuenciar información relevante.
 Participa en actividades interactivas y comunicativas de
manera pertinente cuando expresa su identidad personal y
sociocultural en entornos virtuales determinados, como
redes virtuales, portales educativos y grupos en red.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando
desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del
conocimiento.
 Elabora proyectos escolares de su localidad utilizando
documentos y presentaciones digitales
GESTIONA SU  Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus X X X X X X
APRENDIZAJE DE aprendizaje conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
MANERA  Organiza acciones actitudes para el logro de la tarea, formulándose
AUTÓNOMA. estratégicas para alcanzar preguntas de manera reflexiva.
sus metas  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en
 Monitorea y ajusta su función del tiempo y de los recursos de que dispone para
desempeño durante el lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
proceso de aprendizaje posibilidades.
  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos,
recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o
cambios en sus acciones que permitan llegar a los
resultados esperados.
 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados
en función de su pertinencia al logro de las metas de
aprendizaje.
Enfoque intercultural X X
Enfoque de atención a la diversidad X X X
ENFOQUES Enfoque de igualdad de genero X
TRANSVERSALES
Enfoque ambiental X X X X X X
Enfoque de derechos X X
Enfoque de búsqueda de la excelencia X
Enfoque de orientación del bien común X X

VII. MATERIALES
Para el estudiante: Texto escolar Ciencia, tecnología y ambiente 1°. (2015). Lima: Editorial Santillana (2015).

Para el docente:

 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1. er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial
Norma.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. El Comercio S.A. Primer grado de
Educación Secundaria. Primera edición, Lima – Perú.

VIII. ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN

La evaluación como proceso permanente de comunicación y reflexión sobre los resultados de los aprendizajes de los estudiantes, tiene por objeto de evaluación las
competencias del currículo nacional de la educación básica, se evalúa mediante criterios, niveles de logro, así como técnicas e instrumentos que recogen información para
tomar decisiones que retroalimenten al estudiante y a los propios procesos pedagógicos. Se plantea para la evaluación de las competencias el enfoque formativo con las
siguientes orientaciones.
 ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN FORMATIVA
[Link] la competencia por [Link] a los estudiantes en qué van a ser evaluados y los criterios de evaluación
evaluar
[Link] el estándar de aprendizaje 6. Valorar el desempeño actual de cada estudiante a partir del análisis de evidencias.
del ciclo
[Link] o diseñar situaciones 7. Retroalimentar a los estudiantes para ayudarlos a avanzar hacia el nivel esperado y ajustar la enseñanza a
significativas las necesidades identificadas.
4. Utilizar criterios de evaluación
para construir instrumentos.

LUNES 17 DE MARZO DEL 2025

DIRECTO COORDINADOR
R A

DOCENTE