Planeación 13

Periodo: Del 24 de marzo al 4 de abril del 2025.

Resumen de lo que se trabajará en el periodo
Campo Contenidos Proyectos de Problemáticas y/o
los LTG temas de interés
*Comunicación a distancia con personas y Proyecto Comunitario -Desconocimiento de las
propósitos diversos. Nosotras, nosotros y características de la carta.
las cartas
(p.72-85)

Lenguajes
*Propiedades de los materiales: masa y Proyecto de Aula -Desconocimiento de las
longitud; relación entre estados físicos y la La fuerza musical en propiedades de algunos
temperatura. movimiento materiales.
*Estudio de los números. (p.150-161)

Saberes y P.
Científico
*Situaciones de discriminación en el aula, la Proyecto Escolar -Se han presentado
escuela, la comunidad, la entidad y el país, Las personas situaciones de
sobre la diversidad de género, cultural, étnica, merecen un trato discriminación.
lingüística, social, así como sobre rasgos igualitario
físicos, desarrollo cognitivo y barreras de (p.220-229)
Ética, aprendizaje, y participación en ámbitos de
Naturaleza y convivencia, para la promoción de ambientes
Sociedades igualitarios, de respeto a la dignidad humana y
a los derechos de todas las personas.
*Desigualdades por diferencias de género:
causas y consecuencias en la vida cotidiana
pasada y presente, para proponer acciones en
favor de la igualdad, basadas en el
reconocimiento y el respeto de los derechos
de todas las personas.

Planeación didáctica
Campo: Lenguajes
Trimestre: Mes: Periodo:
Marzo-Julio. Marzo-Abril. Del 24 de marzo al 4 de abril del 2025.
Proyecto LTG: Nosotras, nosotros y las cartas (p.72-85). Escenario: Comunitario.

Propósito: Ampliar sus conocimientos sobre la forma de escribir e Producto:

intercambiar cartas. Comunicarse con estudiantes de otra -Carta.
localidad.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Contenidos/PDA asociados al proyecto:
C1: Comunicación a distancia con personas y propósitos diversos.
P1: Lee y comenta cartas reales y/o literarias.
P2: Identifica características y funciones de las cartas y otros textos epistolares enviados o recibidos por vía postal o
electrónica.
P3: Intercambia mensajes epistolares, por vía postal y/o electrónica, con otras personas a partir de propósitos determinados,
como saludar, invitar, felicitar, dar recados, informar, entre otros.
P4: Reflexiona, al comunicarse a distancia, sobre la necesidad de proteger sus datos personales y propone medidas para
salvaguardar su integridad física y moral.
Instrumentos de evaluación:
-Cuaderno
Ejes articuladores:
-Inclusión.
-Pensamiento crítico.
-Interculturalidad crítica.
-Igualdad de género.
-Vida saludable.
-Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
-Artes y experiencias estéticas.

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 1 Lunes 24 C1 (P1, P2, P3, P4)
Fase del proyecto: -Lo que sabemos.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 72-73.
Inicio:
-Presentar a los alumnos el proyecto “Nosotras, nosotros y las cartas” de la página 72 del libro Proyectos Comunitarios.
-Comentar que el propósito del proyecto es que amplíen sus conocimientos sobre la forma de escribir e intercambiar cartas.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Lo que sabemos” de las páginas 72-73 del libro Proyectos Comunitarios.
-Trabajar el punto 1.
-Ayudar a los alumnos para que lean el texto de la página 72 del libro.
-Comentar el contenido del texto leído.
-Trabajar el punto 2.
-Pedir a los alumnos que registren las preguntas del punto 2 y le den respuesta: ¿Qué asuntos o temas creen que se
comuniquen a través de las cartas? ¿Qué sentimientos piensan que experimentan las personas cuando reciben una carta? Si
ustedes han recibido o escrito una carta, ¿con quién se han comunicado por ese medio?, ¿cuál ha sido el motivo?
-Socializar las respuestas.
-Pedir a los alumnos que registren en su libreta el nombre y propósito del proyecto.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 1 y compartir lo realizado.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto Proyectos (Comunitarios). Libreta: -Cuaderno
-Anexo. -Nombre y propósito del proyecto.
-Preguntas contestadas (punto 2).
-Anexo “Cartas”.

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 2 Martes 25 C1 (P1, P2, P3, P4)
Fase del proyecto: -Lo que haremos.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 73-75.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión analizarán características de las cartas.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Lo que haremos” de las páginas 73-75.
-Comentar a los alumnos que en los siguientes días establecerán contacto con algunos otros niños que, como ellos, cursan el
tercer grado de educación primaria a través de cartas.
-Trabajar el punto 1.
-Solicitar que, de manera colectiva, respondan la siguiente pregunta: ¿por qué razón o razones no son iguales una carta y un
mensaje instantáneo?
-Trabajar el punto 2.
-Pedir que, de manera individual, observen en la página 74 el ejemplo de una carta.
-Solicitar que identifiquen sus elementos principales.
-Trabajar el punto 3.
-Apoyar a los alumnos para que reflexionen y respondan las preguntas de los incisos del punto 3 de la página 75.
-Trabajar el punto 4.
-Comentar a los alumnos algún otro medio que se puede utilizar para conectarse con personas que se encuentran lejos.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 4 y compartir lo realizado.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto Proyectos (Comunitarios). Libro: - Cuaderno
-Anexo. -Identificación de elementos de la
carta (p.74).
-Anexo.

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 3 Miércoles 26 C1 (P1, P2, P3, P4)
Fase del proyecto: -¿Cómo lo haremos?
Páginas que se trabajan en esta sesión: 75-76.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión tomarán acuerdos sobre las actividades a realizar.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “¿Cómo lo haremos?” de las páginas 75-76 del libro.
-Trabajar el punto 1.
-En asamblea, conversar sobre las actividades que realizarán en el proyecto para investigar cómo escribir cartas y
comunicarse por ese medio con estudiantes de otra comunidad.
-Organizar a los alumnos para que acuerden las actividades a realizar en el proyecto.
-Apoyarse del esquema de la página 76 del libro.
-Trabajar el punto 2.
-Acordar las fechas para llevar a cabo cada una de las acciones y pedir que las anoten en un calendario.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 7 y compartir lo realizado.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto Proyectos (Comunitarios). Libreta: -Cuaderno
-Anexo. -Acuerdos sobre las actividades del
proyecto (p.74).
Cuadernillo
-Anexo.

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 4 Jueves 27 C1 (P1, P2, P3, P4)
Fase del proyecto: -Lo que necesitamos saber
Páginas que se trabajan en esta sesión: 77-79.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión identificarán tipos de cartas y sus características.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Lo que necesitamos saber” de las páginas 77-79.
-Trabajar el punto 1.
-Pedir a los alumnos que escriban una carta dirigida a un estudiante de otro lugar.
-Comentar que deberán considerar los elementos básicos que debe tener.
-Proporcionar a los alumnos el nombre y los datos del estudiante a quien le escribirán la carta.
-Utilizar el formato de la página 77.
-Trabajar el punto 2.
-Organizar a los alumnos en pequeñas comunidades.
-Proporcionar a los alumnos información sobre diversos tipos de cartas que existen.
-De ser posible, compartir con los alumnos la historia de la mensajería en su comunidad.
-Para conocer más información acerca de las cartas, pedir que consulten el libro Nuestros saberes (p.36-39).
-Organizar una visita a la oficina postal de la comunidad en compañía de un adulto responsable.
-Considerar las preguntas que se indican en el inciso “c” de la página 78 para reunir la información necesaria: ¿Qué servicios
están disponibles? ¿Cómo funcionan? ¿Quién los atiende?
-Trabajar el punto 3.
-Comentar que después de la visita, deberán intercambiar sus notas, conversar sobre las dificultades que enfrentaron y cómo
las solucionaron.
-Trabajar el punto 4.
-Apoyar a los alumnos para que consulten información que les permita identificar libros que estén escritos a partir de cartas.
-Considerar las sugerencias que se indican en la página 79 del libro.
-Trabajar el punto 5.
-Pedir a los alumnos que, de ser posible, lean uno de los libros identificados.
-Trabajar el punto 6.
-Ayudar a los alumnos para intercambiar impresiones sobre los libros propuestos para leer.
-Responder las preguntas: ¿Qué libros leyeron? ¿Quiénes son los personajes? ¿quién escribe la carta? ¿a quién está
dirigida? ¿Qué mensaje de la carta llamó su atención?
Cierre:
-Trabajar el Anexo 10 y compartir lo realizado.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto Proyectos Libro: -Elabora una carta con los elementos
(Comunitarios). -Carta (p.77). básicos.
Libro Nuestros saberes (p.36-39). -Preguntas contestadas (p.78).
-Cuadernillo de trabajo. -Anexo.

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 5 Lunes 31 C1 (P1, P2, P3, P4)
Fase del proyecto: -Nos acercamos.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 79-80.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión revisarán sus cartas.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Nos acercamos” de las páginas 79-80.
-Comentar a los alumnos que, después de haber escrito su carta, deberán intercambiarla con otro estudiante.
-Pedir que revisen la carta que escribió su compañero e indicar que deberán escribir las sugerencias que consideren
adecuadas en el espacio correspondiente de la página 80.
-Pedir que regresen la carta con sus comentarios a quien la escribió.
-Revisar los comentarios que recibieron y atender las sugerencias para realizar una segunda versión.
-Solicitar que, siendo respetuosos, expliquen a sus compañeros las sugerencias que propusieron.
-Dar retroalimentación a los alumnos de las cartas realizadas.
-Considerar la tabla de la página 80 para la revisión:
 Muestra lugar y fecha.
 Está dirigida a un destinatario.
 Tiene un mensaje claro.
 Incluye una expresión de despedida.
 Tiene nombre y firma de quien lo escribió.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 13 y compartir lo realizado.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto Proyectos (Comunitarios). Libro: -Cuaderno.
-Libreta. -Recomendaciones para mejorar la
carta (p.80).
-Tabla con revisión de carta (p.80).
-Anexo.
 Fecha: Contenido: PDA:
Sesión 6 Martes 1 C1 (P1, P2, P3, P4)
Fase del proyecto: -Lo construimos.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 81-82.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión escribirán cartas para momentos especiales.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Lo construimos” de las páginas 81-82.
-Trabajar el punto 1.
-Ayudar a alumnos para que lean el texto que se indica en la página 81 del libro (Sobre María y la carta que escribió).
-Reconocer que hay momentos especiales en la vida de las personas, por ejemplo, su cumpleaños, la celebración de un logro
y días festivos.
-Trabajar el punto 2.
-Comentar a los alumnos que escribirán una carta con un mensaje para una amiga o amigo, o para un familiar con un
mensaje de felicitación por algún motivo o celebración cercana.
-Dar tiempo a los alumnos para que elaboren su carta.
-Trabajar el punto 3.
-Pedir a los alumnos que, cuando terminen la carta, la intercambien con otro estudiante.
-Solicitar que revisen su carta y escriban las sugerencias adecuadas.
-Regresar la carta de felicitación con las sugerencias a quien la escribió.
-Revisar los comentarios y escribir una segunda versión.
-Comentar a los alumnos que deberán explicar a su compañera o compañero las propuestas y recibir retroalimentación del
docente.
-Comentar a los alumnos que, una vez que tengan lista la carta deberán mandarla a su destinatario.
-Trabajar el punto 4.
-Identificar el domicilio del destinatario y escribir en un sobre los datos que se indican en el punto 4:
 Nombre del destinatario.
 Calle, número.
 Colonia, localidad.
 Código postal.
-Trabajar el punto 5.
-Comentar a los alumnos que deberán llevar el sobre con su carta a la oficina postal de su comunidad en compañía de un
adulto.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 16 y compartir lo realizado.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto Proyectos (Comunitarios). Producto: -Cuaderno
-Libreta. -Carta.
-Anexo Libro:
-Preguntas contestadas (p.83).
-Anexo

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 7 Miércoles 2 C1 (P1, P2, P3, P4)
Fase del proyecto: -Reorientamos.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 83.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión identificarán las diferencias entre las cartas y los mensajes instantáneos.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Reorientamos” de la página 83 del libro.
-Leer la información sobre las cartas y los mensajes instantáneos.
-Pedir a los alumnos que completen la tabla de la página 83 sobre algunas diferencias entre las cartas y los mensajes
instantáneos.
-Compartir los resultados de la tabla.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 19 y compartir lo realizado.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto Proyectos (Comunitarios). Libro: -Identificas las diferencias entre las
-Cuadernillo de trabajo. -Tabla pág. 83. cartas y los mensajes instantáneos.
Cuadernillo
-Anexo del cuadernillo “Cartas”.

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 8 Jueves 3 C1 (P1, P2, P3, P4)
Fase del proyecto: -Lo comunicamos.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 84-85.
Inicio:
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión elaborarán un periódico mural sobre lo aprendieron de las cartas.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Lo comunicamos” de la página 84-85.
-Trabajar el punto 1.
-Apoyar a los alumnos para que seleccionen un esquema para presentar los resultados de su investigación.
-Repartir las secciones del esquema entre los alumnos de la comunidad y considerar el orden para comunicar lo aprendido.
-Trabajar el punto 2.
-Reunir todos los esquemas que elaboraron para formar un periódico mural donde se darán a conocer lo aprendido en la
aventura.
-Incluir los siguientes elementos: para qué sirven las cartas, los datos que incluyen las cartas, la comunicación actual en su
comunidad.
-Trabajar el punto 3.
-Observar la sugerencia de un esquema para el periódico mural.
-Comentar a los alumnos que pueden organizar con sus propias palabras.
-Considerar los subtítulos que aparecen en la tabla de la página 84 e incorporar otros datos de la investigación.
-Realizar la presentación del periódico mural.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 22 y compartir lo realizado.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto Proyectos (Comunitarios). Otro: -Cuaderno
-Anexo -Periódico mural.
-Anexo.

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 9 Viernes 4 C1 (P1, P2, P3, P4)
Fase del proyecto: -Revisamos la experiencia.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 85.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión finaliza la aventura de aprendizaje y que reflexionarán sobre lo aprendido.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Revisamos la experiencia”, de la página 85 del libro.
-Trabajar el punto 1.
-Pedir a los alumnos que completen la tabla de la página 85 del libro.
-Trabajar el punto 2.
-Comentar a los alumnos que, a partir de lo que desarrollaron en este proyecto, deberán completar las frases que se indican
en el punto 2 de la página 85.
-Trabajar el punto 3.
-Para finalizar el proyecto, pedir a los alumnos que escriban en su libreta los acuerdos asamblearios a los que llegaron en
comunidad para establecer comunicación mediante cartas con sus familiares, amigos y estudiantes de otras comunidades.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 25 y compartir lo realizado.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto Proyectos (Comunitarios). Libro: -Cuaderno
-Anexo. -Tabla completa (p.85).
-Completar frases.
Libreta:
-Acuerdos asamblearios.
-Anexo
Observaciones:

Planeación didáctica
Campo: Saberes y Pensamiento Científico
Trimestre: Mes: Periodo:
Marzo-Julio. Marzo-Abril. Del 24 de marzo al 4 de abril.
Proyecto LTG: La fuerza musical en movimiento (p.150- Escenario: Aula.
161).
Propósito: Experimentar el cambio de la posición y la forma de los objetos Producto:
para construir instrumentos musicales que aprovechen el -Detector de sonidos e
cambio de las propiedades físicas de los objetos y del instrumentos musicales.
movimiento.

Metodología: Aprendizaje basado en indagación (STEAM).

Contenidos/PDA asociados al proyecto:
C1: Propiedades de los materiales: masa y longitud; relación entre estados físicos y la temperatura.
P1: Describe la masa y la longitud como propiedades medibles de los materiales, a partir de experimentar con distintos
objetos y materiales y el uso de instrumentos como balanza y regla, y establece relaciones entre el material, tamaño y forma.
P2: Reconoce al kilogramo (kg) como la unidad básica de medida de la masa, y al metro (m) como la unidad básica de
medición de la longitud (distancia entre dos puntos), así como otras unidades que se utilizan en su comunidad para medir la
masa y la longitud.
C2: Estudio de los números.
P3: Expresa oralmente la sucesión numérica hasta cuatro cifras, en español y hasta donde sea posible, en su lengua materna,
de manera ascendente y descendente a partir de un número natural dado.
P4: Identifica y usa los números ordinales, en español y en su lengua materna para ordenar objetos o para indicar el lugar que
ocupan dentro de una colección de hasta diez elementos.
P5: A través de situaciones cotidianas cuenta, representa de diferentes formas, interpreta, ordena, lee y escribe números
naturales de hasta cuatro cifras; identifica regularidades en los números que representan decenas, centenas y millares.
P6: Representa, con apoyo de material concreto y modelos gráficos, fracciones: medios, cuartos, octavos, dieciseisavos, para
expresar el resultado de mediciones y repartos en situaciones vinculadas a su contexto.
P7: Identifica la unidad de referencia en representaciones de medios, cuartos, octavos, dieciseisavos que expresan el
resultado de mediciones y repartos.
P8: Propone expresiones aditivas equivalentes de medios, cuartos, octavos o dieciseisavos; también compara fracciones (con
igual numerador o igual denominador) utilizando los signos > (mayor que), < (menor que) o = (igual).
P9: Conoce y usa las fracciones 1/10 y 1/100 con el apoyo del metro graduado.
Instrumentos de evaluación:
-Cuaderno
Ejes articuladores:
-Pensamiento crítico.
-Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
-Artes y experiencias estéticas.

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 1 Lunes 24 C1 (P1, P2), C2 (P3-P9)
Fase del proyecto: -Saberes de nuestra comunidad.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 150-151.
Inicio:
-Presentar a los alumnos el proyecto “La fuerza musical en movimiento” de las páginas 150 del libro Proyectos del Aula.
-Compartir con los alumnos el propósito del proyecto.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Saberes de nuestra comunidad” de la página 150-151.
-Trabajar el punto 1.
-Apoyar a los alumnos para que lean el texto de las páginas 150-151 del libro (sobre instrumentos musicales).
-Comentar el contenido del texto.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 2 y compartir lo realizado.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro Proyectos de Aula. Cuaderno: -Cuaderno
-Anexo. -Anexo

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 2 Martes 25 C1 (P1, P2), C2 (P3-P9)
Fase del proyecto: -Saberes de nuestra comunidad.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 152.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión platicarán sobre los sonidos.
Desarrollo:
-Continuar con el apartado “Saberes de nuestra comunidad” de la página 152.
-Trabajar el punto 2.
-Pedir a los alumnos que, de manera colectiva, recuerden lo que saben sobre el sonido y cómo se produce.
-Proporcionar a los alumnos algunos materiales de reúso para que experimenten con ellos para producir sonidos (por ejemplo:
latas, botes, cajas, entre otros).
-Solicitar que registren individualmente sus hallazgos en la tabla de la página 152 del libro (objeto, material y forma, cómo
suena).
-Compartir y comentar el contenido de la tabla.
-Explicar que algunos materiales pueden producir sonidos más fácilmente que otros, lo cual depende de si los golpean, soplan
o estiran.
-Explicar que las variaciones generan sonidos diferentes, ya sea agradables o desagradables.
-Trabajar el punto 3.
-Compartir con los alumnos las preguntas a contestar con el desarrollo del proyecto: ¿Cómo producir sonidos con el
movimiento? ¿Qué pasa al golpear un objeto? ¿Qué puede ocurrir cuando los objetos chocan?
Cierre:
-Trabajar el Anexo 5 y compartir lo realizado.
-Tarea:
-Encargar a los alumnos el material que se indica en la página 153 del libro.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro Proyectos de Aula. Libro: -Cuaderno
-Anexo. -Tabla completada (p.152).
-Materiales para experimento de la -Anexo.
siguiente sesión.

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 3 Miércoles 26 C1 (P1, P2), C2 (P3-P9)
Fase del proyecto: -Indagamos.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 153-154.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión llevarán a cabo un experimento para producir sonido.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Indagamos” de las páginas 153-154.
-Realizar la actividad “¿Cómo producir sonidos con el movimiento?”.
-Explicar que un objeto no se mueve por sí solo, y que es necesario que una fuerza intervenga para que pueda producir
sonido.
-Organizar a los alumnos para que realicen el experimento “Cucharas musicales”.
-Reunir los materiales que se encargaron de tarea.
-Guiar a los alumnos para que realicen el experimento siguiendo los pasos del procedimiento (página 153-154).
-Pedir que realicen las observaciones necesarias en su libreta a partir de lo realizado con el experimento.
Cierre:
-Consultar el libro Nuestros saberes (p.129) para conocer más sobre las propiedades extensivas de los materiales.
-Trabajar el Anexo 8 y compartir lo realizado.
Tarea:
-Encargar a los alumnos el material que se indica en la página 154 del libro.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro Proyectos de Aula. Otro: -Cuaderno
-Libro Nuestros saberes (p.129). -Experimento “Cucharas musicales”.
-Anexo. Libreta:
-Materiales para experimento de la -Observaciones del experimento.
siguiente sesión. -Anexo.

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 4 Jueves 27 C1 (P1, P2), C2 (P3-P9)
Fase del proyecto: -Indagamos.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 154-156.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión realizarán otro experimento para seguir aprendiendo sobre el sonido.
Desarrollo:
-Seguir abordando el apartado “Indagamos” de las páginas 154-156.
-Realizar la actividad “¿Qué pasa al golpear un objeto?”.
-Trabajar el punto 1.
-Pedir a los alumnos que, de manera colectiva formen comunidades y organicen los materiales encargados de tarea.
-Guiar a los alumnos para que elaboren un “Vasófono”.
-Seguir los pasos que se describen en el procedimiento de la página 155 para elaborar el Vasafóno.
-Recordar el tema de las fracciones.
-Registrar los resultados de la actividad en la tabla de la página 156 del libro.
-Trabajar el punto 2.
-Pedir a los alumnos que investiguen en diversas fuentes lo que sucede al golpear un objeto rígido.
-Solicitar que escriban en su libreta la información obtenida.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 11 y compartir lo realizado.
Tarea:
-Encargar a los alumnos el material que se indica en la página 157 del libro.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro Proyectos de Aula. Otro: -Cuaderno
-Anexo. -Experimento “Vasófono”.
-Materiales para experimento de la Libro:
siguiente sesión. -Tabla completada (p.156).
Libreta:
-Observaciones del experimento.
-Anexo

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 5 Lunes 31 C1 (P1, P2), C2 (P3-P9)
Fase del proyecto: -Indagamos.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 156-158.
Inicio:
-Comentar a los alumnos realizarán otro experimento para producir sonidos mediante el contacto de objetos o fricción.
Desarrollo:
-Seguir abordando el apartado “Indagamos” de las páginas 156-158.
-Realizar la actividad “¿Qué puede ocurrir cuando los objetos chocan?”.
-Comentar que en la actividad experimentarán con sonidos produciros mediante contacto entre objetos o fricción entre ellos.
-Organizar a los alumnos y pedir que tengan al alcance los materiales encargados de tarea.
-Guiar a los alumnos para que sigan el procedimiento de las páginas 157-158 del libro.
-Pedir que registren en la tabla de la página 158 del libro el tipo de sonido que se produce en la actividad.
-Analizar y comentar los resultados obtenidos.
Cierre:
-Consultar el libro Nuestros saberes (p.131) para conocer más sobre las propiedades intensivas de los materiales.
-Trabajar el Anexo 14 y compartir lo realizado.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro Proyectos de Aula. Otro: -Cuaderno
-Libro Nuestros saberes (p.131). -Experimento “Sonido con fricción”.
-Anexo. Libro:
-Tabla completada (p.158).
Cuadernillo:
-Anexo.

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 6 Martes 1 C1 (P1, P2), C2 (P3-P9)
Fase del proyecto: -Comprendemos.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 158.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión analizarán los resultados de las actividades realizadas en sesiones pasadas.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Comprendemos” de la página 158.
-Trabajar el punto 1.
-Pedir a los alumnos que, a partir de los diferentes sonidos realizados, de manera individual, registren los materiales, cómo se
originó cada sonido y los ritmos que crearon con cada instrumento.
-Pedir que registren en la tabla de la página 158 los resultados.
-Trabajar el punto 2.
-Pedir a los alumnos que investiguen en diversas fuentes ¿qué es la fuerza mecánica? y ¿cómo se manifiesta este tipo de
fuerza?
-Consultar el libro Nuestros saberes para conocer más sobre el tema, página 132-133.
-Compartir las respuestas.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 17 y compartir lo realizado.
Tarea:
-Encargar a los alumnos el material que se indica en la página 159 del libro.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro Proyectos de Aula. Libro: -Cuaderno
-Libro Nuestros saberes (p.132-133). -Tabla completada (p.158).
-Anexo. Cuadernillo:
-Anexo

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 7 Miércoles 2 C1 (P1, P2), C2 (P3-P9)
Fase del proyecto: -Socializamos y aplicamos.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 159-160.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión construirán un detector de sonido.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Socializamos y aplicamos” de las páginas 159-160.
-Explicar que por medio de los experimentos previos han aprendido que un objeto puede generar sonido según la fuerza
mecánica aplicada. También que dependiendo del material será necesario aplicar más o menos fuerza para producir sonido
agradable, o cambiar su intensidad. También que es posible generar sonidos molestos que se conocen como ruidos.
-Trabajar el punto 1.
-Pedir a los alumnos que, de manera colectiva, se reúnan en pequeñas comunidades para armar un detector de sonido
aprovechando las propiedades que tienen algunos materiales.
-Reunir los materiales que se encargaron de tarea.
-Dar las indicaciones a los alumnos para elaborar el instrumento (procedimiento de la página 159-160).
-Dibujar en la tabla de la página 160 las observaciones que se indican.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 20 y compartir lo realizado.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro Proyectos de Aula. Producto final: -Cuaderno
-Anexo. -Detector de sonido.
Libro:
-Dibujos de observaciones.
-Anexo

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 8 Jueves 3 C1 (P1, P2), C2 (P3-P9)
Fase del proyecto: -Socializamos y aplicamos.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 161.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión seguirán experimentando con el detector de sonidos que crearon utilizando los
instrumentos musicales que crearon en sesiones pasadas.
Desarrollo:
-Seguir abordando el apartado “Socializamos y aplicamos” de las página 161.
-Trabajar el punto 2.
-Reunir los instrumentos creados en las sesiones pasadas: Cucharas musicales, Vasófono.
-Pedir a los alumnos que, en el detector de sonidos, toquen uno por uno los instrumentos que crearon con los experimentos.
-Comentar que pueden experimentar con voz u otros utensilios para saber si se trata de sonidos o ruidos.
-Trabajar el punto 3.
-Ayudar a los alumnos para que organicen su presentación musical.
-Elegir una melodía para que entre todos la interpreten.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 23 y compartir lo realizado.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro Proyectos de Aula. -Anexo -Cuaderno
-Anexo.

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 9 Viernes 4 C1 (P1, P2), C2 (P3-P9)
Fase del proyecto: -Reflexionamos el camino andado.
Páginas que se trabajan en esta sesión: 161.
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión reflexionarán sobre lo realizado en el proyecto.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Reflexionamos el camino andado” de la página 161 del libro.
-Trabajar el punto 1.
-Pedir a los alumnos que, elijan el experimento que más se les dificultó.
-Comentar qué hicieron para llevarlo a cabo y cómo podrían mejorarlo.
-Trabajar el punto 2.
-Solicitar a los alumnos que dialoguen en plenaria sobre qué instrumento eligieron, cómo lo construyeron y qué les gustó más
de este proyecto por indagación.
-Trabajar el punto 3.
-Para finalizar el proyecto, pedir que escriban en su libreta los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para
construir los instrumentos e identificar los patrones que produjo cada sonido.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 26 y compartir lo realizado.
Recursos: Evidencias: Evaluación:
-Libro Proyectos de Aula. Libreta: -Cuaderno
-Anexo -Acuerdos asamblearios.
-Anexo

Planeación didáctica
Campo: Ética, Naturaleza y Sociedades
Trimestre: Mes: Periodo:
Marzo-Julio. Marzo-Abril. Del 24 de marzo al 4 de abril.
Proyecto LTG: Las personas merecen un trato igualitario Escenario: Escolar.
(p.220-229).
Propósito: Que los alumnos creen un Arcoíris de los buenos tratos que les Producto:
ayudará a generar compromisos para evitar acciones de *Arcoíris de los buenos tratos.
discriminación en su comunidad escolar. Que identifiquen el
derecho a un trato digno e igualitario y a valorar las diferencias.
Metodología: Aprendizaje basado en problemas.
Contenidos/PDA asociados al proyecto:
C1: Situaciones de discriminación en el aula, la escuela, la comunidad, la entidad y el país, sobre la diversidad de género,
cultural, étnica, lingüística, social, así como sobre rasgos físicos, desarrollo cognitivo y barreras de aprendizaje, y participación
en ámbitos de convivencia, para la promoción de ambientes igualitarios, de respeto a la dignidad humana y a los derechos de
todas las personas.
P1: Analiza e identifica en el aula, la escuela, la comunidad y la entidad, situaciones de discriminación y exclusión por motivo
de diversidad de género, física, sensorial, intelectual, mental, cultural, étnica, lingüística o social.
P2: Promueve en su entorno próximo de convivencia, acciones de trato igualitario, de respeto a la dignidad humana, a la
diversidad cultural y a los derechos de niñas y niños.
C2: Desigualdades por diferencias de género: causas y consecuencias en la vida cotidiana pasada y presente, para proponer
acciones en favor de la igualdad, basadas en el reconocimiento y el respeto de los derechos de todas las personas.
P3: Analiza en la casa, la escuela y la comunidad desigualdades de género, así como sus causas y consecuencias.
P4: Identifica casos en los que expresan desigualdades en el acceso a servicios educativos, de salud, recreación, deporte o
cultura.
P5: Propone acciones en favor de la igualdad, en las que se respeten los derechos de todas las personas y colectivos con los
que convive.
Instrumentos de evaluación:
*Cuaderno

Ejes articuladores:
-Inclusión.
-Pensamiento crítico.
-Igualdad de género.

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 1 Lunes 24 C1 (P1, P2), C2 (P3, P4, P5)
Fase del proyecto: -Presentamos.
Páginas que se trabajan en esta sesión: (220-221).
Inicio:
-Presentar a los alumnos el proyecto “Las personas merecen un trato igualitario” de la página 220 del libro Proyectos
Escolares.
-Comentar a los alumnos que el propósito del proyecto es Crear un Arcoíris de los buenos tratos para generar compromisos
para evitar acciones de discriminación en la comunidad.
-Pedir a los alumnos que registren en su libreta el nombre y el propósito del proyecto.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Presentamos” de las páginas 220-221 del libro.
-Trabajar el punto 1.
-Pedir a los alumnos que, de manera individual, lean el texto de las páginas 220-221 del libro (sobre Mónica).
-Trabajar el punto 2.
-Organizar a los alumnos en comunidades.
-Pedir a los alumnos que dialoguen a partir de las preguntas: ¿Qué hizo feliz a Mónica la mañana que se iba a su primer día
de escuela? ¿Cómo trataron a Mónica sus compañeras y compañeros? ¿Qué opinan sobre el comportamiento de los
estudiantes?
-De ser necesario, pedir que registren en su libreta las respuestas de las preguntas.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 3 y compartir lo realizado.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto Proyectos. Libreta: -Cuaderno
-Anexo -Registro de nombre y propósito del
proyecto.
-Preguntas contestadas (p.221).
-Anexo

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 2 Martes 25 C1 (P1, P2), C2 (P3, P4, P5)
Fase del proyecto: -Recolectamos.
Páginas que se trabajan en esta sesión: (221-222).
Inicio:
-Pedir a los alumnos que comenten las ideas que tienen sobre la discriminación.
-Comentar a los alumnos que en la sesión Analizarán información sobre la discriminación.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Recolectamos” de las páginas 221-222.
-Pedir a los alumnos que analicen la información de la página 221 sobre la discriminación.
-Solicitar a los alumnos que analicen la información del apartado “Discriminación” (p.170-171) del libro Nuestros saberes:
Libro para el alumno, maestros y familia.
-Trabajar el punto 1.
-Pedir a los alumnos que dibujen el contorno de su mano en una hoja de su libreta.
-Trabajar el punto 2.
-Pedir que escriban en cada dedo algo que le haga único: por ejemplo, una característica de su cuerpo, una habilidad o
incluso un gusto personal.
-Trabajar el punto 3.
-Solicitar que, en comunidad, presenten sus trabajos y lo que escribieron en ellos.
-Dialogar sobre las similitudes y las diferencias que hay entre ellos.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 6 y compartir lo realizado.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto Proyectos. Libreta: -Cuaderno
-Libro Nuestros saberes (p.170-171). -Dibujo de la mano con
-Libreta. características personales.
-Anexo. -Anexo

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 3 Miércoles 26 C1 (P1, P2), C2 (P3, P4, P5)
Fase del proyecto: -Recolectamos.
Páginas que se trabajan en esta sesión: (222-223).
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión seguirán analizando información sobre la discriminación.
Desarrollo:
-Seguir abordando el apartado “Recolectamos” de las páginas 222-223.
-Trabajar el punto 4.
-Pedir a los alumnos que respondan las preguntas de los incisos “a” y “b”: ¿las diferencias son benéficas para tu desarrollo y
crecimiento? ¿Por qué? ¿Alguna vez has recibido o ejercido actos de discriminación debido a rus diferencias con otra
persona? Si es así, explica brevemente la situación.
-Comentar las respuestas registradas por los alumnos.
-Trabajar el punto 5.
-Solicitar a los alumnos que investiguen en el libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, información
sobre los derechos de las niñas y los niños que se vulneran ante actos de discriminación (p.178-185).
-Pedir que registren en su libreta ideas principales de la información analizada.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 9 y compartir lo realizado.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto Proyectos. Libro: -Cuaderno
-Libro Nuestros saberes (p.178-185). -Preguntas contestadas (p.222).
-Libreta. Libreta:
-Anexo -Registro de ideas sobre la
discriminación.
-Anexo

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 4 Jueves 27 C1 (P1, P2), C2 (P3, P4, P5)
Fase del proyecto: -Definimos el problema.
Páginas que se trabajan en esta sesión: (223-225).
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión analizarán diversos casos sobre la discriminación y reflexionarán si en su escuela
se presentan casos parecidos a los expuestos.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Definimos el problema” de la página 223-225.
-Trabajar el punto 1.
-Solicitar a los alumnos que, en asamblea, lean las historias de las páginas 223-224 del libro (historia 1 e historia 2).
-Trabajar el punto 2.
-Pedir a los alumnos que, de manera individual, copien en su libreta la tabla que se muestra en la página 225 del libro.
-Indicar que deberán completar la tabla con base en la información investigada sobre los derechos de las niñas y los niños.
-Compartir lo registrado en la tabla.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 12 y compartir lo realizado.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto Proyectos. Libro: -Cuaderno
-Anexo -Tabla de la página 225.
-Anexo
Ajustes razonables:

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 5 Lunes 31 C1 (P1, P2), C2 (P3, P4, P5)
Fase del proyecto: -Definimos el problema.
Páginas que se trabajan en esta sesión: (225-226).
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión seguirán analizando casos sobre la discriminación que han ocurrido en la escuela.
Desarrollo:
-Seguir abordando el apartado “Definimos el problema” de las páginas 225-226.
-Trabajar el punto 3.
-Pedir a los alumnos que lean el texto de la página 225 del libro (comportamientos de discriminación).
-Comentar ideas sobre lo presentado en el texto.
-Trabajar el punto 4.
-Dar espacio a los alumnos para que dialoguen y contesten las preguntas de los incisos “a” y “b”: ¿en su escuela han
sucedido actos de discriminación? ¿Qué pueden hacer en la escuela para construir ambientes de trato igualitario?
-Pedir que compartan lo contestado en las preguntas.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 15 y compartir lo realizado.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto Proyectos. Libro: -Cuaderno
-Anexo. -Preguntas contestadas (p.226).
-Anexo

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 6 Martes 1 C1 (P1, P2), C2 (P3, P4, P5)
Fase del proyecto: -Organizamos la experiencia.
Páginas que se trabajan en esta sesión: (226).
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión organizarán las actividades a realizar en el proyecto.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Organizamos la experiencia” de la página 226.
-Comentar a los alumnos los materiales a utilizar para elaborar el “Arcoíris de los buenos tratos”.
-Organizar a los alumnos en comunidades para desarrollar las actividades.
-Registrar en la libreta las actividades a realizar.
-Ayudar a los alumnos para que preparen el aula para que cada comunidad tenga espacio suficiente para desarrollar las
actividades.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 18 y compartir lo realizado.
Tarea:
-Encargar de tarea los materiales de la página 226.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto Proyectos. Libreta: -Cuaderno
-Anexo -Lista de actividades.
-Anexo

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 7 Miércoles 2 C1 (P1, P2), C2 (P3, P4, P5)
Fase del proyecto: -Vivimos la experiencia.
Páginas que se trabajan en esta sesión: (227).
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión iniciarán con la elaboración del arcoíris de los buenos tratos.
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Vivimos la experiencia” de las páginas 227.
-Organizar a los alumnos para que reflexionen sobre las situaciones de discriminación que han presenciado en la escuela o
comunidad.
-Pedir que escriban en el pizarrón las causas de esos actos de discriminación y lleven a cabo una lluvia de ideas acerca de
qué acciones contribuirían a que se respeten las diferencias en cada uno de estos casos.
-Comentar a los alumnos que deberán establecer y escribir los compromisos que pueden pactar para generar un ambiente de
buenos tratos.
-Pedir que registren estos compromisos en el espacio indicado en la página 227 del libro.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 21 y compartir lo realizado.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto Proyectos. Otro: -Cuaderno
-Anexo -Lista de casusas de los actos de
discriminación.
Libro:
-Registro de compromisos para un
ambiente de buenos tratos (p.227).
-Anexo

Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 8 Jueves 3 C1 (P1, P2), C2 (P3, P4, P5)
Fase del proyecto: -Vivimos la experiencia.
Páginas que se trabajan en esta sesión: (228).
Inicio:
-Comentar a los alumnos que en la sesión elaborarán el Arcoíris de los buenos tratos.
Desarrollo:
-Seguir abordando el apartado “Vivimos la experiencia” de la páginas 228.
-Una vez que tengan el listado, dar las indicaciones para que dibujen un arcoíris en una cartulina, para que en cada una de
sus franjas escriban un compromiso.
-Usar su creatividad en la elaboración del arcoíris.
-Verificar que terminen el producto final.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 24 y compartir lo realizado.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto Proyectos. Producto final: -Cuaderno
-Anexo -Arcoíris de los buenos tratos.
-Materiales para el cartel. -Anexo

Fecha: Contenido: PDA:

 Sesión 9 Viernes 4 C1 (P1, P2), C2 (P3, P4, P5)
Fase del proyecto: -Valoramos la experiencia.
Páginas que se trabajan en esta sesión: (228-229).
Inicio:
-Pedir a los alumnos que presenten su arcoíris de compromisos.
-Comentar que en la sesión reflexionarán sobre lo realizado en el proyecto.
Desarrollo:
-Comentar a los alumnos que para construir ambientes de trato justo y sin discriminación es importante respetar a los demás.
-Abordar el apartado “Valoramos la experiencia” de las páginas 228-229.
-Trabajar el punto 1.
-Comentar a los alumnos que, en colectivo, visiten otros salones de clases de su escuela para presentar su Arcoíris de los
buenos tratos.
-Dar las indicaciones a los alumnos para que realicen una ronda de presentaciones donde cada uno hable de sí mismo y de
algo que lo hace diferente al resto.
-Analizar el ejemplo que se muestra en la página 229 del libro.
-Después pedir a los alumnos que coloquen su Arcoíris de los buenos tratos en alguna parte visible de la comunidad escolar.
-Trabajar el punto 2.
-Dialogar sobre cómo la actividad del Arcoíris de los buenos tratos les ayudó a reconocer situaciones de discriminación en la
escuela y a valorar las diferencias.
-Trabajar el punto 3.
-Para finalizar, pedir que escriban en su libreta los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para seguir
promoviendo relaciones igualitarias y libres de discriminación en la escuela.
Cierre:
-Trabajar el Anexo 27 y compartir lo realizado.
Recursos didácticos: Evidencias: Evaluación:
-Libro de texto Proyectos. Libreta: -Cuaderno
-Anexo. -Acuerdos asamblearios.
-Anexo
Observaciones