SESIÓN DE APRENDIZAJE N°…
NOMBRE DE LA SESIÓN RESOLVEMOS PROBLEMAS ADITIVOS
I.-DATOS INFORMATIVOS
1.1.-IEPM N° 61001-CLUB DE LEONES- IQUITOS.
1.2.-AREA MATEMATICAS
1.3.-GRADO Y SECCION 4º “ “
1.4.-FECHA MIERCOLES 13 DE NOVIEMBRE DEL 2024
1.5.-DOCENTE
III.- PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES.
¿Qué nos dará
Competencias y Criterios de
Desempeño Precisado. evidencias de
Capacidades. Evaluación.
aprendizaje?
RESUELVE -Establece relaciones entre Resuelve problemas Escala de
PROBLEMAS DE datos y una o más acciones de aditivos y multiplicativos valoración
CANTIDAD. agregar, quitar, comparar, de situaciones cotidianas
igualar, reiterar, agrupar, a través de una ficha de
Traduce cantidades a repartir cantidades y aplicación.
expresiones numéricas. combinar colecciones, para
Comunica su transformarlas en expresiones
comprensión sobre los numéricas (modelo) de
números y las
adición, sustracción,
operaciones.
multiplicación y división de
Usa estrategias y
números naturales de hasta
procedimientos de
estimación y calculo. cuatro cifras.
Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
ENFOQUE ACCIONES OBSERVABLES.
TRANSVERSAL.
ENFOQUE AMBIENTAL
IV.- PREPARACIONDE LA SESION DE APRENDIZAJE.
ANTES DE LA SESION.
¿Qué necesito hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se
sesión? utilizarán en esta sesión?
Tener impresa la clase a Cuaderno, lápiz, borrador y tajador.
desarrollar. Copias impresas para desarrollar.
Tener a la mano las copias a
trabajar
TIEMPO APROXIMADO 90 minutos
MOMENTOS DE LA SESIÓN.
INICIO.
Saludamos amablemente a los estudiantes.
Realizamos las actividades permanentes
Recogemos los saberes previos de los niños y niñas, sobre situaciones que implican acciones de sumar y
multiplicar. Por ejemplo: María es una niña muy cuidadosa y le gusta mucho coleccionar muñecas en lo que va
hasta la edad que tiene ahora siempre que le regalan una muñeca ella las cuida y colecciona y tiene
coleccionado 35 muñecas y su vecina que la quiere mucho se irán de viaje a otra ciudad y su amiga le regala 21
muñecas y ella supone que en navidad también la regalaran un aproximado de 4 muñecas más.
¿Cuántas muñecas tendrá María hasta año nuevo?
Se pregunta: ¿Qué significa coleccionar?, ¿Va aumentando o disminuyendo las muñecas de María?, ¿Cómo lo
podríamos demostrar?, ¿Cómo podemos resolverlo?, ¿Qué esquema podemos utilizar?, ¿Si utilizamos una
tabla como lo harían?
Se escribe sus respuestas en la pizarra.
Se realiza las siguientes preguntas: ¿Cuántas muñecas tenía coleccionado María?, ¿Cuántas muñecas tendrá
ahora con los regalos que recibirá de su amiga?, ¿Por qué aumentó la cantidad de muñecas?, ¿Cuántas
muñecas más está por recibir?, ¿qué haremos hoy?
Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy resolveremos problemas aditivos o multiplicativos, a partir de
situaciones cotidianas.
Eligen los acuerdos o normas de convivencia para tener en cuenta durante el desarrollo de la clase y mantener
un ambiente armonioso.
Levantar la mano para participar
Respetar las opiniones.
Mantener limpio el aula.
DESARROLLO.
A nivel de aula:
Planteamos la siguiente situación problemática:
Salen
voluntarios a leer el problema.
Leemos junto con los estudiantes las veces que sea necesario.
Aseguramos la comprensión de la situación mediante algunas preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿qué
confecciona Gerardo?, ¿Cuántas camisas confeccionara?, ¿qué cantidad de botones necesitara?, ¿qué pide
encontrar el problema?, ¿Cómo pueden encontrar la cantidad de botones que necesu? Escribimos las
respuestas.
Subrayan los datos del problema.
Socializan todas las respuestas de las preguntas, y manifiestan qué problema encontraron al leer y entender el
problema.
Se escuchan atentamente las respuestas de los estudiantes y se aclaran sus dudas, de
manera que todos tengan seguridad sobre lo que deben hacer para resolver el problema
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE LA ESTRATEGIA:
A nivel grupal:
Se organizan en grupos y dialogan con la finalidad de proponer una forma de resolver el problema.
Preguntamos qué materiales necesitarán. Comentamos que podrían pedir papelotes, plumones de colores,
tapitas, etc.
Bríndales un tiempo prudente de acuerdo con sus características y con el dominio que tengan para manipular
diversos materiales.
Generamos un espacio de reflexión con estas preguntas: ¿qué pueden hacer para resolver esta situación?,
alguna vez han resuelto un problema parecido?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿qué hicieron primero?, ¿qué
hicieron después?, ¿qué materiales pueden ayudarles a resolver el problema?, ¿qué alternativa puedo
escoger que me dé respuesta al problema?
Damos unos minutos para que en grupo dialoguen y propongan estrategias para encontrar la solución al
problema planteado. Luego, pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
Realizan la operación para poder llegar con facilidad a la respuesta.
Responde: ¿Qué operación debemos realizar?, ¿Sera difícil llegar al resultado?,
Responden: ¿Qué hicieron para encontrar la cantidad de botones que utilizara?, ¿cómo lo hallaron?, ¿cómo
se resuelve problemas aditivos o multiplicativos?,
Explicamos que: Este tipo de problemas multiplicativos, también se puede encontrar realizando la suma
Responden a la pregunta del problema: ¿Qué se puede hacer para dar con el resultado?
.
SOCIALIZACIÓN DEL PROBLEMA.
Eligen a un miembro del grupo para que exponga sus trabajos ante sus compañeros de aula.
A modo de lluvia de ideas motiva a que busque similitudes en sus trabajos con el propósito de unificar las idas
que tienen sobre la resolución de problemas aditivos y multiplicativos.
De todas las ideas encontradas seleccionan las que más relevancia tuvieron y en base a ello sacan una sola
conclusión a nivel, de aula como idea concepto de lo que aprendieras y lo escriben en un papelote y lo ubican
en un lugar visible o en el mural del área de matemática.
Escriben las respuestas en sus cuadernos.
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN:
Responden las siguientes preguntas: ¿Cuál es el resultado obtenido de la aplicación de la estrategia?, ¿Fue
acertado el resultado que nos pidió hallar el problema?, ¿Se podrá resolver el problema de otras maneras?,
¿Cómo lo harían?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
Entregamos una ficha de trabajo.
Felicitamos a todos por su participación.
Cierre
Se Propicia la metacognición formulando las siguientes interrogantes:
¿Qué aprendimos?
¿Cómo aprendí?
¿Para qué les servirá lo aprendido?
¿Tuvieron alguna dificultad?
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Docente de aula.
ESCALA DE VALORACIÓN.
EVIDENCIA: Resolución de situaciones problemáticas aditivos y
multiplicativos.
N.º DE ORDEN
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