República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular Para la Educación
U.E.P “Santa Mariana de Jesús”
Maracaibo - Estado Zulia
El potencial de la expresión oral de los estudiantes de
media general de la U.E.P “Santa Mariana de Jesús”
INTEGRANTES:
Antonella Faria
Dajeanna Schoonewolff
Valentina Escalante
Willianny Cuadros
Diego Romero
Abraham Chávez
Planteamiento del Problema
En el presente trabajo se tratarán diversas observaciones sobre el potencial de la
expresión oral de los estudiantes de media general de la U.E.P. Santa Mariana de
Jesús. Este aspecto es el que se desea aclarar a lo largo del estudio, ya que se
considera fundamental para su desarrollo personal y académico. Se ha discutido
que este tema es poco abordado desde la perspectiva del docente, por lo que se
busca explorar y analizar las formas en que la expresión oral puede ser fomentada y
aprovechada en el aula para potenciar el crecimiento y la confianza de los jóvenes
estudiantes.
En el contexto educativo actual, la expresión oral se ha convertido en una
competencia esencial para el desarrollo integral de los estudiantes. Sin embargo, se
ha observado que muchos jóvenes de media general presentan dificultades
significativas en su capacidad para comunicarse de manera efectiva. Estas
limitaciones no solo afectan su desempeño académico, sino que también impactan
en su capacidad para interactuar en diferentes contextos sociales y profesionales.
A pesar de la importancia de la expresión oral, las estrategias pedagógicas
implementadas en las instituciones educativas a menudo no son suficientes para
fomentar esta habilidad. Los docentes tienden a centrarse en métodos de
enseñanza tradicionales que priorizan la memorización y la escritura, descuidando el
desarrollo de competencias comunicativas orales. Esto genera una brecha entre las
expectativas del mundo laboral y las habilidades que poseen los egresados de
media general.
Por lo tanto, es fundamental analizar el estado actual de la expresión oral en
estudiantes de media general, identificar las barreras que enfrentan y explorar
estrategias innovadoras que promuevan su desarrollo. Esta investigación busca
proporcionar un marco teórico y práctico que potencie las habilidades
comunicativas orales, preparando a los estudiantes no solo para el ámbito
académico, sino también para su futura inserción en el mundo laboral y su
participación activa en la sociedad.
Objetivo General
Fomentar la expresión oral a través de estrategias que mejoren el proceso de
aprendizaje en los estudiantes de media general de la U.E.P “Santa Mariana de
Jesús”.
Objetivos Específicos
Conocer las debilidades de la expresión oral en los estudiantes de media general de
la U.E.P “Santa Mariana de Jesús.
Justificación
El interés por investigar sobre la expresión oral en los estudiantes de media general
de la U.E.P. Santa Mariana se centra en dar a conocer el potencial de los estudiantes
en la expresión oral mediante estrategias que mejoren el proceso de aprendizaje,
además de fomentar una buena comunicación entre el estudiante y el docente.
Esta presente investigación, que se imparte en las aulas de clases, permite mejorar
el potencial de la expresión oral en distintos escenarios sociales, donde la manera
de expresarse desarrolla pensamientos críticos y fortalece estilos de vida, para
mejorar el conocimiento técnico y la práctica que deben poseer los docentes y
estudiantes.
El trabajo investigativo tendrá beneficios en el ámbito de la educación de los
estudiantes, ya que recibirá factores eficientes para poder tener una buena
expresión oral, permitiendo así auto-motivarse en el desarrollo de su aprendizaje,
con la consecuente mejora de su rendimiento académico y social expresivo.
Los docentes de la U.E.P. Santa Mariana de Jesús también se verán beneficiados
porque podrán aplicar diferentes métodos de expresión oral, mejorando así la
metodología del conocimiento lexical.
CAPÍTULO II
Antecedentes de la investigación
“CONSTRUCTOS TEÓRICOS DE LA NARRATIVA COMO ELEMENTO
INFLUYENTE EN LA EXPRESIÓN ORAL”
Autor: Juan Velázquez
Tutora: Arelys Flórez
Fecha: Octubre de 2022
Expresar las ideas, constituye uno de los aspectos esenciales en la interacción
humana, porque responde a la comunicación que se asume desde la
cotidianidad, al respecto, la presente investigación se trazó como objetivo
general: Generar constructos teóricos de la narrativa, como elemento
influyente en la expresión oral en la educación primaria. En este sentido, el
estudio se sustentó en el paradigma interpretativo, el cual, se asumió mediante
el enfoque cualitativo, además de consideró como base el método
fenomenológico. La investigación se llevó a cabo en la sede La Urama
perteneciente al Centro Educativo Rural El Tarra del municipio de Abrego,
Norte de Santander, donde se seleccionaron de manera intencional a un
directivo, un docente y dos estudiantes de educación primaria, de la misma
manera fue seleccionado el director de dicha institución. Se aplicó como
instrumento de recolección de la información un guión de preguntas que
responden a una entrevista semi estructurada. El análisis de la información se
llevó a cabo mediante los procesos de categorización y teorización. Se realizó
un análisis por medio del Atlas Ti, lo cual permitió establecer que la expresión
oral de los estudiantes de la Sede La Urama perteneciente al Centro Educativo
Rural El Tarra del municipio de Abrego que los docentes promueven en los
estudiantes el desarrollo de habilidades para la comunicación, por lo que se
debe alcanzar una comunicación fluida. Además de ello, al interpretar el
empleo de la narrativa como elemento influyente en el desarrollo de la
expresión oral, los informantes consideran la creación de cuentos y promoción
de los cuenteros populares en los que se destaque el desarrollo de
competencias comunicativas en los estudiantes por medio de narraciones
escénicas, razón por la cual se derivaron constructos teóricos de la narrativa
para la dinamización de la expresión oral en la educación primaria.
Relación: El resumen de la investigación de Juan Velázquez destaca la importancia
de la expresión oral como un aspecto esencial en la interacción humana, que se
refleja en el contexto educativo. La investigación se centra en el uso de la narrativa
como un elemento influyente en el desarrollo de la expresión oral en estudiantes de
educación primaria.
Al relacionar este estudio con el potencial de la expresión oral, se puede observar
que fomentar habilidades comunicativas no solo mejora la capacidad de los
estudiantes para expresarse, sino que también les ayuda a desarrollar pensamiento
crítico y creatividad. La narrativa, al ser un medio que permite a los estudiantes
contar historias y compartir experiencias, se convierte en una herramienta poderosa
para potenciar su capacidad de comunicación.
Además, el uso de cuentacuentos y narraciones escénicas no solo fomenta una
comunicación fluida, sino que también crea un ambiente donde los estudiantes
pueden practicar y mejorar su expresión oral en diferentes escenarios sociales. Esto
coincide con el objetivo general de mejorar el potencial de la expresión oral en los
estudiantes, lo que a su vez beneficia tanto a los alumnos como a los docentes al
enriquecer la metodología educativa.
“EXPRESIÓN ORAL EN LOS ESTUDIANTES DURANTE LA INTERACCIÓN SOCIAL”
- Durante el accionar educativo se dan procesos interactivas entre los estudiantes,
permitiendo distinguir expresiones orales, relaciones, en la cual utilizan calificativos
para identificar y caracterizar a sus compañeros, lo cual puede beneficiar y lo
atectarle. De allí que el propósito de la investigación fue: Develar las expresiones
orales que emergen entre los estudiantes para una calificación valorativa en su
interacción social. Metodológicamente se ha abarcado desde una visión cualitativa
fundamentada en el método etnográfica, con una población de 38 alumnos,
desarrollada en cuatro fases: (1) acercamiento a la realidad, (2) recolección de
información, a través de la observación y la entrevista: (3) análisis de la información
y (4) elaboración del informe final De proceso de análisis de la formación, se
construyeron categorías, tales coma: el burón el alacrancito (al, el molestón
/fastidioso, el/la solidarios. Calificativos estos, que según los alumnos eran
características por su manera de actuar, Entre los valores manifestados se tienen la
amistad, el respeto, la sinceridad, el compañerismo. De igual manera, contravalores,
tales como; irresponsable, desorden, burla, prensa, indisciplina, entre otros. Por la
que se recomiendo propiciar actividades que le permita al estudiante valorar y
respetar a sus compañeros de clase para convivir en armonía.
14-11 - 2017
Relación: El estudio titulado "Expresión oral en los Estudiantes Durante la Interacción
Social" se enfoca en las dinámicas comunicativas que se generan entre los
estudiantes en el contexto escolar. A través de sus interacciones, los alumnos
emplean expresiones orales y calificativos para describir y caracterizar a sus
compañeros, lo que puede influir tanto positiva como negativamente en sus
relaciones. El propósito de la investigación es develar estas expresiones orales y
evaluar su impacto en la interacción social, buscando una comprensión más
profunda de cómo se comunican y se relacionan entre sí.
Metodológicamente, el estudio adopta un enfoque cualitativo fundamentado en el
método etnográfico, trabajando con una población de 38 alumnos. La investigación
se desarrolla en cuatro fases: acercamiento a la realidad, recolección de información
mediante observación y entrevistas, análisis de datos e informe final. A partir del
proceso de análisis, se identifican categorías que reflejan cómo los estudiantes se
perciben entre sí, utilizando calificativos como "el burón", "el molestón" y "el/la
solidaria". Estos términos no solo describen comportamientos, sino que también
indican la presencia de valores como la amistad y el respeto, así como contravalores
como la irresponsabilidad y la indisciplina.
Los hallazgos del estudio resaltan el potencial de la expresión oral como un medio
para construir relaciones significativas en el aula. La capacidad de los estudiantes
para comunicarse efectivamente no solo contribuye a su desarrollo académico, sino
que también es fundamental para crear un ambiente escolar armonioso. Por ello, se
recomienda implementar actividades que fomenten el respeto y la valoración entre
compañeros, lo cual ayudará a cultivar un clima escolar más positivo y colaborativo.
De esta manera, se puede promover un desarrollo integral en los jóvenes,
fortaleciendo tanto sus habilidades comunicativas como sus relaciones
interpersonales.
“LA COMUNICACIÓN ORAL COMO PARTE DE LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS
ESTUDIANTES DE 3er AÑO DE LA U.E PEDRO GUAL”
Antecedentes de la investigación
Consultadas las tesis existentes en FUNDACID, se pudo constatar la existencia de
una tesis que trata sobre el rol que desempeña la comunicación en el entorno
pedagógico; la misma fue presentada por Marcano Suárez, Arelis como trabajo de
ascenso para optar a la categoría de profesor asociado en la Universidad de
Carabobo, y la cual se titula: “Acuerdo Semántico en la Comunicación, Aplicado al
Proceso de Enseñanza y Aprendizaje en la Mención Educación Comercial de la
Facultad de Ciencias de la Educación. Año, 1999”. Esta investigadora partió de la
importancia que ha tenido, históricamente, el lenguaje para el ser humano como
vehículo que permite la satisfacción de las necesidades; por considerar que el
ámbito académico es netamente comunicacional. Se propuso como objetivo general
de la investigación: evaluar el acuerdo semántico en la comunicación empleada en el
proceso de enseñanza y aprendizaje en las aulas de clases de la mención educación
comercial de la facultad de ciencias de la educación. Entre los teóricos consultados
por la autora se encuentran Saussure (1916), Chomsky (1957), Piaget (1954),
Ausubel (1963) y Vigotsky (1970). Como metodología, trabajó con el tipo descriptivo,
comparativo con diseño de campo. Su muestra estuvo formada por los docentes y
alumnos de la mención educación comercial de la Facultad de Ciencias de la
Educación de la Universidad de Carabobo. En su conclusión declaró que existen
contradicciones entre los dos grupos en cuanto a la comunicación, por lo que la
investigadora expone que esta diferencia evidencia la presencia de ruido dentro de la
comunicación y propone una serie de recomendaciones al [Link] se
construye el marco teórico de una investigación, se busca recopilar todos los
aportes teóricos y resultados de investigaciones previas que permitan orientar a los
autores a definir la orientación a seguir para materializar el estudio propuesto.
Permitiendo así, definir las incógnitas y las tareas a realizar para desarrollar los
objetivos establecidos, desterrar confusiones y obtener las respuestas que se
consideren adecuadas para las interrogantes planteadas, y como conclusión,
constituyan un marco de referencia para interpretar los resultados de la
investigación, dotando a la misma de validez y credibilidad objetiva.
Como marco teórico de referencia, se puede consultar las teorías existentes que
pudieran servir de fundamento al rol que puede desempeñar la comunicación entre
docentes y estudiantes dentro del centro escolar, de tal manera que se cumpla con
los preceptos establecidos en nuestra Carta Magna, en su artículo 102, y se logre
desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su
personalidad mediante la estimulación de una participación activa, consciente y
solidaria en los procesos de transformación social.
Los actos comunicativos dentro del proceso enseñanza aprendizaje juegan un papel
muy importante. En el actual Diseño Curricular (2007), se establecen como base de
la educación cuatro pilares fundamentales de la misma, que son aprender a crear,
aprender a convivir y participar, aprender a valorar y aprender a reflexionar. Para
lograr el desarrollo de los citados aprendizajes propone incentivar la creatividad a
través de experiencias de aprendizaje y comunicación. Desarrollar los valores
mediante acciones colectivas y el desarrollo de habilidades para caracterizar,
razonar, discernir, dialogar y mediar desde una ética social. Y, para lograr estos
aprendizajes es indispensable que la comunicación entre docente y estudiantes sea
eficaz, continua y constante, además de mantenerse académicamente actualizados
y preparados para convivir interactuando con todos los miembros del entorno
escolar. Si todo docente lograra desarrollar el aprendizaje en sus educandos en
función de estos cuatro pilares, el proceso educativo se acercaría cada vez más a
egresar el capital humano que Venezuela necesita para su desarrollo.
Relación: La expresión oral es esencial en el entorno educativo, ya que facilita la
comunicación efectiva entre docentes y estudiantes, impactando directamente en el
proceso de enseñanza-aprendizaje. El estudio de Marcano Suárez destaca cómo las
contradicciones en la comunicación pueden dificultar la participación activa de los
alumnos.
Desarrollar habilidades de expresión oral permite a los estudiantes articular ideas,
fomentar el pensamiento crítico y participar en un diálogo constructivo. Esto se
alinea con los pilares del diseño curricular, que promueven el aprendizaje creativo y
colaborativo.
Potenciar la expresión oral en las aulas no solo enriquece el aprendizaje, sino que
también contribuye al desarrollo del capital humano necesario para enfrentar los
desafíos sociales y económicos del país.
“LA EXPRESIÓN ORAL EN LOS ESTUDIANTES DE 2°. GRADO DE LA EDUCACIÓN
SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO RUIZ GALLO, CHORRILLOS,
2016”
El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo general determinar el nivel
de expresión oral que presentan los
estudiantes de 2.° grado de educación secundaria de la mencionada institución.
La presente investigación es básica sustantiva, de enfoque cuantitativo, y de diseño
descriptivo simple. De la población que estuvo conformada por 105 estudiantes se
trabajó
con una muestra de 82 alumnos de Educación Secundaria. La técnica empleada fue
la
observación directa, medida a través de una ficha de observación y una rúbrica, las
cuales
permitieron estandarizar las acciones observadas en los estudiantes. De esta
manera, se
obtuvo información precisa en cuanto al nivel del sexto ciclo, en el cual se proponen
los
"Mapas de Progreso" relacionados a la comunicación oral.
Los resultados obtenidos en el presente estudio, evidencian que el 37,8% de los
estudiantes se encuentra en el nivel de inicio de una adecuada expresión oral, el
37,8% en
proceso, mientras que el 24,4% ha logrado una adecuada expresión oral. Estos
resultados
demuestran que los estudiantes emplean un registro coloquial, acompañado de
algunos
recursos expresivos que se manifiestan en las dimensiones linguistica,
paralingüística y
cinésica. Por otro lado, existe un buen número de estudiantes que ha logrado el
57,3% en la
dimensión del elemento paralingüístico, lo que se traduce en un adecuado empleo
de la
intensidad de la voz, entonación y fluidez en la expresión.
Relación:Ambos se centran en evaluar y determinar el nivel de expresión oral de los
estudiantes usando métodos de investigación y estudio para conocer (establecer) a
los estudiantes que poseen debilidad al intentar expresarse y tener más enfoque en
ellos para establecer estrategias que los ayuden a desarrollar una mejor expresión
oral, ya que el desarrollo es crucial para el éxito integral de los estudiantes. Trabajar
en mejorar estas habilidades desde una edad temprana no solo beneficia su
rendimiento académico, sino también su capacidad para interactuar eficazmente en
situaciones sociales y profesionales.
“DIFICULTADES DEL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS Y NIÑAS DE PRIMER AÑO DE
EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA JUAN MONTALVO DE LA CIUDAD DE
PASAJE”
2014 - 2015
La presente tesis tiene como objetivo, llegar a develar todos los problemas que se
dan a
nivel de estrategias metodológicas utilizadas por los docentes en el Unidad
Educativa
"Juan Montalvo", lo mismo que sirvió como elemento base para la realización de la
propuesta del presente trabajo al final de este proyecto de investigación.
El Primer Capítulo presenta el planteamiento del problema de investigación de la
institución que sirvió de referencia para la realización del trabajo con los estudiantes,
del
Primer Año de Educación Básica.
El Segundo Capitulo presenta toda la fundamentación teórica con la cual se manejan
los
procesos de enseñanza aprendizaje, y que nos permiten la aplicación consensuada
de
parámetros metodológicos que permitan un desarrollo integral y significativo de los
estudiantes.
El Tercer Capítulo tiene que ver con la metodología que se usa en este proyecto de
investigación, los pormenores de la población con la cual se trabajará.
El Cuarto Capitulo presenta el análisis e interpretación de todos los resultados
obtenidos
en las encuestas dirigidas a los profesores, padres de familia y estudiantes
Institución con la cual se realizó este pian de reconocimiento didáctico pedagógico.
El Quinto Capítulo presenta las conclusiones a las cuales he llegado, al final de la
interpretación y análisis de los resultados, seguida de las
conciablonos y
recomendaciones metodológicas, que pueden ser implementadas para una mejora
sustancial del desarrollo de lenguaje oral. La parte más importante de esta pequeña
obra,
engloba la propuesta que se hace de la investigación, en la Unidad Educativa *Juan
Montalvo*, como también en las documentaciones bibliográficas actualizadas que
se pudo
acceder a través del internet, especialistas; la que permitió tener una visión completa
del
proyecto, presentado a los lectores.
Finalmente se expresa las conclusiones y recomendaciones de la investigación, las
sugerencias para mejorar y ampliar la investigación y superar los problemas a los
estudiantes, culminado con la bibliografía. En anexos se adjuntan los instrumentos
empleados en la investigación, las evidencias y documentos validados. Espero haber
contribuido en la solución de un problema de los muchos que hay en materia de la
educación integral de los niños y en el logro de desarrollo de capacidades y
competencias del lenguaje oral.
Relación: Esta tesis aborda los problemas en las estrategias metodológicas de
enseñanza en la Unidad Educativa "Juan Montalvo", algo que se conecta de manera
profunda con el potencial de la expresión oral. Al enfocarse en cómo se enseña y se
promueve la comunicación, se destaca la importancia de desarrollar habilidades
orales en los estudiantes para su crecimiento integral.
La fundamentación teórica sugiere que aplicar métodos adecuados puede facilitar el
aprendizaje significativo, lo que es clave para que los alumnos articulen sus ideas y
participen activamente. Además, el análisis de las encuestas a docentes, padres y
estudiantes ayuda a identificar cómo perciben la enseñanza de la expresión oral, lo
cual es esencial para realizar mejoras.
Las conclusiones y recomendaciones finales tienen el poder de ofrecer estrategias
concretas para fortalecer la expresión oral, abordando los problemas identificados.
En definitiva, la tesis no solo busca diagnosticar una situación, sino también ofrecer
soluciones que potencien el desarrollo del lenguaje oral entre los estudiantes, lo que
impactará positivamente en su educación integral y en su capacidad para
comunicarse efectivamente.
Bases Teóricas
1.- Expresión oral. Definición.
Concebir la expresión oral, implica reconocer cómo la misma genera
la interacción constante entre los seres humanos desde la comprensión del
mensaje porque por medio de esta se puede interpretar el mismo y así
generar un impacto en el sujeto, por ello, a nivel educativo, es clave, dado
que se manifiesta un proceso en el que se destaque, está como base de
los procesos formativos, sin embargo, es necesario reconocer como es un
elemento de orden social, por ello, Cisneros (2011) considera que:
La expresión oral es una condición para la comunicación verbal
entre hombres y no una simple herramienta, técnica y
mecanismo para transmitir mensajes, la expresión requiere
herramientas materiales, de ayudas o apoyos que la hagan más
eficiente.
2.- Características de la expresión oral.
● Pronunciación. Que viene a ser emitir, articular un sonido para hablar con la
debida distinción de cocales, consonantes y sílabas de las palabras.
● Fluidez verbal. Es la soltura, facilidad de decir algo; es el estilo ágil y sencillo
en el uso de la palabra. Es la capacidad de expresar correctamente con cierta
facilidad y espontaneidad la creación de ideas, conocer el significado mismo
de la palabra.
● Dicción. Tener una buena dicción, consiste en pronunciar correctamente los
sonidos que componen la palabra o frase, es decir hablar bien.
● Pronunciación. Es la forma de cómo se puede hacer uso de la expresión oral
en un acto comunicativo, donde se debe tener en cuenta que para pronunciar
correctamente necesitamos aprender a articular los fonemas bien; pero estos
no se articulan siempre igual, ya que eso depende de la persona que los
pronuncia y de la posición lo haga dentro de la cadena del [Link] este
punto de vista es importante tener en cuenta estas dimensiones; pues es
necesario que el orador o el que habla establezca una cercanía con su
auditorio. Por lo mismo se debe evitar la rigidez y reflejar serenidad y
[Link] tomamos como referencia las características y destrezas que
acompañan a los comunicadores competentes, hemos de asumir que es
necesaria la conjunción y armonización de habilidades. Por lo mismo es
necesario mirar la expresión oral desde los elementos que conforman, para
propiciar un desarrollo adecuado. De igual manera, adoptar una buena
posición debido a que ella es causante de malas impresiones y estados de
ánimos. Es necesario que el orador establezca una cercanía con su auditorio.
Por eso, debe evitarse la rigidez y reflejar serenidad y dinamismo. Si se va a
hablar de pie, lo recomendable es asumir una postura firme.
3.- Aprendizaje. Concepto.
Knowles y otros (2001:15) se basan en la definición de Gagné, Hartis y Schyahn,
para expresar que el aprendizaje es en esencia un cambio producido por la
experiencia, pero distinguen entre: El aprendizaje como producto, que pone en
relieve el resultado final o el desenlace de la experiencia del aprendizaje; El
aprendizaje como proceso, que destaca lo que sucede en el curso de la experiencia
del aprendizaje para posteriormente obtener un producto de lo aprendido; El
aprendizaje como función, que realza ciertos aspectos críticos del aprendizaje,
como la motivación, la retención, la transferencia que presumiblemente hacen
posibles cambios de conducta en el aprendizaje humano.
4.- Relación entre la expresión oral y el proceso de aprendizaje.
La expresión oral es un componente fundamental del proceso de aprendizaje, ya que
permite la comunicación y la transferencia de conocimientos.
5.- Importancia de la expresión oral en la educación.
Ayuda a los niños a desarrollar sus habilidades de comunicación
Facilita la adquisición de conocimientos en diferentes campos
Permite la socialización y el desarrollo de competencias cognitivas
Ayuda a los estudiantes a comunicarse con sus compañeros y profesores
Para que la expresión oral sea efectiva, es importante que los estudiantes tengan
oportunidades para practicarla. Por ejemplo, los docentes pueden crear situaciones
de aprendizaje que fomenten la comunicación oral, como debates, exposiciones o
actividades grupales.
Además, es importante que los estudiantes aprendan a controlar su expresión no
verbal, como la mirada, los gestos y la postura.
Cuando al estudiante se le enseña a ampliar sus habilidades comunicativas de
expresión oral y escrita, mejora sus capacidades de aprendizaje porque tiene más
herramientas para adquirir, asimilar, estructurar, retener y reproducir sus saberes
Importancia de la expresión oral en la educación:
El desarrollo del lenguaje oral no implica únicamente hablar y comunicarse
adecuadamente, sino que se convierte en un elemento imprescindible para el
desarrollo cognitivo del niño/a, así como una herramienta para comprender y
relacionarse con el entorno que le rodea
Bases Legales
Según Villafranca D. (2002) “Las bases legales no son más que se
leyes que sustentan de forma legal el desarrollo del proyecto”. Por lo tanto, las
bases legales que sustentan el presente
proyecto son las siguientes:
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela en su artículo 57 establece
que toda persona tiene derecho a expresar libremente sus pensamientos, sus ideas
u opiniones de viva voz, por escrito o mediante cualquier otra forma de expresión y
de hacer uso para ello de cualquier medio de comunicación y difusión, sin que pueda
establecerse censura. Quien haga uso de este derecho asume plena responsabilidad
por todo lo expresado. No se permite el anonimato, ni la propaganda de guerra, ni los
mensajes discriminatorios, ni los que promuevan la intolerancia religiosa. Se prohíbe
la censura a los funcionarios públicos o funcionarias públicas para dar cuenta de los
asuntos bajo sus responsabilidades.
Relación: Todas las personas tienen derecho a expresar libremente sus
pensamientos, ideas y opiniones propias de otros temas, asumiendo su plena
responsabilidad de todo lo expresado, ya que tienen derecho a opinar y ser
escuchados, y así garantizar el desarrollo oral de los estudiantes.
El artículo 58 establece que la comunicación es libre y plural y comporta los deberes
y responsabilidades que indique la ley. Toda persona tiene derecho a la información
oportuna, veraz e imparcial, sin censura, de acuerdo con los principios de esta
Constitución, así como a la réplica y rectificación cuando se vea afectada
directamente por informaciones inexactas o agraviantes. Los niños, niñas y
adolescentes tienen derecho a recibir información adecuada para su desarrollo
integral.
Relación: Se relaciona porque la información libre y plural garantiza que los
estudiantes tengan acceso a diversas fuentes de información sin censura
(restricciones), permitiendo a los estudiantes desarrollar y mejorar sus habilidades
de expresión oral, porque les proporciona los recursos necesarios para informarse,
formar opiniones y expresarlas adecuadamente.
El artículo 19 de la ONU (Organización de las Naciones Unidas) dice que todo
individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; este derecho incluye
el de no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir
informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de fronteras, por
cualquier medio de expresión.
Relación: El artículo 19 de la ONU garantiza el derecho a la libertad de opinión y
expresión, esencial para la democracia y la participación ciudadana. Este derecho
permite a las personas compartir ideas y contribuir al debate público. La expresión
oral, respaldada por este artículo, es clave para comunicar pensamientos, construir
relaciones e influir en los demás. Cuando se respeta este derecho, se fomenta un
ambiente de creatividad y diálogo constructivo, lo que impacta positivamente en la
toma de decisiones en la sociedad.
El artículo 80 de la LOPNNA (Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niña y
Adolescente) habla del Derecho a opinar y a ser oído y oída. Todos los niños, niñas y
adolescentes tienen derecho a: a) Expresar libremente su opinión en los asuntos en
que tengan interés. b) Que sus opiniones sean tomadas en cuenta en función de su
desarrollo.
Relación: El artículo 80 de la LOPNNA garantiza a los niños, niñas y adolescentes el
derecho a expresar sus opiniones y ser escuchados en asuntos que les interesan.
Esto es crucial porque les permite desarrollar habilidades comunicativas, fortalecer
su autoestima y sentirse valorados en su comunidad. Al ejercer este derecho,
también aprenden a argumentar y pensar críticamente, lo que contribuye a su
crecimiento personal y social. En resumen, este artículo potencia la expresión oral
como una herramienta de empoderamiento para los jóvenes.
