Planeación Didáctica Educación Primaria 2024-2025
Grad
Fase 5 o
6° Campo Lenguajes
Ejes
articuladores
Comunidades por Escenari Comunitario.
Proyecto Páginas 32 a la
correspondencia o 43
Escribir cartas para continuar la comunicación a distancia con familiares,
amistades y estudiantes de otras partes y, así, favorecer la práctica comunicativa
con los demás.
Camp Proceso de desarrollo de
Contenidos
o aprendizajes
Lee distintas cartas personales reales y
literarias y analiza sus características.
Discute sobre las similitudes y diferencias,
así como sobre las ventajas y desventajas
del correo postal y el electrónico.
Reconoce la estructura de la información de
las direcciones postales y electrónicas de
Producción y envío de destinatarios y remitentes.
cartas personales. Expresa sentimientos, ideas y experiencias
por medio de cartas, en función de los
destinatarios y empleando adverbios de
tiempo y lugar: ayer, hoy, mañana, anoche,
ahora, después, luego, nunca, jamás, aquí,
allá, allí, arriba, abajo.
Envía las cartas que escribe a través del
correo postal y/o electrónico.
Metodologí Aprendizaje basado en Tiempo de Se sugiere dos
a proyectos comunitarios. aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Fase #1. Planeación implicacione
(Identificación – Recuperación – Planificación)
s
De forma individual, leer la carta que se presenta en la -Libro de
página 33 del libro de Proyectos Comunitarios. Después, Proyectos
agrupados en comunidades, responder las preguntas de Comunitarios.
las páginas 33 y 34 del libro acerca de los temas que se
identifican en el texto y características generales.
Comentar acerca de los medios de comunicación a
distancia que más se utilizan en la comunidad, es decir,
¿cuáles son los tres medios que usan diario o casi diario
para comunicarse?
Registrar las respuestas en la tabla de frecuencia que se
muestra en la página 35 del libro Proyectos Comunitarios.
Comentar en asamblea, sus reflexiones acerca de los
resultados obtenidos en la tabla de frecuencias. Con la
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orientación de las siguientes frases, anotar las respuestas
en el pizarrón.
- Medios de comunicación más utilizados.
- Motivo por el que consideran que se utiliza con mayor
frecuencia.
- Medios más accesibles en la comunidad donde viven. -Cuaderno.
En comunidades, dialogar y copiar en el cuaderno el -Colores.
gráfico de la página 36 del libro de Proyectos -Libro Proyectos
Comunitarios para registrar lo que conocen sobre las Comunitarios.
diferentes modalidades de comunicación a distancia. Se
sugiere llenar de la siguiente manera:
- En los espacios de color azul del gráfico anotar lo que
saben.
- En los de color verde, escribir lo que saben sus
compañeras y compañeros.
Después, en asamblea comentar la información
registrada.
En asamblea, indagar sobre sus experiencias previas con
el uso de correos postales y electrónicos con base en los
siguientes planteamientos: ¿alguna vez han mandado
una carta o correo electrónico?, ¿a quién lo enviaron?, -Internet y
¿por qué decidieron mandar el mensaje a través de ese dispositivos
medio?, ¿cuál era la intención de su correo? multimedia para
Observar el video titulado “La carta y el correo reproducir el
electrónico para niños de primaria” disponible en el video.
enlace: https://youtu.be/uxtW6THXJ4w (3:08). Reflexionar -Ejercicios
en asamblea los aspectos que les parecieron más “Correo postal y
relevantes sobre ambos medios de comunicación. correo
Realizar los ejercicios de “Correo postal y correo electrónico
electrónico (Parte 1)” y “Correo postal y correo (Parte 1)” y
electrónico (Parte 2)” (Anexos al final del documento) con “Correo postal y
el propósito de reflexionar sobre las ventajas y correo
desventajas de correo postal y electrónico, así como sus electrónico
similitudes y diferencias. Después, compartir en (Parte 2)”.
asamblea sus respuestas.
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
Lee y analiza las características de cartas personales reales
y literarias.
Discute sobre las similitudes y diferencias, así como sobre
las ventajas y desventajas del correo postal y el electrónico
al responder los ejercicios “Correo postal y correo
electrónico (Parte 1 y 2)”.
Reconoce la estructura de direcciones postales y
electrónicas de destinatarios y remitentes.
En asamblea, determinar las fechas para realizar las -Libro de
actividades y escribir sus cartas. Se sugiere apoyarse en Proyectos
la tabla de la página 37 del libro de Proyectos Comunitarios.
Comunitarios. Usar como guía los pasos que se describen
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en la tabla para llevar a cabo sus cartas y acordar los
tiempos de realización de cada actividad.
Fase #2. Acción Recursos e
(Acercamiento - Comprensión y producción – Reconocimiento – implicacione
Concreción) s
Comentar que una carta puede escribirse con diferentes -Libro de
tramas (narrativa y argumentativa) en torno de las Proyectos
distintas funciones del lenguaje (informativa, expresiva y Comunitarios.
apelativa, entre otras), para entender algunos ejemplos,
consultar el cuadro que se muestra en la página 37 del -Ejercicio
libro de Proyectos Comunitarios. Después, realizar el “Funciones del
ejercicio “Funciones del lenguaje en las cartas” (Anexo al lenguaje en las
final del documento). Al terminar, compartir en asamblea cartas”.
sus respuestas.
En asamblea, reflexionar acerca de la estructura y los
aspectos de una carta, para ello, observar el esquema de
la carta que escribió́ Pedro a su amiga Ana-Pecas, que
aparece en la página 38 del libro de Proyectos -Ejercicio
Comunitarios. Después, realizar las actividades del “Estructura y
ejercicio “Estructura y contenido de las cartas” (Anexo al contenido de las
final del documento) para profundizar en el análisis de cartas”.
este tipo de textos y del uso de adverbios de tiempo y
lugar. Al terminar, compartir en asamblea sus respuestas.-Libro de
Proyectos
En comunidades, responder las preguntas en los espacios Comunitarios.
de las páginas 38 y 39 del libro de Proyectos
Comunitarios: -Guiar el diálogo.
En asamblea, dialogar sobre qué temas académicos o de
su comunidad les parecen importantes o son atractivos a
fin de que puedan desarrollarlos en sus cartas. Pueden
generar los temas académicos de acuerdo con los
intereses de los alumnos y alumnas o elegir algunos de
los que se sugieren a continuación:
- Cambio tecnológico.
- Cambio climático.
- Violencia y acoso escolar.
- Trastornos alimenticios.
- Jóvenes que migran a otros países.
- Uso de las redes sociales.
- Importancia de realizar actividad física. -Diversas
- Alimentación saludable. fuentes de
- Cultivo de hortalizas comunitarias. información.
TAREA:
Consultar en fuentes confiables, información relacionada con el
tema elegido para la redacción de la carta.
-Cuaderno.
De manera individual, analizar la información investigada
y realizar en el cuaderno el primer borrador de la carta.
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Tener en cuenta:
- El tema que desarrollarán.
- A quién dirigirán la carta.
- La estructura de la carta.
- Las funciones del lenguaje que utilizarán.
- Poner mayúsculas al inicio de los párrafos y en los
nombres propios, punto, coma, dos puntos, etc.
- La organización de ideas en los enunciados.
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
Expresa sentimientos, ideas y experiencias por medio de
cartas, en función de los destinatarios.
Escribe cartas empleando adverbios de tiempo y lugar.
Para hacer la coevaluación de los borradores, en parejas, -Cuaderno.
intercambiar los borradores de las cartas para su revisión. -Libro de
Para guiar este proceso, se pide a los alumnos y alumnas Proyectos
marcar con una ✓ los elementos del listado de la página Comunitarios.
40 del libro de Proyectos Comunitarios que se incluyen
correctamente:
- El mensaje cumple con el propósito comunicativo.
- La redacción, los párrafos, la coherencia, la ortografía,
la cohesión y el orden de las ideas.
- Función de la lengua (si es informativo, expresivo o
apelativo).
- Estructura de la carta.
- Contenido acerca del tema seleccionado y si se
relaciona con la comunidad. -Hojas blancas,
Reescribir la versión final en una hoja, ilustrar con dibujos colores y otros
o fotos para luego compartirla en asamblea. materiales
PAUTAS DE EVALUACIÓN: necesarios para
Expresa sentimientos, ideas y experiencias por medio de la carta.
cartas, en función de los destinatarios.
Recursos e
Fase #3. Intervención implicacione
(Integración – Difusión – Consideraciones – Avances)
s
En comunidades, llegar a acuerdos relacionados con el -Cuaderno.
envío de las cartas y escribirlos en el cuaderno. Los
acuerdos a los que deben llegar son:
- Destinatarios.
- Medio de entrega.
- Fecha de entrega.
- Envío de cartas a los destinatarios seleccionados.
En asamblea, leer las cartas y hablar de los medios que -Versión final de
utilizaron para enviarlas. Pueden considerar los siguientes las cartas.
aspectos:
- La planeación de la carta: si durante el proceso
elaboraron un esquema o mapa, una lluvia de ideas,
investigaron sobre el tema o solicitaron ayuda.
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- La redacción: si son adecuados los párrafos, los
puntos, las comas, los acentos, las mayúsculas, el
orden de las ideas, la prosa y la extensión de la carta.
- El mensaje: si cumplieron el propósito de
comunicación, interacción social y claridad en el
lenguaje.
- El contenido: si es correcta la forma de dar a conocer
su tema de interés.
- Los medios de comunicación disponibles en su
comunidad.
En comunidades de al menos dos integrantes,
intercambiar sus cartas y comentar:
- Los aspectos valiosos del trabajo de su compañera o
compañero.
- Las ideas comunes o diferentes entre su carta y la del
otro integrante.
- La parte novedosa del trabajo de su compañera o
compañero.
En asamblea, comentar qué aspectos podrían incorporar
en sus siguientes proyectos. Dialogar sobre:
- Las cartas recibidas y los medios disponibles que
utilizaron.
- Las emociones y sentimientos que les provocaron.
- Los ámbitos de su comunidad que retomaron.
- Si es posible que conozcan nuevos lugares a través del
lenguaje escrito. -Ejercicio
De manera individual, realizar el mapa conceptual que se “Recapitulemos
incluye en el ejercicio “Recapitulemos lo aprendido” lo aprendido”.
(Anexo al final del documento), en el que se retroalimenta
lo aprendido en el proyecto. -Cuaderno.
Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los
que llegaron en comunidad para continuar la
comunicación a distancia con familiares y amigos a
través de cartas, o bien, otros medios de comunicación.
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
Envía las cartas que escribe a través del correo postal y/o
electrónico.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
Correo postal y correo electrónico (Parte 1).
Correo postal y correo electrónico (Parte 2).
Funciones del lenguaje en las cartas.
Estructura y contenido de las cartas.
Recapitulemos lo aprendido.
- Apuntes en el cuaderno.
- Acuerdos asamblearios.
- Investigación documental sobre el tema elegido para la carta.
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- Producto Final: Carta personal para enviar por correo postal o electrónico.
Aspectos a evaluar
- Lee y analiza las características de cartas personales reales y literarias.
- Discute sobre las similitudes y diferencias, así como sobre las ventajas y
desventajas del correo postal y el electrónico al responder los ejercicios
“Correo postal y correo electrónico (Parte 1 y 2)”.
- Reconoce la estructura de direcciones postales y electrónicas de
destinatarios y remitentes.
- Expresa sentimientos, ideas y experiencias por medio de cartas, en función
de los destinatarios.
- Escribe cartas empleando adverbios de tiempo y lugar.
- Expresa sentimientos, ideas y experiencias por medio de cartas, en función
de los destinatarios.
- Envía las cartas que escribe a través del correo postal y/o electrónico.
Ajustes razonables
Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media
jornada trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde
vinculación directa o indirectamente.
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CORREO POSTAL Y CORREO ELECTRÓNICO (Parte 1)
Observa la imagen y escribe en los círculos la letra correspondiente
al elemento que se señala en la estructura del correo electrónico.
A. Eliminar correo
B. Título del correo.
C. Dirección electrónica del destinatario.
D. Barra de herramientas de formato de texto.
E. Enviar copia para otro destinatario.
F. Botón para enviar.
G. Adjuntar un archivo.
H. Mensaje.
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En el siguiente espacio, crea un mini directorio de correos
electrónicos de tus compañeras y compañeros. Mantengan
comunicación por ese medio.
Nombre: ________________________ Nombre: ________________________
Correo electrónico: Correo electrónico:
________________________________ ________________________________
Nombre: ________________________ Nombre: ________________________
Correo electrónico: Correo electrónico:
________________________________ ________________________________
Nombre: ________________________ Nombre: ________________________
Correo electrónico: Correo electrónico:
________________________________ ________________________________
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Completa los datos del siguiente sobre para enviar una carta por
correo postal.
Remitent
e
Destinatari
o
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CORREO POSTAL Y CORREO ELECTRÓNICO (Parte 2)
Completa los siguientes esquemas con las ventajas y desventajas del correo postal y correo
electrónico.
Escribe tus conclusiones sobre el uso del correo electrónico y correo postal como medios de
comunicación a distancia:
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FUNCIONES DEL LENGUAJE EN LAS CARTAS
Escribe a qué función del lenguaje hace alusión cada una de las
siguientes frases extraídas de algunas cartas y correos electrónicos.
Puedes consultar el cuadro que se muestra en la página 37 del libro
de Proyectos Comunitarios.
Expresiva Apelativa
Informativ Fáctica
Poética Metalingüístic
a
La noticia me cayó como valde de agua fría.
¡Órale!
¿Crees que pueda visitarte el próximo mes?
Me cancelaron mi reservación, tuve que buscar otra
opción.
Estoy estudiando la carrera de medicina, inicié desde
el 2021.
Viajaré a Mérida en diciembre.
¡Amo cuando me sorprenden!
Resulta que “abanico” no era lo que yo pensaba; en
Sinaloa así le dicen al ventilador.
Recomiéndame opciones de museos para visitar en
Puebla.
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El chisme se esparció como polvo en toda la familia.
Hicieron un circo de todo ese problema.
Me confirmas si recibiste este correo.
ESTRUCTURA Y CONTENIDO DE LAS CARTAS
Lee la siguiente carta, después escribe en los círculos la letra
correspondiente a la parte del texto señalada.
a) Posdata e) Destinatario
b) Fecha f) Desarrollo
c) Cierre g) Introducción
d) Rúbrica
Colima, Col., 15 de marzo de 2024
Rubén:
¿Cómo estás? Hace mucho tiempo que no te escribía, así que, hoy es un
buen día para hacerlo porque pronto estaré de visita en Ensenada. Mi tía Ale
decidió casarse allá porque ella siempre soñó con una boda en los viñedos,
¡una larga historia!
¿A poco no te divertiste cuando viniste a Colima y fuimos a bañarnos al río?
Ayer regresé al lugar y me acordé de ese día. Vi muchas novedades, por
ejemplo, una tiendita en la que rentaban cámaras de llantas para flotar en el
agua; el puesto estaba arriba de la lomita desde la que nos aventábamos al
agua, ¿recuerdas? Después de nadar como pez en el agua, comí ceviche de
pescado que hizo mi papá y lo acompañé con agua de coco, ¡fresquísima!
Espero verte en mi estancia en Ensenada y me lleves a comer esos taquitos
de pescado que me hacen agua la boca.
P.D. Te paso mi dirección de correo electrónico para comunicarnos por allá:
[email protected] Tu amigo, Héctor.
Lee nuevamente la carta y encierra con colores diferentes los
adverbios de tiempo y lugar. Después, escríbelos en la siguiente
tabla:
Adverbios de tiempo Adverbios de lugar
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RECAPITULEMOS LO APRENDIDO
Recuerda todas las actividades que realizaste en este proyecto, revisa tu cuaderno y reflexiona
sobre lo aprendido. Para ello, completa el siguiente esquema. Si el espacio es insuficiente,
realízalo en tu cuaderno.
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