CICLO LECTIVO 2025

E.P. Nº5 Guillermo Enrique Hudson

4ºB Y 4º C. Turno tarde.

Docentes: Faria Maira; Sanabria Jimena.

LOS CAMBIOS AMBIENTALES EN EL ÁMBITO LOCAL

DURACIÓN: MARZO- ABRIL

BLOQUE: SOCIEDAD Y TERRITORIO

CONTENIDOS: LA DIVERSIDAD DE AMBIENTES DEL TERRITORIO ARGENTINO. USO Y VALORACIÓN DE LOS RECURSOS
NATURALES EN EL TERRITORIO NACIONAL. CONDICIONES NATURALES DEL TERRITORIO ARGENTINO: FORMAS DE
APROVECHAMIENTO Y TRANSFORMACIÓN. PRINCIPALES RELACIONES ENTRE LAS CONDICIONES NATURALES Y LOS
PROCESOS SOCIALES EN LA CONFORMACIÓN DE DIFERENTES AMBIENTES EN ARGENTINA.

PROPÓSITOS:

● Posibilitar la expresión de opiniones, ideas y sentimientos en el marco de una convivencia democrática.

● Promover la socialización de información y de perspectivas a través de distintos lenguajes (oral y/o escrito), favoreciendo el
trabajo colaborativo, la argumentación de ideas y la formulación de conclusiones sobre los temas analizados.

● Implementar propuestas integradoras que aborden el análisis de las sociedades con sus cambios y continuidades.

● Ofrecer situaciones problemáticas que promuevan diversas vinculaciones entre los recursos naturales y los intereses de
variados grupos sociales en torno al uso y explotación de los mismos.

● Diseñar estudios de casos que permitan comprender las múltiples causas y consecuencias de los problemas ambientales
en la provincia de Buenos Aires, en Argentina y Latinoamérica.

OBJETIVOS:

● Considerar diferentes formas de resolver conflictos, propias de la convivencia democrática.

● Reconocer que los cambios ambientales pueden tener causas naturales pero también sociales.

● Comprender cómo la intervención humana en la naturaleza reconstruye el ambiente hallando en él cambios y

continuidades.

● Reflexionar con otros los cambios y continuidades que se realizaron en el área local (el Monumento a la Bandera de
Florencio Varela).

RECURSOS:

- IMÁGENES.
- VIDEOS.
- REVISTAS Y DIARIOS.
- MAPA

CLASE 1:
LA DIVERSIDAD DE AMBIENTES EN LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES

ID: El docente propiciará un intercambio áulico a raíz de las siguientes preguntas: ¿Qué entienden por ambiente?
¿A qué hace referencia la palabra? ¿Qué tipo de ambientes conocen? ¿Qué características tienen?
Se propondrá la observación de las siguientes imágenes de diferentes transformaciones sociales del ambiente.
 Posibles

interrogantes que se realizará a los alumnos luego de la observación de las imágenes: ¿Q ué observaron en las
imágenes? ¿Qué diferencias notan entre ellas? ¿Cuáles son los motivos de los cambios? ¿Qué factores produjeron
los cambios? ¿Por qué?

Cierre: Luego los/as alumnos/as registraran en sus carpetas las conclusiones arribadas.

CLASE 2

Se iniciará la clase recordando las imágenes trabajadas en la clase anterior y a las conclusiones que se pudo llegar
con las mismas. Luego, se buscará que los alumnos arriben a la definición de los conceptos “ambiente”,
“condiciones naturales” y “procesos sociales” luego de interpretar la siguiente información.

CLASE 3

Para la próxima clase necesitamos un mapa físico de la Provincia de Buenos Aires.

Pensamos, exponemos ideas, debatimos y respondemos

¿Ustedes creen qué las sociedades transforman el ambiente? (se dará un espacio para que los alumnos elaboren
diversas hipótesis)y luego se entregará las siguientes imágenes para observar:
 Conversaremos sobre la relación que existe entre la sociedad y la naturaleza, para luego arribar al concepto de
recursos naturales.
- La Sociedad se apropia de la Naturaleza y la modifica, transformándola en una naturaleza humanizada; el espacio
geográfico es el producto de esa apropiación social e histórica de la naturaleza.
Cierre: registramos la definición en la carpeta:

Los recursos naturales son los elementos proporcionados por la naturaleza que pueden ser aprovechados por la
sociedad para satisfacer sus necesidades.

Para saber un poco más leemos la siguiente información…

Denominamos ambiente al conjunto de elementos físicos (como el agua, el aire y las formas del suelo) y biológicos
(como la vegetación, los animales y las personas) que están en constante relación y se influyen mutuamente. Las
personas transforman los ambientes para satisfacer sus necesidades: construyen viviendas, rutas y ciudades, cultivan
el suelo y crían animales, entre otras cosas. Otros ambientes parecen no haber sido visitados jamás por personas. En
ellos pueden observarse claramente el relieve (las formas del suelo), la vegetación, y la presencia de aguas, como los
ríos, los lagos y las lagunas. En esos paisajes no hay puentes ni caminos, ni viviendas ni cultivos. Las únicas
modificaciones que se observan son las que produce la naturaleza, por ejemplo, a través de las lluvias y de los vientos.

CLASE 4 Y 5

EL RELIEVE DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES

EL DOCENTE PROPONDRÁ LA LECTURA E INTERPRETACIÓN DEL MAPA FÍSICO DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES.

COMENZAREMOS MIRANDO EL SIGUIENTE VIDEO ¿Qué es un mapa físico? (youtube.com) de Pablo Pontorno

Luego observará el mapa físico de la provincia de Buenos Aires y leeremos en forma grupal el texto acerca de lo que
son las ecorregiones:

LAS ECORREGIONES: LOS AMBIENTES ORIGINALES

QUIENESESTUDIAN LOS ASPECTOS NATURALES DE LOS AMBIENTES TIENEN ESPECIALMENTE EN CUENTA TRES ASPECTOS CENTRALES PARA
DEFINIR AMBIENTES DIFERENTES: LAS FORMAS DEL RELIEVE, EL CLIMA Y LA VEGETACIÓN. TENIÉNDOLOS EN CUENTA, CUANDO PIENSAN
EN LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES, ENCUENTRAN QUE:

• EL RELIEVE NO TIENE GRANDES DESNIVELES, ES UNA LLANURA. EN ELLA SOLO SOBRESALEN LAS SIERRAS DE TANDIL Y DE VENTANA.

• LAS LLUVIAS SON VARIABLES: APORTAN DIFERENTES CANTIDADES DE AGUA AL DESARROLLO DE LA VEGETACIÓN Y DE LA VIDA ANIMAL
ASOCIADA CON ELLA. SON ABUNDANTES EN EL NORESTE, PERO LLEGAN A SER ESCASAS EN EL SUR. LAS TEMPERATURAS SON CÁLIDAS EN
VERANO Y FRESCAS EN INVIERNO.

• SEGÚN SE COMBINEN ESTAS CARACTERÍSTICAS, CAMBIA LA VEGETACIÓN Y LA FAUNA.

LOS ESPECIALISTAS RECONOCEN TRES GRANDES ZONAS NATURALES, QUE LLAMAN ECORREGIONES, EN LA PROVINCIA: LA ECORREGIÓN
PAMPEANA, LA ECORREGIÓN DEL ESPINAL Y LA ECORREGIÓN DEL DELTA E ISLAS DEL PARANÁ.

LA ECORREGIÓN PAMPEANA OCUPA LA MAYOR PARTE DE LA PROVINCIA. LAS LLUVIAS SUELEN SER ABUNDANTES Y EL RELIEVE LLANO.
CON ESAS CONDICIONES, LA VEGETACIÓN DEL PASTIZAL TIENE SIEMPRE PASTOS VERDES, BAJOS O MEDIANOS. MUCHOS DE ELLOS DAN
FRUTO EN FORMA DE ESPIGAS CON GRANOS APIÑADOS Y POR ESO SE LLAMAN GRAMÍNEAS.

EN LAS ORILLAS DE LAS LAGUNAS Y CERCA DE LOS ARROYOS, COMO HAY MUCHA AGUA QUE VIENE Y VA, CRECEN JUNCOS Y TOTORAS.
 LOS REPOLLITOS DE AGUA Y OTRAS PLANTAS VIVEN EN LA SUPERFICIE DEL AGUA TRANQUILA.

En las zonas al sur de la llanura, donde llueve menos, crecen pastos duros y algunos arbustos y árboles espinosos
adaptados a la escasez de agua. El caldén y el chañar son propios de esta ecorregión. Tienen troncos y ramas de
madera dura, las hojas son chicas. Las espinas dan nombre a la Ecorregión Espinal. Aunque parezca raro, también
crecen árboles espinosos donde la llanura baja rápidamente hacia los valles de los grandes ríos: en las barrancas del
Paraná y del Río de la Plata. Si bien esa zona es lluviosa, el agua que cae se infiltra poco en el suelo: ni bien caen las
gotas se escurren hacia las zonas más bajas. Las raíces de la vegetación no disponen de agua para absorber porque
el suelo permanece seco. En la Ecorregión del Delta e Islas del Paraná las lluvias son importantes y las aguas que
aportan los ríos son enormemente abundantes, suben y bajan a lo largo del día y del año. Los valles de los ríos y las
islas que se formaron en ellos se llaman “humedales” porque hay mucha humedad en el suelo. Es frecuente que el
agua de los ríos inunde esos terrenos y forme bañados, lagunas y encharcamientos con vegetaciones adaptadas a
esas condiciones. En las orillas más altas de los ríos y arroyos hay árboles, arbustos y plantas más bajas que,
entrelazadas, forman una selva; en los lugares poco inundables hay pajonales y matorrales; en la zona en que el
agua sube y baja todos los días hay juncales y totorales; en la superficie de los ríos, plantas flotantes, como los
camalotes.

LUEGO EN PAREJAS RESPONDEREMOS A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

1- ¿CÓMO ES EL RELIEVE EN LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES?

2- ¿CÓMO SON LAS LLUVIAS EN LAS DISTINTAS ZONAS?
3- ¿CÓMO ES LA TEMPERATURA?
4- ¿CUÁLES SON LAS TRES GRANDES ECORREGIONES DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES?

CIERRE: REALIZAMOS UNA PUESTA EN COMÚN DE LAS RESPUESTAS.

CLASE 6 Y 7

LOS AMBIENTES BONAERENSES

LA DOCENTE PRESENTARÁ EL SIGUIENTE TEXTO QUE SE LEERÁ EN FORMA GRUPAL Y DEBERÁN IR MARCANDO AQUELLAS PALABRAS QUE NO
CONOCEN.

LUEGO, EN PAREJAS DEBEN MARCAR LAS CARACTERÍSTICAS MÁS IMPORTANTES DE CADA AMBIENTE.
LOS AMBIENTES BONAERENSES.
EL PASTIZAL PAMPEANO O PAMPA HÚMEDA:LA PAMPA HÚMEDA PRESENTA PEQUEÑAS ONDULACIONES EN EL TERRENO, ARROYOS Y RÍOS
ALIMENTADOS REGULARMENTE POR LAS PRECIPITACIONES DURANTE TODO EL AÑO.

HACE MUCHOS AÑOS ESTE AMBIENTE ERA UN ÁREA CUYA VEGETACIÓN ERA EL PASTIZAL, DEL QUE PROVIENE SU NOMBRE. EN LA
ACTUALIDAD EL PASTIZAL PAMPEANO OCUPA GRAN PARTE DEL NOROESTE DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES Y SE EXTIENDE HACIA EL
SUR DE LA PROVINCIA DE SANTA FE Y EL SUDESTE DE CÓRDOBA. EN ESTA ZONA SE CONCENTRA LA MAYOR CANTIDAD DE ACTIVIDADES
ECONÓMICAS DEL PAÍS, SOBRE TODO LA AGRICULTURA.

EL ESPINAL PAMPEANO O PAMPA SECA: AL SUR DE LA PROVINCIA SE ENCUENTRA EL ESPINAL PAMPEANO. EN ESTE AMBIENTE SOPLAN
VIENTOS CON MUY POCA HUMEDAD DEL OCÉANO ATLÁNTICO Y OTROS, CASI SECOS, DEL SUR. POR ESO ES UN AMBIENTE ÁRIDO (DE ALLÍ
SU NOMBRE “PAMPA SECA”). EL TÉRMINO ESPINAL SE RELACIONA CON LA VEGETACIÓN DURA Y ESPINOSA QUE CRECE, JUSTAMENTE POR
LA SEQUEDAD DEL CLIMA. EN ESTA ZONA SE LOCALIZAN CIUDADES COMO BAHÍA BLANCA Y CARMEN DE PATAGONES. EL CLIMA IMPIDE
QUE HAYASUELO RICO Y FÉRTIL, SIN EMBARGO, SE REALIZAN ACTIVIDADES AGROPECUARIAS.

LA PAMPA DEPRIMIDA. ES UNA EXTENSA LLANURA BAJA Y PLANA. CUANDO LLUEVE, LAS AGUAS NO ESCURREN HACIA EL MAR Y SE
FORMAN NUMEROSOS BAÑADOS Y LAGUNAS. LOS SUELOS NO CONTIENEN LOS NUTRIENTES NECESARIOS PARA QUE SE DESARROLLE
DIVERSIDAD DE VEGETACIÓN Y CULTIVOS. LAS PERSONAS REALIZAN ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA AGRICULTURA Y LA GANADERÍA,
POR EJEMPLO, LA PRODUCCIÓN LECHERA. EN EL SECTOR CENTRAL DE ESTA ZONA, LA CIUDAD DE OLAVARRÍA ES LA QUE CONCENTRA LA
MAYOR CANTIDAD DE ACTIVIDADES MINERAS, INDUSTRIALES Y COMERCIALES.

LOS MÉDANOS DE LA COSTA ATLÁNTICA.DESDE LA BAHÍA DE SAMBOROMBÓN HACIA EL SUR, LA COSTA DE LA PROVINCIA BONAERENSE
ESTÁ FORMADA POR EXTENSAS PLAYAS DONDE SE DESARROLLAN ACTIVIDADES RELACIONADAS PRINCIPALMENTE CON EL TURISMO Y LA
PESCA. EN ALGUNAS ZONAS DE ESTE AMBIENTE SE PRESENTAN GRANDES ACUMULACIONES DE ARENA, DENOMINADAS

MÉDANOS O DUNAS. LA ARENA ES ARRASTRADA POR EL VIENTO Y SE FIJA EN CIERTOS OBSTÁCULOS, DE ESTE MODO, LUEGO DE UN
TIEMPO, SE CONSOLIDAN.

LA ZONA DE SIERRAS: TANDILIA Y VENTANIA.SON LOS AMBIENTES MÁS ELEVADOS DE LA PROVINCIA. EL SUELO ES ROCOSO Y CON
PENDIENTES NO FAVORECE EL DESARROLLO DE LA AGRICULTURA EN LA REGIÓN; SIN EMBARGO, EN ALGUNAS ZONAS SE CULTIVA SOJA,
GIRASOL Y TRIGO. DE LAS SIERRAS SE EXTRAEN MATERIALES UTILIZADOS EN LA CONSTRUCCIÓN, COMO CAL, CEMENTO, YESO Y GRANITO.

ADEMÁS, ESTE AMBIENTE ES UN IMPORTANTE LUGAR TURÍSTICO.

EL DELTA E ISLAS DEL PARANÁ.EL DELTA ESTÁ UBICADO EN EL NORDESTE DE LA PROVINCIA, EN EL LÍMITE CON ENTRE RÍOS. ES UN
CONJUNTO DE NUMEROSAS ISLAS Y PEQUEÑOS RÍOS QUE COMPONEN LA DESEMBOCADURA DEL RÍO PARANÁ EN EL RÍO DE LA PLATA. ES
UN ÁREA HÚMEDA Y CON GRAN VEGETACIÓN. EN LA ACTUALIDAD LOS POBLADORES ISLEÑOS ORIENTARON SU PRODUCCIÓN HACIA LA
INDUSTRIA MADERERA. EL DELTA TAMBIÉN FORMA UN PAISAJE MUY ATRACTIVO PARA EL TURISMO

LA DOCENTE EXPLICARÁ EN FORMA ORAL LA SIGUIENTE CONSIGNA Y LA PLASMAREMOS EN LA CARPETA:

PARA FINALIZAR, A CADA PAREJA SE LE DESIGNARÁ UN AMBIENTE, CON ÉL QUE DEBEN REALIZAR UN AFICHEEN EL QUE DIGA SU
UBICACIÓN, SUS CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES Y ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN, EL MISMO PUEDE CONTENER INFORMACIÓN E
IMÁGENES DE REVISTAS, INTERNET, DIBUJOS

CIERRE: DEBEN EXPONER LOS AFICHES QUE QUEDARÁN COMO PORTADORES EN EL SALÓN.

CLASE 8

Repasamos los ambientes

SE INICIA LA CLASE REPASANDO TODOS LOS AMBIENTES QUE TRABAJAMOS EN LA CLASE ANTERIOR.

-¿CUÁNTOS ERAN? QUE LOS NOMBREN Y NOMBREN ALGUNA CARACTERÍSTICA PRINCIPAL QUE RECUERDEN

DE FORMA INDIVIDUAL, DEBEN COPIAR EN SU CARPETA EL SIGUIENTE CUADRO Y COMPLETARLO CON LA INFORMACIÓN OBTENIDA DE
LOS DISTINTOS AFICHES.

CLASE 9
INICIAREMOS CON UNA LECTURA.

LOS PRIMEROS CAMBIOS NOTABLES EN LOS AMBIENTES DE LA PROVINCIA

LA MAYOR EXTENSIÓN DE BUENOS AIRES ES TIERRA QUE LOS EJÉRCITOS NACIONALES ENVIADOS DESDE LA CAPITAL CONQUISTÓ A LOS
PUEBLOS ORIGINARIOS HACE ALREDEDOR DE 150 AÑOS. A PARTIR DE ENTONCES COMENZARON A INSTALARSE PRODUCTORES Y
TRABAJADORES AGROPECUARIOS QUE CULTIVARON PLANTAS CON VALOR COMERCIAL Y CRIARON GANADO EN LOS QUE HABÍAN SIDO
PASTIZALES.

SE FUNDARON PUEBLOS, LAS EMPRESAS CONSTRUYERON LAS VÍAS FERROVIARIAS Y LAS ESTACIONES, LOS GOBIERNOS EDIFICARON LOS
GALPONES Y MUELLES DE LOS PUERTOS. LOS TRENES CRUZABAN LOS CAMPOS Y TRANSPORTABAN LOS PRODUCTOS BONAERENSES A LOS
PUERTOS. ALLÍ, LOS TRABAJADORES LOS CARGABAN EN LOS BARCOS QUE LOS LLEVABAN A EUROPA. LA ACTIVIDAD EN LOS CAMPOS ERA
CONSTANTE: GENTE Y MÁQUINAS EN MOVIMIENTO, CONSTRUCCIONES, MOLINOS; VOCES Y NUEVOS SONIDOS, COLORES, OLORES.

Ya en aquel entonces, la sociedad transformó intensamente los ambientes originales y cambió las relaciones entre
sus componentes con la introducción de nuevos vegetales y animales: los cultivos de trigo, maíz o lino, la cría de
vacas y ovejas de raza en las estancias. Construyó alambrados que interfirieron en la vida de las especies corredoras:
guanacos, ciervos de las pampas, ñandúes. Plantó árboles para decorar, dar sombra o para frenar el viento. La
actividad y el ruido espantaron a algunos animales. Muchos se refugiaron en lugares todavía despoblados,
tranquilos y silenciosos.

En esos tiempos, hubo empresas que contrataron hacheros para cortar los árboles del Espinal y vender la madera
como combustible de las locomotoras. Hace ya 100 años, los ambientes de la Ecorregión Pampeana y parte del
Espinal estaban reconstruidos por la instalación de las personas y la producción. Los cambios en la Ecorregión del
Delta e Islas del Paraná eran poco importantes entonces. Habían llegado grupos de trabajadoras y trabajadores que
producían duraznos, manzanas, y también otros cultivos para venderlos a las consumidoras y los consumidores de la
ciudad de Buenos Aires. Ciertas familias adineradas de Buenos Aires valoraron los paisajes de las islas y edificaron
allí residencias aisladas para sus actividades de descanso y recreación.
CLASE 10
Al finalizar, la docente presentará las siguientes imágenes y pedirá a los alumnos que expliquen que ven en cada una.

PASTIZAL PAMPEANO

Delta del Paraná

Consigna: Observen y comparen estas imágenes. ¿Qué elementos observan en cada imagen? ¿Qué transformaciones
creen que se pudo haber realizado por el hombre en la segunda imagen?

CONVERSAREMOS SOBRE LOS CAMBIOS Y LAS PERMANENCIAS QUE SE PUEDEN OBSERVAR. CÓMO INFLUYE LA ACTIVIDAD HUMANA EN UN
PAISAJE.

SE DARÁ EL SIGUIENTE TEXTO PARA LEER EN FORMA GRUPAL Y BUSCAREMOS RELACIONARLO CON LAS IMÁGENES ANTERIORMENTE
TRABAJADAS.
 Los ambientes de la Provincia en el presente
Cuando caminamos por nuestros lugares o viajamos por la Provincia, vemos solamente algunos indicios de lo que
fueron las ecorregiones originales y no encontramos más que algunas pistas acerca de cómo pudieron haber
cambiado los ambientes entre 150 y 100 años atrás. De esa época quedan algunas construcciones que hoy se usan
para el turismo rural, estaciones del ferrocarril transformadas en oficinas públicas, museos o centros culturales.
Podemos encontrar vías por las que hace tiempo ya no pasan los trenes.

Si hoy miramos las imágenes satelitales u observamos el territorio provincial desde un avión, lo que vemos en las
zonas rurales es un tapiz con dibujos de formas rectangulares: son los campos sembrados o por sembrar. Pocas
ovejas y vacas, porque la cría de ganado se fue trasladando a tierras más rústicas y no tan caras. Reconocemos las
rutas por las que circulan automóviles y muchos camiones que llevan y traen mercaderías entre las ciudades o que,
como antes hacían los trenes, transportan la producción del campo hacia los puertos.

Los productores, según las zonas, siembran girasol, maíz, otros cultivos. Pero muchos decidieron combinar dos
cultivos al año: trigo en invierno y soja en verano. Para obtener mejores calidades y cantidades en sus cosechas
emplean productos que aceleran el crecimiento de las plantas y que las protegen de las plagas. Las fumigaciones no
dejan crecer otras especies vegetales y alejan a muchos animales. Su aplicación deja partículas en el suelo, en las
aguas, suspendidas en el aire. Los ambientes rurales tienen esos nuevos componentes, aunque no sean visibles
directamente. La superficie de la Ecorregión Pampeana está actualmente tapizada por las formas y los colores de
actividades productivas. Algunas se han extendido a lo que fue el Espinal del sur bonaerense en años de lluvias
abundantes.

En el Delta e Islas del Paraná que forman parte de la Provincia las actividades predominantes tienen hoy que ver con
el turismo y el esparcimiento. Los veranos y los fines de semana de todo el año circulan muchas embarcaciones.
Algunas funcionan a remo o a vela y son silenciosas. Otras tienen motores, se desplazan velozmente, hacen ruido,
emiten gases y levantan olas que alteran a la fauna y van produciendo pequeños derrumbes en los bordes de las
islas.

En la superficie de las ciudades el cemento, el asfalto, el hierro y el vidrio reemplazaron los pastizales originales y
también a los antiguos cultivos que antes tuvieron esas zonas. El sol recalienta los materiales de las construcciones,
los vientos se frenan o cambian de dirección cuando golpean contra los edificios. Por eso los veranos de las ciudades
medianas y grandes son más calientes que los de los campos. Los gases de los combustibles y los producidos por
otras actividades suben al aire. Los ríos y arroyos ya no corren tan limpios. Las plazas, los parques, los balnearios son
los ambientes que más componentes naturales mantienen. Sin embargo, mucho de lo que vemos en ellos fue
introducido, colocado allí y cuidado por la decisión de las autoridades y por la acción de otras personas. Igual que el
arbolado urbano, buena parte de la vegetación de los espacios verdes es implantada, regada, podada. Son
ambientes diseñados y cuidados para aportar oxígeno al aire de las ciudades y posibilidades de recreación y disfrute
para sus pobladores.

El Monumento a la Bandera de Florencio Varela

Foto del 2020

CIERRE DE LA SECUENCIA: EN EL DOCUMENTO DE SOCIALES -JORNADAS 2025- DICE: “PARA TRABAJAR SOBRE
ESTAS IDEAS SE PROPONE SELECCIONAR UN LUGAR CONOCIDO, CERCANO A LA ESCUELA (...). LA INTENCIÓN ES
RECONSTRUIR CON CHICAS Y CHICOS ESE AMBIENTE EN EL PASADO Y COMPARARLO CON EL ACTUAL, ADVERTIR
CAMBIOS Y PERMANENCIAS EN LO EXPLORABLE A TRAVÉS DE LOS SENTIDOS.”

FINALMENTE, ELABORAMOS UNA CONCLUSIÓN EN LA CARPETA ACERCA DE LOS CAMBIOS Y LAS PERMANENCIAS DE
LAS IMÁGENES Y CÓMO EL SER HUMANO TRANSFORMA SU ENTORNO PARA SATISFACER SUS NECESIDADES.