INSTITUCIÓN EDUCATIVA “LOS LIBERTADORES”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA UNIDAD : Tomamos decisiones para vivir en armonía y
participamos
en la Semana Santa por ser parte de nuestra
cultura
GRADO : TERCERO “A”
PROFESORA DE AULA : CONGACHA SULLCA ASTERIA
FECHA : -05-2025
ÁREA : REFUERZO MATEMÁTICA
TÍTULO DE LA SESIÓN : LECTURA Y ESCRITURA DE NUMEROS.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS Y EVIDENCIAS:
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES PRODUCTO DE EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE Expresa con diversas Leer correctamente Lista de
CANTIDAD representaciones y números hasta tres cotejo
Traduce cantidades a lenguaje numérico cifras.
expresiones numéricas (números, signos y Escribir los Leen y
Comunica su comprensión números en cifras y escriben
expresiones verbales) su
sobre los números y las en palabras. números
comprensión del número Ubica los números
operaciones naturale
como ordinal al ordenar en el tablero del
Usa estrategias y s
objetos hasta el vigésimo valor posicional hasta
procedimientos de
lugar, de la comparación (unidades, la
estimación y cálculo:
entre números y de las decenas, centena.
Argumenta afirmaciones
operaciones de adición y centenas).
sobre las relaciones Realiza actividades
sustracción, el doble y la
numéricas y las de prácticas de
mitad, con números de lectura y escritura.
operaciones
hasta dos cifras.
ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS
ENFOQUES
VALORES ACTITUDES/ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Superación personal Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
Búsqueda de la buscando objetivos que representen avances respecto de
excelencia su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos
de desempeño.
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO Presentación del tema con una breve conversación sobre números que usan en su día a
10 in. día (edades, precios, cantidades).
Preguntas motivadoras: ¿Qué número es más grande: 125 o 152? ¿Cómo podemos leer
estos números? Uso ejemplos visuales (tarjetas con números escritos)
Recoge los saberes previos de los estudiantes preguntando sobre la sesión anterior sobre
representación. Recoge los saberes previos y experiencias de los estudiantes sobre el
conocimiento de los números como la lectura y escritura.
¿Conocen de que otras formas podemos representar los números?
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a leer y escribir los números
naturales hasta la centena.
Comunico los criterios:
Leer correctamente números hasta tres cifras.
Escribir los números en cifras y en palabras.
Ubica los números en el tablero del valor posicional (unidades, decenas, centenas).
Realiza actividades de prácticas de lectura y escritura.
Acuerdo de las normas de convivencia para trabajar favorable.
Levantar la mano para opinar.
Mantener limpio el aula en todo momento.
Escuchar con atención al quien habla.
FAMILIARIZACION CON EL PROBLEMA
Presento la siguiente situación en un papelote:
A mi casa llego un recibo de s/. 125 por el
consumo de alimentos saludables. Si mis
padres desean pagar el recibo con billetes
y monedas ¿Cuáles puedes utilizar?
Pregunta a los estudiantes:
¿Qué datos tienes en el problema? ¿Qué te pide el problema? ¿Qué pasos puedes seguir para resolverlo?
¿Qué necesitarás para resolverlo?
Anoto en la pizarra las respuestas que estimes desde su saber previo.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
Pregunto: ¿cómo pueden solucionarlo?
Alguna vez resolvieron un problema parecido. ¿Cómo resolvieron? ¿Qué estrategia les fue útil?
¿Qué materiales le ayudo a resolver? ¿Cómo les gustaría resolver?
Algunos estudiantes indican dibujando, otros prefieren realizar las representaciones con material
concreto como base diez y monedas y billetes o tapitas.
DESARROLL Luego de recoger información presento los materiales como material base diez.
O Doy Orientación a los estudiantes a reflexionar sobre la cantidad de las formas que se puede
pagar el precio del recibo.
70 Minutos
Usa el material de monedas y billetes o base diez (cubitos, barras, placas) y representa de dos formas
diferentes el precio del recibo (125 soles).
¿Como podrías representar en el tablero de valor posicional?
¿Cómo podrías representar con palabras?
C D U
¿Cómo podrías representar con palabras?
Ciento veinticinco.
Indico a los estudiantes que recuerden sobre que trataba el problema y oriento para que
puedan decir que han encontrado varis formas de descomponer S/.125, escogiendo las
monedas y billetes que usarían para pagar el recibo por el consumo de alimentos
saludables.
Para concluir junto con ellos se puede representar una cantidad combinando diferentes
valores como se hizo con los billetes y monedas y así también, es posible representar en
el tablero de valor posicional y con letras.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
Formo grupos de trabajo y brinda un tiempo prudente para que los estudiantes panifiquen la
estrategia. Luego oriento a cada grupo en la ejecución de la estrategia elegida.
Con las Orientación dadas los estudiantes representaran de diversas maneras con monedas y
billetes y luego con la escritura de sus nombres de la cantidad.
Demuestra sus procesos que emplearon en cada pareja. Si caso hay dificultad en algunos
estudiantes debo retroalimentar inmediatamente con las preguntas.
¿Qué hicimos primero con monedas y billetes? ¿de qué manera lo representamos? ¿de cuantas
formas podemos representar el precio del recibo?
REFLEXION Y FORMALIZACION:
Se reflexiona junto a los estudiantes sobre el proceso de resolución del problema. Con este fin se pregunta:
¿qué datos le sirvieron para resolver el problema? ¿Por qué debemos utilizar el material concreto como
monedas y billetes?, ¿de qué formas podemos pagar el precio del recibo?
Se formaliza los saberes con los estudiantes. Para ello, se formula preguntas como esta: ¿Qué pasos han
seguido para representar el precio?
formalizo con los estudiantes todo lo aprendido en esa sesión elaborando un organizador visual
Lectura y escritura de números naturales.
Para leer y escribir números de tres cifras. 125.
Primero leemos la cifra de las centenas: ciento.
Segundo leemos la cifra de la decena: veinte.
Finalmente leemos la cifra de la unidad: cinco.
NOTA:
Debes tener cuidado con la escritura en palabras de los números de 2 cifras.
Los números hasta el 29 se escribe unidos como una sola palabra.
Desde el 30, se escribe la decena, luego la palabra “y” y luego la unidad.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
Un colegio tiene 360 estudiantes. 125 son del turno mañana. ¿Cuántos estudiantes están
en otro turno?
Dialoga con tus estudiantes sobre la lectura y escritura de números.
CIERRE ¿Qué aprendimos hoy? ¿cómo lo aprendimos? ¿en qué nos servirá lo aprendido hoy?
MEDIOS Y MATERIALES:
Papelotes, plumones, tijeras, gomas, reglas, cartulina, entre otras.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?
V.B. --------------------------------- -------------------------------
DIRECTOR Prof. de Aula
LISTA DE COTEJO DE MATEMATICA
SESIÓN: LECTURA Y ESCRITURA DE NUMEROS
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Nº Apellidos y nombres Criterios de evaluación
Ord Expresa con diversa Usa estrategias para
representaciones gráfica y representar y comparar
simbólica la fracción. las fracciones de una
unidad
1 ALVITES SANCHEZ Sebastian Pedro
2 ARONE SOLIER Yhosmer Thiago
3 BAUTISTA QUISPE Christel Alysson
4 CANCHO PACOTAYPE Yomar Aldair
5 CARHUAPOMA CASTILLO Andrea Yesamin
6 HUAMAN ÑAHUI Dylan Leonel Italo
7 HUAMANYALLI TACAS Patrick
8 LAURA CORDOVA Aracely Madait
9 LICAS MEDINA Kahory Avigail
10 LIMA MISARAYME Angi Briana
11 LLANTOY QUISPE Antoni Jhosimar
12 LOPEZ RUPAY Luz Estrella
13 MEJIA CRISTAN Azumi Xiomara
14 OLIVERA VIVANCO Isabel Rosse
15 ORDOÑES LEON Marcia Perla
16 ORTIZ LOPE Sarai
17 QUISPE SACCSARA Edison Luis
18 RAMIREZ ROBLES Nicolás Romel
19 ROBLES SERNA Nataly Briyit
20 SACSARA QUISPE David Daniel
21 TACO LOPEZ Emer Cristoffer
22 TACURI SAUÑE Mariafé Bryana
23 TAIPE CUBA Jhuvaly Zulema
24 TINEO LLANTOY Dylan Gadiel
25 VALDIVIA JONISLLA Jheycob Florentino
26 YUPANQUI GAMBOA Amir Abdiel
FICHAS DE TRABAJO.
Lectura de números hasta 999
Objetivo: Identificar y leer números hasta la centena.
1: Completa los siguientes números en letras
125 → ____________________________
302 → ____________________________
489 → ____________________________
210 → ____________________________
999 → ____________________________
2: Encierra los números que están mal escritos en letras
Ciento veinte y cinco ------------------
Cuatrocientos treinta ------------------
Setecientos y uno -----------------
Novecientos noventa y nueve -----------------
Doscientos y quince ----------------
3: Ordena de menor a mayor -----------------
345, 128, 290, 657, 500
-----. -------. -------. ------------. ---------------
4: Escritura de números hasta la centena
Objetivo: Escribir números correctamente en cifras y en letras.
1: Escribe en cifras
Doscientos treinta → ________
Cuatrocientos noventa y ocho → ________
Ciento uno → ________
Setecientos setenta y siete → ________
Novecientos → ________
2: Escribe en letras
360 → ____________________
725 → ____________________
100 → ____________________
812 → ____________________
549 → ____________________
3: Relaciona con flechas
145 → Ciento cuarenta y cinco
900 → Novecientos
219 → Doscientos diecinueve
387 → Trescientos ochenta y siete
.
