INTRODUCCIÓN
El fortalecimiento de las habilidades de lecto-escritura en los estudiantes de básica elemental es un tema de vital importancia y
actualidad en el ámbito educativo. La capacidad de leer y escribir de manera efectiva es esencial no solo para el éxito académico,
sino también para el desarrollo personal y social de los estudiantes. Estas habilidades son fundamentales para comprender y
procesar la información, comunicarse de manera eficaz y participar activamente en la sociedad. Sin embargo, se ha observado que
un porcentaje significativo de estudiantes en esta etapa presenta un bajo rendimiento en lectura y escritura, lo que puede tener
consecuencias a largo plazo en su trayectoria educativa y profesional (Boden et al., 2020).
Además, la habilidad de leer y escribir correctamente es un prerrequisito para el desarrollo de otras competencias clave en el
currículo escolar, como la capacidad para resolver problemas matemáticos, comprender conceptos científicos y participar en
actividades de aprendizaje basadas en proyectos. Sin una base sólida en lecto-escritura, los estudiantes pueden encontrar
dificultades en prácticamente todas las áreas de su educación, lo que resalta la necesidad urgente de abordar este problema con
estrategias pedagógicas efectivas y recursos adecuados.
La educación básica es la etapa en la que se sientan las bases para el aprendizaje futuro. En este contexto, la lecto-escritura juega un
papel crucial en el desarrollo cognitivo y emocional de los niños. Sin embargo, numerosos estudios y evaluaciones han mostrado
que muchos estudiantes presentan dificultades significativas en estas áreas. En un mundo cada vez más globalizado y digital, estas
habilidades son más importantes que nunca para garantizar la equidad y la inclusión social (Kiuhara et al., 2020).
El bajo rendimiento en lecto-escritura en los estudiantes de básica elemental se manifiesta de diversas maneras: dificultades para
comprender textos, errores ortográficos frecuentes, problemas para redactar oraciones coherentes y una falta de interés en la lectura.
Estas manifestaciones pueden ser el resultado de múltiples factores, entre ellos la falta de estrategias pedagógicas efectivas, la
escasez de recursos educativos, la falta de apoyo en el hogar, y problemas de motivación e interés por parte de los estudiantes.
Asimismo, la problemática puede estar exacerbada por un enfoque tradicional en la enseñanza de la lecto-escritura que no se adapta
a las necesidades individuales de los estudiantes. La ausencia de metodologías activas y personalizadas puede llevar a que los
estudiantes pierdan el interés y la motivación, afectando negativamente su aprendizaje. Además, factores externos como el entorno
socioeconómico y cultural también juegan un papel importante en el desarrollo de estas habilidades, haciendo necesario un enfoque
integral que considere todos estos aspectos para abordar eficazmente el problema.
A partir de estas observaciones, se formula como problema: limitaciones en el proceso de comprensión de lectoescritura, por lo que
se plantea la siguiente pregunta de investigación: ¿Cómo contribuir al desarrollo de la lecto-escritura en los estudiantes de básica
elemental?
Objetivo General:
Diseñar un sistema de estrategias didácticas dirigidas a desarrollar las destrezas de lectoescritura en estudiantes del nivel Básico
Elemental.
Objetivos Específicos:
● Sistematizar los antecedentes teórico-prácticos relacionados con el PEA de lectura y escritura. (Capítulo 1: Marco teórico)
● Identificar las falencias en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura en el nivel Básico Elemental. (Capítulo 2-
Marco Metodológico)
● Elaborar un sistema de estrategias didácticas que transite por niveles senso-perceptivos, representativos y de razonamiento
dirigidas a desarrollar destrezas de lectoescritura en estudiantes del nivel Básico Elemental. (Capítulo 3: Propuesta)
● Evaluar la estrategia a partir del juicio de expertos.
El tema es de utilidad para la Educación Básica Elemental y para los docentes que necesiten herramientas para potenciar las
destrezas de lectura y escritura en el proceso de enseñanza y aprendizaje, destrezas que constituyen ejes transversales en los
diferentes niveles de educación. El estudio propone nuevas alternativas para sistematizar las habilidades lingüísticas, en especial de
lectoescritura que favorezcan al estudiante un aprendizaje óptimo y de calidad elevando el nivel en el desempeño escolar
La novedad científica se establece a partir de un modelo de estrategias de estrategias didácticas que transiten por niveles senso-
perceptivos, representativos y de razonamiento de manera sistemática con las lecturas que se trabajen en las diferentes áreas o
bloques curriculares dirigidas a desarrollar destrezas de lectoescritura en estudiantes del nivel Básico Elemental. Con respecto a los
aportes prácticos, se presentan actividades de comprensión adaptables a diferentes lecturas que servirán de consulta a los docentes y
facilitarán el fomento de las macro-destrezas de lecto-escritura.
En el desarrollo del informe se plantea el primer capítulo donde se profundiza en el marco teórico-referencial, los antecedentes
históricos y conceptuales del proceso de enseñanza-aprendizaje, sus aspectos metodológicos, las competencias comunicativas y
lingüísticas, profundizando en las macro-destrezas de lectura y escritura.
En el segundo capítulo se describe la metodología, tipo de investigación, métodos e instrumentos aplicados, se describen los
resultados sobre el diagnóstico realizado para corroborar las falencias en nuestros contextos y sobre esta base elaborar la propuesta
del sistema de estrategias que se caracteriza en el tercer capítulo del trabajo.
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TEMA: Estrategias didácticas para mejorar el desarrollo de la lectura comprensiva en los estudiantes de octavo de EGBS, del colegio
9 de octubre Machala.
TÍTULO: El poco interés que le dan los estudiantes de básica superior a la lectura comprensiva
SITUACIÓN PROBLEM OBJETIVOS HIPÓTESI VARIABLES METODOLOGÍA MUESTRA
PROBLÉMICA A S
MANIFESTACIONE Problema: GENERAL DEPENDIENTE PARADIGMA POBLACIÓ
S ─El poco ─ Proponer ASUMIDO NY
−La utilización de interés que le estrategias didácticas MUESTRA
para mejorar el
TIPO DE
nuevas estrategias por dan los
desarrollo de la
INVESTIGACIÓN
parte de los docentes. estudiantes a
─Seleccionar lecturas la lecturalectura comprensiva
amenas que ayuden a comprensiva. en los estudiantes de INDEPENDIENT
la comprensión octavo año de MÉTODOS
E
lectora en los educación básica del /TÉCNICAS
estudiantes. Objeto de colegio Nueve de (INSTRUMENTOS
−Determinar un investigación Octubre )
tiempo especifico para
la practica de la −Determinar Teóricos:
lectura comprensiva. las causas del Campo de acción
poco interés Empíricos
por la lectura Estadísticos
comprensiva ESPECÍFICOS
por parte de
POSIBLES CAUSAS los − Determinar las
estudiantes principales causas y
−la falta de estrategias
dificultad en la
adecuadas por parte de
lectura comprensiva
los docentes.
─los estudiantes están en los estudiantes de
más sumisos en los octavo año de
celulares y no en los educación básica.
libros.
─ Fundamentar
−Los años de pandemia teóricamente las
dejaron un vacío en la estrategias
práctica de la lectura didácticas que
comprensiva. servirán para
mejorar la
─La poca colaboración
comprensión lectora.
por parte de los padres
de familia en fomentar − Desarrollar un
el habito de la lectura. modelo de
enseñanza de la
lectura comprensiva
que integre las
estrategias didácticas
más efectivas.
DIRIGIDOS A:
1. Marco teórico
2.
3. Diagnóstico.
Resultados
instrumentos
aplicados
4. Propuesta de
solución.
5. Implementación
.
