UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1

“ORGANIZAMOS NUESTRA AULA CON

MATERIAL RECICLABLE.”
I.-DATOS GENERALES:
I. UGEL : UTCUBAMBA
II. IEI : I.E.I. N° 241 “ALTO AMAZONAS”
III. DIRECTORA : LILIANA CABRERA COTRINA.
IV. PROFESORAS : MELISA ELIZABETH ORTIZ YBAÑEZ
V. EDAD : 3 AÑOS
VI. UNIDAD DE APRENDIZAJE: “ORGANIZAMOS NUESTRA AULA CON MATERIAL RECICLABLE”
[Link]ÓN : DEL MARTES 08 DE ABRIL AL MIÉRCOLES 25 DE ABRIL APROXIMADAMENTE

II.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

En el aula de 3 años “mis pequeños exploradores” de la IEI N° 241, durante las semanas de la evaluación diagnóstica se ha observado que en la
mayoría de los niños y niñas no guardan los materiales utilizados durante el juego libre en los sectores, los mezclan por que no cuentan con un
organizador apropiado; además se evidencia que los niños discuten, no comparten los materiales, así mismo se observa un escaso cuidado de los
materiales y aún desconocen el horario establecido para cada actividad de la jornada, esto afecta el buen desarrollo de los aprendizajes, a partir de
esta necesidad se propone este proyecto de aprendizaje para generar en los niños hábitos de orden, cuidado, respeto y responsabilidad.
En este proyecto de aprendizaje “Organizamos nuestra aula con material reciclable.”, los niños desarrollarán aprendizajes como la interacción
entre sus compañeros de manera respetuosa y democrática, participación en tareas o responsabilidades en el aula, construcción de acuerdos para
una mejor convivencia, clasificación de los materiales, elaboración de carteles, también decorarán los materiales reciclables para convertirlos en
organizadores, material didáctico y entre otros. Con estas actividades los niños y las niñas desarrollarán las siguientes competencias: CONVIVE Y
PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN, CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS,
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.

[Link] DE APRENDIZAJE:
AREA ESTANDAR COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
P.S. Convive y participa “CONVIVE Y PARTICIPA - Se relaciona con adultos y niños de su entorno en
democráticamente cuando DEMOCRÁTICAMENTE EN diferentes actividades del aula y juega en pequeños
interactúa de manera respetuosa LA BÚSQUEDA DEL BIEN grupos.
con sus compañeros desde su COMÚN”
propia iniciativa, cumple con sus -Interactúa con todas las
deberes y se interesa por conocer personas
más sobre las diferentes costumbres
y características de las personas de -Construye normas, y asume -Participa en actividades grupales poniendo en
su entorno inmediato. Participa y acuerdos y leyes práctica las normas de convivencia y los límites que
propone acuerdos y normas de conoce.
convivencia para el bien común. Participa en acciones que - Colabora en el cuidado del uso de recursos,
Realiza acciones con otros para el promueven el bienestar materiales y espacios compartidos.
buen uso de los espacios, común
materiales y recursos comunes
C. Crea proyectos artísticos al CREA PROYECTOS DESDE LOS - Explora por iniciativa propia diversos materiales de
experimentar y manipular libremente LENGUAJES ARTÍSTICOS. acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre
diversos medios y materiales para Explora y experimenta los las posibilidades expresivas de sus movimientos y de
descubrir sus propiedades lenguajes del arte. los materiales con los que trabaja.
expresivas. Explora los elementos Explora y experimenta los -Representa ideas acerca de sus vivencias
básicos de los lenguajes del arte lenguajes del arte. personales usando diferentes lenguajes artísticos (el
como el sonido, los colores y el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro,
movimiento. Explora sus propias la música, los títeres, etc.).
ideas imaginativas que construye a Socializa sus procesos y Muestra y comenta de forma espontánea a
partir de sus vivencias y las proyectos. compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
transforma en algo nuevo mediante realizado al jugar y crear proyectos a través de los
el juego simbólico, el dibujo, la lenguajes artísticos
pintura, la construcción, la música y
el movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias
y creaciones
M. Resuelve problemas referidos a RESUELVE PROBLEMAS -Establece relaciones entre los objetos de su entorno
relacionar objetos de su entorno DE CANTIDAD” según sus características perceptuales al comparar y
según sus características Traduce cantidades a agrupar aquellos objetos similares que le sirven para
perceptuales; agrupar, ordenar hasta expresiones numéricas: algún fin, y dejar algunos elementos sueltos
el quinto lugar, seriar hasta 5 Comunica su comprensión - Usa algunas expresiones que muestran su
objetos, comparar cantidades de sobre los números y las comprensión acerca de la cantidad, peso y el tiempo
objetos y pesos, agregar y quitar operaciones. –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “un
hasta 5 elementos, realizando ratito”– en situaciones cotidianas.
representaciones con su cuerpo, Usa estrategias y - Utiliza el conteo espontáneo en situaciones
material concreto o dibujos. Expresa procedimientos de estimación cotidianas siguiendo un orden no convencional
la cantidad de hasta 10 objetos, y cálculo respecto de la serie numérica.
usando estrategias como el conteo.
Usa cuantificadores: “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y expresiones:
“más que” “menos que”. Expresa el
peso de los objetos “pesa más”,
“pesa menos” y el tiempo con
nociones temporales como “antes o
después”, “ayer” “hoy” o “mañana”

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE
VALOR EJEMPLO
TRANSVERSAL
Los estudiantes dialoguen y elaboren sus normas u otros.
Enfoque de derechos. Diálogo y concertación

Enfoque de orientación Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un

Responsabilidad. colectivo.
al bien común.
 V. INSTRUMENTOS DE EVALUACION: Se utilizará registro de observación, registro del progreso del niño y niña.

VI. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

07/04/2024 08/04/2024 9/04/2024 10/04/2023 11/04/2023
ACTIVIDAD N°1 ACTIVIDAD N°2 ACTIVIDAD N°3 ACTIVIDAD N°4 ACTIVIDAD N°4
Elaboramos nuestros Propongo y elegimos Elaboremos nuestras Elaboremos nuestro Recordamos y elaboramos
acuerdos de convivencia nombres divertidos para responsabilidades. cartel de asistencia. las palabras mágicas.
del aula. nuestros sectores.

TALLER DE GRAFICO TALLER DE MUSICA TALLER DE TALLER DE GRÁFICO TALLER DE PSICOMOTRIZ

PLASTICO PSICOMOTRIZ PLÁSTICO
 LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
14/04/2024 16/04/2024 17/04/2024 18/04/2024 19/04/2024
ACTIVIDAD N°6 ACTIVIDAD N°7 ACTIVIDAD N°8 ACTIVIDAD N°9 ACTIVIDAD N°10
Decoremos el sector de Decoramos nuestro sector Decoramos nuestro sector Decoramos nuestro sector Elaboramos el cartel de
construcción. hogar. música. tiempo.

biblioteca.

TALLER DE GRAFICO TALLER DE TALLER DE TALLER DE PSICOMOTRIZ

PSICOMOTRICIDAD GRÁFICO PLASTICO

PLASTICO TALLER DE MÚSICA

Firma de director. Firma de docente.
 Sesión de Aprendizaje:
"Elaboremos nuestros acuerdos de convivencia del aula"
I- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCION EDUCATIVA: N° 241 “ALTO AMAZONAS”
1.2. DOCENTE DE AULA: MELISA ELIZABETH ORTIZ YBAÑEZ
1.3. AULA : “MIS PQUEÑOS EXPLORADORES”
1.4. EDADES DE LOS NIÑOS : 3 AÑOS
1.5. FECHA : LUNES 07 DE ABRIL
II- CUADRO DE COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, EVIDENCIA Y
PROPÓSITO.

Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia Propósito

Capacidades Evaluación

Competencia: Convive y - Participa en la - Colabora en Lista de Los estudiantes

participa elaboración de la creación acuerdos de elaboran acuerdos
democráticamente. acuerdos. de normas. convivencia de convivencia del
Capacidad: Construye - Expresa sus - Muestra elaborada por aula mediante el
normas y acuerdos. ideas sobre disposición a los niños con diálogo y la
cómo seguir los apoyo de la participación
activa.
comportarse en acuerdos. docente.
el aula.

III- MOMENTOS DE LA SESIÓN

Momentos Procesos Pedagógicos/Didácticos Actividades Materiales y Tiempo
Recursos
INICIO - Motivación: La docente muestra - Observan - Láminas con 10 min
imágenes de niños compartiendo y imágenes y imágenes de
ayudándose. comentan. convivencia.
- Saberes previos: Pregunta: "¿Qué - Responden - Títere o
hacen cuando alguien les quita un preguntas y muñeco
juguete?" comparten motivador.
- Problematización: "¿Cómo experiencias.
podemos hacer para que todos nos - Escuchan el
llevemos bien en el aula?" propósito de la
- Propósito y organización: "Hoy sesión.
vamos a crear juntos nuestros
acuerdos para ser felices en el aula."
DESARROLL - Círculos de diálogo: La docente - Dialogan sobre - Tarjetas con 25 min
O guía una conversación sobre cómo normas. emoticones
les gustaría que sea el aula. - Actúan (feliz/triste).
- Juegos de rol: Representan situaciones y - Pizarra y
situaciones de conflicto y cómo proponen plumones.
resolverlas. soluciones. .
- Reconocimiento del - Dictan normas y
comportamiento apropiado: La la docente las
docente felicita las ideas positivas. escribe.
- Involucrar a los estudiantes: Los
niños proponen normas
(ej: "Levantar la mano para hablar").
- Reforzar positivamente: Se
 aplaude cuando dan ideas
constructivas.
CIERRE - Evaluación: La docente - Recuerdan los - Cartel de 10 min
pregunta: "¿Qué aprendimos hoy?" acuerdos y los acuerdos.
- Evidencia: Pegan su firma o huella repiten. - Pintura
en los acuerdos (compromiso - Firman o dactilar.
simbólico). colocan huellas
en un cartel.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN

Actividad: "Elaboremos nuestros acuerdos de convivencia del aula"

Nivel: Inicial (3 años)
Tabla de Rúbrica
Criterios de evaluación Niveles de
logro
1. Participa en la elaboración
de acuerdos. - Inicio: No expresa ideas o lo hace con apoyo constante de la C
docente.
- Proceso: Propone ideas sencillas (ej: "no pegar") con ayuda B
visual o verbal.
- Logrado: Sugiere acuerdos claros (ej: "compartir los A
juguetes") sin ayuda.
- Destacado: Explica por qué el acuerdo es importante (ej: AD
"así todos son felices").
2. Muestra disposición a seguir
los acuerdos. - Inicio: Requiere recordatorios frecuentes para cumplir las
normas.
- Proceso: Sigue los acuerdos cuando se le recuerda con
gestos o señales.
- Logrado: Respeta los acuerdos de forma autónoma en
situaciones cotidianas.
- Destacado: Promueve el cumplimiento en sus compañeros
(ej: "Oye, eso no se hace").

Registro de estudiantes:

Nombre del estudiante Criterio Criterio

1 (Participación) 2 (Disposición)
1 Acosta Esquivel Liam Emmanuel
2 Acuña Chamaya Ivana Lisbeth
3 Cabrera Rubio Karla Elizabeth
4 Chamaya Marrufo Aron Isaid
5 Chamaya Mejia Adrian Fabricio
6 Chamaya Torres Danna Jhissel
7 Cruz Rodriguez Melanie Sofia
8 Cubas Saavedra Amir Jesús
9 Goicochea Caruajulca Karen Lisbeth
10 Gonzales Hoyos Hanna Sofia
11 Huertas Carranza Emily Aysel
12 Rojas Tarrillo Ashley Sofia
13 Saldaña Nuñez Marcos Ruben
14 Vasquez Rubio Euler Rodrigo
TALLER DE GRAFICO PLASTICO
 “Me divierto recortando y pegando”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.2.- PROFESORA : Melisa Elizabeth Ortiz Ybañez
1.3.- AULA : “Mis pequeños exploradores” 3 años
1.4.- FECHA : 07/04/2025
II.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO EVIDENCIA CRITERIO DE

CAPACIDADES EVALUACIÓN
SE DESENVUELVE Realiza acciones y Rótulos en Demuestra autonomía al
DE MANERA movimientos de coordinación blanco de realizar acciones y
AUTÓNOMA A óculo-manual y óculo-podal, papel movimientos de
PSICOMOTRIZ

TRAVÉS DE SU sábana coordinación óculo manual

acorde con sus necesidades e
MOTRICIDAD. decorados al recortar y pegar en los
intereses, y según las
-Comprende su con hojas rótulos en blanco.
características de los objetos o de colores.
cuerpo:
materiales que emplea en
-Se expresa
diferentes situaciones
corporalmente
cotidianas de exploración y
juego.
IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS MEDIOS Y
PROCESOS DIDACTICOS/ESTRATEGIAS
PEDAGOGICOS MATERIALES
 Asamblea o Inicio: Recursos
-En el aula con el espacio ya organizado nos ubicamos en el piso con las humanos.
ASAMBLEA O niñas y los niños nos sentamos formando un semicírculo, para dialogar y
INICIO respetar los acuerdos del aula para desarrollar nuestra actividad sin
dificultades.
 Exploración del material: - rótulos delgados
DESARROLLO -Comentamos a los niños sobre la actividad que desarrollaremos “Nos de papel sábana
divertimos recortando y pegando” en blanco, papel
-Mostramos los materiales a trabajar, rótulos delgados de papel sábana de colores,
en blanco, papel de colores, témperas, tijeras. dejamos un espacio para témperas, tijeras,
que los estudiantes observan y manipulan libremente. papel toalla.

DESARROLLO. Indicamos que tendrán que recortar, las hojas de

colores, pegarlo en el rotulo de papel sabana, en el otro rotulo tendrán
que estampar sus huellitas de un solo color, Luego formamos grupos de
trabajo, cada grupo de 4 o 5 integrantes, entregamos dos rótulos de papel
sabana en blanco a cada grupo y los materiales a trabajar según elijan
con que desean trabajar.
 Verbalización:
- de manera individual los niños y niñas salen al frente y comentan su
trabajo.
Cierre:
 Al terminar, conversamos con los niños sobre qué parte de su
cuerpo han movido.
CIERRE
 Pregúntanos lo siguiente:
 ¿Cómo te sentiste al realizar tus movimientos con tu cuerpo?
 Sesión de Aprendizaje.

Título: ¡A nombrar nuestros rincones de juego!

Edad: 3 años
Profesora: Melisa Elizabeth Ortiz Ybañez.
Aula: “Mis pequeños exploradores”
Fecha: 08/04/25
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIO DE EVIDENCIA PROPÓSITO DE LA SESIÓN
EVALUACIÓN
Se comunica - Obtiene Menciona algunas Expresión oral Que los niños propongan
oralmente en su información ideas de nombres de ideas de nombres creativos y
lengua materna. explícita. divertidos para nombres para participen en la elección
los sectores del los sectores democrática de los
aula. durante la lluvia nombres para los
de ideas. diferentes sectores del
aula, fomentando la
expresión oral y la
colaboración.

Momentos Procesos Pedagógicos/Didácticos Materiales

I. Inicio (10 minutos)  Actividad de motivación:
o -La maestra reunirá a los niños en semicírculo en un
espacio cómodo.
o -Mostrará imágenes de diferentes animales, objetos o
personajes divertidos (ej. un elefante con gafas, una Imágenes
casa sonriente, un robot bailarín).
o Preguntará: "¿Qué vemos en estas imágenes? ¿Son
divertidas o serias? ¿Qué nombres divertidos podríamos
ponerles?"
o -Animará a los niños a compartir sus ideas de nombres
graciosos para las imágenes.
 Presentación del propósito:
o La maestra dirá: "Hoy vamos a ser muy creativos y
vamos a pensar en nombres súper divertidos para los
lugares donde jugamos en nuestra aula, ¡nuestros
sectores! Así, cada rincón tendrá un nombre especial y
gracioso que nosotros mismos elegiremos."

Desarrollo (30 - 40  Exploración de los sectores:

minutos) o La maestra guiará a los niños por los diferentes sectores
del aula (ej. sector de construcción, sector de arte,
sector de juego simbólico, sector de lectura).
o En cada sector, preguntará: "¿Qué hacemos aquí? ¿Con
qué jugamos?"
 Lluvia de ideas de nombres:
o En cada sector, la maestra animará a los niños a
proponer nombres divertidos para ese espacio.
 o Puede hacer preguntas como: "¿Qué nombre gracioso le
podemos poner a este lugar donde construimos torres Papelotes
altas?", "¿Qué tal un nombre chistoso para el rincón plumones
donde pintamos y creamos?".
o Anotará las ideas de los niños en un papelógrafo o
pizarra, utilizando dibujos sencillos junto a las palabras
(si es posible).
o Elección de los nombres:
o Una vez que se hayan generado varias ideas para cada
sector, la maestra o el maestro explicará que van a elegir
el nombre que más les guste para cada rincón.
o Puede realizar la votación de diferentes maneras:
 Levantando la mano por su nombre favorito.
 Colocando una pegatina o una marca junto al
nombre que eligen.
 Diciendo en voz alta su nombre preferido
(contando cuántas veces se repite
cada uno).
o La maestra guiará la votación de manera democrática y
respetuosa.
 Rotulación de los sectores:
o Una vez elegidos los nombres, la maestra elaborará
rótulos divertidos para cada sector, incluyendo el
nombre elegido y un dibujo representativo.
o Colocarán los rótulos en los lugares correspondientes.

Cierre (5 - 10 minutos)  Recuento y reflexión:

o La maestra o el maestro reunirá nuevamente a los
niños.
o Preguntará: "¿Qué hicimos hoy? ¿Qué nombres
divertidos elegimos para nuestros sectores? ¿Cuál fue su
nombre favorito y por qué?"
o Animará a los niños a repetir los nombres de los
sectores.
 Instrumento de Evaluación:

Lista de Cotejo

Nombre del Niño/a Menciona ideas de Observaciones

nombres divertidos
para los sectores.

Sí - No

1 Acosta Esquivel Liam Emmanuel

2 Acuña Chamaya Ivana Lisbeth

3 Cabrera Rubio Karla Elizabeth

4 Chamaya Marrufo Aron Isaid

5 Chamaya Mejia Adrian Fabricio

6 Chamaya Torres Danna Jhissel

7 Cruz Rodriguez Melanie Sofia

8 Cubas Saavedra Amir Jesús

9 Goicochea Caruajulca Karen Lisbeth

10 Gonzales Hoyos Hanna Sofia

11 Huertas Carranza Emily Aysel

12 Rojas Tarrillo Ashley Sofia

13 Saldaña Nuñez Marcos Ruben

14 Vasquez Rubio Euler Rodrigo

 TALLER DE DANZA

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- SUB DIRECTORA :
1.2.- PROFESORA : MELISA ELIZABETH ORTIZ
YBAÑEZ
1.3.- AULA : 3 años “Mis pequeños
exploradores”
1.4.- FECHA : 10/04/2023

II.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO PROPOSITO EVIDENCIA CRITERIO DE

CAPACIDADES EVALUACIÓN
CREA PROYECTOS Representa ideas Que los niños y Los niños y Baila libremente la
DESDE LOS acerca de sus niñas bailen niñas bailan danza la anaconda,
LENGUAJES vivencias personales libremente la la danza la comenta de forma
ARTÍSTICOS. usando diferentes danza la anaconda. espontánea lo que
-Explora y experimenta lenguajes artísticos (el anaconda en ha realizado.
los lenguajes del arte. dibujo, la pintura, la compañía de su
- Aplica procesos danza o el maestra.
creativos. movimiento, el teatro,
- Evalúa y Socializa sus la música, los títeres,
procesos y proyectos. etc

IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS MEDIOS Y
PROCESOS DIDACTICOS/ESTRATEGIAS
PEDAGOGICOS MATERIALES
- Se les ubica en media luna y luego la docente les pregunta en forma Canción, la
general ¿Niños qué quisieran hacer? ¿Les gustaría bailar? ¿Qué anaconda,
músicas les gustaría bailar? ¿Quiénes saben bailar? Luego de las papel boom,
interrogantes la maestra les propondrá bailar la danza la anaconda parlante,
ASAMBLEA O INICIO colores.
en compañía de la docente, también les dará a conocer algunos
acuerdos.
[Link] deben de obedecer a la docente.
[Link] de bailar sin pelear.
[Link] deben de guardar disciplina.

- La docente pondrá música la anaconda.

- Todos los niños y niñas bailaran siguiendo los pasos de la maestra o
como ellos deseen creando sus propios movimientos.
- La docente les dirá para que bailen ahora en parejas.
DESARROLLO - Todos los niños y niñas tendrán que participar.
Al terminar esta actividad, la docente les preguntara en forma
general: ¿Se cansaron? La docente les enseña cómo deben de
respirar, (inhalar, exhalar) esta actividad lo harán tres veces, luego la
docente les pide que se sienten en el suelo para que le cuente un
cuento a modo de relajación.

En asamblea la docente invitara a un niño o niña para que cuente la

experiencia que vivió al bailar la danza la anaconda y luego todos le
CIERRE
felicitaremos con aplausos y le animaremos a que siga practicando el
baile.

 Sesión de Aprendizaje.
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCION EDUCATIVA : N° 241 “ALTO AMAZONAS”
1.2. DOCENTE DE AULA : MELISA ELIZABETH ORTIZ YBAÑEZ
1.3. AULA : “MIS PQUEÑOS EXPLORADORES”
1.4. EDADES DE LOS NIÑOS : 3 AÑOS
1.5. FECHA : LUNES 07 DE ABRIL
1.6. TEMA : “ELABOREMOS NUESTRAS RESPONSABILIDADES”

II.-CUADRO DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CRITERIOS DE EVALUACIÓN,

EVIDENCIA Y PROPÓSITO:
Área Competencia Capacidad Criterio de Evidencia
Curricular Evaluación
Personal Construye su Se reconoce Menciona algunas Expresiones
Social identidad. como acciones que realiza verbales durante la
miembro de en su casa y aula conversación sobre
su familia y para ayudar a los responsabilidades.
grupo de demás.
aula.
Comunicación Se comunica Obtiene Responde preguntas Respuestas
oralmente en información sencillas sobre las verbales a las
su lengua explícita. responsabilidades preguntas de la
materna. presentadas en maestra sobre las
imágenes o responsabilidades.
situaciones.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Que los niños identifiquen y comprendan algunas
responsabilidades sencillas que pueden realizar en su entorno cercano (casa y aula), fomentando
su autonomía y colaboración.

Momentos Procesos Pedagógicos/Didácticos Materiales

INICIO (10  Actividad de Bienvenida y Motivación:
minutos) o La maestra saluda a los niños con una canción
alegre y dinámica sobre ayudar y colaborar.
o Se les muestra una lámina o imagen de niños
realizando diferentes acciones sencillas como
guardar juguetes, poner un libro en su lugar,
ayudar a poner la mesa, etc.
o Se les pregunta: "¿Qué están haciendo estos
niños?", "¿Alguna vez ustedes ayudan en casa o
aquí en el salón?", "¿Cómo se sienten cuando
ayudan?".
 Presentación del Tema:
o La maestra explica de forma sencilla: "Hoy vamos
a hablar de las cosas que podemos hacer para
ayudar en casa y en el colegio. A estas cosas las
llamamos responsabilidades. ¡Ser responsables
nos hace sentir importantes y útiles!".
 Establecimiento de Acuerdos:
o Se conversa brevemente sobre cómo vamos a
trabajar hoy (escuchar con atención, levantar la
mano para hablar, participar con alegría).
DESARROLLO  Exploración de Responsabilidades:  Láminas o
(30 - 40 o Lluvia de Ideas: La maestra pregunta a los imágenes de
minutos) niños: "¿Qué cosas podemos hacer para ayudar niños realizando
en casa?", "¿Y aquí en el salón?". Anota sus responsabilidades
ideas en un papelote o pizarra con dibujos .
sencillos.  Papelote o
o Presentación de Situaciones: Se presentan pizarra.
imágenes representando situaciones donde se  Hojas con dibujos
cumplen o no responsabilidades (ej. un niño sencillos de
guardando sus bloques, otro dejando los responsabilidades
juguetes tirados). Se les pregunta: "¿Qué está .
pasando aquí?", "¿Está bien lo que hace este  Pegamento.
niño?", "¿Qué debería hacer?".  Panel grande para
o Juego de Roles: Se invita a los niños a colocar los
representar algunas de las responsabilidades dibujos.
mencionadas. Pueden turnarse para hacer de  Canción sobre
"ayudante" guardando objetos, ordenandos ayudar y
materiales, etc. colaborar.
o Canción o Rima sobre Responsabilidades: Se  Canción sobre
canta una canción sencilla y pegadiza sobre las responsabilidades
responsabilidades de los niños (ej. guardar los
juguetes, ayudar a vestirnos, etc.). Se pueden
crear gestos para acompañar la canción.
 Elaboración de un "Panel de
Responsabilidades" Sencillo:
o Se entrega a cada niño una hoja con un dibujo
sencillo de una acción que puede realizar
(guardar un juguete, poner un libro en la caja,
etc.).
o Los niños colorean o decoran su dibujo.
o Con la ayuda de la maestra, se pegan los dibujos
en un panel visible en el aula, creando así un
"Panel de Responsabilidades de la Clase". Se
explica que estas son algunas de las cosas que
todos podemos hacer para mantener el aula
ordenada y feliz.

CIERRE (10  Recuento de lo Aprendido:

minutos) o La maestra pregunta: "¿Qué aprendimos hoy?",
"¿Qué es una responsabilidad?", "¿Qué
responsabilidades podemos hacer en casa?",
"¿Y en el jardin?".
o Se repasan las responsabilidades que aparecen
en el panel.
 Reflexión:
o Se pregunta a los niños cómo se sienten al saber
que pueden ayudar y ser responsables.
o Se les anima a practicar sus responsabilidades
en casa y en el aula.
 Instrumento de Evaluación.

Lista de Cotejo: “ELABOREMOS NUESTRAS RESPONSABILIDADES”

N Nombres de los Niños Menciona acciones para Participa en el juego de roles

° ayudar en el aula. representando responsabilidades.

SI NO SI NO
1 Acosta Esquivel Liam Emmanuel

2 Acuña Chamaya Ivana Lisbeth

3 Cabrera Rubio Karla Elizabeth

4 Chamaya Marrufo Aron Isaid

5 Chamaya Mejia Adrian Fabricio

6 Chamaya Torres Danna Jhissel

7 Cruz Rodriguez Melanie Sofia

8 Cubas Saavedra Amir Jesús

9 Goicochea Caruajulca Karen Lisbeth

10 Gonzales Hoyos Hanna Sofia

11 Huertas Carranza Emily Aysel

12 Rojas Tarrillo Ashley Sofia

13 Saldaña Nuñez Marcos Ruben

14 Vasquez Rubio Euler Rodrigo

 Sesión de Aprendizaje.

I. DATOS GENERALES:
 Institución Educativa: 241 “Alto Amazonas”
 Docente: Melisa Elizabeth Ortiz Ybañez
 Nivel: Inicial
  Edad: 3 años
 Sección: Mis pequeños exploradores
 Fecha: 10/04/25
 Tema: Elaboremos nuestro cartel de asistencia
II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Que los niños y niñas participen en la elaboración de un cartel de asistencia,
reconociendo su nombre y disfrutando de la actividad creativa.
III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y EVIDENCIA:
Área Competencia Capacidad Criterio de Evidencia
Evaluación
Personal Construye su Se reconoce Reconoce y Marca su
Social identidad. como persona menciona su nombre o su
valiosa y se nombre al fotografía en el
identifica con sus momento de cartel de
características marcar su asistencia.
físicas. asistencia en
el cartel.
Comunicación Se comunica Obtiene Responde Responde
oralmente en información preguntas oralmente
su lengua explícita. sencillas sobre preguntas
materna. el proceso de como "¿Qué
elaboración estamos
del cartel. haciendo?",
"¿Para qué
sirve?".

III.-DESARROLLO DE LA SESIÓN:
Momentos Procesos Pedagógicos/Didácticos Materiales
INICIO (10 - 15  Saludo y Bienvenida:
minutos o Recibir a los niños y niñas con entusiasmo
y una canción de saludo.
o Recordar las normas de convivencia del
aula de manera visual y sencilla.
 Exploración de Saberes Previos:
o Preguntar al grupo: "¿Cómo sabemos
quién vino hoy al jardín?", "¿Qué hacemos
cuando llegamos?".
o Escuchar atentamente sus respuestas y
validar sus ideas.
o Mostrar diferentes formas de registrar la
asistencia (listas, tableros con nombres,
etc.) si se tienen a la mano.
 Presentación del Tema:
o Mostrar el cartel grande y decir: "Hoy
vamos a hacer nuestro propio cartel para
saber quiénes vinimos al jardín. ¡Vamos a
elaborar nuestro cartel de asistencia!".
o Explicar de forma sencilla para qué servirá
el cartel: "Así todos podremos ver quiénes
estamos hoy en el aula".

DESARROLLO  Planificación y Organización:  Un cartel grande de

(30 - 40 o Preguntar a los niños y niñas: "¿Cómo les cartulina o papelote.
minutos): gustaría que sea nuestro cartel?", "¿Qué  Imágenes o
 podemos dibujar o pegar?". fotografías de cada
o Guiar la lluvia de ideas y tomar algunas niño y niña.
decisiones grupales sobre los elementos  Pegamento.
que tendrá el cartel.  Plumones de
o Mostrar los materiales que utilizarán. diferentes colores.
 Elaboración del Cartel:
o Preparación de los nombres/fotos:
Entregar a cada niño y niña su nombre
escrito en una tarjeta o su fotografía.
o Decoración del cartel: Invitar a los niños y
niñas a decorar el cartel grande con
plumones, crayones y otros materiales.
Fomentar su creatividad y expresión libre.
o Ubicación de los nombres/fotos: Ayudar
a cada niño y niña a pegar su nombre o
fotografía en un lugar del cartel. Se puede
utilizar velcro para que puedan colocarlo y
retirarlo fácilmente cada día.
o Explicación del funcionamiento: Una vez
terminado el cartel, explicar cómo lo
utilizarán cada día al llegar al aula. Indicar
el lugar donde deberán colocar su nombre
o foto para marcar su asistencia.
 Participación y Observación:
o Observar cómo cada niño y niña participa
en la elaboración del cartel.
o Apoyar a aquellos que necesiten ayuda
para escribir su nombre o pegar su
fotografía.
o Fomentar la interacción entre los niños y
niñas, animándolos a compartir ideas y
materiales.
o Realizar preguntas como: "¿Qué color
estás usando?", "¿Qué estás dibujando?",
"¿Dónde vas a poner tu nombre?".

CIERRE (5 - 10  Socialización y Reflexión:

minutos) o Invitar a los niños y niñas a observar el
cartel terminado.
o Preguntar: "¿Les gusta cómo quedó
nuestro cartel?", "¿Fue fácil o difícil
hacerlo?", "¿Para qué nos servirá?".
o Permitir que cada niño y niña señale su
nombre o fotografía en el cartel.
 Recuento de la Actividad:
o Recordar brevemente los pasos que
siguieron para elaborar el cartel.
o Reforzar la importancia de marcar su
asistencia cada día.
 Anticipación:
o Anunciar cómo utilizarán el cartel al día
siguiente al llegar al aula.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
N° RELACION DE NIÑOS Indicador Logrado En Necesita Observaciones
(L) Proceso Apoyo
(EP) (NA)
Marca su nombre o (Describir si el
su fotografía en el niño/a logra ubicar y
cartel de asistencia. pegar su
nombre/foto en el
cartel de manera
autónoma o con
ayuda.)
Responde preguntas (Describir si el
sencillas sobre el niño/a comprende
proceso de las preguntas y
elaboración del responde de forma
cartel. pertinente,
utilizando
vocabulario
relacionado a la
actividad.)

1 Acosta Esquivel Liam Emmanuel

2 Acuña Chamaya Ivana Lisbeth
3 Cabrera Rubio Karla Elizabeth
4 Chamaya Marrufo Aron Isaid
5 Chamaya Mejia Adrian Fabricio
6 Chamaya Torres Danna Jhissel
7 Cruz Rodriguez Melanie Sofia
8 Cubas Saavedra Amir Jesús
9 Goicochea Caruajulca Karen Lisbeth
10 Gonzales Hoyos Hanna Sofia
11 Huertas Carranza Emily Aysel
12 Rojas Tarrillo Ashley Sofia
13 Saldaña Nuñez Marcos Ruben
14 Vasquez Rubio Euler Rodrigo
Exportar a Hojas de cálculo
Leyenda:
 L: Logrado
 EP: En Proceso
 NA: Necesita Apoyo

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°14

“ELABORAMOS EL CARTEL DE LAS PALABRAS MÁGICAS”
[Link] INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCION EDUCATIVA: N° 241 “ALTO AMAZONAS”

1.2. DOCENTE DE AULA : MELISA ELIZABETH ORTIZ YBAÑEZ
1.3. AULA : “MIS PEQUEÑOS EXPLORADORES”
1.4. EDADES DE LOS NIÑOS : 3 AÑOS
1.5. FECHA : VIERNES 11 DE ABRIL
 [Link] DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA CRITERIO DE

EVALUACIÒN
CREA PROYECTOS DESDE LOS Representa ideas acerca de Cartel del de las Explora diversos
LENGUAJES ARTÍSTICOS. sus vivencias personales palabras mágicas materiales, selecciona
-Explora y experimenta los usando diferentes lenguajes decorado por los aquellos que le serán
lenguajes del arte. artísticos (el dibujo, la niños y niñas. útiles para elaborar el
- Aplica procesos creativos. pintura, la danza o el cartel de las palabras
- Evalúa y Socializa sus procesos y movimiento, el teatro, la mágicas, muestra y
proyectos. música, los títeres, etc comenta de forma
espontánea lo que ha
realizado.
ESTANDAR: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para
descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los
colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las
transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento
creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
[Link]ÓN DE LA ACTIVIDAD:

MOMENTOS ASPECTOS RECURSOS

-Se despierta el interés a los niños a través de la canción “Las palabras mágicas” Canción.
- Nos sentamos en asamblea y dialogamos recordando la importancia de respetar
INICIO

nuestras normas o acuerdos. Damos una lectura breve sobre ello y sobre cómo nos
sentimos respetando los acuerdos.
La docente menciona a los niños que hoy elaboraremos el cartel de las palabras
mágicas.
PRESENTAMOS UNA DRAMATIZACION DE TITERES: Dramatización
Pepe: hola amiguitos ¿cómo están? Buenos días, por favor, ¿me podrían decir si han de títeres,
visto mi pelotilla de trapo?, se me ha extraviado, ¿Podrían ayudarme a buscarlo? ¿Si video.
lo encuentran me avisan, siiiii, por favor?
Juan: Chicos, ¿han visto mi carrito?, se ha extraviado, busquen mi carrito, ¿han
entendido?, ya vengo por mi carrito y espero que lo hayan encontrado, ¿Entendido?
-¿Qué les parce esta dramatización?
-¿Cómo se llama el primer amiguito? ¿Cómo se llama el segundo personaje?
DESARROLLO

-¿Cómo se dirigió a nosotros Pepe? ¿Lo hizo bien? ¿Qué utilizo para expresarse?
¿Cómo se llama ello?
-y el segundo ¿Cómo se dirigió hacia nosotros? ¿Estará bien? ¿Qué le DIRÍAMOS?
-¿Cómo debe dirigirse?
Luego mostramos un video se llama "Las palabras mágicas".
¿De qué trato el video? ¿Qué personajes hay en la historia? ¿Cómo se comportó el
cerdito? ¿se comportó bien? ¿Qué le faltó decir?
- La maestra muestra a los niños materiales como cartulinas, goma, papel de colores,
témperas, plumones, etc. (según la estrategia de la maestra) los niños lo exploran y
eligen el material de su preferencia para que elaboren el cartel de las palabras
mágicas.
-Los niños(as) se organizan, de manera grupal o individual, para dibujar la palabra
mágica que más les ha llamado la atención y exponen su trabajo.
CIERRE Preguntamos ¿Cómo se sintieron hoy? ¿Qué aprendimos hoy? ¿será importante lo
que aprendimos o hicimos el día de hoy? ¿porqué?
 Sesión de Aprendizaje.
I. DATOS GENERALES:
 Institución Educativa: 241 “Alto Amazonas”
 Docente: Melisa Elizabeth Ortiz Ybañez
 Nivel: Inicial
 Edad: 3 años
 Sección: Mis pequeños exploradores
  Fecha: 14/04/25
 Tema: “Decoremos el Sector Construcción”
Propósito de la Sesión: Que los niños exploren su creatividad al decorar elementos
relacionados con la construcción, utilizando diversos materiales y expresando sus ideas
de forma libre y divertida.
II.- CUADRO DE COMPETENCIAS
Competencia Capacidades Criterio de Evidencia Propósito de la Sesión
Evaluación
CREA Explora y Utiliza diversos Elementos de Que los niños exploren
PROYECTOS experimenta los materiales (témperas, construcción su creatividad al decorar
DESDE LOS lenguajes del plastilina, pegatinas, decorados por los elementos relacionados
LENGUAJES arte. etc.) para decorar los niños utilizando con la construcción,
ARTÍSTICOS elementos de diferentes utilizando diversos
construcción. materiales. materiales.

Aplica procesos Expresa sus ideas y Observación de

creativos. emociones al decorar cómo los niños
los elementos de manipulan los
construcción de materiales y
manera personal. expresan sus ideas.
Evalúa y Comparte con sus Verbalización de los
comunica sus compañeros y la niños sobre sus
procesos y educadora/o cómo creaciones.
proyectos. realizó su decoración y
qué quiso expresar.

III.- DESARROLLO DE LA SESIÓN:

Momentos Procesos Pedagógicos/Didácticos Materiales

1. Inicio (10 Saludo y motivación: Dar la bienvenida a los niños con Elementos
minutos): entusiasmo. Mostrarles los bloques de construcción y relacionados con
¡Explorando el preguntarles si saben qué podemos construir con ellos. la construcción
mundo de la Conversación: Preguntarles si han visto alguna vez (imágenes o
construcción! construcciones cerca de casa, qué personas trabajan allí, qué figuras):
herramientas usan, qué vehículos ven (camiones, excavadoras, o Bloques de
etc.). Mostrarles las imágenes o figuras de los elementos de construcción
construcción. de diferentes
Presentación de la actividad: Anunciar que hoy van a decorar tamaños y
estos elementos para hacerlos más bonitos y divertidos. colores.
Mostrarles los diferentes materiales que tienen para decorar. o Dibujos
sencillos de
casas,
edificios,
camiones,
excavadoras,
etc.
(impresos en
papel o
cartulina).

2. Desarrollo (35- Exploración libre: Invitar a los niños a elegir el elemento de Materiales para
40 minutos): construcción que más les guste para decorar. decorar:
¡Manos a la Decoración creativa: Dejar que los niños exploren libremente los o Témperas de
obra! materiales y decoren sus elementos como deseen. Fomentar su diferentes
creatividad y expresión personal. colores.
Apoyo y guía: La educadora/o circulará por el aula brindando o Pinceles de
apoyo individualizado, animando a los niños a probar diferentes diferentes
técnicas (pintar, pegar, modelar con plastilina), haciéndoles grosores.
 preguntas sobre lo que están creando y ayudándoles si lo o Plastilina de
necesitan. varios
Fomentar la comunicación: Animar a los niños a hablar sobre colores.
sus decoraciones, los colores que eligen, las formas que crean, o Lana o hilo
etc. Pueden explicar por qué están decorando de esa manera. de colores.
o Papeles de
colores
rasgados.
o Goma o
pegamento.
o Recipientes
para la
pintura y el
agua.
o Trapos o
toallas de
papel para
limpiar.

3. Cierre (10 Puesta en común: Invitar a los niños a mostrar sus trabajos al
minutos): resto del grupo. Cada niño puede explicar brevemente qué
¡Mostrando decoró y cómo lo hizo.
nuestras Exposición: Colocar las decoraciones en un lugar visible del aula
creaciones! para que todos puedan admirarlas (crear un pequeño "sector de
construcción decorado").
Recapitulación: Recordar lo que aprendieron sobre la
construcción y cómo utilizaron los materiales para decorar.
Agradecimiento: Agradecer a los niños por su participación y
creatividad.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO

| Indicadores | Sí | No | ObservacioneS.
Nombre del Niño/a: Utiliza diversos Expresa sus Comparte cómo
materiales para ideas al realizó su
decorar. decorar. decoración.
Sí NO SI NO SI NO
1 Acosta Esquivel Liam Emmanuel

2 Acuña Chamaya Ivana Lisbeth

3 Cabrera Rubio Karla Elizabeth

4 Chamaya Marrufo Aron Isaid

5 Chamaya Mejia Adrian Fabricio

6 Chamaya Torres Danna Jhissel

7 Cruz Rodriguez Melanie Sofia

8 Cubas Saavedra Amir Jesús

9 Goicochea Caruajulca Karen Lisbeth

1 Gonzales Hoyos Hanna Sofia

0
1 Huertas Carranza Emily Aysel
1
1 Rojas Tarrillo Ashley Sofia
2
1 Saldaña Nuñez Marcos Ruben
3
1 Vasquez Rubio Euler Rodrigo
4

Sesión de Aprendizaje.
I. DATOS GENERALES:
 Institución Educativa: 241 “Alto Amazonas”
 Docente: Melisa Elizabeth Ortiz Ybañez
 Nivel: Inicial
  Edad: 3 años
 Sección: Mis pequeños exploradores
 Fecha: 16/04/25
 Tema: “Decoremos el Sector hogar”
Propósito de la Sesión: Que los niños exploren su creatividad y experimenten con
diferentes materiales para decorar el sector hogar, fomentando la expresión artística y el
sentido de pertenencia al espacio.
II. CUADRO DE COMPETENCIA, CAPACIDADES, CRITERIO DE EVALUACIÓN,
EVIDENCIA Y PROPÓSITO:
COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIO DE EVIDENCIA PROPÓSITO
EVALUACIÓN DE LA
SESIÓN
CREA Explora y Explora Elementos Que los niños
PROYECTOS experimenta los diversos decorativos exploren su
DESDE LOS lenguajes del materiales y creados por creatividad y
LENGUAJES arte. los utiliza con los niños experimenten
ARTÍSTICOS diferentes fines utilizando con diferentes
al decorar diversos materiales
elementos materiales. para decorar
para el sector el sector
hogar. hogar,
fomentando la
expresión
artística y el
sentido de
pertenencia al
espacio.
Aplica procesos Combina Observación
creativos. diferentes del proceso de
materiales y creación y las
técnicas combinaciones
sencillas para de materiales
expresar sus utilizadas.
ideas en la
decoración.
Evalúa y Comparte con Explicaciones
comunica sus sus verbales de los
procesos y compañeros lo niños sobre
proyectos. que ha creado sus
y cómo lo hizo, creaciones.
mostrando sus
decoraciones.

Desarrollo de la Sesión:
Momentos Procesos Materiales
Pedagógicos/Didácticos
1. Inicio (10 minutos):  Saludo y motivación:  Para la decoración:
¡Explorando nuestro Reunir a los niños en o Papeles de colores
hogar! círculo y saludarlos con (variedad de texturas si
una canción o rima alegre. es posible: crepé, lustre,
 Conversación: etc.)
Preguntarles qué les gusta o Retazos de tela
de su sector hogar en el o Lana o hilo de colores
aula. ¿Qué cosas hay allí? o Botones de diferentes
¿Se sienten cómodos?
  Presentación del tamaños y colores
tema: Mostrar algunos de o Pegatinas o calcomanías
los materiales que se o Elementos naturales
utilizarán para decorar. pequeños (hojas secas
Preguntarles qué podrían limpias, ramitas
hacer con ellos para que pequeñas, flores secas)
su sector hogar se vea o Platos de papel o cartón
más bonito y especial. o Rollos de papel higiénico
 Establecimiento de o de cocina vacíos
acuerdos: Recordar las o Cajas pequeñas de
normas básicas para cartón
trabajar en grupo y utilizar
los materiales de forma
segura.
2.-Desarrollo (30-40  Exploración libre:  Para trabajar:
minutos): ¡Manos a la Invitar a los niños a o Goma o
obra! acercarse a la mesa de pegamento no
materiales y explorarlos tóxico
libremente. Pueden tocar, o Tijeras de
observar y manipular los punta roma
diferentes elementos. (con
 Creación individual o supervisión
en pequeños grupos: individualizada)
Animar a los niños a elegir o Crayones o
los materiales que más les plumones
gusten para decorar lavables
elementos que o Cinta adhesiva
representen su sector de papel
hogar. Pueden decorar: (masking tape)
 Móviles sencillos: o Manteles
Pegar figuras de papel o individuales
elementos naturales a para proteger
hilos que luego se las mesas
colgarán.
 Marcos de fotos:
Decorar platos de papel o
rectángulos de cartón para
simular marcos.
 Pequeños adornos:
Pegar botones, lanas o
papeles en rollos de
cartón o pequeñas cajas
para crear adornos.
 Dibujos decorados:
Realizar dibujos y luego
pegarles elementos para
darles textura y color.
 Acompañamiento y
apoyo: La educadora
circulará por el aula,
ofreciendo apoyo
individualizado,
respondiendo preguntas y
fomentando la creatividad.
Se animará a los niños a
 expresar sus ideas y a
probar diferentes
combinaciones de
materiales.
3. Cierre (10 minutos):  Puesta en común:
¡Mostrando nuestras Invitar a los niños a
creaciones! mostrar sus creaciones al
resto del grupo. Cada niño
tendrá la oportunidad de
explicar qué hizo y qué
materiales utilizó.
 Ubicación de las
decoraciones: Junto con
los niños, decidir dónde
colocarán sus
decoraciones en el sector
hogar. Esto reforzará su
sentido de pertenencia y
valorará su trabajo.
 Reflexión: Preguntar a
los niños cómo se sienten
al ver su sector hogar
decorado por ellos
mismos. ¿Les gusta cómo
quedó?
 Recogida y orden:
Ayudar a los niños a
recoger los materiales y
ordenar el espacio de
trabajo.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.
Lista de Cotejo
Nombre Explora Utiliza los Combinas Comparte Muestra Observaciones
del diversos materiales materiales su satisfacción
Niño/a materiales con y técnicas creación con su
al diferentes sencillas. con trabajo.
decorar. fines. (Sí/No) otros. (Sí/No)
(Sí/No) (Sí/No) (Sí/No)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
3
1
4
Elabórame una sesión de aprendizaje sencilla para niños de la edad de 3 años con el
tema “Decoramos nuestro sector hogar.”, esta sesión tiene que tener inicio, desarrollo y
cierre. También menciónamelos materiales de la sesión, así mismo elabórame un cuadro
con esta competencia “CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS” y,
capacidades, criterio de evaluación, evidencia, el propósito de la sesión y al final
elabórame su instrumento de evaluación.