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Ficha de Trabajo Individual

La actividad se centra en resolver problemas que involucran ecuaciones cuadráticas, fomentando la competencia en la resolución de problemas de regularidad, equivalencia y cambio. Se presentan ejercicios prácticos que incluyen la formulación de ecuaciones cuadráticas a partir de situaciones reales, como el cálculo de áreas y perímetros de terrenos rectangulares. Además, se evalúa la comprensión de conceptos como el discriminante y las propiedades de las raíces de las ecuaciones cuadráticas.

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La actividad se centra en resolver problemas que involucran ecuaciones cuadráticas, fomentando la competencia en la resolución de problemas de regularidad, equivalencia y cambio. Se presentan ejercicios prácticos que incluyen la formulación de ecuaciones cuadráticas a partir de situaciones reales, como el cálculo de áreas y perímetros de terrenos rectangulares. Además, se evalúa la comprensión de conceptos como el discriminante y las propiedades de las raíces de las ecuaciones cuadráticas.

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FICHA DE TRABAJO INDIVIDUAL

ACTIVIDAD: “Comprobamos nuestros aprendizajes aprendiendo a solucionar situaciones que


involucran una ecuación cuadrática”

COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

Propósito: Resolver problemas que involucran una ecuación cuadrática, expresándolo con
representaciones simbólicas para plantear afirmaciones sobre la situación planteada.
Luego de haber visualizado el video, resuelve los siguientes ejercicios:
1. La diagonal de un rectángulo es 9 cm mayor que su ancho 5. Resuelve la siguiente ecuación de segundo grado:
y 8 cm mayor que su largo. Determina la ecuación
𝐱𝟐 − 𝟓𝐱 − 𝟐𝟒 = 𝟎
cuadrática que represente la situación.
Da como respuesta, la suma de sus raíces.

2. Un terreno rectangular mide 12 metros de largo y 8


metros de ancho. Se quiere ampliar agregando la misma a) 5 b) 11 c) 12 d) 16 e) n.a.
cantidad x a ambos lados del terreno.
Plantea una ecuación cuadrática que exprese el área del 6. Si el discriminante de la ecuación de segundo grado:
nuevo terreno en función de x.
𝐱𝟐 + (𝐦 − 𝟑)𝐱 + 𝐦 + 𝟏 = 𝟎

3. Un agricultor desea cercar un terreno rectangular de 20 es igual a – 11. Calcula la suma de los valores que
metros de largo y 10 metros de ancho. Quiere aumentar toma “m”
la longitud y el ancho en la misma cantidad x para ampliar
su cultivo. Expresa algebraicamente el área del nuevo

podemos afirmar que el discriminante es 25 ……….. ( )


8. El profesor de aula presenta la siguiente situación:

b) De la ecuación de segundo grado El área de un terreno que tiene forma rectangular


es 133 m2. Calcula su perímetro si el largo es el
𝟑𝒙𝟐 − 𝒙 + 𝟐 = 𝟎
doble del ancho, aumentado en 5 m. podemos
afirmar que el discriminante es - 25 …….. ( )
terreno en función de x y represéntala gráficamente. a) 8 b) 10 c) 12 d) 14 e) n.a.

7. Si el discriminante de la ecuación de segundo grado:


4. Coloca (V) si es verdadero o (F) si es falso, en cada uno de 𝐱𝟐 + 𝐦𝐱 + 𝐦 − 𝟑 = 𝟎
los enunciados demostrando cada una de las respuestas:
es igual a 12. Calcula la suma de los valores que toma

a) De la ecuación de segundo grado “m”

𝟐𝒙𝟐 − 𝟑𝒙 − 𝟐 = 𝟎
a) 4 b) 6 c) 8 d) 10 e) n.a.

c) Si x1 y x2 son raíces de la ecuación 𝐱𝟐 − 𝟑𝐱 + 𝟓 = 𝟎 Ana le dice al docente que Martín está


podemos afirmar que (𝑥1 + 𝑥2)𝑥1 . 𝑥2 = 243 ………( ) equivocado la respuesta no es esa, ella dice que
el perímetro es 52 m.

d) Si x1 y x2 son raíces de la ecuación 𝐱𝟐 − 𝟗𝐱 + 𝟐 = 𝟎 Diga quién tiene razón demostrando la solución


del problema.
podemos afirmar que (𝑥1 . 𝑥2)𝑥1+ 𝑥2 = 512 ………( )

e) Si las raíces de la ecuación: 𝐱𝟐 − 𝟒𝐱 + 𝟐 = 𝟎 , son “a”

y “b”.
podemos afirmar que: a2 + b2 = 12 ……………………( )
Luego de un tiempo, Martín le dice a su profesor que el
perímetro es 50 m.

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