DIAGNOSTICO SOCIOEDUCATIVO
Diagnóstico del contexto social, familiar y sociocultural
La Escuela Primaria “Gregorio Torres Quintero”, con clave del centro de trabajo:
C.C.T.15DPR3092Z, Turno Matutino; se encuentra ubicada en Boulevard del Viento, Mz. 53,
Unidad Habitacional Cuatro Vientos, en el municipio de Ixtapaluca, Estado de México,
C.P.56589
La Comunidad Escolar se analiza a partir de sus diferentes contextos: externo e interno, en
donde se identifican sus características sociales, culturales y económicas. A partir de las
características externas, se menciona que es una población flotante, ya que el 50% de la
población constantemente realizan cambio de domicilio por sus diferentes actividades de
trabajo; ello, perjudica a gran parte de la Comunidad Escolar porque no logran sentirse
identificados con la misma. Como ya se refirió, la principal actividad económica, es el
comercio y diversos trabajos eventuales; por lo que respecta a la Educación, del total de la
población del municipio es de 38 639 habitantes y solo el 7, 968% logra terminar una
educación post-básica, el resto no tiene escolaridad o tiene Educación básica incompleta.
Como consecuencia, en el contexto interno, se observan las siguientes características: la
infraestructura Educativa, como herramienta fundamental para la concentración de los
alumnos, cuenta con todos los servicios básicos, entre ellos, agua, luz, internet área de
juego, baños, biblioteca Escolar, Computación, etc.; alta matrícula escolar , los tipos y
niveles de aprendizaje, alumnos que requieren apoyo y alumnos sobresalientes, a partir de
la información generada a través de la aplicación de los diferentes test, VAK, planteado por
Richard Bandler y John Grinder (1988), se identifica a alumnos visuales, auditivos y
kinestésicos. Con esa perspectiva teórica, podemos hablar de las Inteligencias Múltiples
de Howard Gardner, que, en síntesis, es una teoría que describe diferentes formas de
inteligencia en seres humanos; es decir, “No existe una sola definición de inteligencia, sino
que existen múltiples inteligencias que pueden ser utilizadas de diferentes maneras y en
diferentes combinaciones para resolver problemas y afrontar desafíos” (GARDNER: 2001)
Es a partir, de la aplicación de dichos formularios que nos dan a conocer aspectos
emocionales, los cuales, deben ser considerados como áreas de oportunidad, exámenes
formativas y estandarizadas en donde se detecta a los alumnos que presentan bajo
rendimiento escolar, finalmente son aspectos considerables para identificar problemáticas
que son abordados en el Programa de Escolar para ser aplicados durante el Ciclo Escolar
2024-2025, una vez identificadas las áreas de oportunidad en general se diseñan
estrategias que fortalecen la organización y aprendizajes fundamentales en los alumnos.
Identificadas estas características, en el transcurso de este Ciclo Escolar (202-2025) en la
institución escolar ya referida, es que se presentan problemáticas fuertes entre los alumnos;
por lo que se deduce en un primer momento, que es a raíz de la pandemia; situaciones en
donde se atribuye a que los alumnos estuvieron solos en casa y no tuvieron acercamiento
con la población estudiantil, ya que se podría decir, que se dedicaban al 100% al uso de la
tecnología, sin la supervisión y vigilancia de los padres de familia. Este contexto,
desencadeno una ola de problemas emocionales, ya que al manipular juegos, videos y
películas de manera constante y con cierto grado de agresividad, los alumnos actualmente
presentan problemas de actitud, alimentación, estrés y comportamiento sexual acelerado,
es decir, no acorde a su desarrollo fisiológico
A partir de la estadística de este contexto se desprenden resultados que dan referencia
sobre las áreas de oportunidad y problemáticas que presenta la comunidad escolar
TOTAL DE HOMBRES MUJERES TOTAL EDADES
GRUPOS
13 195 194 389 5 a 13 años
:
VINCULACIÓN CON EL ENTORNO PARA EL APRENDIZAJE
En esta comunidad escolar, la religión predominante es la católica, por lo que
sus costumbres y creencias las tienen muy arraigadas. En su estructura social
podemos encontrar en familias nucleares, extendidas, monoparentales,
homoparentales, teniendo como predominante la ensamblada o reconstruida y sin
existencia en familia adoptiva.
Vinculación de los padres de familia en tareas educativas.
Las principales actividades económicas de la comunidad son: el comercio. se ha detectado que éstas limitan el
apoyo de los padres de familia para la escuela donde asisten sus hijos, además de que las actividades (tareas
escolares) encomendadas a los estudiantes tienen poca relevancia por falta de responsabilidad de ambas partes
ya que los padres de familia tienen que trasladarse a la CDMX u otros municipios y hasta entidades.
Se pretende que exista una participación activa de parte de los padres de familia en la realización, propuesta
de actividades de mejora escolar y de infraestructura. Además de que contribuyan a la superación académica
para generar interés en los educandos, sin embargo, existe un porcentaje mínimo de apoyo.
CREACIÓN DE ESPACIOS PARA EL APRENDIZAJE
En la Escuela Primaria “Rodrigo Morales Cruz” Turno Vespertino se ha buscado implementar medidas propias
para crear un ambiente abierto, diverso, inclusivo, integrador y respetuoso, mediante actividades derivadas del
Programa Nacional de Convivencia Escolar, de igual manera se busca propiciar la inclusión de los estudiantes en
toda actividad, evitando así el abandono, deserción escolar y el rezago educativo por medio de un seguimiento
personalizado.
Por otra parte los padres de familia eligen esta institución por las diversas actividades que se realizan en ella,
como por la comodidad y cercanía a sus domicilios, sin embargo su apoyo para las actividades que se realizan
dentro del Plantel presentan poca o nula participación, argumentando que tienen actividades en el Preescolar o
en la Secundaria, quedando el apoyo a la Primaria como segundo plano, limitando así la interacción entre toda la
comunidad escolar; lo deseable sería que el padre de familia se integre por iniciativa y convicción en las
actividades que realizan sus hijos, ya que ellos necesitan sentirse apoyados y motivados por sus padres.
En referencia a los antes expuesto se presenta características sobre tipos de familias que ayudaran a
comprender la información obtenida en el grupo y que se considera aspectos claves que pueden
determinar la formación de los alumnos en la construcción del logro de los PDA.
Familia nuclear: Compuesta por dos padres e hijos biológicos o adoptivos. Es el modelo más tradicional y se
centra en las relaciones directas entre sus miembros.
Familia extendida: Incluye a la familia nuclear más otros parientes, como abuelos, tíos y primos, que viven
juntos o mantienen un fuerte vínculo. Esta estructura favorece el apoyo mutuo y la convivencia.
Familia monoparental: Formada por un solo padre o madre que cría a sus hijos. Puede surgir de divorcios,
separaciones o la elección de tener hijos sin pareja.
Familia homoparental: Compuesta por parejas del mismo sexo que crían hijos, ya sea biológicos o adoptivos.
Este tipo de familia destaca la diversidad en las estructuras familiares.
Familia ensamblada o reconstruida: Surge cuando uno o ambos padres tienen hijos de relaciones anteriores y
se unen con otra persona. Incluye hermanastros y puede tener una dinámica más compleja.
Familia adoptiva: Formada por padres que adoptan a un niño que no es biológicamente suyo. La adopción
establece un vínculo legal y emocional, otorgando al niño derechos y responsabilidades equivalentes a los de
una familia biológica.
TIPOS DE FAMILIAS
NUCLEAR EXTENDIDA MONOPARENTAL HOMOPARENTAL ENSAMBLADA O ADOPTIVA TOTAL
RECONSTRUIDA
2ºA 3 1 12 0 0 0 16
TOTA 3 1 12 0 0 0 16
L
Una vez analizado el aspecto familiar en el contexto en donde los alumnos formalizan su aprendizaje, también se
hace importante analizar el aspecto emocional misma que son clave para fortalecer o inhibir el aprendizaje,
según autores en el área de la psicología manifiestan lo siguiente.
Según diversos autores a través de sus aportaciones en la educación aseveran que la regulación emocional, la
autoestima mejora el desempeño académico que es esencial para el éxito en la vida y el aprendizaje, ya que
influye en la capacidad de concentración, motivación y confianza para superar desafíos
Estrés y ansiedad: Los altos niveles de estrés y ansiedad pueden obstaculizar la capacidad de aprendizaje. Jean
Piaget sugirió que un ambiente emocional seguro permite un aprendizaje más eficaz, mientras que el estrés
crónico puede llevar a dificultades de atención y concentración.
ESTADO SOCIOEMOCIONAL DE LOS ALUMNOS
Grupos BUENO REGULAR MALO TOTAL
TOTAL
Importancia del diagnóstico:
Según el autor: Howard Gardner, con su teoría de las inteligencias múltiples, subraya que cada individuo tiene
distintas fortalezas. Aplicar un test permite a los educadores diseñar estrategias de enseñanza más efectivas,
aprovechando las preferencias de cada estudiante.
CANALES DE APRENDIZAJE
GRUPO VISUAL AUDITIVO KINESTESICO AK AV VK TOTAL
S
13
TOTAL
GRUPOS PERMANENTE INTERMITENTE NULA TOTAL
13
TOTAL
NIVELES DE COMUNICACION
Hablar de evaluación objetiva proporciona una forma objetiva de evaluar el rendimiento además de
comparar resultados en los diferentes contextos, escuelas y regiones facilitando el análisis a nivel
nacional En resumen, las evaluaciones estandarizadas son herramientas clave para medir y mejorar la
calidad educativa, identificar necesidades de aprendizaje y fomentar la rendición de cuentas en el
sistema educativo.
PROMEDIO POR CAMPOS FORMATIVOS
GRADO Y
GRUPO
DOMICILIO. PASEO DE LOS LIRIOS
LOCALIDAD. SAN BUENAVENTURA
RESULTADOS DE APROVECHAMIENTO INICIAL
N. NOMBRE DEL ALUMNO LENGUAJES SABERES Y ETICA, DE LO HUMANO
P PENSAMIENTO NATURALEZA Y Y LO
CIENTIFICO SOCIEDAD COMUNITARIO
1 ALMAZAN GUERRERO ALEXANDER 8.7 8.7 8.0 3.3
NOE
2 BRAVO ORTIZ IRMA SOPHIA 8.7 6.2 6.2 10
GERALDINE
3 CRUZ AVENDAÑO JENNIFER AYLIN 8.7 8.7 2.5 3.3
4 DOMINGUEZ SEGURA MIGUEL ANGEL 2.5 3.7 6.2 3.3
5 HERNANDEZ RODRIGUEZ ABIGAIL 2.5 2.5 1.2 1.3
6 MARTINEZ ESPINOSA DULCE IVONNE 8.7 7.5 7.5 3.3
7 MEDELLIN PINTOR ARLETT 7.5 6.2 6.2 3.3
SAMANTHA
8 NAVARRETE GARCIA NOEMI DENIS 7.5 5.0 5.0 3.3
9 RAMIREZ PEREZ ROMINA JAZIBY
10 RODRIGUEZ PARTIDA MATEO 10 10 10 10
11 ROMERO DORADO PAMELA 6.2 5.0 5.0 10
MONTSERRAT
12 VARGAS HERNANDEZ LIAN MOISES 6.2 3.7 2.5 6.6
13 VENEGAS HUAREZ JOSHUA MATEO 8.7 6.2 7.5 6.6
14 ZARATE ESPINOZA ANDRES 3.7 6.2 3.7 0
15 89.6 79.6 71.5 61
PROMEDIO POR CAMPO 68.92 61.23 55.00 46.93
FORMATIVO
GRADO. 2° GRUPO. “A”
ESCUELA PRIMARIA. PROFESOR RODRIGO MORALES CRUZ. C.C.T. 15DPR3082T
DOMICILIO. PASEO DE LOS LIRIOS
LOCALIDAD. SAN BUENAVENTURA
N NOMBRE DEL PRESIL ALFABETI SILABICO ALBABETIC ESTRATEGIA A MATERIAL
BICO CO ALFABETICO O APLICAR
.P ALUMNO
1 ALMAZAN GUERRERO Elaboración de textos Uso diario de un
ALEXANDER NOE con coherencia, cuaderno de forma
ortografía de manera italiana para
2 BRAVO ORTIZ IRMA SOPHIA organizada aplicando el producción de textos.
GERALDINE uso de conectores para (La revisión será de
enlazar ideas y párrafos. forma acumulativo y
3 CRUZ AVENDAÑO JENNIFER semanal los días
AYLIN viernes)
4 DOMINGUEZ SEGURA
MIGUEL ANGEL
Uso de un cuadernillo
5 HERNANDEZ RODRIGUEZ para facilitar la
ABIGAIL escritura
6 MARTINEZ ESPINOSA DULCE
IVONNE
7 MEDELLIN PINTOR ARLETT
SAMANTHA
8 NAVARRETE GARCIA NOEMI
DENIS
9 RAMIREZ PEREZ ROMINA
JAZIBY
10 RODRIGUEZ PARTIDA MATEO
11 ROMERO DORADO PAMELA
MONTSERRAT
12 VARGAS HERNANDEZ LIAN
MOISES
13 VENEGAS HUAREZ JOSHUA
MATEO
14 ZARATE ESPINOZA ANDRES
15
FORMAS DE ORGANIZACION
En el mes de septiembre a diciembre, escritura de oraciones.
En el mes de enero a marzo producción de un párrafo de lecturas leídas
En el mes de marzo a junio elaboración de dos párrafos de lecturas leídas
EVALUACION DIAGNOSTICA DE ESCRITURA
ESCUELA PRIMARIA. PROFESOR RODRIGO MORALES CRUZ. C.C.T. 15DPR3082T
DOMICILIO. PASEO DE LOS LIRIOS
LOCALIDAD. SAN BUENAVENTURA
EVALUACION DIAGNOSTICA DE LECTURA
N. NOMBRE DEL ALUMNO VELOCID FLUIDEZ COMPRENSION VELOCIDAD FLUIDEZ COMPRE ESTRATE
AD NSION GIA Y
P
MATERIA
L
1 ALMAZAN GUERRERO Velocidad Es capaz de Recupera Se hará
ALEXANDER NOE lectora leer solo la uso de un
palabras, narración cuadernill
2 BRAVO ORTIZ IRMA SOPHIA Menor que presenta y o de
GERALDINE 35. Requiere dificultad en menciona comprensi
apoyo. el ritmo y la fragmento ón lectora.
3 CRUZ AVENDAÑO JENNIFER continuidad s del relato (Se dejará
AYLIN para realizar con en la
De 35 a 59. la lectura y sin enunciado escuela
4 DOMINGUEZ SEGURA MIGUEL
Se acerca al relación de s sueltos, para el
ANGEL
estándar. contextos no hilados trabajo
HERNANDEZ RODRIGUEZ como y sin diario).
5
ABIGAIL oraciones con coherencia
párrafos
MARTINEZ ESPINOSA DULCE De 60 a 85.
6 Se
IVONNE Estándar.
registrará
Mayor que en un
7 MEDELLIN PINTOR ARLETT
84. formato el
SAMANTHA
Avanzado. titulo y
NAVARRETE GARCIA NOEMI numero de
8
DENIS palabras
leídas por
9 RAMIREZ PEREZ ROMINA JAZIBY minuto.
(Cuentos,
RODRIGUEZ PARTIDA MATEO fabulas o
10
leyendas )
11 ROMERO DORADO PAMELA
MONTSERRAT
12 VARGAS HERNANDEZ LIAN
MOISES
13 VENEGAS HUAREZ JOSHUA
MATEO
14 ZARATE ESPINOZA ANDRES
15
REQUIERE APOYO
DESARROLLO
AVANZADO
GRADO. 2° GRUPO. “A”
ESCUELA PRIMARIA. PROFESOR RODRIGO MORALES CRUZ. C.C.T. 15DPR3082T
DOMICILIO. PASEO DE LOS LIRIOS
LOCALIDAD. SAN BUENAVENTURA
EVALUACION DIAGNOSTICA DE CALCULO MENTAL
GRADO. 2° GRUPO. “A”
N. NOMBRE DEL REQUIE REQUIERE NIVEL NUMEROS RAZONAMIE RESOLUCI ESTRATEG
RE APOYO ESPARADO Y NTO ON DE IA Y
P ALUMNO APOYO OPERACION ALGEBRAICO PROBLEM MATERIAL
5-7 8-10 ES AS
4 ACIERTOS RESPUESTAS
ACIERTO
S
1 ALMAZAN GUERRERO El estudiante no El estudiante sólo El estudiante Se hará uso
compara, utiliza una no resuelve de un
ALEXANDER NOE ordena y estrategia (por unión y
cuadernillo
descompone ejemplo, contando separación de
BRAVO ORTIZ IRMA SOPHIA de
2 números hasta hacia estructuras
1000, no utiliza delante/atrás) problemáticas ejercicios
GERALDINE
el valor para resolver con incógnitas matemático
posicional, ecuaciones de en todas las s.
3 CRUZ AVENDAÑO JENNIFER lenguaje suma y resta, posiciones
AYLIN comparativo, además no utiliza utilizando la
números, y los la propiedad de estrategia de
símbolos que identidad y la al menos 1.
4 DOMINGUEZ SEGURA MIGUEL justifican su propiedad
El
ANGEL razonamiento. conmutativa para No utiliza
cuadernillo
resolver dibujos lo dejaran
HERNANDEZ RODRIGUEZ ecuaciones. (incluyendo en la
5
líneas escuela
ABIGAIL numéricas para el
abiertas) o
trabajo
6 MARTINEZ ESPINOSA DULCE ecuaciones
para
diario
IVONNE
representar y
resolver
7 MEDELLIN PINTOR ARLETT problemas de
SAMANTHA un 1 paso Uso diario
dentro de 100 de un
para unir, cuaderno
8 NAVARRETE GARCIA NOEMI separar, y
de forma
DENIS estructuras de
problema
italiana
parte-parte para las
9 RAMIREZ PEREZ ROMINA
entero. operaciones
JAZIBY básicas con
instruccione
10 RODRIGUEZ PARTIDA MATEO s. (La
revisión
11 ROMERO DORADO PAMELA será de
MONTSERRAT forma
acumulativo
y semanal
12 VARGAS HERNANDEZ LIAN
los días
MOISES viernes)
13 VENEGAS HUAREZ JOSHUA
MATEO
14 ZARATE ESPINOZA ANDRES
15
REQUIERE APOYO
EDESARROLLO
AVANZADO
PROBLEMATICAS EN EL GRUPO DE 2° “A”
1.- Los alumnos no aplican la separación de palabras en las oraciones.
2.- No aplican mayúsculas en nombres propios.
3.- Incluyen mayúsculas al intermedio de cada palabra.
4.- Las palabras también lo escriben con color rojo.
5.- Los alumnos tiene problemas en la ubicación de escritura de vocales y consonantes como las letras que no
salen de casa, letras que tocan el cielo y letras patonas.
6.- Los alumnos no resuelven sumas y restas ubicándose en el valor posicional.
7.- Carecen de habilidades básicas para resolver problemas de cálculo mental con instrucciones.
8.- Carecen de hábitos para realizar diversas actividades en clase.
9.- No aplican los acuerdos de convivencia escolar para facilitar el aprendizaje.
10.- Generar acuerdos con padres de familia para facilitar la organización y cumplimiento de las diversas
actividades.
ESCUELA PRIMARIA. PROFESOR
RODRIGO MORALES CRUZ
C.C.T.15DPR3082T
TERCER PLANO
CODISEÑO. APLICACIÓN DE UN
CONTENIDO REGIONAL
PROYECTO ESCOLAR
EDUCACION FINANCIERA
AGOSTO DE 2023
TERCER PLANO
PROYECTO. EDUCACION FINANCIERA
PROBLEMÁTICA.
La comunidad escolar se concibe desde un aspecto de la falta del habito de ahorro, gasto
excesivo e irresponsable y la nula inversión porque se gasta más de lo que se percibe.
OBJETIVO
Que lo alumnos adquieran el habito del ahorro y gasto responsable de sus percepciones
económicas para mejorar su calidad de vida a futuro
JUSTIFICACION
Razones que motiva la realización del proyecto
La Escuela Primaria Profesor Rodrigo Morales Cruz, C.C.T. 15DPR3082T, de La localidad de San
Buena Ventura Ixtapaluca Edo Mex, es una institución de organización completa ya cue cuanta
con todos los servicios de infraestructura y equipamiento para bridar atención a la comunidad
escolar.
La escuela tiene una matrícula de 144 alumnos distribuidos de la siguiente manera hombres 78,
Mujeres 66, hay 6 maestros frente a grupo que cubre de 1º a 6º grado, un subdirector de gestión
escolar, un director escolar.
Al analizar los aspectos del Plan de Estudio 2022, denominado” La nueva Escuela Mexicana” y al
abordar los cuatro campos formativos, lenguajes, Saberes y pensamiento Científico, Ética,
Naturaleza y Sociedad, De lo Humano a lo comunitario, la comunidad escolar identifica que es
necesario fortalecer actividades que fomenten habilidades de ahorro, cuidado y protección de
los recursos que fortalezcan la economía familiar, educativo y social.
PLANIFICACION DE ACCIONES
ACTIVIDAD LOGROS ESPERADOS TECNICA MATERIALES TIEMPO
ACTIVIDAD 1.1 Los y las participantes se conocen y Mi símbolo Tarjetas de papel 45minuto
PRESENTACIÓ establecen un ambiente de confianza y es… (media carta) s
N ACUERDOS respeto.
Marcadores gruesos.
Y
Los y las participantes habrán compartido
ESPECTATIVAS Cinta maskín
sus expectativas del taller
Papelógrafos
Los y las participantes establecen los
acuerdos para el desarrollo del curso.
Los y las participantes escucharán un
resumen del curso.
ACTIVIDAD 1.2 Los y las participantes tienen una visión más Papelógrafos 45minuto
UNA MIRADA amplia sobre el uso del dinero. s
Marcadores gruesos.
AL VALOR DEL
Los y las participantes reconocen la
DINERO Completan Cinta maskín Tarjetas
importancia de administrar adecuadamente
do las de frases
el dinero.
frases
ACTIVIDAD 1.3 Los y las participantes analizan las causas de Retos Papelógrafos 50minuto
UNA MIRADA las presiones financieras. matemátic s
Marcadores
A LAS os
Los y las participantes reconocen la
PRESIONES Cinta maskín
importancia de la planificación financiera y el
FINANCIERAS
establecimiento de metas para superar las Papel bond
presiones financieras.
Lápices
Hoja de retos
matemáticos
ACTIVIDAD 1.4 Los y las participantes reconocen la Selección Papelógrafos 45
NECESIDADES importancia de diferenciar entre de tarjetas minutos
Marcadores
Y DESEOS necesidades y deseos.
Los y las participantes comprenden la Cinta maskín
importancia de priorizar los gastos que
Copias de las tablas
realizan al momento de distribuir sus
de necesidades y
ingresos.
deseos
Fichas de juego con
los gastos
ACTIVIDAD 1.5 Los y las participantes reconocen la Las caritas Papelógrafos 45
DECISIONES importancia de tomar decisiones financieras felices minutos
Marcadores
FINANCIERAS en base a un análisis de sus metas
personales y financieros. Cinta maskín
Los y las participantes comprenden la Tarjetas de caritas
relación de la toma de decisiones financieras felices
inteligentes con el manejo de presiones
financieras. Billetes de puntos
Fichas para la toma de
decisiones
ACTIVIDAD 1.6 Los y las participantes comprenden la Análisis Papelógrafos 40
FINANZAS importancia de vincular las finanzas grupal Marcadores minutos
PERSONALES Y personales con las finanzas familiares. Los y
Cinta maskín
FAMILIARES las participantes reconocen las diferencias
que existen en la distribución de los ingresos
a partir de identificación de prioridades.
UNIDAD 2 GENERAR HÁBITOS DE AHORRO
ACTIVIDAD 2.1 Los y las participantes definen el concepto Trabajo de Copias de la sopa de 45
CONOCIENDO del ahorro. Grupos letras minutos
EL AHORRO Sopa de
Los y las participantes analizan la Marcadores
letras
importancia del ahorro para el cumplimiento
Cinta maskín
de metas.
Papelógrafos
ACTIVIDAD 2.2 Los y las participantes comprenden la Construyen Papelógrafos 45
METAS importancia de contar con sus metas do formas Marcadores minutos
FINANCIERAS financieras. con yengas
Cinta maskín
Fichas de yenga Copias
Los y las participantes definen sus metas de la tabla Mis metas
financieras. financieras
ACTIVIDAD 2.3 Los y las participantes comprenden los La línea de Papelógrafos 45
BENEFICIOS beneficios que tiene la práctica del ahorro. la vida minutos
Marcadores
DEL AHORRO Cinta maskín
Los y las participantes analizan las
diferentes situaciones en las que el ahorro
nos puede ser de gran ayuda.
ACTIVIDAD 2.4 Los y las participantes analizan e identifican Lluvia de Papelógrafos 45
LUGARES Y las diversas maneras de ahorrar. ideas y Marcadores minutos
FORMAS DE trabajo de
Cinta maskín
AHORRAR grupos
Los y las participantes ubican lugares y
formales e informales donde se puede
ahorrar.
Los y las participantes analizan las ventajas y
desventajas de los lugares para ahorrar
ACTIVIDAD 2.5 Los y las participantes comprenden la Mitos y 45
GENERANDO importancia de generar hábitos para realidades minutos
Papelógrafos
HÁBITOS DE ahorrar.
AHORRO Marcadores
Cinta maskín
Los y las participantes conocen y analizan
los aspectos claves para generar un hábito
continuo de ahorro.
UNIDAD 3. CONSTRUYENDO UN PRESUPUESTO Y UN PLAN FINANCIERO
ACTIVIDAD LOGROS ESPERADOS TECNICA MATERIALES TIEMPO
ACTIVIDAD 3.1 Historia de Juan Copias de la 45 minutos
DETERMINANDO tabla
Los y las participantes
MIS INGRESOS Determinado
elaboran una lista de sus
mis ingresos
ingresos mensuales.
Marcadores
Cinta maskín
Los y las participantes
diferencian los diferentes Papelógrafos
tipos de ingresos que existen
ACTIVIDAD 3.2 Los y las participantes Las plataformas Papelógrafos 60 minutos
CONOCIENDO EL conocen el presupuesto y Marcadores
PRESUPUESTO Y sus beneficios.
Cinta maskín
SUS BENEFICIOS
Plataformas de
papel, nylon o
Los y las participantes
cartón. 2 Dados
reconocen la importancia de
realizar un presupuesto.
ACTIVIDAD 3.3 Los y las participantes Ordenando los Papelógrafos 45 minutos
PASOS PARA comprenden la forma pasos del Marcadores
REALIZAR UN correcta de elaborar un presupuesto
Cinta maskín
PRESUPUESTO presupuesto a partir de sus Escenarios de
Copias de la
ingresos. presupuesto
tabla “mi
Presupuesto”
ACTIVIDAD 3.4 Los y las participantes Entrevista en Papelógrafos 40 minutos
CONDICIONES conocen los aspectos claves parejas Marcadores
PARA QUE EL que deben poner en práctica
Cinta maskín
PRESUPUESTO para que un presupuesto sea
FUNCIONE funcional hacia el logro de
sus metas financieras.
UNIDAD 4. ASUMIENDO UNA DEUDA
ACTIVIDAD LOGROS ESPERADOS TECNICA MATERIALES TIEMPO
ACTIVIDAD 4.1 Los participantes Dramatización Marcadores 45 minutos
identifican que es una conceptual
QUE ES LA DEUDA Cinta maskin
deuda
Papelógrafos
Tarjetas con
valores Bs 50
ACTIVIDAD 4.3 Los y las participantes Construyendo la Papelógrafos 45 minutos
analizan la diferencia torre más alta
ENDEUDAMIENTO Marcadores
entre endeudamiento y
Y sobreendeudamiento Cinta maskin
SOBREENDEUDAMIENT
Fichas de
O
yenga
ACTIVIDAD 4.4 Los participantes Verdad o falso Papelógrafos 45 minutos
comprenden la
COMO SABER SI ESTOY Marcadores
importancia de analizar
PREPARADO PARA
su situación financiera Cinta maskin
ASUMIR UNA DEUDA
antes de asumir una
deuda Dos carteles
Los participantes
conocen que elementos
deben analizar antes de
contraer una deuda
UNIDAD 3. CONSTRUYENDO UN PRESUPUESTO Y UN PLAN FINANCIERO
ACTIVIDAD LOGROS ESPERADOS TECNICA MATERIALES TIEMPO
ACTIVIDAD 5.1 Los participantes Rompiendo Marcadores 30
identifican mitos sobre mitos minutos
CONOCIENDO Cinta maskin
las instituciones
LAS ENTIDADES
financieras Papelógrafos
FINANCIERAS
Dramatizació 60
Loa participantes Fichas de dinero
n conceptual minutos
conocen las entidades
Carteles para
financieras y su
visita
composición
Visita a una
institución
financiera
ACTIVIDAD 5.2 Trabajo en Marcadores 45
grupos minutos
SERVICIOS Y Los participantes Cinta maskin
PRODUCTOS definen los diferentes
Papelógrafos
FINANCIEROS productos servicios
financieros y sus Copias de las hojas
requisitos informativas de los
productos y servicios
financieros para el trabajo
de grupos.
Fotocopia para cada
participante de la
información financiera
básica
5.3 Selección de Papelógrafos 45
herramientas minutos
SELECCIONAND Los participantes Marcadores
O UN comprenden la
Cinta maskin
PRODUCTO importancia de
FINANCIERO seleccionar un producto Tarjeta de los retos
financiero en base a un
análisis de sus Fichas de herramientas
necesidades financieras
Los participantes
reconocen la
importancia de los
productos financieros
para el cumplimiento de
sus metas financieras
EVALUACION
LISTA DE COTEJO
LOGROS ESPERADOS INDICADORES
Los y las participantes se conocen y establecen
un ambiente de confianza y respeto.
Los y las participantes habrán compartido
sus expectativas del taller.
Los y las participantes establecen los
acuerdos para el desarrollo del curso.
UNIDAD 1 Los y las participantes escucharan un
resumen del curso
Los y las participantes tienen una visión más
amplia sobre el uso del dinero.
Los y las participantes reconocen la
importancia de administrar adecuadamente el
dine
Los y las participantes definen el concepto del
ahorro.
Los y las participantes analizan la
UNIDAD 2
importancia del ahorro para el cumplimiento
de metas
Los y las participantes elaboran una lista de
sus ingresos mensuales.
UNIDAD 3
Los y las participantes diferencian los
diferentes tipos de ingresos que existen
Los y las participantes identifican que es una
deuda.
Identifican las ventajas y desventajas de
UNIDAD 4
asumir una deuda.
Analizan sobre la importancia de la
responsabilidad para asumir una deuda.
Los y las participantes identifican mitos sobre
las instituciones financieras.
UNIDAD 5
Las y los participantes conocen las
entidades financieras y su composición.
RESPONSABLE DE GRUPO DIRECTOR ESCOLAR
_________________________ _________________________
PROFRA. JULIA NICOLAS TORIBIO PROFR. EDMUNDO BERISTAIN MEZA
