Didáctica de la Prácticas del Lenguaje II
3°B y C
Profesora: María Valeria Gould
Las PL en el ámbito de la literatura
Consigna de trabajo grupal
El trabajo consiste en armar una secuencia didáctica destinada a cualquiera de los
dos ciclos a partir de la lectura y el fichaje de las obras literarias elegidas por cada
una.
Diseñar una secuencia de ocho módulos que tenga los siguientes elementos:
A) Una fundamentación breve (allí ubican la secuencia dentro del ámbito y
justifican por qué es importante que los alumnos y alumnas aprendan eso
que van a proponer en la secuencia)
B)Propósitos y objetivos (recuerden que los propósitos son aquellas
expectativas del docente y que dependen de sus prácticas, por ejemplo
“generar situaciones de intercambio en torno a lo literario” y los objetivos son
aquellas expectativas que tienen su centro en los chicos, por ej: “leer e
intercambiar opiniones en torno a lo literario”)
C)Contenidos: estos se extraen del DC. Los contenidos, según el DC de
nuestra materia son PRÁCTICAS, o sea, se enuncian en forma de
construcciones verbales, es decir, comienzan con un verbo en infinitivo, por
ej. “Releer los textos para corroborar o descartar hipótesis de lectura”
D)Actividades: Se organizan en una secuencia clase a clase y en cada una
de ellas se desarrolla bajo la forma de: inicio, desarrollo y cierre. Las
actividades se enuncian según cuál sea el momento de la clase en que van a
proponerlas. Para las actividades, que es el núcleo más importante de
nuestra secuencia, deben incluir contenidos de reflexión sobre el lenguaje y
al menos una propuesta de escritura creativa.
E) Bibliografía: tanto la fundamentación como las actividades tienen que estar
basadas en bibliografía, por eso, para esta secuencia utilizaremos el DC y el
texto de Teresa Colomer “La literatura infantil en la escuela” que ustedes
tienen en el drive.
Esta secuencia la comenzaremos en esta semana y se entregará el día 3/10.
Instituto Superior de Formación Docente Y Técnica Nro. 53
Profesorado de Educación Primaria
Profesora de Práctica de Lenguaje: Gould Valeria
Integrantes:Diaz Glenda, Segovia Nicole, Martínez Almirón Raquel, Páez
Rocío y Saucedo Nancy.
Escuela de Educación Primaria: E.P n°4
Curso:3°
Sección: A
Turno: Mañana
Maestra a cargo:
FUNDAMENTACIÓN:
El área de Prácticas del Lenguaje concibe el lenguaje como una práctica social y
cultural que se adecua en forma dinámica a contexto de usos particulares. Para que
los alumnos logren apropiarse progresivamente de las prácticas del lenguaje, es
preciso que en el aula, se las tome como modelos de referencia. Si en la vida social
la lectoescritura se realiza con determinados propósitos, se dirige a destinatarios
definidos, se adecua a diferentes géneros discursivos y respeta un registro propio
de un contexto determinado, esta práctica debe desplegarse y analizar de igual
modo en el aula.
Objetivos:
● Ejercen prácticas de lectura de forma autónoma de textos de diferentes
géneros discursivos literarios y no literarios, puedan resolver problemas de
significado y adecuen las prácticas a propósitos determinados.
● Disfruten del ámbito de la literatura y puedan seguir y proponer itinerarios de
lectura de variados géneros a partir de sus propios gustos e intereses y los
que van incorporando.
● Localizan información, despliegan estrategias para su comprensión y pueden
exponer brevemente sobre lo aprendido.
● Comiencen a reflexionar sobre el lenguaje, presten atención a la situación
comunicativa , a los propósitos, al género discursivo , al mensaje y al uso que
se hace de la lengua en cada contexto de uso.
● Pueden tomar las palabras, interactuar con otros en diferentes situaciones y
contextos de la vida social y utilicen las palabras como modo de resolver
conflictos.
Propósitos:
● Pueden seguir la lectura del docente por lapsos cada vez más
prolongados y sostenidos .
● Opinen sobre las obras leídas y escuchen las opiniones de los otros.
● Pidan ayuda para llevar a cabo cualquiera de las prácticas de lectura y
escritura, expresando claramente qué ayuda necesitan .
● Reconozcan y recuerden autores, géneros, temas y manifiesten sus
preferencias.
● Generar momentos de intercambio de información entre alumnos y
docente.
Contenidos:
● Seguir la lectura de quien lee en voz alta.
● Leer en voz alta para diferentes auditorios y diversos propósitos, compartir la
lectura con otros.
1 CLASE.
CUENTO DE GÉNERO LITERARIO:
"TEATRO".
● 1 Módulo
Momentos 45'
Inicio: Se llevará a cabo la clase presentando el cuento "Una noche en la granja".
Los alumnos serán seleccionados para leerlo.
Texto a leer:
UNA NOCHE EN LA GRANJA
Teatro infantil para ser más autónomo En esta obra de
teatro los profesores de un colegio organizan una
salida a la granja para que los niños se diviertan y
también aprendan a hacer cosas ellos solos como
vestirse, hacer la cama o lavarse los dientes.
- Lugar en el que transcurre la acción: una casa o una
escuela.
- Personajes: Almudena en el papel de profesora,
Alba, Lucas, Carlota y Andrés. Se puede adaptar para
incluir a cuantos más niños mejor.
Almudena: Chicos, es hora de subir al autobús, decir
adiós a los papás. Estaremos de vuelta mañana a la
hora de comer.
Alba: ¡Qué emoción!
Lucas: Yo estoy contento pero también un poco
nervioso. Tendremos que hacer las cosas nosotros
solos.
Almudena: (Está al lado de los niños) No os
preocupéis ya veréis que no es tan difícil.
Los niños y los profes llegan a la granja dispuestos a
pasárselo en grande.
Carlota: (Abre su maleta) ¡Voy a ordenar mi ropa!
Andrés: Yo me voy a lavar los dientes y a ponerme las
botas para salir al campo.
Alba: Yo ya casi estoy, solo me queda atarme los
cordones de los zapatos pero no sé hacerlo bien,
¡siempre se me desatan!
Lucas: No pasa nada, yo te ayudo.
Almudena: Lo veis chicos, ¿no es tan complicado
hacer estas cosas? Además, siempre podéis pedir
ayuda como acaba de hacer Alba.
Carlota: Tienes razón, lo que pasa es que hay veces
que pensamos que no lo podemos hacer bien y al final
nos ponemos nerviosos.
Andrés: A mí también me pasa, sobre todo cuando
me tengo que poner el pijama y estoy súper cansado.
Almudena: Os entiendo, a mi de pequeña me sucedía
lo mismo, por eso una salida a la granja ayuda mucho,
es divertido y tenéis la oportunidad de hacer cosas
como los mayores.
Los amigos van a hacer las actividades en la
granja. Salen de escena.
Desarrollo: Una vez elegido a los alumnos que van a leer se proseguirá con la
lectura, seguido de algunas preguntas disparadoras como; ¿Qué diferencia hubo
entre este cuento de los demás? ¿Es posible leer sólo un cuento de teatro?
¿Tendría el mismo sentido?
¿Alguna vez escucharon o vieron una obra de teatro? ¿Cuál? (Si la primera
respuesta fue que sí) ¿Fueron alguna vez a una granja? ¿Qué animales se
imaginan que se encuentran ahí?. Una vez terminado de contestar las preguntas
armar grupos de 5 a 6 integrantes para realizar la actividad.
Actividad:
1) TENIENDO COMO REFERENCIA EL TÍTULO DEL CUENTO LEÍDO,
CADA GRUPO TENDRÁ QUE ARMAR SU PROPIA GRANJA, CON
DIBUJOS DE CADA UNO DE LOS PARTICIPANTE. (TODOS
DISTINTOS).
2) PONERLE NOMBRE A LA GRANJA.
CIERRE: una vez que los alumnos terminen de dibujar van a tener que pegar sus
dibujos en un papel afiche.
RECURSOS: pizarrón, papel afiche, cuento, hojas(para que los alumnos dibujen).
EVALUACIÓN: ir evaluando según vayan trabajando, también sus participaciones
durante la clase, por último que hayan terminado todas las actividades a tiempo y
forma.
BIBLIOGRAFÍA: Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de
Buenos Aires. Diseño Curricular para la Educación Primaria, Primer Ciclo. La Plata
2018.
Teresa Colomer “La literatura infantil en la escuela”
CUENTO:
https://www.guiainfantil.com/ocio/teatro/3-obras-de-teatro-muy-cortas-para-fomentar-
la-autonomia-de-los-ninos/
2 CLASE.
Género literario : Poesía
● 1 Módulo
Inicio (10 min aprox)
Se les presentará el texto y se les pedirá a los niños que miren la ilustración para
que cuenten que creen que le pasa a esta niña.
Desarrollo 20 min aprox)
Luego de la lectura se preguntará ¿ De qué se olvida Romina?¿Qué problemas
tenía a causa de ser tan olvidadiza? ¿ Qué cosas pudo haber perdido Romina? ¿
Quién escribió este texto?¿ Conocen algún otro texto de ella?, si no la conocen les
cuento algo de ella.
Cierre (10 min aprox)
Luego se les pedirá que realicen las siguientes actividades:
A) Pegar y leer la poesía
B) Completar la siguiente ficha:
● Nombre de la poesía:
● Personajes:
● Autora:
C) Comprendemos lo leído:
● Marca con una X las opciones correctas
1) La poesía se llamaba…
● La niña distraída
● La niña porfiada
● La niña olvidadiza
2) La protagonista era…
● Una señora
● Una abuela
● Una niña
3) El problema que tenía…
● Era juguetona
● Era contestona
● Era olvidadiza
4) Romina no contestaba porque…
● No quería
● No escuchaba
● No le interesaba
Como actividad de cierre jugaremos con rimas:
A) Piensa otras palabras que rimen con:
Escuela…………. Hermana…………..
Cuaderno………… casa……………….
B) Leemos las palabras que riman
C) Entre todos inventan unos versos
3 CLASE.
1 Módulo.
CUENTO DE AUTOR.
Inicio: Vamos a comenzar la clase con la lectura del libro álbum "Mi maestra es un
Monstruo" ( de Peter Brown).
Desarrollo:
En el que haremos una primera lectura general y luego realizaremos una segunda
lectura, pero con preguntas disparadoras para la intervención y diálogo con los
alumnos. ¿Está bien arrojar avioncitos en clases? , ¿Qué pensaron que iba a ocurrir
cuando Roberto se encontró en el parque con la maestra Kirby? , ¿Piensan que
Roberto hizo bien en intentar recuperar el sombrero de la maestra Kirby ? , ¿Creen
que es ideal lanzar un avioncito dentro del aula o es más divertido al aire libre? , ¿La
maestra Kirby era realmente un monstruo? , ¿Por qué piensan que la maestra no le
permite a sus alumnos lanzar avioncitos dentro del aula?
Actividad:
1. Dibuja en tu cuaderno la parte que más te gustó del cuento.
2. ¿Han leído algún libro o álbum? ¿Cuáles ?
3. ¿Conocen al autor Peter Brown?.
Vamos a anotar algunos datos importantes del autor " Peter Brown".
Datos a anotar :
Peter Brown :
Nació en 1979 , es escritor e ilustrador estadounidense. Escribió libros como : "Mi
maestra es un monstruo", "El jardín curioso ", "El señor Tigre se vuelve salvaje" ,"
Zanahorias maléficas " , "Robot salvaje" y otros. Tuvo varias nominaciones y
premios : ( Medalla Caldecott) y otras .
Cierre:
Armamos una ficha de cuentos leídos en el aula .En el que vamos a poner : Autor,
género, características de ese autor que utiliza y recursos .(A tener en cuenta para
futuros cuentos que leamos ).
Recursos:
Cuento/pizarrón.
BIBLIOGRAFÍA:
Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires. Diseño
Curricular para la Educación Primaria, Primer Ciclo. La Plata 2018.
Teresa Colomer “La literatura infantil en la escuela”
Cuento:
https://drive.google.com/file/d/1rpU1M5yFz4BBEjONAfLx0BvsIfphI2Nz/view?usp=dri
vesdk
4 CLASE.
2 módulos
Género Literario "Leyenda"
INICIO(10 min aprox)
La clase comenzará indagando saberes previos de los alumnos con respecto a sí
saben del género literario narrativo " la leyenda".
Saldrán preguntas como:
¿Saben lo qué es una leyenda? ¿Alguna vez un familiar, conocido o medio de
comunicación les contó una leyenda?
A lo que los alumnos harán respuestas aproximadas como: " una historia, contar
algo" " si/no según quién haya tenido situaciones dónde pudieron compartir
leyendas con alguien o verlo a través de algún medio"
DESARROLLO (40 min aprox):
Para continuar se hará una breve definición de leyenda :
"Una leyenda es una narración de hechos sobrenaturales, naturales o una mezcla
de ambos que se transmite de generación en generación en forma oral o escrita.
Como consiguiente se les repartirá a 3 alumnos, voluntarios, una leyenda corta
para que lean y fomentar una clima de lectura.
Una vez terminado de leer la docente hará hincapié en una frase que se repite en
cada leyenda " cuenta la leyenda", lo hará a modo de pregunta para ver si lo notaron
y afirmara que es una frase repetitiva al leerla en cada una de ellas, por lo menos en
la mayoría.
Se hará una última lectura a cargo de la docente:
El duendecito del arcoiris
¿Sabes qué es un duende? ¿Alguna vez viste uno? Cuenta la leyenda, que justo
donde el cielo se une con la tierra, a veces aparecen unos personajes muy
pequeños a los que se les llama duendes. Los duendes se caracterizan por llevar
consigo una olla repleta de oro, pero suelen ser invisibles a los ojos de los humanos.
La única manera de verlos es cuando aparece un arcoíris, pues es un puente de
unión entre el cielo y la tierra.
Se dice que estos duendes que tienen la barba roja, un sombrero y vestimenta
verde, se encuentran localizados al final del arcoíris y son muy inteligentes y
escurridizos. Se les conoce como Leprechaun y a pesar de su tamaño, tienen
aspecto de viejos. Muchos cuentan que los han encontrado, pero en el más mínimo
descuido desaparecen.
También se cuenta, que la única manera de capturarlos es mirándolos fijamente y
atarlos del pie derecho con una cuerda gruesa. El duende, en su desesperación de
libertad ofrece su olla llena de oro a su captor. Aunque esto no es tan fácil como
parece.
Según esta leyenda, los duendes son expertos en travesuras y engaños. Te
distraerá, y ante el primer pestañeo de quien le observa, desaparecerá con las
monedas de oro.
CIERRE:(30 min aprox)
Para finalizar la actividad se hará una interacción general por medio de un juego "
El dado de la comprensión"
El juego consiste en ir tirando el dado, el cual en sus lados llevará una consigna a
realizar. Cada alumno lanzará el dado una vez, responderá de forma oral y anotará
en su cuaderno su respuesta personal.
(El dado es uno y armado por la docente)
RECURSOS:
Imágenes/leyendas.
EVALUACIÓN :
Lectura, nivel de participación, cooperación y realización de las actividades.
BIBLIOGRAFÍA:
Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires. Diseño
Curricular para la Educación Primaria, Primer Ciclo. La Plata 2018.
Teresa Colomer “La literatura infantil en la escuela”
Imágenes extraídas de internet:
https://www.pinterest.com.mx/pin/533184043369800397/
https://www.pinterest.com.mx/pin/237635317825958398/
Leyenda extraída de internet:
https://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/leyendas/la-leyenda-del-duende-del-arcoir
is-leyenda-corta-para-ninos/
5 CLASE.
GÉNERO LITERARIO:
"FÁBULA".
Inicio: Para comenzar la clase les voy a contar a los alumnos que vamos a trabajar
con "la fábula".
Entre todos haremos una lectura en voz alta de la fábula que trabajaremos, titulada
"El zorro y la cigüeña". Luego de la lectura vamos a reflexionar sobre ella para que
quede claro.
DESARROLLO: después de hacer la reflexión, voy a proceder a explicar qué es una
fábula y cuáles son sus características. Copiaré las características en el pizarrón y
los alumnos copiaran en la carpeta.
"Las fábulas son relatos breves en donde los personajes son animales con
características humanos hablan, se mueven como una persona, piensan y algunos
hasta usan ropa. La intención de los de las fábulas es enseñar algo a quienes las
leen. Está enseñanza se llama moraleja".
Cómo actividad les pediré que puedan resumir la fábula leída en 4 dibujos
( inicio-desarrollo-cierre-moraleja).
Cuando termine esta actividad planteare otra, qué la resolveremos de forma.
Entre todos pensaremos en diversas situaciones de la vida cotidiana , discusiones,
bullying, amistad, amor, etc.
En base a esas situaciones pensaran entre todos una moraleja:
ej: amistad ------->moraleja.
Pelea------->moraleja.
CIERRE: para cerrar haremos una puesta en común de las situaciones con sus
respectivos moralejas, debatiendo entre todos sí la moraleja está bien o sí podrían
otros.
Recursos:
-fábula (copias)
-pizarrón
Bibliografía:
Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires. Diseño
Curricular para la Educación Primaria, Primer Ciclo. La Plata 2018.
Teresa Colomer “La literatura infantil en la escuela”
Fábula:
https://arbolabc.com/fabulas-para-ni%C3%B1os/el-zorro-y-la-cig%C3%BCe%C3%B
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