ESCUELA NORMAL SUPERIOR DISTRITAL MARIA MONTESSORI - INTERVENCION PEDAGÓGICA-ACTIVIDAD DE CONOCIMIENTO
INSTITUCIÓN: __________________________ JORNADA: _______ CURSOS:_________UBICACIÓN: _____________ CAMPO: ____________ EJE: _________________
NOMBRE DEL TALLER: __________________________________ TALLERISTA(S): ______________________________________________________________________
PROPÓSITO DEL TALLER: _____________________________________________________________________________________________________________________
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SESIÓN: _____ FECHA: _______________ ACTIVIDAD CENTRAL: ____________________________________________________________________________________
OBJETIVO DE LA SESION: _____________________________________________________________________________________________________________________
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MOMENTOS ACTIVIDADES A REALIZAR ¿Qué DISEÑO ¿Qué pasos voy a seguir para MATERIALES ¿Qué DURACIÓN META ¿Qué espero lograr?
se hace y cómo se hace? desarrollarlo con las niñas? necesito? ¿Cuánto tiempo?
1. Preparación del
espacio.
2. Actividad de
inicio o referente
3. Organización
del grupo para las
actividades
4. Actividad(es)
central(es) o de
creación y
expresión
5. Momento de
cierre y
evaluación.
EVALUACION DE LA SESION: ________________________________________________________________________________________________
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Adjuntar las imágenes de los elementos necesarios a ser usados en las actividades y los textos de cantos, rimas o cuentos.
Explicación de lo que se espera se desarrolle en cada uno de los apartes de la planeación
Se dan los datos generales del taller: institución en la que se realiza, la jornada, los cursos a quienes va dirigido, salón o lugar específico en donde está ubicado, el campo, el eje temático, el nombre, los
talleristas y el propósito (se escribe la última versión del propósito que tengamos redactada para desarrollar el taller en nuestra propuesta).
Se anotan los datos específicos de la sesión que se va a realizar: el número de sesión, la fecha, la actividad central que se va a desarrollar y el objetivo de la sesión que tiene que ser consecuente y
apuntar al propósito del taller.
En la primera columna aparecen los cinco momentos que se tienen en cuenta para poder desarrollar la sesión, enseguida continúan la explicación del contenido de cada una de las columnas. Como
observan primero se prepara el espacio por ello se llega antes que los niños y niñas; luego realizo una actividad con ellos que les permita ubicarse en lo que vamos a desarrollar, posteriormente los
organizo para hacer la parte central; así organizados llevamos a cabo la actividad y por último con todos ellos miramos que fue lo que logramos.
Actividad a realizar: se describe de manera clara y breve lo que se va a realizar con los niños y niñas, y se explica el procedimiento para realizarlo y si es necesario el paso a paso con dibujos. Debe ser
correspondiente a lograr el propósito que se plantea. Como se ve contiene en si tres momentos ya que es importante que supere la simple indicación, instrucción, información o acción de parte de los niños
y niñas o el tallerista. El primer momento preparación del espacio organizamos las sillas y mesas pensando en la actividad que vamos a desarrollar en la sesión con el grupo y ubicamos los elementos
necesarios para ello. Al llegar el grupo de taller empezamos con el inicio o referente que contiene el saludo, la llamada a lista (con entrega de escarapelas desde la segunda o tercera sesión) pero que
además tiene tres intenciones: captar la atención hacia lo que se va a desarrollar, hacer un sondeo sobre el saber que tiene el grupo sobre lo que se va a tratar y llevar diferentes materiales para ayudarles
a completar la información. El momento de organización del grupo consiste en disponer los niños y niñas por grupos o de manera individual en el espacio del salón para que puedan efectuar la actividad
central y los talleristas los puedan guiar y controlar en la misma. El momento central o de creación y expresión es el más extenso porque es el tiempo en que los niños y niñas elaboran con su cuerpo,
sus manos y diferentes materiales experimentos, juegos, obras artísticas y demás ayudados por el tallerista y apoyándose en sus saberes y en la información brindada por el tallerista y el grupo. El último
momento es el de cierre y evaluación con todo el grupo de niñas y niños se retoma lo que se realizó y se logró teniendo en cuenta que la actividad es pensada con una intención pedagógica en la última
parte se proyecta la manera en que de una manera rápida el grupo de niñas y niños de cuenta de lo que se realizó y se logró.
Diseño: la segunda columna corresponde al diseño de la actividad y más específicamente de cada momento, como se indica hace referencia a los pasos que se van a seguir para que se pueda realizar la
actividad con todos los niños y niñas. Ello implica pensar en la forma en que se va a facilitar la comprensión de explicaciones, el seguimiento de instrucciones, la memorización de secuencias, el uso de
materiales y/o demás procesos que implica la actividad por parte de ellos de acuerdo a sus características convocando a todo el grupo y atendiendo a las particularidades. Es la parte que implica mayor
cuidado y detalle porque es pensar en la manera de lograr que efectivamente la actividad sea realizada, por lo cual en el formato ocupa más espacio.
Materiales: es necesario tener claro todos los materiales y las características que se requieren de los mismos para que todo el grupo pueda participar y escribirlos, sin darlos por obvios.
Duración: permite prever al implementar la actividad si va a faltar o sobrar tiempo y adecuar su desarrollo, algunos talleristas por ello escriben tiempos parciales en medio de actividades largas. Para lograr
una aproximación es necesario realizar la actividad o su simulación en movimiento pues si solo se usa el pensamiento pueden suceder dos extremos como el pensamiento es más rápido se cree que se ira
menos tiempo, o como el pensamiento puede llevar a fantasear se piensa que la actividad va cubrir mucho más tiempo. Curiosamente es más común que pase lo segundo por lo cual a la mayoría le sobra
tiempo y le falta actividad. Con el tiempo se va mejorando e identificando los estilos propios para calcular mejor el tiempo.
Meta: en la última columna se escribe, como aparece en paréntesis lo que se espera lograr, debe ser consecuente con el propósito que se planteó y con la actividad que se realiza, se expresa de manera
clara y breve de forma que pueda ser fácilmente verificable por el mismo tallerista cuando se va implementando la sesión.
Evaluación de la sesión: es importante tener en cuenta que esta parte se diligencia una vez concluida la sesión y consiste en ubicar los aciertos, las dificultades y las ideas de mejora que se tuvieron al
desarrollarla, debe servir como base para el avance en las sesiones posteriores.
