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SESION DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
Título de la Sesión : Aprendemos a contar3 y 4.
Docente : Rosario Obdulia Bernaola Cubas
Grado y sección : 1º - “B”
Fecha : Lunes, 5 de mayo de 2025.
1.- Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje
Criterio de ¿Qué nos dará
Competencias y
Desempeños evaluación evidencias de
capacidades
aprendizaje?
Resuelve problemas de Expresa con diversas Elabora
cantidad. representaciones y representaciones de Cuadernillo de
matemática.
Traduce cantidades a lenguaje numérico cantidades de hasta
expresiones numéricas. (números, signos y dos objetos, de Escala de valoración
Comunica su Intercambios orales
expresiones verbales) forma vivencial,
comprensión sobre los con los y las
números y las su comprensión de la pictórica (dibujos) estudiantes.
operaciones. decena como grupo de y simbólica
Usa estrategias y diez unidades y de las (palabras).
procedimientos de operaciones de adición Emplea
estimación y cálculo.
y sustracción con procedimientos
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones números hasta 20. para contar
numéricas y las unidades de hasta
operaciones. dos objetos.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque Justicia y solidaridad
ambiental Disposición para colaborar con el bienestar y al calidad de vida de la
generaciones presentes y futuras ma0si como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.
2.- Preparación de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Preparar el planteamiento del problema en un Ploteo de las páginas 9 y 10.
papelote u hoja ploteada. Material concreto
Materiales a utilizar. Plumones
Hoja bond A-3
Cuadernillo de trabajo de matemática.
Escala de valoración
3.- MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20
min
Motivación (Recojo de saberes previos)
La maestra coloca en la pizarra la canción ploteada.
Entonan la canción con apoyo de la maestra.
Saberes previos:
Se pregunta: ¿Qué observan en la imagen?, ¿conocían la historia de la tortuga y la liebre?,
¿´cuantos animalitos participaron en la carrera?, ¿Cuántos ganadores debe haber en la carrera?
¿Quién ganó la carrera?
Se escribe en la pizarra las opiniones de los estudiantes.
Conflicto cognitivo
Se pregunta: ¿Creen que se debe aumentar o disminuir para saber cuántos animalitos participaron en
la carrera?
Se anota sus respuestas más significativas.
Se presenta el propósito de la sesión.
Hoy, creamos historias para contar 3 y 4.
Repasamos con los estudiantes los acuerdos, que ayudará a trabajar en equipo, para aprender en
cooperación y respeto.
Practicar la escucha activa.
Trabajar en silencio y concentrada.
Escuchar con atención las indicaciones.
Participar en forma ordenada y con respeto.
Se hace conocer a los estudiantes los criterios de evaluación
CRITERIOS
Elabora representaciones de cantidades de hasta dos objetos, de forma vivencial,
pictórica (dibujos) y simbólica (palabras).
Emplea procedimientos para contar unidades de hasta dos objetos.
Desarrollo Tiempo aproximado: 30
min
La maestra presenta la siguiente situación.
La maestra observa las frutas que
sus estudiantes han traído en
sus loncheras. Observa las
frutas.
¿Cuántas frutas se observa y
qué clase de fruta hay?
Familiarización con el problema
Con ayuda de la maestra leen el problema en forma individual y luego lo realizan en equipo con los estudiantes.
Luego comentan con sus propias palabras lo que han entendido.
Explica de qué trata el problema.
Responde:
¿Qué observas?, ¿Qué nos pide la situación?, ¿qué tipo de frutas observas?, ¿Cuál es la cantidad por cada
fruta?, ¿lo podemos contar?
Búsqueda y ejecución de estrategias
Se indica a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?,. ¿Qué frutas han
traído los estudiantes?, ¿Cómo podrán saber el total de frutas que hay en las loncheras de los estudiantes?, ¿Qué
materiales los ayudarían a contar las frutas?
Se invita a los estudiantes a vivenciar el problema, para ello se organiza en equipo para repartir los materiales:
cubitos, chapas de plástico, palitos de chupete, para representar las cantidades de los objetos.
Representación
Luego se entrega papel bond A-3 y plumones para que realicen la representación de la solución del problema.
Manipulan el material y realizan sus representaciones para cada tipo de fruta usando diversos materiales y
acompañamos a los estudiantes a comprender la noción de cantidad.
Representan con material base diez Número
Se indica a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido sobre el conteo de los
números 3 y 4.
Se felicita por el trabajo realizado.
Se formaliza con los estudiantes los aprendizajes y se pregunta: ¿Cómo lograron saber cuál es la
cantidad exacta de cada fruta?, ¿Cómo los han presentado?, ¿Esta forma de juntarlos te ha ayudado
a contar, ¿Cómo?
A partir de estas respuestas concluimos juntos con los estudiantes.
Las cantidades de cualquier colección se pueden representar de
diferentes maneras, por ejemplo, con objetos y con símbolos; y que el
último número expresa el total de la colección, pero para saber la
cantidad total se deberá contar uno por uno.
Se reflexiona el proceso desarrollado preguntando lo siguiente: ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Qué
utilizaron para representar las frutas?, ¿les fue fácil representarlo?, ¿Cómo superaron esa dificultad?
Tiempo aproximado: 10
Cierre min
Finaliza recordando lo realizado en la clase
Se dialoga con los estudiantes sobre lo siguiente:
¿Qué aprendieron hoy?
¿En qué situaciones usamos los números?
¿Cómo representaron la cantidad de futas?
¿Por cuál número se empieza a contar?
¿Para qué te servirá lo que aprendiste?
Se felicita a todos por lo que aprendieron.
4.- Reflexiones sobre el aprendizaje
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? sesión?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Tareita
Resuelve la ficha de trabajo.
Escala de valoración
Competencia a evaluar: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidades a evaluar: - Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las
operaciones.
Evidencia de aprendizaje: Cuadernillo de matemática.
NIVELES DE LOGRO
Elabora representaciones de Emplea procedimientos para
N/O NOMBRES Y APELLIDOS cantidades de hasta dos objetos, contar unidades de hasta dos
de forma vivencial, pictórica objetos.
(dibujos) y simbólica
(palabras).
Logrado
Logrado
Proceso
Proceso
Inicio
Inicio
1 AYRES GONZALES, AMY GALINDA
2 BAZAN PIZANGO, XANDER LEONEL
3 BEDON PANIFO, CHIRIS ALISSON
4 BONIFACIO HUAYANAY VALERY JULIETH
5 CACHA DEL CARPIO, MATIAS SEBASTIAN
6 CASACHAGUA RAMOS, EMY JUNG
7 CARRILLO CARRANZA, MARIA FERNANDA
8 CONTRERAS FRETELL, PAOLO YVAN
9 CORI ROMAN, MARCELO BARUK
10 CORNEJO CAHUANA, ANDRE GAEL
11 DIAZ ESTRADA, AYSEL ADELEY
12 GALINDO SANCHEZ, HANNAH VICTORIA
13 GUEDEZ INFANTE, MAURICIO ANDRES
14 HUIMAN FRANCO, MITCHELL ABDIEL
15 MANAY CHAVEZ ZAID SNAYDER
16 MARAÑON SANCHEZ, KHELANI VANELLOPE
17 MARTINEZ CHAVEZ, LUISANA SOFIA
18 MENDOZA SALAZAR, LUCCIANO
19 NUÑEZ HINOJOSA, JEIKO FRANCHESKO
20 OLIVARES CASTELLANOS, DANNA KHALEESI
21 PALACIOS ANGELES, IKER MARIANO
22 PUENTE VASQUEZ, ASHLEY ORIANE
23 RAMOS CHUGDEN, BRISA DAFNE
24 RUMICHE GUTIERREZ, DAYRON DAVID
25 SALVADOR CARLOS, ANDRE VALENCIA ADRIANO
26 VIDAL BALTAZAR, LUCCA ANTONIO
27 YANTAS SOLORZANO, THAIR AYAM
