Sesión de Aprendizaje:

Leemos RIMAS CON LOS NOMBRES E

IDENTIFICAMOS PALABRAS QUE EMPICEN
CON LAS VOCALES
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: N° 32009
 Director : Roemer Albornoz Talenas
 Fecha : _________________________
 Docente : Baneza Carmen Arratea
 Ciclo : III y IV

Propósitos y evidencias de aprendizajes

Área Competencias y Desempeños Criterios de evaluación Instrum

Capacidades ento de
1° Grado 2° y 3° grado evaluaci
ón
Lee diversos tipos 1 grado Identificar  Identificar
C de textos escritos - Identifica información información información
en su lengua explícita que es claramente explicita del explícita y
O materna. relevante del
distinguible de otra porque texto.
M Obtiene información la relaciona con palabras texto que se
U del texto escrito. conocidas o porque Relacionar encuentra
en distintas
N conoce el contenido del las palabras
Infiere e interpreta partes. Lista de
I texto. que se
información del texto cotejo.
- Predice de qué tratará el encuentran
C escrito. texto y cuál es su propósito dentro de los  Explicar la
A comunicativo, a partir de
Reflexiona y evalúa textos por su relación del
C algunos indicios, como texto con las
la forma, el sonido.
I título, ilustraciones, imágenes.
contenido y contexto palabras conocidas o
Ó Buscar las
del texto escrito. expresiones que se
N palabras
encuentran en los textos. que
- Explica la relación del empiezan
texto con la ilustración en con las
textos que lee por sí
vocales A,
mismo, que lee con ayuda
E, I, O, U en
del docente o que escucha
el texto.
leer.
2 grado
- Identifica información
explícita que se encuentra
en distintas partes del
texto. Distingue esta
información de otra
semejante
- Predice de qué tratará el
texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de
algunos indicios, como
título, ilustraciones, silueta,
formato, palabras y frases
 - Explica el tema y el
propósito de los textos que
lee por sí mismo.

Propósito Leer rimas y comprender la relación entre sus palabras.

Evidencia  Identifica palabras que empiezan con las vocales en el texto. (1°
grado)
 Responde preguntas de comprensión de un texto con rimas. (2° y 3°
grado)
Enfoque
Actitudes o acciones observables
transversal

Orientación al bien El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes dialoguen e
común intercambien ideas y experiencias respetando a los demás.

1°: Lee textos cortos de su entorno familiar

Competencia transversal con vocabulario claro y sencillo,
Desempeños
emite su opinión sóbrelo que le gusta o disgusta, identifica información
importantedey deduce
Gestiona su aprendizaje el tema.
-Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función
manera autónoma del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta.
2° y 3°: Lee con placer diversos tipos de textos cortos con palabras conocidas
-Revisa laemite
y apoyo en imágenes, aplicación de lassobre
su opinión estrategias,
lo que los procedimientos
le gusta y los
o disgusta,
estableciendo recursos
conexiones utilizados,
con susenpropias
función experiencias
del nivel de avance, parahechos
y predice producir
a los
resultados esperados.
partir de información que se encuentra en el texto.

Meta de
aprendizaje:

Habilidades
para la vida

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?

Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.

 Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
 Imágenes y anexos impresos  Lapicero, lápiz, colores, etc.
 Radio -USB
 MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio
ACTIVIDADES PERMANENTES:

 DESARROLLO DIFERENCIADO POR GRADOS:

 Atención simultanea: 1°, 2° y 3° grado
- Saluda a los estudiantes reza junto a ellos y recuerda lo trabajado la clase anterior.
- Luego invita a cantar a los niños la canción sal solcito.

- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física.
- La docente invita a los niños a sentarse en círculo y responden las siguientes interrogantes:
- Se realiza las siguientes preguntas
¿Qué les ha parecido la canción?
¿Notan algo especial en cómo suenan algunas palabras?
Por ejemplo, las palabras “solcito” “poquitito”
¿se parecen en algo?
¿sabes cómo llamamos a ese parecido?

 Se comunica el propósito de la sesión:

 1° grado: hoy vamos a leer rimas e identificaremos palabras con las vocales: A,
E, I, O, U.

 2° y 3° grado: Hoy leeremos rimas y identificaremos la característica especial en

ellas de su sonido.

 Presentamos los criterios de evaluación en un lugar visible y explicamos que ellos serán los
pasos que seguirán para lograr el propósito”.
Criterios o pasos
1° grado 2° y 3° grado
Identificar información explicita del texto.  Identificar información explícita y relevante
del texto que se encuentra en distintas partes.

Relacionar las palabras que se encuentran  Explicar la relación del texto con las
imágenes.
 dentro de los textos por su sonido

Buscar las palabras que empiezan con las

vocales A, E, I, O, U en el texto.

 Recordamos las normas de convivencia en el aula.

Desarrollo
ANTES DE LA LECTURA
 Atención simultánea. (1°, 2° y 3° grado)
 Se les presentara en un papelote el
siguiente texto:
 Responde las siguientes interrogantes:

 ¿Cuál es el título del texto?

 ¿Has visto un texto parecido?
 ¿para qué crees que lo leerás?
 ¿sabes qué tipo de texto podría ser?
 ¿Han visto textos como este?
 ¿de qué creen que tratará el texto?
 ¿Quiénes serán los demás?
 Registramos las respuestas en la pizarra o
en un papelote, para que podamos
confrontarlas durante y después de la lectura.
DURANTE LA LECTURA
Atención simultánea. (1°, 2° y 3° grado)
 Colocamos en un lugar visible el aula el papelote con el texto e indico que acompañen con la
lectura, leyendo juntos en voz alta.
ATENCIÓN DIRECTA (1° grado) ATENCION INDIRECTA: 2° y 3° grado
- Motiva a las y los estudiantes a - La monitora o monitor guía a las y los
observar detenidamente el contenido estudiantes para que realicen una
del texto. Luego indica que deben lectura silenciosa
escuchar atentamente el texto que - Esta les ayudará a tener una idea
leerás en voz alta. global del texto. Luego haz tú la lectura
- Mientras tanto, acompaña a los otros en voz alta.
grados. Realiza una segunda lectura y - Determinamos previamente dónde
que te acompañe algún niño o niña que haremos las paradas necesarias (tres)
ya se apropió del sistema de escritura. para que los(as) estudiantes realicen
- Determinamos previamente dónde comentarios anticipándose a la lectura.
haremos las paradas necesarias (tres) En cada parada planteamos estas
para que los(as) estudiantes realicen preguntas según el orden que
comentarios anticipándose a la lectura. corresponda:
En cada parada planteamos estas - Guiamos a los estudiantes con las
preguntas según el orden que siguientes preguntas
corresponda: o ¿De qué nos habla el texto?
- Guiamos a los estudiantes con las o ¿Cuántos hijos tiene Ramona?
siguientes preguntas o ¿qué trajo su primo?
o ¿De qué nos habla el texto? o ¿Qué palabras suenan igual?
 o ¿Cuántos hijos tiene Ramona? o ¿Podemos usar otras palabras
o ¿qué trajo su primo? que rimen?
o ¿habrá palabras que empiezan - Observará que todos estén prestando
con las vocales? atención.
o ¿Podemos usar otras palabras - Leemos a los niños cada una de las
que rimen? rimas. Haz notar la rima que se forma
- Observará que todos estén prestando con la repetición de los fonemas en la
atención. sílaba que suena más fuerte al final de
- Leemos a los niños cada una de las los versos.
rimas. Haz notar la rima que se forma - Invita a realizar una lectura coral a la
con la repetición de los fonemas en la voz de tres y cuida que sea
sílaba que suena más fuerte al final de sincronizada; puedes pedir el apoyo de
los versos. una monitora o monitor.
Atención simultánea. (1°, 2° y 3° grado)
 La maestra observa que todos estén prestando atención.
 Leemos a los niños cada una de las rimas. Haz notar la rima que se forma con la repetición de los
fonemas en la sílaba que suena más fuerte al final de los versos.
 Observará que todos estén atentos guiando los por momentos para que puedan reconocer las
letras de cada palabra.
 Relee con los estudiantes y identifiquen la última sílaba que terminan igual, pedimos que subrayen
las sílabas que son iguales.
ATENCIÓN INDIRECTA (1° grado)
 Con la ayuda de un monitor relee y subrayan palabras que inicien con las vocales: A, E, I, O, U

DESPUÉS DE LA LECTURA
Atención simultánea. (1°, 2° y 3° grado)
 Invitamos a las niñas y niños a comentar libremente el contenido del texto.
recordamos las predicciones que hicieron antes de la lectura ( ¿ de qué tratara el texto p
Preguntamos lo siguiente ¡ estuvieron en lo correcto? ¿ Fue cierto lo que dijeron antes de
leer todo?
Realizaremos las siguientes preguntas:
 ¿Qué les ha parecido el texto?
 ¿Qué tipo de texto es?
 ¿Qué les ha parecido las rimas?
 ¿Qué rima les gusto más? ¿por qué?
 ¿Conoces otras palabras que suenen al final de forma parecida?
 ¿Qué tipo de texto es?
 ¿Qué les ha parecido las rimas?
 ¿Qué rima les gusto más? ¿por qué?
 Conceptualizan l importancia del RIMA

ATENCIÓN INDIRECTA (1° grado)

 Con la ayuda de una monitora o monitor realizan trazos de aprestamiento sobre las
vocales, luego decoran su trabajo.

Cierre
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido en la clase de hoy.
- ¿Puedes repetir un ejemplo para demostrar la importancia de conocerlo?
- ¿Explícame qué aprendiste al realizar la actividad?
- ¿Cómo crees que lo hiciste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- Dame un ejemplo que demuestre la importancia de comprender lo leído.

2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)

- ¡Excelente trabajo!
- ¡Me gusta cómo explicas tus ideas!
- ¡Fundamentaste muy bien tus respuestas!
- Me encantaron tus ideas y conclusiones porque allí está la clave de tus respuestas.
- Buen trabajo, has comprendido el tema de hoy.

- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
- ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
- ¿Pensaste en cómo tu idea podría impactar en tus compañeros y docente?
- ¿Qué opinas?
- ¿Qué preguntas tienes sobre el tema tratado?

Acciones para el trabajo en casa:

- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
 REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
_____________________________________________________________________________

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

_____________________________________________________________________________

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Prof. Roemer Albornoz Talenas Prof. Baneza Carmen Arratea
V° B° Director Docente

FICHAS DE APLICACIÓN, DEMOSTRAMOS LO QUE APRENDIMOS

Leemos rimas
Leer rimas y comprender la relación entre sus
palabras.

1. Leemos el siguiente texto.

Leemos rimas de nombres

Mi nombre es Juana
Soy trujillana
Y dibujo una
manzana.
 Me llamo Luis
Me apellido
Godínez
Y tomo anís
Con tallarines.

Mi nombre es
Lucía
Vivo en Lima
Y como sandía
Con mi gata Lía.

2. Responde la siguiente pregunta.

 ¿De qué trata el texto?

3. Escribe el nombre de cada niño.

4. Pinta las palabras del texto que rimen del mismo color

tallarines Juana Godinez Lucía

sandía Luis anís manzana

5. Observa la imagen ¿Por qué se habrá colocado el texto?
Pinta

Para saber cómo es Luis

Para decorar el texto.

Para conocer la casa de Luis.

6. Encierra la palabra que rime.

7. Escribe 2 palabras que rimen con los dibujos.

8. Une las palabras que tengan el mismo sonido final.