UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEL PERU
SEMANA 13- PA
PERSONALIDAD
TEMA: ANALISIS DEL CASO SEGÚN LA TEORIA DE
PIAGET Y VYGOTSKY
DOCENTE: MEDINA OLIVA, LADY YANILDE
ALUMNO: QUISPE CANO, LUIS ARTURO
08 DE NOVIEMBRE DEL 2024
Caso problema Mike
Mike es un niño de 9 años, se caracteriza por ser extrovertido y dinámico. Tiene una
hermana de 16 años y viven con sus padres. Mike cursa el 4to año de primaria y se
encuentra en un colegio público. El padre tiene una actitud autoritaria hacia el menor,
donde usa el castigo mediante llamadas de atención y críticas como métodos
correctivos. Mike lo describe: “mi papá es muy renegón, se enoja bastante cada vez que
hago algo que no le gusta”. Por otro lado, la madre es más sobreprotectora, siendo más
consentida con el menor. Mike la describe: “mi mamá me entiende y me da lo que
necesito”. La dinámica familiar es conflictiva entre padre y madre; ya que, en muchas
ocasiones no llegan a un acuerdo acerca de la crianza de Mike.
Mike es un estudiante que le gusta la escuela, porque indica que tiene muchos amigos;
sin embargo, hay algunos cursos donde ha mostrado dificultad. Una de ellas son las
matemáticas, donde le cuesta distinguir entre cantidades, formas y tamaños. Mike
comenta que su profesora le hizo una pregunta vertiendo la misma cantidad de líquido
en dos recipientes distintos, un recipiente era más alto y el otro era más ancho; sin
embargo, Mike pensó que en el recipiente alto había más líquido, respondiendo
erróneamente. Por otro lado, Mike comenta que su profesora le hizo otra pregunta
donde tenía el desafío de clasificar diferentes objetos según su color; Mike vio que los
objetos eran muchos juguetes que tenían diferentes diseños, esto le dificultó clasificarlos
según su color haciendo mal el trabajo. Ante ello, Mike se sintió mal debido a que no
iba bien en el curso.
Al inicio Mike pensó comentárselo a sus padres; pero supuso que daría más problemas.
Es así que Mike decidió solicitar ayuda a su hermana mayor (16 años) quien era una de
las más destacadas de su clase en matemáticas. Es por ello, que asiste con su hermana,
quien amablemente acepta poder apoyarlo en sus tareas de matemáticas.
Para la preparación de Mike, su hermana pensó colocar un horario estricto para poder
centrarse en la práctica de las matemáticas y así lograr el objetivo de poder mejorar el
curso. En inicio, Mike y su hermana pactaron que después del almuerzo iban a
concentrarse en estudiar. Antes de la hora de estudio, la hermana de Mike preparó una
manera didáctica de poder despertar el interés hacia las matemáticas para Mike. Durante
la sesión de estudio, Mike se dio con la sorpresa que su hermana había preparado cosas
novedosas para estudiar como: láminas, papelotes, objetos coloridos, etc. La hermana de
Mike le dijo que se esforzaría para que este pueda aprender adecuadamente.
En la sesión de estudio, Mike observó un problema de seriación con el uso de objetos,
algo que nunca había visto, le sorprendió tanto que se sintió muy motivado, ya que le
gusta el fútbol, y el ejercicio tenía que ver con ello. Su hermana le explicó que colocaría
un ejemplo como este:
Le indicó que determinara cuál es el número que va en la siguiente seriación, en el
primer bloque hay una pelota, en el segundo bloque hay dos pelotas, en el tercero 3
pelotas, ¿Cuántas debe haber en el cuarto bloque?
Para Mike estos nuevos ejercicios fueron muy interesantes y lo obligaron a tener que
pensar tratando de recordar lo que antes había revisado en clases con su maestra. Es así
que, gracias a la metodología de su hermana, Mike logra comprender el ejercicio y
proporciona la respuesta indicando que es 4 pelotas.
La hermana de Mike le explicó la importancia de diferenciar formas y colores; de esta
forma es que le propuso el siguiente ejercicio, dándole las siguientes indicaciones: A
continuación, observarás una serie de figuras geométricas donde tendrás que remarcar
sólo los círculos de color rojo. Tómate el tiempo para poder ejecutar dicho ejercicio:
A Mike, le fue sencillo remarcar los círculos rojos. Luego, la hermana le pidió que
remarcara los triángulos de color azul; de igual forma Mike logró completar la tarea; sin
embargo, su hermana decidió complejizar más la tarea pidiéndole que clasificara los
triángulos rojos, círculos rojos, triángulos y círculos azules. A Mike le costó más tiempo
de lo esperado, siendo más difícil el ejercicio; sin embargo, con el apoyo de su hermana
fue entendiéndolo.
De esta manera, Mike se sintió más seguro con el curso y durante sus clases de
matemáticas demostró su destreza a partir de lo aprendido con su hermana. Es así, que
cuando la profesora de Mike le consultó sobre ejercicios de seriación y formas, este
logró responder acertadamente. De este modo, Mike siente menos temor, pero todavía
considera que hay muchos problemas que todavía le son complicados.
1. Introducción
Mike es un niño extrovertido de 9 años que vive con sus padres y su hermana,
quienes fueron criados de manera diferente. Su padre era autoritario y le gustaba
criticar y castigar, mientras que su madre era más protectora y alegre. La
dinámica familiar está llena de conflictos debido a las diferentes formas en que
se crio a Mike. A pesar de sus dificultades en casa, Mike todavía disfruta de la
escuela y tiene muchos amigos, aunque tiene dificultades con las matemáticas,
especialmente para clasificar objetos y comprender conceptos como cantidad.
Frustrado por sus dificultades, Mike decidió buscar ayuda de su hermana,
estudiante de matemáticas. Ella diseña un plan de estudio estructurado y creativo
para ayudarte a mejorar con materiales de estudio y ejercicios prácticos que
coincidan con tus intereses (como el fútbol). Gracias a su apoyo y a los métodos
utilizados, Mike obtuvo una mejor comprensión de los conceptos matemáticos y
aumentó su confianza en la materia. Aunque todavía enfrentaba dificultades, se
sintió más seguro y comenzó a responder correctamente en clase y destacó en
ejercicios de serialización y clasificación. Según la Teoría de Piaget, Mike se
encontraría en la etapa de las Operaciones Concretas, Esta etapa marca un
cambio significativo en la capacidad cognitiva de los niños, permitiéndoles
realizar operaciones lógicas y comprender conceptos más complejos como la
conservación y la clasificación, pero aún en contextos concretos y tangibles. En
cambio, según Vygotsky, Mike ha llegado a nuevos conocimientos, gracias al
andamiaje que le proporciona su hermana mayor, ya que su hermana es una de
las más destacadas en matemáticas, Mike se encuentra en la Zona de Desarrollo
Próximo (ZDP), que se refiere a la distancia entre lo que un niño puede hacer de
forma independiente y lo que puede hacer con la ayuda de una persona más
competente (como un adulto o un compañero). Según Vygotsky, el aprendizaje
más efectivo ocurre dentro de esta zona, donde el niño puede resolver tareas con
apoyo, pero aún no de manera autónoma.
2. Fundamentación
A. Teoría Cognitiva de Piaget:
El desarrollo cognitivo hace referencia al proceso de evolución de las
capacidades mentales de los niños, como la percepción, la memoria y la
atención, que son esenciales para adquirir nuevos conocimientos y
habilidades.
La teoría del desarrollo cognitivo fue desarrollada por Jean Piaget (1896-
1980). Después de realizar extensos estudios empíricos, Piaget propuso
un modelo explicativo sobre el aprendizaje basado en el concepto de
acción y experiencia. Es decir, cómo el niño va sumando y reorganizando
conocimientos y destrezas a través de su interacción activa con el
entorno. A través de estas experiencias, las estructuras cognitivas del
niño se van volviendo más complejas, permitiéndole finalmente darle
sentido a la realidad y construir su propio conocimiento.
Una de las ideas clave de esta teoría es que los niños atraviesan distintas
etapas de desarrollo cognitivo, en las que la percepción, la adaptación y
la manipulación del entorno les permiten llegar a conclusiones por sí
mismos. Además, según las cuatro etapas de desarrollo propuestas por
Piaget, se espera que todos los niños experimenten un progreso similar al
alcanzar ciertas edades, como se detallará más adelante.
Las etapas del desarrollo cognitivo según Piaget son cuatro fases que
describen cómo los niños desarrollan sus habilidades para pensar,
razonar y comprender el mundo a lo largo de su crecimiento. La etapa
sensorimotora (0-2 años) es cuando los bebés exploran su entorno
utilizando los sentidos y las acciones físicas, lo que les permite adquirir
la idea de que los objetos continúan existiendo incluso cuando no se ven.
La etapa preoperacional (2-7 años) se distingue por el uso del lenguaje
y el pensamiento simbólico, aunque los niños aún presentan
egocentrismo y no entienden completamente conceptos como la
conservación de la cantidad. En la etapa de las operaciones concretas
(7-12 años), los niños desarrollan un pensamiento más lógico y
organizado, pero siguen limitados a situaciones concretas. Finalmente, en
la etapa de las operaciones formales (12 años en adelante), los
adolescentes comienzan a pensar de manera abstracta y a razonar
hipotéticamente, considerando diversas posibilidades y escenarios. Piaget
sostenía que estas etapas ocurren en un orden fijo y son universales,
siendo fundamentales para el desarrollo cognitivo.
B. Teoría sociocultural de Vygotsky
La teoría sociocultural de Vygotsky es una perspectiva sobre el desarrollo
humano que subraya la influencia de la interacción social y cultural en la
formación de las capacidades cognitivas. Desarrollada por el psicólogo
ruso Lev Vygotsky a principios del siglo XX, esta teoría ha tenido un
impacto significativo en la educación y la psicología educativa.
Según Vygotsky, el aprendizaje y el desarrollo cognitivo no son procesos
aislados o individuales, sino que se generan a través de la interacción con
otros en un contexto social y cultural. Este contexto influye directamente
en los pensamientos, comportamientos y, por ende, en el desarrollo
cognitivo de las personas. De esta manera, Vygotsky defendió que el
aprendizaje se produce en un entorno compartido, donde las personas
aprenden y desarrollan sus capacidades a través de la comunicación, la
colaboración y la participación en actividades culturales.
Un elemento fundamental en la teoría de Vygotsky es el lenguaje, que
juega un papel central en el desarrollo cognitivo. Para Vygotsky, el
lenguaje no solo es un medio de comunicación, sino también una
herramienta esencial para el pensamiento. El lenguaje permite a los
individuos conceptualizar el mundo y representar ideas abstractas en su
mente. Además, facilita la interacción y colaboración entre las personas,
lo que es crucial para el aprendizaje.
En la teoría de Vygotsky, se destacan dos conceptos clave: la zona de
desarrollo próximo (ZDP) y la mediación.
1.La zona de desarrollo próximo (ZDP): Es la distancia entre lo que un
niño puede hacer de forma independiente y lo que puede lograr con la
ayuda de una persona más competente, como un adulto o un compañero.
Vygotsky sostenía que el aprendizaje ocurre cuando el niño se enfrenta a
una tarea que está más allá de su capacidad autónoma, pero que puede
completar con apoyo. Este tipo de aprendizaje colaborativo permite al
niño adquirir nuevas habilidades y conocimientos, ampliando su zona de
competencia.
2.La mediación: Se refiere a la ayuda proporcionada a un niño para que
pueda completar una tarea dentro de su zona de desarrollo próximo. La
mediación puede ser proporcionada por un adulto, un compañero más
competente, o incluso recursos externos, como libros o videos. La
mediación incluye estrategias como instrucciones, explicaciones,
demostraciones y sugerencias. Su objetivo es ayudar al niño a entender la
tarea y realizarla con éxito, mientras fomenta el desarrollo de sus
capacidades cognitivas.
3. Ejemplos
Teoría Cognitiva de Piaget
1. Etapa Sensorimotora (0-2 años)
Descripción: En esta etapa, los bebés exploran el mundo a través de sus sentidos
y acciones físicas. Desarrollan la permanencia del objeto, es decir, comprenden
que los objetos continúan existiendo incluso cuando no los ven.
Ejemplo: Un bebé de 12 meses juega con bloques y se da cuenta de que, aunque
un bloque desaparezca bajo una manta, sigue existiendo. El niño no tiene un
concepto de conservación de la masa en este punto, pero sí ha comenzado a
entender la permanencia de los objetos.
2. Etapa Preoperacional (2-7 años)
Descripción: En esta etapa, los niños comienzan a usar el lenguaje y el
pensamiento simbólico, pero su razonamiento aún es egocéntrico y carecen de
operaciones lógicas. En esta etapa, los niños tienen dificultades para entender la
conservación, ya que se enfocan en la apariencia de los objetos.
Ejemplo: Un niño de 4 años ve dos bolas de plastilina de igual tamaño. Luego,
un adulto aplana una de las bolas y le pregunta al niño si ahora hay más
plastilina en una que en la otra. El niño, enfocándose solo en la apariencia,
podría decir que la bola aplastada tiene menos plastilina porque parece más
delgada, sin comprender que la cantidad sigue siendo la misma, solo que tiene
una forma diferente.
3. Etapa de las Operaciones Concretas (7-12 años)
Descripción: Los niños en esta etapa desarrollan la capacidad de pensar de
manera más lógica y ordenada, pero su pensamiento está limitado a lo concreto
(lo que pueden ver y experimentar directamente). Comprenden la conservación,
pero solo en situaciones concretas.
Ejemplo: Un niño de 9 años ve nuevamente las dos bolas de plastilina, una
aplastada y la otra en forma de bola. Ahora, el niño puede comprender que
ambas tienen la misma cantidad de plastilina, aunque tengan formas diferentes,
porque puede realizar una operación lógica para comprobar que la cantidad no
ha cambiado. Este es un ejemplo claro de que el niño ha alcanzado la
conservación de la masa.
4. Etapa de las Operaciones Formales (12 años en adelante)
Descripción: En esta etapa, los adolescentes desarrollan la capacidad para el
pensamiento abstracto, el razonamiento hipotético-deductivo y la capacidad de
manejar conceptos más complejos y abstractos. Pueden pensar en términos de
posibilidades y realizar deducciones lógicas de manera más compleja.
Ejemplo: Un adolescente de 15 años puede entender la conservación no solo de
la masa, sino también de otros conceptos abstractos como la conservación del
volumen y el número en situaciones hipotéticas. Por ejemplo, puede pensar de
manera abstracta sobre cómo cambiaría el volumen de un líquido si se trasvasa
de un recipiente a otro de diferente forma sin necesidad de ver el proceso.
También puede aplicar la idea de conservación en contextos más complejos,
como la ley de conservación de la energía.
Teoría sociocultural de Vygotsky
Ejemplo: Una niña de 5 años está aprendiendo a escribir su nombre. Aunque
puede escribir algunas letras, no es capaz de escribir el nombre completo sin
ayuda. Su madre le muestra cómo escribir cada letra y la guía en el proceso.
Después de un par de intentos, la madre le deja que lo intente por sí misma
mientras la observa, proporcionando correcciones suaves y alentadoras si es
necesario.
ZDP: La niña no puede escribir su nombre por completo de forma
independiente, pero puede hacerlo con el apoyo de su madre.
Mediación: La madre proporciona un andamiaje, guiando a la niña a través del
proceso de escritura, hasta que la niña es capaz de realizarlo de manera
autónoma.
4. Conclusión(es)
Según la Teoría de Piaget, Mike se encuentra en la etapa de las Operaciones
Concretas, en la que desarrolla habilidades para realizar operaciones lógicas y
entender conceptos como la clasificación y conservación, pero dentro de
contextos concretos. Desde la perspectiva de Vygotsky, Mike ha avanzado
gracias al andamiaje proporcionado por su hermana, quien lo apoya en tareas
que están dentro de su Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), lo que le permite
aprender con ayuda y, eventualmente, hacerlo de forma autónoma. En el caso de
Mike, el andamiaje de su hermana con ejercicios prácticos y adaptados a sus
intereses le permitió comprender mejor los conceptos de matemáticas.
