SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03

“Tras las huellas de la identidad en "El Sexto"

I. DATOS GENERALES:

I.E. Fecha Duración Docente

“Jorge Basadre
23/0572024 3h Gabriel Portal Reátegui
Grohmann”

Área UDA Semana Grado

Comunicación 3 2 5° grado

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Interpretamos información y hechos importantes en el resumen de la novela El

Propósito:
sexto.

Competenci Campo
Capacidades Desempeños precisados
a temático
 Obtiene  Identifica información explícita, relevante y
información complementaria que se encuentra en
del texto distintas partes del texto
escrito.  Interpreta el sentido global del texto,
Lee diversos  Infiere e explicando el tema, subtemas, propósito y
tipos de Sociograma:
interpreta elaborando conclusiones sobre el texto.
textos
información  Opina acerca del contenido, la organización definición,
escritos en su características
del texto. textual, la intención del autor, explicando los
lengua , elaboración.
 Reflexiona y efectos del texto en los lectores a partir de
materna.
evalúa la su experiencia y de los contextos en que se
forma, el desenvuelve.
contenido y
contexto del
texto escrito.

Evaluación de los aprendizajes

Evidencia Criterios Instrumento

Sociograma - Explica los temas y subtemas del texto.

sobre la - Explica el propósito comunicativo del texto.
novela El - Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su Escala de
sexto. experiencia y conocimiento. rango
- Explica la intención del autor, considerando algunas estrategias
discursivas del tipo textual.

Competencias
Capacidad Desempeño Precisado
Transversales

Determina metas de aprendizaje viables

sobre la base de sus potencialidades,
conocimientos, estilos de aprendizaje,
Gestiona su aprendizaje Define metas de
habilidades y actitudes para el logro de la
de manera autónoma aprendizaje
tarea simple o compleja, formulándose
preguntas de manera reflexiva y de forma
constante.

Se desenvuelve en Interactúa en entornos Participa en actividades colaborativas en

 comunidades y redes virtuales para
intercambiar y compartir información de
entornos virtuales
virtuales manera individual o en grupos de trabajo
generados por las TIC
desde perspectivas multiculturales y de
acuerdo a su con su contexto

Enfoque Transversal Valores Acciones Observables

● Docentes y estudiantes utilizan sus

cualidades y recursos al máximo posible
para cumplir con éxito las metas que se
Búsqueda de la proponen a nivel personal y colectivo.
Superación personal
excelencia ● Docentes y estudiantes se esfuerzan por
superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su
actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes

Materiales Impresos Materiales Concretos Materiales Digitales

(manipulativos)

- Fichas de Aplicación. - Banner de propósitos. - Videos didácticos.

- Imágenes. - Banner de acuerdos. - Smarphone, laptop.
- Material didáctico enmicado - Juegos interactivos.

Momento Actividades Estratégicas

s

I SALUDO Y BIENVENIDA:

N - Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la bienvenida

a una nueva aventura de aprendizaje.
I

C MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN:

I - Despertamos el interés de los estudiantes presentándoles un texto, para ello se
les solicita que trabajen las Actividades previas - ficha de aplicación, luego los
O
llevamos a la reflexión de sus saberes previos con las siguientes interrogantes:
 ¿Todas las obras de Arguedas se contextualizan en la zona andina? ¿Conocen
alguna que no?
15  ¿Actualmente existe o existió el penal el Sexto?
minutos  ¿Pueden imaginar cómo es la convivencia de un reo en una cárcel?

- Fomentamos la problematización para generar el conflicto cognitivo mediante

la pregunta:
📂 ¿Qué herramienta podemos utilizar para deducir y organizar los hechos más
importantes de la novela El Sexto?

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:

- Dialogamos con los estudiantes sobre sus respuestas y damos a conocer el

propósito de aprendizaje para acompañar que los estudiantes comprendan y
reflexionen sobre lo que van aprender:
Interpretamos información y hechos importantes en el resumen de la novela El
sexto.

- Se comenta a los estudiantes, cuáles son las actividades que vamos a trabajar
 durante el desarrollo de nuestra sesión para lo cual se completa el formato de
propósitos. (anexo 1 para el docente) y se comenta los criterios por los cuales
van ser evaluados.
- Luego preguntamos a los estudiantes cuales serán nuestros acuerdos de
convivencia para poder lograr el propósito. Se consensuan los acuerdos de
convivencia a tener en cuenta para garantizar que toda la sesión se desarrolle de
manera adecuada y sin quiebres. Mediante el Anexo para el docente 2 y los
plasmamos en un lugar visible del aula para que sean tomados en cuenta y
evaluar su cumplimiento.

D GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:

S Trabajo colaborativo

A Indicamos que las actividades de trabajo se desarrollarán en equipos, para ello

se presenta la dinámica “Palabras clave”. Para esto, se asigna a cada estudiante
R una tarjeta con palabras clave de la obra de Arguedas. Los estudiantes deben
R encontrar a los compañeros que tengan la misma palabra y formar equipos
basados en eso.
O

L Antes de la lectura:
L  Solicitamos a los estudiantes que identifiquen en su ficha de aplicación la
actividad 01 de la ficha de aplicación: "El sexto" de José María Arguedas y que
O lean el título y visualicen la imagen que lo acompaña.
 Luego se solicita a los estudiantes que desarrollen la actividad 02 de la ficha de
aplicación, para ello los acompañamos a que identifiquen y respondan de
95 manera oral las siguientes interrogantes,
minutos  ¿Qué sabes sobre el autor, José María Arguedas?
 ¿Qué esperas encontrar en una novela titulada "El Sexto"?
 ¿Qué significado crees que podría tener el título "El Sexto"?
 ¿Cuál crees que podría ser el tema principal de esta novela?

Durante la lectura:

Trabajo individual

 Solicitamos a los estudiantes que identifiquen en su ficha de aplicación la

actividad 03 de la ficha de aplicación "El Sexto" de José María Arguedas y
realicen una primera lectura para familiarizarse con los textos, de manera
silenciosa e individual. Hacen uso del subrayado lineal para identificar palabras
clave (doble línea), ideas principales (una línea) y palabras cuyo significado
desconocen (diferente color).
 Solicitamos a los estudiantes leer el texto con la técnica de la lectura
compartida.
 Trabajarán la actividad 04 de la ficha de aplicación, respondiendo a las
preguntas para confirmar sus predicciones e hipótesis. Así también, desarrollar
la actividad 05 de la ficha de aplicación donde deben hacer uso del diccionario
para saber el significado de las palabras propuestas y de algunas que
consideren por libre elección, así como construir su significado contextual de
acuerdo al uso en el texto.
 RETROALIMENTACIÓN: Se brinda acompañamiento y retroalimentación a los
estudiantes durante el desarrollo de las actividades 3 a la 5 promoviendo
prácticas de autoevaluación y/o heteroevaluación.
 Pedimos a los estudiantes que compartan sus respuestas en plenario y las
orientaciones del docente se llega a la construcción de la importancia de la
macroestructura y superestructura para la comprensión del texto.
 Después de la lectura:

Trabajo colaborativo

 Los estudiantes conformados en los equipos al inicio de la sesión trabajan las

actividades propuestas.
 Los estudiantes trabajan la actividad 06 de la ficha de aplicación, para ello
acompañamos la reflexión, en equipos, sobre el fondo y forma del texto.
 Luego, desarrollan la actividad 07 de la ficha de aplicación en la que se
informarán acerca del sociograma, sus características básicas y su elaboración.
 Finalmente, desarrollan la actividad 08 de la ficha de aplicación en la que
elaborarán su sociograma. Luego, comparten sus organizadores mediante la
técnica del museo.
AUTOEVALUACIÓN:

- Se solicita a los estudiantes conforme concluyan con su evidencia que lo evalúen,

apoyándose con el instrumento propuesto en la ficha de aplicación.
C

I HETEROEVALUACIÓN:
E - Después de la autoevaluación el docente analiza la evidencia juntamente con el
estudiante, para ello utiliza la lista de cotejo, anexo 3 para el docente y brindar
R
retroalimentación oportuna de acuerdo a las necesidades, encontradas con cada
R estudiante.

E
METACOGNICIÓN:

- Se solicita a los estudiantes que escriban en una hoja en blanco, las fortalezas
25 dificultades y necesidades de aprendizaje.
minutos

Baúl de mis aprendizajes

Fortalezas. Dificultades Necesidades.
¿Qué aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Qué debo mejorar?
………………………………… ………………………………… …………………………………
………………………………… ………………………………… …………………………………
………………………………… ………………………………… …………………………………
………………………………… ………………………………… …………………………………
………………………………… ………………………………… …………………………………
………………………………… ………………………………… …………………………………
………………………………… ………………………………… …………………………………
……………………… ……………………… ………………………

- Finalmente se brinda el reforzamiento y construcción de ideas fuerza con toda la

clase para determinar la utilidad de lo aprendido.
IV. ANEXOS PARA EL DOCENTE:
Anexo 1: Propósitos de la sesión

Interpretamos información y hechos importantes en el resumen de la novela El

sexto.

Lee diversos tipos de

textos escritos en su - Explica los temas y subtemas del texto.
lengua materna. - Explica el propósito comunicativo del
texto.
- Establece conclusiones sobre lo
comprendido contrastando su
experiencia y conocimiento.
- Explica la intención del autor,
considerando algunas estrategias
discursivas del tipo textual.

Sociograma sobre la
novela El sexto.
Anexo 2: Cartel de acuerdos de convivencia
Anexo 3: Dinámica de agrupación.

Violencia Identidad Resistencia

Marginalizaci
Rebelión
ón

FICHA DE APLICACIÓN N° 03
“Tras las huellas de la identidad en "El Sexto"

1
Es momento de explorar nuestros
ACTIVIDADES conocimientos previos, por ello te invito a
realizar las siguientes actividades.

📂 Observa y comenta

¿Todas las obras de Arguedas se contextualizan en

la zona andina? ¿Conocen alguna que no?
___________________________________________________
___________________________________________________
__________________

¿Actualmente existe o existió el penal el Sexto?

___________________________________________________
___________________________________________________
__________________
 📂 Problematización

¿Qué herramienta podemos utilizar para deducir y organizar los hechos más
importantes de la novela El Sexto?
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………

Estimado estudiante comparte tus respuestas,

PROPÓSITOS DE sobre la problematización y conoce lo que
APRENDIZAJE aprenderás en esta sesión.

📂 Hoy aprenderé a:

Interpretamos información y hechos importantes en el resumen de la novela El sexto.

📂 Cómo seré
evaluado

Competencia Evidencia Criterios de evaluación

Sociogram - Explica los temas y subtemas del texto.
Lee diversos a sobre la - Explica el propósito comunicativo del texto.
novela El
tipos de textos - Establece conclusiones sobre lo comprendido
sexto.
escritos en su contrastando su experiencia y conocimiento.
lengua materna. - Explica la intención del autor, considerando algunas
estrategias discursivas del tipo textual.
-

Escribe, 2 acuerdos ¿Qué te ayuden a lograr el propósito?

…………………………………………………… ……………………………………………………
…………………………………………………… ……………………………………………………
…………………………………………………… ……………………………………………………

📂 Acuerdos
…………………………………………………… ……………………………………………………
…………………………………………………… ……………………………………………………
…………………………………………………… ……………………………………………………

2 CONSTRUYO
APRENDIZAJES
Es momento de gestionar aprendizajes para la vida, por
ello debemos seguir los siguientes pasos y trabajar las
actividades planteadas

PASO 1 ANTES DE LA
Actividad 1: LeeLECTURA
el título del texto, observa la imagen que lo
acompaña.

El Sexto
José María Arguedas

Actividad 2: Responde las preguntas:

¿Qué
¿Qué ¿Cuál
¿Qué esperas
significado crees que
sabes encontrar
crees que podría ser
sobre el en una
podría el tema
autor, José novela
tener el principal
María titulada
título "El de esta
Arguedas? "El
Sexto"? novela?
Sexto"?

PASO DURANTE DE LA
LECTURA
Actividad 3: Lee el siguiente texto y subraya las palabras
desconocidas.

El Sexto
(Resumen)

La obra El Sexto se trata de un libro testimonio, en la cual el personaje el principal es Gabriel

un muchacho que es apresado por simplemente participar en una protesta política contra el
régimen dictatorial que esos momentos pasaba su país. En este lugar conocerá las injustitas y
demás aberraciones que se cometen dentro de una prisión.

El Sexto, en pleno centro de Lima, donde oye los cánticos de los presos políticos: los apristas
cantan a todo pulmón «La marsellesa» y los comunistas el himno de «La Internacional».
Gabriel es un estudiante universitario involucrado en una protesta contra la dictadura que rige
al país y por ello es conducido al pabellón destinado a los presos políticos, situado en el tercer
piso del penal. Es introducido en una celda, que compartirá en adelante con Alejandro Cámac
Jiménez, un sindicalista minero de la sierra central, preso por comunista.
Cámac se convierte para Gabriel en el guía y consejero dentro de esta escoria de a la
sociedad donde se encuentra «lo peor y lo mejor del Perú». La cárcel está dividida en tres
niveles: en el primer piso se encuentran los delincuentes más peligrosos y prontuarios; en el
segundo están los delincuentes no avezados (violadores, ladrones primerizos, estafadores,
etc.) y en el tercero se encuentran, como ya queda dicho, los presos políticos. Gabriel va
conociendo uno por uno a los presidiarios. Pedro es el líder de los comunistas y Luis el de los
apristas; estos últimos son los más numerosos. Destacan también el aprista Juan o
«Mocontullo» y el comunista Torralba. Otros «políticos» como el «Pacasmayo» y el piurano
Policarpo Herrera se consideran apolíticos y aducen estar en prisión por venganzas
personales.
De entre los delincuentes del piso inferior Gabriel conoce a los que son los faites del penal del
Sexto: Maraví, el negro Puñalada y el Rosita, donde este era un maricón, pero todos lo
respetaban porque manejaba muy la chaveta Otro grupo lo conforman los vagos, algunos de
los cuales tenían ciertas características particulares, como el negro que enseña su pene, este
negro tenía un pene aventajado que por diez centavos loa mostraba, diciendo. “Señorcito por
diez centavos se la saco”, y había otros presos que eran la burla: como el Pianista, el japonés
y el Clavel. Lo ocurrido en torno a Clavel, máxima expresión el horror carcelario. Clavel es un
muchacho maricón quien luego de ser violado por los presos, es encerrado por Puñalada en
una celda obligándolo a prostituirse, todo ello con la complicidad de los guardias y las
autoridades penitenciarias al final este muchacho termina enloquecer.
Una escena nos permite conocer el alma bondadosa de Gabriel. Cuando el Pianista agoniza en
el pasillo víctima de los maltratos sufridos, Gabriel, con ayuda de «Mocontullo», lo recoge, lo
regresa a su celda y lo abriga con su ropa. Inesperadamente se acerca el Rosita ofreciendo
ayuda y protección al Pianista. Pero éste aparece muerto al día siguiente y algunos presos
acusan a Gabriel de ser responsable de su muerte, presumiendo que las ropas que le regaló
habían atraído la codicia de los vagos quienes en el forcejeo para quitárselas lo habrían
ahorcado. Esto provoca una disputa entre apristas y comunistas; los primeros acusan a los
segundos de provocar el incidente, para enredar a «Mocontullo» con Rosita, y así ensuciar la
trayectoria de quien era considerado como la esperanza del partido, por su juventud y
entusiasmo. Este incidente provoca una serie de discusiones entre los militantes de cada
partido. Los apristas se consideran los verdaderos representantes del pueblo peruano y
acusan a los comunistas de estar al servicio de Moscú; por su parte, los comunistas acusan a
los apristas de ser intrigantes y actuar solo como instrumentos de la clase oligárquica para
frenar la revolución auténtica. Ante tal discusión, Gabriel no tiene reparos en decir
abiertamente que no comulga con ideologías y disciplinas politizadas que, según él, limitan la
libertad natural del ser humano. Los demás comunistas le responden que es un idealista y
soñador, y que le faltaba compenetrarse más con la doctrina del partido.
Mientras tanto el mariconcito Clavel continúa siendo prostituido en su celda, lo que conmueve
y repugna a los presos políticos. El más afectado es «Pacasmayo», quien para colmo es presa
de una extraña enfermedad que le hace enrojecer el rostro, ante la indiferencia del médico de
la prisión, quien se limita a decirle que solo es un mal pasajero. El piurano también demuestra
abiertamente su aversión hacia todos los actos homosexuales y de violencia sexual que se
practican en la cárcel. Los líderes de los presos políticos se ponen de acuerdo y solicitan una
entrevista con el Comisario del penal; asimismo le envían un petitorio donde exigen que se
ponga fin al tráfico sexual y se trasladen a otra prisión al Puñalada, Maraví y Rosita. Firman la
solicitud Pedro, Luis y Gabriel (éste último en nombre de los universitarios e independientes).
El Comisario llama a todos ellos a su despacho; luego de leer el petitorio, lo rechaza iracundo,
aduciendo que la cárcel era precisamente para eso, para que los presos se jodieran entre
ellos, y que debían estar más bien agradecidos los políticos de que no fueran encerrados en el
primer piso, lo cual sería, según él, el verdadero castigo, por traidores a la patria. Luis y
Gabriel no se contienen y responden digna y airadamente; ante lo cual el Comisario llama a
los guardias y ordena que los golpeen y los devuelvan a sus celdas.
Poco después fallece Alejandro Cámac en brazos de Gabriel. En los últimos días su salud se
había quebrantado y perdido la visión de un ojo. Todos los políticos, apristas y comunitas
rinden homenaje a quien consideran un gran luchador social. Pedro da un vibrante discurso. El
cadáver es sacado y los presos lo despiden cantando a toda voz sus himnos respectivos. El
teniente es enviado a acallar a los presos, pero no logra su cometido. La muerte de Cámac
coincide con la del japonés, víctima del hambre y los golpes; ambos cuerpos son sacados del
penal en el mismo camión.
Posteriormente lo que conmueve a Gabriel es el ocurrido en torno a Libio Tasaigo, un
muchacho serrano y sirviente, de 14 años, quien llega a la cárcel acusado por su patrona de
robarle una joya costosa. Esa misma noche Puñalada y otros negros violan al muchacho,
quien amanece llorando desconsoladamente. Gabriel trata de calmarlo; lo lleva a su celda y le
cuenta sobre la vida de su pueblo situado también en las serranías, donde los hombres son
valientes y no lloran a pesar de latiguearse en las festividades patronales. Libio siente
entonces alivio al encontrar a una persona que le habla con el idioma del corazón. Poco
después la patrona del muchacho avisa que ya encontró la joya perdida y pide que le
entreguen a Libio, pero éste no quiere regresar donde ella. Gabriel le convence entonces para
que se vaya de la prisión y lo despide afectuosamente, dándole la dirección de un amigo
donde lo alojarían y darían trabajo.

Este último incidente convence a Gabriel que el negro Puñalada debía morir y pide al Piurano
que lo asesine. El piurano promete hacerlo y se consigue un enorme cuchillo. Una noche,
Gabriel escucha los gritos de Pacasmayo; al asomarse por la baranda, lo ve arrojarse desde lo
alto contra las rejas de la celda del Clavel, rompiéndose el cuello. No repuesto de la
impresión, al poco rato Gabriel escucha al Puñalada gritando de dolor y lo ve desplomarse
sangrando, con un enorme corte en el cuello. Gabriel cree al principio que es obra del piurano,
pero éste se acerca y le asegura que otro se le había adelantado. El teniente, el cabo y los
guardias irrumpen y encuentran al negro exhibicionista con un cuchillo en la mano; asumen
que es el asesino del Puñalada y lo arrestan. También llevan como testigos a Gabriel y al
piurano; Gabriel cuenta a los policías que Pacasmayo se quitó la vida al no poder soportar el
abominable espectáculo del muchacho prostituido, pero el cabo supone que el motivo más
probable sería un sentimiento de celos por el maricón, lo cual indigna a Gabriel y al piurano.
Ambos son devueltos a la cárcel, pero cuando atraviesan el patio se les acerca «el Pato», un
un inspector, quien pistola en mano amenaza al piurano y lo insulta, llamándolo cholo
asqueroso. «El Pato» era un soplón o delator al servicio del gobierno y como tal odiado por los
presos políticos; el piurano no soporta la ofensa y con un movimiento veloz saca su cuchillo y
le da un tajo en el cuello. «El Pato» se desploma muerto ante la estupefacción de todos.
Gabriel sube al tercer piso y anuncia a toda voz el suceso; todos celebran y dan vivas al
piurano. El relato termina cuando, al amanecer siguiente, Gabriel despierta al escuchar una
voz que llamaba a los presos desde la puerta de la prisión, imitando al Puñalada. Era un negro
joven, que relevaba así al amo fallecido.

José María Arguedas.

http://gallito-453.blogspot.com/2012/01/analisis-sociologico-de-la-obra-el.html

Actividad 4: Intercambia tus ideas respondiendo a las

preguntas.

¿Qué ¿Cuál es
¿Cuál es
tema el
el tipo de
desarroll propósito
texto
a el del
leído?
texto? texto?

Significado
Actividad 5: Escribe las palabras desconocidas y encuentra su
significado.

PASO DESPUÉS DE LA
Actividad 6: LECTURA
Lee las siguientes preguntas y luego responde.
1. ¿A qué se debe el título de la obra?
________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

__________________________________

2. Describe la distribución de los presos en El Sexto

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

__________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

__________________________________

3. Anota diez hechos importantes de la obra (en oraciones breves).

Inicio
 Nudo

Desenlace

4. Describe por lo menos a cuatro personajes de la obra.

5. Elige los cinco fragmentos más impactantes de la obra. Luego, explica el propósito
comunicativo del autor.

Fragmento Propósito

6. Escribe tu apreciación personal sobre la obra. Recuerda fundamentar tu respuesta.

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

__________________________________

Actividad 7: Nos informamos sobre el sociograma.

¿Qué es un sociograma?
Se trata de escribir dentro de un círculo el nombre de cada personaje que interviene en
la historia, y representar mediante líneas las relaciones que se establecen entre ellos.
Esta estrategia contribuye a entender mejor el texto y a profundizar en la trama de
relaciones entre los personajes, por lo que facilita una lectura más profunda y
meticulosa que clarifica la interacción de los mismos, y es otra forma de construir el
significado de un texto literario.

Para conocer más, revisa el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=VjwGYG-

pirw&ab_channel=EyleenCoronelYovera.
¿Cómo hacer un sociograma?
1) Selecciona un cuento, una novela o una obra dramática.
2) Identifica y menciona los personajes que intervienen en la historia, y precisa
las acciones más importantes. Luego, escríbelas de manera estratégica en el
sociograma literario.
3) Establece relaciones entre ellos mediante líneas. Utiliza verbos conjugados que
te permitan resumir la trama de la historia.
4) Revisa el organizador creado y corrige convenientemente. Si es necesario,
replantéalo.

Beneficios
 Posibilita entender mejor el texto.
 Ayuda a profundizar en la trama para descubrir las relaciones entre los
personajes.
 Permite reflexionar sobre la personalidad de cada uno de los protagonistas.
Ahora que ya conoces sobre el sociograma, regresa al texto “El sexto” y
completa el cuadro con dicha información.

Subtema Información o hechos relevantes

Personajes

Tema tratado

Acciones

Actividad 8: Es momento de elaborar tu sociograma utilizando

la información de la actividad anterior.

3 EVALUACIÓN DE MIS
APRENDIZAJES
📂 Autoevalúo mis
aprendizajes
 Lee cada criterio y selecciona tu nivel alcanzado en cada uno. Describe lo que te
falta mejorar.

SEMÁFORO DEL APRENDIZAJE

CRITERIO INICIO PORCE LOGRA DESCRIPCIÓN
SO DO
Expliqué los temas y subtemas del ☐ ☐ ☐
texto.
Expliqué el propósito comunicativo ☐ ☐ ☐
del texto.
Establecí conclusiones sobre lo ☐ ☐ ☐
comprendido contrastando su
experiencia y conocimiento.
Expliqué la intención del autor, ☐ ☐ ☐
considerando algunas estrategias
discursivas del tipo textual.

📂 Apreciaciones de mi
docente
MOMENTO DESCRIPCIÓN
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
Antes de la
……………………………………………………………………………………………………
lectura
……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
Durante la
……………………………………………………………………………………………………
lectura
……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………
Después de ……………………………………………………………………………………………………
la lectura ……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

📂 Metacognición

BAÚL DE MIS APRENDIZAJES

 Fortalezas. Dificultades Necesidades.
¿Qué aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Qué debo mejorar?
…………………………………………
………………………………………… …………………………………………
…………………………………………
………………………………………… …………………………………………
…………………………………………
………………………………………… …………………………………………
…………………………………………
………………………………………… …………………………………………
…………………………………………
………………………………………… …………………………………………
…………………………………………
………………………………………… …………………………………………
…………………………………………
………………………………………… …………………………………………
…………………..
………………….. …………………..

Lista de cotejo
1. DATOS INFORMATIVOS
Profesor Fecha
Grado 5to Unidad 2

Sesión 3 Tras las huellas de la identidad en "El Sexto"

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE 3. 4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Interpretamos información Explica los Explica el Establece Explica la
Propósit y hechos importantes en el temas y propósito conclusiones intención
o resumen de la novela El subtemas del comunicati sobre lo del autor,
sexto. texto. vo del comprendido consideran
Compete Lee diversos textos en su texto. contrastando do algunas
ncia lengua materna. su experiencia estrategias
 Obtiene información del texto y discursivas
escrito. del tipo
 Infiere e interpreta conocimiento.
Capacida textual.
información del texto.
d  Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
Desemp  Identifica información
explícita, relevante y
eño
complementaria que se
encuentra en distintas partes
del texto
 Interpreta el sentido global
del texto, explicando el
precisad tema, subtemas, propósito y
o elaborando conclusiones
sobre el texto.
 Opina acerca del contenido,
la organización textual, la
intención del autor,
explicando los efectos del
texto en los lectores a partir
de su experiencia y de los
contextos en que se
desenvuelve.
Evidenci Sociograma sobre “El
a Sexto”
N 1 .3
NOMBRES Y APELLIDOS 1-3 1-3 1-4
°
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

4 BIBLIOGRAFÍ
A

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

● Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica

● Ministerio de Educación. (2017). Cartilla de Planificación Curricular: cómo planificar el

proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación formativa.

● Ministerio de EDUCACIÓN. (2015). Rutas del Aprendizaje, versión 2015: Qué y cómo
aprenden nuestros estudiantes, todos los niveles y áreas curriculares.

● Ministerio de Educación. (2012). Plataforma educativa PERUEDUCA.

● Ministerio de Educación. (2023). Resolución Ministerial N.º 587-2023-MINEDU

● Ministerio de Educación. (2023). Premio Nacional de Narrativa y Ensayo José María

Arguedas. Bases 2023.