SESIÓN DE APRENDIZAJE N°02 – 2025

TÍTULO: “KNOWING THE PERSONAL PRONOUNS”

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 I.E. 20955-2 – “NACIONES UNIDAS” 1.2 ÁREA INGLES

1.3 DOCENTE Carlos Rodríguez 1.4 FECHA Del 24 al 28 de marzo
1.5 GRADO 3º,C, D 1.6 UNIDAD DE APRENDIZAJE 01
Desarrollar la habilidad de escribir textos breves y coherentes en inglés, adaptados a situaciones
PROPÒSITO comunicativas específicas, aplicando convenciones del lenguaje escrito y reflexionando sobre su
producción en un contexto

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE/ CRITERIOS, EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

INST.
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE
EVAL.
Adecúa el texto a
la situación •Adecúa el texto que escribe en inglés a - Escribe textos breves y sencillos en
comunicativa. la situación comunicativa considerando inglés, adecuados al propósito del
el propósito texto y basados en su experiencia
• Organiza y •Emplea algunas convenciones del previa.
desarrolla las lenguaje escrito, como recursos - Organiza y desarrolla sus ideas en laborarán un
ideas de forma ortográficos y gramaticales básicos, que torno a un tema, utilizando conectores texto breve en
Escribe coherente y dan claridad al tema básicos y vocabulario de uso inglés, donde
diversos tipos cohesionada. frecuente. describirán su
actividad LISTA DE
de textos •Produce textos escritos en inglés en - Aplica recursos ortográficos básicos
favorita, COTEJO
escritos en • Utiliza torno a un tema con coherencia, que garantizan claridad en sus textos utilizando
inglés como convenciones del cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel, y reflexiona sobre su producción conectores
lengua lenguaje escrito de y organiza sus ideas para establecer escrita. básicos y
extranjera forma pertinente. relaciones lógicas vocabulario de
uso frecuente.
• Reflexiona y •Revisa su texto en inglés para
evalúa la forma, el mejorarlo; considera algunos aspectos
contenido y el gramaticales y ortográficos básicos para
contexto del texto dar sentido al texto.
escrito.
INST.
COMPETENCIAS
CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA DE
TRANSVERSALES
EVAL.
-Define metas de - Distingue lo sencillo o complejo de una
aprendizaje. tarea, y por ende define metas
-Organiza personales respaldándose en sus Disposición a
Gestiona su acciones potencialidades. valorar y
LISTA DE
proteger los
aprendizaje de estratégicas para -Se organiza lo más específicamente COTEJO
bienes comunes
manera autónoma. alcanzar sus posible, incluyendo las mejores y compartidos
metas de estrategias, procedimientos, recursos de un colectivo
aprendizaje. que le permitan realizar una tarea
basado en sus experiencias.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES/COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
EXCELENCIA Superación personal. representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS
ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS TIEMPO
La docente se presenta y saluda a los estudiantes en inglés y en castellano. 15
La docente da algunas pautas para el trabajo en clases
Se explica a los estudiantes la importancia del idioma inglés y se les describe brevemente el panorama de la gramática inglesa y
se les indica en que lugar se encuentran dentro de su proceso de aprendizaje y lo que se espera que logren en esta sesión.
• Como motivación se señala al estudiante nuevo(a) y se pregunta a todos: - Who is he? - Who is she? Y los estudiantes
INICIO

responderán diciendo su nombre o apellido.

• Se les hace notar que se hizo la pregunta usando un pronombre HE (SHE) porque desconocíamos el nombre o apellido,
recordándoles que los pronombres personales tienen por función reemplazar a los nombres.
• Como conflicto cognitivo colocamos 5 nombres en la pizarra y pedimos a los estudiantes que los reemplacen por sus
pronombres.
• Los estudiantes dialogan presentando sus puntos de vista
Se presenta los Pronombres Personales mediante una hoja de gramática dando una explicación minuciosa sobre su uso. 75
• Se repite los pronombres personales en inglés en forma grupal e individual varias veces.
• Resuelven ejercicios donde reemplazan nombres o pronombres.
• Se presenta al verbo TO BE con la estructura de su gramática dando una explicación minuciosa sobre su uso.
PROCESO

• Se conjuga el verbo TO BE con sus dos traducciones y se pronuncia repetidas veces en forma grupal.
• Se explica la importancia de las oraciones, las cuales tienen estructuras que se deben memorizar para usarlos correctamente.
• Se presenta la estructura de la oración afirmativa, interrogativa y negativa con el verbo TO BE y se da ejemplos los cuales se
pronuncian en forma grupal y se pide a algunos alumnos que traduzcan dichas oraciones.
• Resuelven ejercicios en la pizarra donde completan oraciones afirmativas con el verbo TO BE y cambian dichas oraciones a las
formas interrogativas y negativas.
RETROALIMENTACION 5
Se les da una última explicación haciéndoles participar a los estudiantes para reafirmar los
conocimientos.
Se realiza la metacognición respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí?¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué me sirve lo
que aprendí? ¿Qué sabía antes?
¿Cómo puedo mejorar mis procesos de aprendizaje?
docente revisa las respuestas de la evaluación diagnóstica junto con los estudiantes e identifica los temas en los que la mayoría
de los estudiantes tuvo dificultades y los resuelve en la pizarra.
METACOGNICIÓN
CIERRE

El docente plantea las siguientes interrogantes:

¿Qué aprendiste?, ¿Cómo lo aprendiste?, ¿Qué te resulto más fácil o difícil?, ¿Para qué lo aprendiste?, ¿Cómo lo aplicaremos
en nuestra vida?
[Link] Y MATERIALES: copias de la evaluación diagnóstica, cuaderno, papelotes, plumones, pizarra.

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Mag. Augusto Miguel Quispe Medina Lic. Carlos Rodríguez Quispe
V°B° Sub Dirección Docente de Ingles
 LISTA DE COTEJO
ÁREA Ingles GRADO Y SECCION 4to B
SEMANA 2 FECHA 27 de marzo
DOCENTE:
Desarrollar la habilidad de escribir textos COMPETENCIA Escribe diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera .
PROPÓSITO

breves y coherentes en inglés, adaptados

a situaciones comunicativas específicas, CAPACIDADES Infiere Adecúa el texto a la situación comunicativa.
aplicando convenciones del lenguaje Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
escrito. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
N° APELLIDOS Y NOMBRES
Escribe textos breves y Organiza y desarrolla Aplica recursos
sencillos en inglés, sus ideas en torno a un ortográficos .
adecuados al propósito del tema, utilizando básicos que
texto y basados en su conectores básicos y garantizan
experiencia previa. vocabulario de uso claridad en sus
frecuente. textos y
reflexiona
sobre su
producción
escrita.
01 ACOSTA QUINTE, JUAN JESUS
02 ALIAGA CHIROTE, JHAMPPIER ANGEL
03 BALDEON ORDAYA, SAMEER JERAU
04 BASILIO MALLCCO, MILAGROS YURI
05 BONIFACIO CÁRDENAS, AXEL
06 CANGANA ASTUDILLO, NICOLLE
STEPHANNIE
07 CHACON VARGAS, ARACELI NICOL
08 CHAMORRO VEGA, MARIA JOSE NOEMI
09 DE LA CRUZ VALENTIN, JHONATAN
ALBERTH
10 ESCALANTE CRUZ, ANDREA KEYLA
11 EVANGELISTA CAMPOS, JHON ROY
12 FLORES CHURASI, LINDA NICOLE
13 GIRON PALACIOS, CIELO SAHORI
14 HUAMAN QUISPE, PAUL GERMAN
15 HUARINGA ESTRELLA, ROSBER LIONEL
16 HUAUYA LINO, YASAIDY YAMILE
17 JESUS RIVERA, JHAIR PIERO
18 LEDESMA CONTRERAS, LIMBER SABINO
19 LOPEZ MAYTA, RUBI LUCERO
20 LOPEZ VASQUEZ, MEVARLIN YESENIA
21 MAURI CABRERA, YADIRA
22 MELO ASENCIO, JHEREMY RONALD
23 NAUCA JULCA, JOVANI MARDELY
24 PALOMINO HUAMANI, ERICK DYLAN
25 POMA ORE, KIARA ALEXANDRA
26 QUICHCA ROMERO, KIARA ESTEFANY
27 QUISPE CUSIRIMAY, JUAN GABRIEL
28 RAMOS LAZARO, EDWIN FERNANDO
29 RAMOS RAMOS, JOHAR SAYED
30 RIMAC ARDILLA, EFRAIN
31 ROMERO GABRIEL, LIZERYE MILENA
32 TIMOTEO ROBLES, ARIA ROUS SIMITH
33 TOSCANO CABRERA, LIZBETH PAMELA
34 VARGAS PIMENTEL, REINER JOHAN
35 YAÑAC ÑAHUINCOPA, MIA ZUMÍ