Proyecto Institucional: ¿Jugamos en el patio del Jardín?

“El juego es patrimonio privilegiado de la infancia y uno de sus derechos

inalienables, por lo tanto, resulta importante garantizar en el Nivel Inicial, la
presencia del juego como un derecho de los niños".
Fundamentación:
Al pensar las situaciones de enseñanza y aprendizaje de los juegos, es necesario
promover la reflexión acerca de qué valor se le otorga a la enseñanza del juego en el
jardín, anticipando también aquellas que se pueden ofrecer en el patio. Esta reflexión
permite reconocer la diferencia entre decir “salgan al patio” y “vamos a jugar al
patio”, dado que pone de manifiesto la consideración del patio como un espacio del
jardín en el cual se enseñan nuevos juegos, se brinda la posibilidad de elegir a qué
jugar, con qué y con quién hacerlo, u optar por otras actividades que no son juego.
Este proyecto está destinado a articular los alumnos de ambas secciones del jardín y
podrá ser enriquecido por el aporte que realice cada docente durante el desarrollo del
mismo a lo largo del ciclo lectivo.
La propuesta surge de la necesidad de enriquecer y resignificar el momento de juego
al aire libre, teniendo en cuenta que por lo que se ha observado los alumnos realizan
las mismas actividades repetitivamente, como, por ejemplo, correr por todo el
espacio, dibujar con tizas el piso, etc. Teniendo en cuenta que el jardín cuenta con un
patio de grandes dimensiones, consideramos que en él se pueden llevar a cabo ricas,
motivadoras y novedosas propuestas a través de una clara planificación por parte de
las docentes.

Propósitos:
 Promover espacios y tiempos de juego fuera de la sala (en el patio externo)
 Organizar situaciones de enseñanza que posibiliten que los niños aprendan,
complejicen y/o enriquezcan una diversidad de juegos.

Contenidos:
Primer ciclo:
ÁREA DEL JUEGO
 Inicio en la interacción lúdica con algunos pares.
Segundo ciclo:
FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL:
 Integración progresiva al grupo de pares, y a la institución en general,
reconociendo la importancia de cada integrante para la conformación grupal.
JUEGO:
 Integración a diversos grupos de pares en situaciones de juego.
 Colaboración e interacción con los pares.
 Reconocimiento y práctica de juegos grupales de cooperación y oposición.
 Respeto por las reglas de juego.
 Construcción de diferentes estructuras en el espacio, explorando las diversas
posibilidades de los materiales.
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE:
 Participar en conversaciones sobre experiencias compartidas, escuchar y
aportar comentarios al grupo.
Itinerario de actividades:
 Es importante mencionar que, de este proyecto de juego, se desprenderá un
taller para padres, en el cual se confeccionará gran parte del material a

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 utilizarse en los juegos. Por ejemplo: que con aros y redes armen juegos de
emboque, que pinten juegos en el piso (rayuela, o el caracol), que pinten latas
para hacer juegos para derribar, etc. También desde este taller se podrán
proponer juegos que se sugieran para poder trabajarlos durante el proyecto.
 Otra aclaración importante que tienen que ver con la organización: Se utilizarán
sogas para delimitar el espacio del patio a utilizarse ese día (y así evitar que los
niños se dispersen).
 Los juegos se dividirán en etapas, de acuerdo a los meses del año, y en cada
etapa se seleccionará un tipo de juego:
MARZO-ABRIL: Juegos con agua, espuma y arena
 Se colocarán recipientes de distinto tamaño, esponjas, coladores, vasos y
botellas plásticas para trasvasar, objetos que puedan flotar, etc.
 Realizar trasvasado con polenta, arena y agua. Tomando como recurso todas
las posibilidades de acción que ofrecen estos materiales.
 Circuitos de circulación del agua.
 Pintar con agua, rodillo, pinceletas y rociadores las paredes del jardín.
Permitiéndoles la exploramos las posibilidades del material.
 A bañar a los muñecos. Al momento de presentarlos se irán nombrando los
elementos e ir explicando qué se puede hacer con cada uno.
 Muñecos congelados: se les ofrece a los alumnos para que exploren pequeños
muñecos que previamente se congelaron dentro de vasitos descartables con
agua, pensaremos entre todos que posibilidades de juego podemos realizar con
ellos, deslizarlos sobre algunas superficie inclinada y jugar carreras de muñecos
congelados o dentro de una palangana para hacerlos girar, en un balde de agua
comprobar si flotan o se hunden, incorporar agua al juego y ver qué sucede con
el hielo, intentar derretir el cubo de hielo para sacar el muñeco y todo aquello
que surja.
 Aprendemos a hacer burbujas”. Mostrar los materiales y, si nunca antes las
hicieron, explicar el procedimiento que deben realizar: “introducir el burbujero
en el pote y soplar donde queda la “telita” de detergente para que se formen
las pompas”.
 Colación, tamiz, trasvasado y construcciones con arena y polenta.
 Posible transporte de arena por medio de roldanas o canaletas en el arenero
con la utilización de diversos contenedores, tales como baldes, potes, vasos etc.
 Escenario lúdico: “La playa”.
 Juego con espuma, agrupados en pequeñas cantidades se encontrarán con
dicho elemento para explorar libremente. Posteriormente, se les presentarán
objetos tales como cucharas, animales, autos, para jugar con la misma.
MAYO- JUNIO - JULIO: Juegos de construcción
 Se realizarán actividades con multiplicidad de elementos que se irán
presentando paulatinamente según las necesidades del grupo.
 Material desestructurado: cajas de diversos tamaños, tubos de cartón, latas,
telas de diversos tamaños y texturas, etc.
 Jugar con telas, laberintos, sabanas, almohadones, donde los niños y niñas
pueden por medio de los desplazamientos recorrer el espacio y explorar las
posibilidades de los materiales.
 Material estructurado: bloques de diferentes tipos, tamaños y materiales, de
madera, de plástico, de goma espuma, carreteles, que permitan encastrar,
apilar, alinear con la intención de poder lograr construcciones.

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  Diversas propuestas de construcción utilizando diversos materiales: bloques,
esponjas, maderas, ladrillitos a los cuales les podrán sumar vehículos y
animales permitiéndoles la libre exploración y creación.
AGOSTO- SEPTIEMBRE: Juegos tradicionales
 Poniendo de manifiesto las diferentes maneras de jugarlos, acordando, reglas y
pautas a seguir en cada una de las situaciones que surjan por parte del grupo.
(Martín Pescador, Bruja de los colores, 1,2,3 estrellita otra vez, pato ñato, lobo
¿Estas? etc.)
OCTUBRE – NOVIEMBRE - DICIEMBRE: Introducción a los juegos deportivos
 Las actividades a realizar en esta etapa, tendrán el propósito de introducir a los
alumnos en los juegos reglados, en los juegos individuales y por equipos. Por
ejemplo “Limpiar la casa”, en donde dos equipos, cada uno en su propio campo,
separados por una línea divisoria, deben arrojar al campo adversario los objetos
(pelotas o similares) que estén en su propia mitad, de manera de “limpiar la
casa”. Juegos de carrera- velocidad. Juegos de lanzamiento. Juegos de relevos.
Juegos de carrera con obstáculos.
 Juegos de piso: Esta propuesta intenta incentivar a los niños a los juegos de
coordinación, ingenio y concentración al aire libre. Ta-te-ti, Rayuela entre otros.

 Como cierre del proyecto se realizará una jornada en la que se invitará a las
familias a jugar con los niños en una serie de juegos. Los alumnos serán los
encargados de seleccionar aquellos juegos que más les gustaron durante el año
y que les gustaría compartir y enseñar a sus familias.

Estrategias docentes:
 Crear escenarios y espacios lúdicos.
 Variar los materiales que dispone para jugar.
 Habilitar el juego.
 Marcar pautas, límites, reglas, tiempos y espacios.

Criterios de evaluación:
PRIMER CICLO:
 Avances en la exploración de los objetos.
 Avances en los modos de participación en las actividades lúdicas: tanto en su
estructura como en los contenidos.
SEGUNDO CICLO:
Juego:
 El uso simbólico de los objetos de juego en la interacción con otras y otros en
diferentes espacios.
 La coordinación de movimientos en relación con las características de los
materiales.
 La identificación y organización de los materiales de cada juego.

Prácticas del lenguaje:

 Expresen mediante el lenguaje sus necesidades e inquietudes.
 Participar en conversaciones.

Instrumentos de evaluación
 Observación directa y fotográfica.
 Registros.

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Tiempo:
 De marzo a diciembre

Frecuencia:
 Aproximadamente 2 veces por semana.