Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires.
Región 5
Ezeiza
Escuela Primaria Nº 2 “Canale”
Directora: Galarza Patricia
Vice directora: Avendaño Verónica.
Docente: Correa Lorena
Proyecto / AÑO: 3º Tiempo: abril-
Secuencia
Propósitos Presentar situaciones problemáticas que permitan retomar la lectura, escritura y orden de los números naturales.
Generales:
Promover diferentes instancias tendentes a que los alumnos de involucren con los sentidos y aplicaciones de las operaciones
básicas en diferentes contextos.
Objetivos: Resolver situaciones problemáticas que involucren el reconocimiento en lenguaje escrito, oral y simbólico de los números
naturales.
Resolver problemas que involucren los casos más sencillos de suma, resta , multiplicación y división, utilizando diferentes
estrategias de cálculo y fundamentando sus respuestas.
Contenido NUMERACIÓN
s:
- Analizar el valor posicional a través de resolver problemas que exijan armar y desarmar números en unos, dieces, cienes y
miles, en el contexto del dinero y de juegos con puntajes. (Este contenido se vincula con Operaciones: cálculo mental).
Resolver problemas que involucren leer, escribir y ordenar números hasta el 1000.
OPERACIONES
Resolver sencillos problemas que involucren unir, agregar, quitar, avanzar, retroceder, ganar, perder, determinar la diferencia
o el complemento usando diversos procedimientos (marcas, dibujos, números, sumas o restas)
Construir y utilizar estrategias de cálculo mental para resolver sumas y restas
Propósitos Leer números hasta el 1000 o 1500.
didácticos
Escribir números hasta el 1000 o 1500.
Ordenar números hasta el 1000 o 1500.
Explorar las regularidades, en la serie oral y escrita, en números de diversa cantidad de cifras.
Resolver problemas que involucren a la suma en el sentido de la unión entre dos cantidades.
Construir y utilizar estrategias de cálculo mental para resolver sumas y restas
Propósitos Leen números hasta el 1000 o 1500.
comunicativ
os: Escriben números hasta el 1000 o 1500.
Ordenan números hasta el 1000 o 1500.
Elaboran relaciones entre la lectura de los números y su escritura
Resuelven problemas de suma y resta que involucren unir dos cantidades, ganar o avanzar, perder o retroceder y agregar o
quitar una cantidad a otra
Construyen y utilizan estrategias de cálculo mental para sumar y resta.
Situacione
s de
enseñanza
/Actividad
1
Resolver situaciones similares pero complejizando las cifras y los valores: 10,100,1000
Intervenci Para comenzar resolveremos algunas situaciones problemáticas en el pizarrón colectivamente, el docente guía a los
ones alumnos para que ellos puedan resolver mentalmente situaciones sencillas, que luego se irán complejizando.
Docentes
Situacione NÚMEROS ORDENADOS I
s de
enseñanza [Link] planea ir al cine. Si quiere ir cuando las entradas están más baratas, ¿qué días le conviene elegir?
/Actividad
2
Intervenci El docente lee las situaciones problemáticas, pregunta a los alumnos que tienen que hacer, explica la consigna, guía
ones para la resolución de los problemas.
Docentes
Situacione NÚMEROS ORDENADOS II 1. Este es un cuadro para escribir números hasta 1.000. Van de 10 en 10 ordenados de menor a mayor.
s de
enseñanza 3. Estos números van de 100 en 100. Completá los que faltan.
/Actividad a- 100 - …...….. - 300 - …...….. - …...….. - 600 - …...….. - 800 - 900 - …...…..
3
b- 1.100 - 1.200 - ….….. - 1.400 - 1.500 - ….….. - ….….. - 1.800 - …...… - 2.000
4. Estos números van de 1.000 en 1.000. Completá los que faltan.
a- 1.000 - 2.000 - …...….. - 4.000 - 5.000 - …...…..
b- 6.000 - …...….. - 8.000 - …...…..
5. Escribí tres números más grandes que 1.300 y más chicos que 1.400.
Intervenci El docente retomara la clase de numeración, trabajaran mentalmente, oralmente, la secuencia de los miles de 100 en
ones 100.
Docentes
Situacione CALCULAR PUNTAJES I
s de
enseñanza Materiales: necesitás tableros y un dado.
/Actividad Reglas del juego
4
• Se juega de a dos o más jugadoras o jugadores.
• Cada punto del dado vale 100
• Por turnos, cada jugadora o jugador tira el dado y anota el puntaje que
obtuvo.
• Gana quien logre el puntaje más alto luego de dos vueltas
Intervenci Propone a los estudiantes el juego, explica las reglas del juego, guía a los niños y a las niñas. Luego de jugar resuelven
ones algunas situaciones.
Docentes
Situacione CALCULAR PUNTAJES II
s de
enseñanza Reglas del juego
/Actividad • Se juega igual que el juego anterior, pero esta vez cada punto vale 100.
5
Situacione ¿SUMAR O RESTAR? Situaciones problemáticas
s de
enseñanza A. Benjamín estaba en el casillero 92 y le tocó una prenda que dice: “Retrocede 5 casilleros”. ¿En qué casillero tiene que colocar su ficha?
/Actividad B. Joaquín estaba ubicado en la casilla número 40. Si al finalizar esta vuelta su ficha quedó en la casilla 74, ¿cuántas casillas avanzó? 2.
6
A. Cecilia vendió 250 empanadas de verdura y 100 empanadas de jamón y queso. ¿Cuántas empanadas vendió en total?
B. Tomás preparó 250 empanadas y vendió 100. ¿Cuántas empanadas le quedaron?
3. La página web de Nina tenía 600 seguidores y se agregaron 300 más. ¿Cuántos seguidores tiene ahora?
4. Sara compró 350 gramos de salchichón y 750 gramos de mortadela. ¿Cuántos gramos de fiambre compró?
5. Nacho tenía una colección de 475 cartas de jugadores de fútbol. Le regaló 65 que tenía repetidas a su prima. ¿Cuántas cartas tiene ahora en su
colección?
6. Daniel compró estos artículos de limpieza. ¿Cuánto dinero gastó en total?
Guiar a los estudiantes a la resolución de las situaciones problemáticas.
Intervenció
n docente
Situacione SUMAS Y RESTAS PARA RECORDAR Y USAR II
s de
enseñanza
/Actividad
7
Intervenci Estas actividades se armaran en afiche colectivamente para que puedan usar en situaciones mas complejas.
ón
docente
Situacione PROBLEMAS CON BILLETES Y MONEDAS II 1. ¿Cuánto dinero tiene cada nene?
s de
enseñanza
/Actividad
8
MÁS PROBLEMAS CON PUNTAJES. Situaciones problemáticas
1. Jerónimo, Adriana y Lautaro están jugando. Gana quien llega primero a 1.000 puntos.
A. Jerónimo tenía 900 puntos y en esta ronda sacó 100 puntos más. ¿Es cierto que ya ganó?
B. Adriana tiene 700 puntos, ¿cuántos le faltan para ganar?
C. Lautaro tiene 540 puntos, ¿cuántos le faltan para ganar?
2. Manuel y Juan tiran 3 fichas en este tablero. Luego calculan el puntaje total sumando los puntos de las zonas en las que cayeron las
fichas.
Situacione
s de
enseñanza
Encontrá dos maneras diferentes de armar 1.500 puntos
/Actividad
Una manera
9
Otra manera
PROBLEMAS Y CÁLCULOS
Situacione
s de
enseñanza
/Actividad
10
Evaluación: Interpreta las consignas y las situaciones problemáticas.
Leer y escribir números naturales.
Resolver situaciones problemáticas, utilizando diferentes estrategias.
