ESCUELA N°3 “AMADO NERVO”
UNIDAD N°1:
“CONOCIENDO NÚMEROS”.
DESTINATARIOS:
ALUMNOS DE 3° AÑO “A” Y “B”.
DOCENTES RESPONSABLES:
BERDEZAGAR, MARÍA MARTA.
RIGOL, LEANDRO.
CICLO LECTIVO:
2025
FUNDAMENTACIÓN
Los primeros pasos en el trabajo matemático son cruciales porque marcarán la relación que los alumnos tendrán con él a lo
largo de toda su escolaridad.
Para ello, es muy importante que desde el inicio se propongan situaciones de enseñanza que permitan a los alumnos poner en
juego los conocimientos que tienen disponibles, producto de su paso por el 1ero y 2do o bien de su interacción social, y de
poder reconocer que algunos de ellos son válidos, que otros resultan incompletos y que otros conocimientos necesitan ser
elaborados para enfrentar los problemas propuestos. No se espera que los alumnos resuelvan correctamente todas las tareas
que se les ofrecen; se trata principalmente de generar las condiciones que favorezcan la entrada en el juego matemático, que
les permitan empezar a reconocer que hay cosas que ellos saben y que vayan ganando confianza en sus posibilidades.
PROPÓSITOS
☆ Leer, escribir y ordenar números naturales.
☆ Elaborar relaciones entre la lectura de los números y su escritura.
☆ Propiciar la resolución de problemas de suma y resta promoviendo diferentes estrategias de cálculo.
☆ Conocer, describir y clasificar figuras geométricas.
☆ Reconocer el micro y meso espacio estableciendo relaciones entre los sujetos-objetos que lo ocupan y entre los objetos
entre sí.
☆ Aprender diferentes unidades de medida de longitud y elementos de medición.
BLOQUE CONCEPTOS MODOS DE CONOCER INDICADORES DE AVANCE SITUACIONES DE ENSEÑANZA
Números Usar y conocer los Leer números Leen números hasta el Recuperar y sistematizar la
Naturales números hasta el 1.000 o 1.000 o 1.500. lectura, escritura y orden de los
Números hasta el 1.500. Escriben números hasta números hasta el 1.000 o 1.500
1.000 o 1.500. Escribir números el 1.000 o 1.500. a partir de diferentes
hasta el 1.000 o Ordenan números hasta situaciones.
1.500. el 1.000 o 1.500. Proponer problemas que exijan
Ordenar números leer, escribir y ordenar números
hasta el 1.000 o de esta serie, averiguar
1.500. anteriores y siguientes, usar
escalas o series.
Recuperar y poner a disposición
de los alumnos información
sobre la escritura y lectura de
números redondos como apoyo
para reconstruir el nombre y
escritura de otros números.
Operacion Operaciones de suma Resolver problemas Resuelven problemas de Propiciar la resolución de
es con y resta que involucran que involucren a la suma y resta que problemas de suma y resta
Números distintos sentidos. suma en el sentido involucren unir dos promoviendo la reutilización y el
Naturales de la unión entre cantidades, ganar o análisis de diversas estrategias
dos cantidades. avanzar, perder o de resolución.
Elaborar retroceder y agregar o Analizar colectivamente las
estrategias propias quitar una cantidad a semejanzas y diferencias en los
que involucren la otra. procedimientos de suma y resta,
suma en el sentido Reutilizan estrategias así como la conveniencia de
de agregar una propias para sumar o realizar los cálculos de suma y
cantidad a otra. restar, por medio de resta como herramientas
Resolver diversos procedimientos, adecuadas para este tipo de
problemas, por reconociendo al cálculo problemas.
medio de diversos de suma y resta como Ofrecer oportunidades para
procedimientos, herramienta adecuada construir la suma y la resta en el
que involucren a la para resolver este tipo de sentido de unir, agregar o quitar
suma en el sentido problemas. dos cantidades.
de ganar o avanzar Propiciar situaciones en as que el
en el contexto sentido de la suma y la resta se
lúdico. involucren en contextos lúdicos
Resolver problemas a partir de ganar, perder,
que involucren a la avanzar y retroceder.
resta en el sentido Propiciar la evolución de
de quitar una diferentes modos de resolver,
cantidad de otra. permitiendo así la incorporación
Elaborar de estrategias de cálculo más
estrategias para avanzadas por parte de todos los
ARTICULACIÓN
☆ Educación Física.
EVALUACIÓN
☆ Evaluación oral o escrita individual y/o en pareja que acompañen a la progresión de sus avances.
☆ Observación de producciones orales o escritas a través del cuaderno de trabajo
☆ Trabajos prácticos.
☆ Puestas en común.
☆ Intercambios orales.
TIEMPO
☆ Marzo-Abril
RECURSOS
☆ Material didáctico disponible: afiches, láminas, grillas numéricas, billetes y monedas, figuras de papel, equipo de
geometría (material que se encuentra en la escuela), regla, hojas cuadriculadas tabla pitagórica.
BIBLIOGRAFÍA
☆ Diseño Curricular para la Educación Primaria 1° Ciclo. Dir. General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos
Aires, 2008 y 2.018.
☆ Régimen Académico Primaria.
☆ ““A toda máquina 3” de editorial AZ.
☆ Nuevo Tucán Clic 3.
☆ ¡A toda máquina! 3.
☆ “Hacer matemáticas juntos 3 “de editorial Estrada.
☆ Material sugerido del Documento Matemática ANEXO III (Jornadas institucionales Febrero): Material estudiantes-
Matemática 3° año. CDI numeración, Matemática 1° a 6° Continuemos estudiado
RUBRICA DE EVALUACIÓN
Lee, Resuelve problemas de Reutiliza Describe figuras a Localiza Compara
escribe y suma y resta que estrategias partir de sus objetos en el longitudes
ordena involucren unir dos propias para características y espacio físico utilizando
ALUMNOS números cantidades, ganar o sumar o restar, elabora mensajes o en un dibujo medidas
hasta el avanzar, perder o por medio de para identificar y elabora convencionale
1.000 o retroceder y agregar o diversos figuras apelando a pistas escritas s de uso
1.500 para ubicarlos. frecuente.
quitar una cantidad a procedimientos. sus características.
otra.
BALBUENA
CATALINA
BELFORTTI,
BENICIO
NICOLAS
BELFORTTI,
VICENTE
BUSTAMANTE,
EMMA
CARENA
FARIAS, SOFIA
MAYLEN
CALONI
VALENTINO
CASTILLO,
BASTIÁN
D'AMICO
ECHEVERRIA
NOAH
BENJAMIN
DELPRATO,
THIAGO SERGIO
FERNANDEZ
SIMÓN
FITIPALDI
EMMA
GOMEZ CIRO
MAGAN RUSSO
BAUTISTA
NICOLINI
ANTHUEL
PRIORE,
VALENTINO
RACK PAULINA
RISSO BENICIO
ROSS, MÍA
GISELLA
STEFANO
RENATO
TALENTO,
MANUEL
TARELLO
RAFAEL
VENTRE
SUAREZ
LEONIDAS
MÁXIMO
ZANELLI ANA
