JUEGO EDUCATIVO
CURSO 2021-22
SESIÓN DE INICIACIÓN DEPORTIVA:
BATE Y CAMPO
PRESENTADO POR EL ALUMNADO
Sheila Llopis
Andrea Sánchez
Adrià Gonell
Raül Plana
Carles Peiró
Luís Sánchez
Javier Catalán
PROFESOR
Israel Villarrassa
Índice
Introducción 3
Sesión juegos modificados 4
Calentamiento 4
Actividad 1 4
Parte principal 5
Actividad 2 5
Actividad 3 6
Actividad 4 7
Vuelta a la calma 8
Actividad 5 8
Reflexión 9
Referencias bibliográficas 10
Introducción
El modelo horizontal comprensivo, es una de las vertientes del modelo horizontal, este se caracteriza
por tener cierta transferencia en todos los deportes, es decir, iniciación común a una gran variedad de
deportes, y los parecidos tácticos que pueden tener entre ellos.
Estas similitudes comunes a un extenso número de juegos, pretende enseñar a que los alumnos puedan
conseguir una comprensión global de los deportes, enseñándoles a tomar las decisiones correctas a
cada situación que se le plantea, puesto que podrán participar de diferente forma según la actuación de
los oponentes, compañeros o incluso del objeto a practicar.
También es muy común encontrar en este modelo como el profesional se dirige a los alumnos
interviniendo con preguntas, para que reflexionen sobre el que se busca trabajar. Esta comprensión se
debe a la influencia de los estudios británicos realizados entre los años sesenta y ochenta en el ámbito
educativo.
Este modelo basa su propuesta de enseñanza en tres fases:
● Iniciación integrada y horizontal realizada mediante juegos deportivos modificados.
● Otra de transición donde se utilizan otros juegos modificados, situaciones de juego y mini
deportes.
● La introducción a los deportes estándares, donde se trata un deporte en específico.
AUTORES MÁS REPRESENTATIVOS DEL MODELO: los españoles [Link]ís y [Link]ó
representados por sus trabajos realizados entre los años 1992-1995.
La metodología de este modelo se basa en la realización de juegos modificados.
Los juegos modificados son un tipo de juegos que se encuentran entre el “juego deportivo tradicional”
y el “juego libre” .En estos, el factor técnico se reduce y se le da mayor importancia a los principios
tácticos, para dar mayor énfasis al desarrollo del juego en sí, favoreciendo que exista una mayor
participación de los alumnos que tienen menos habilidades físicas y se facilita la integración de ambos
sexos. Los juegos modificados cuentan con reglas iniciales, aunque permiten realizar modificaciones
sobre la marcha, sin embargo conservan la esencia del deporte estándar. No pertenecen a ninguna
institución deportiva, ni están sujetos a formalización o estandarización alguna.
Podemos encontrar 4 tipos diferentes:
● De blanco y diana
● De bate y campo
● De cancha dividida y muro
● De invasión
-En nuestro caso, los juegos de bate y campo, como pueden ser el beisbol, cricket o “softball”,
introduciremos principios tácticos como puede ser:
1. Batear a los espacios libres para retrasar el máximo posible la devolución.
2. Mejorar la colocación defensiva para cubrir el mayor espacio posible, es decir, ser más eficaz
según la situación del juego.
3. Correcta organización para una rápida devolución donde evitaremos el avance o la
eliminación de los contrarios.
Sesión juegos modificados
Calentamiento
Actividad 1
Nombre del juego: Pilla Pilla con balón CAI Tiempo: 10 minutos
Objetivos: Pillar a todo el grupo en el menor tiempo posible
Material: Balones
Organización del alumnado: Individual Instalación: Pista de fútbol sala
Representación gráfica
Explicación
El profesor indica el terreno de juego, que en este caso será
la pista de baloncesto. Dos jugadores serán los que pillan y
estos tendrán un balón para poder pillar a alguien tendrán
que realizarse pases entre ellos para poder tocar a una
persona y esta esté pillada. La persona que tiene la pelota en
la mano no puede moverse en ningún momento.
El juego terminará cuando todos menos uno estén pillados.
Variantes
1. Reducir el campo para facilitar a las personas que pillan.
2. Añadir más de una pelota para dificultar a las personas que tienen que ser pilladas.
3. Las personas que están pillando podrán lanzar el balón a los demás para pillarlos.
Observaciones
Parte principal
Actividad 2
Nombre del juego: Balones a la caja CAI Tiempo: 20 minutos
Objetivos: Atacantes: aprender a buscar los huecos donde tirar los balones.
Defensas: Aprender a cubrir todos los espacios libres (distribución del equipo).
Material: Pelotas de diferentes tamaños y conos
Organización del alumnado: Por equipos Instalación: Pista de fútbol sala
Representación gráfica
Explicación
Tenemos 5-6 balones (de fútbol, de espuma, pelota de
tenis...) Metidos en un cuadrado hecho por conos, cuando el
profesor indique, todo el equipo de dentro del cuadrado
deberá de lanzar un balón donde cada uno considere y correr
por los conos que estarán colocados como si fueran las
bases de baseball. El equipo defensor que estará repartido
por todo el terreno de juego deberá recoger todos los
balones y meterlos en el cuadrado lo más rápido posible, una
vez lo consigan se contarán las carreras que ha hecho el
equipo atacante y se intercambiarán los roles.
Variantes
1. Podemos reducir el campo para que sea más fácil a los atacantes realizar mayor número de
carreras.
2. Poner mayor o menor número de pelotas para facilitar o dificultar la defensa y recoger las
pelotas más rápidamente.
3. Mismo número de pelotas que atacantes y para eliminar a los atacantes hay que tocarlos
con una pelota diferente a cada uno, los atacantes no podrán desviarse del recorrido para
no ser pillados. Esto facilitará la defensa y dificultará el ataque.
Observaciones
La pelota tiene que dar el primer bote dentro de la pista.
No vale lanzar la pelota directamente a las gradas.
Actividad 3
Nombre del juego: ¿Quién corre más? CAI Tiempo: 20 minutos
Objetivos: Atacantes: aprender a buscar los huecos donde tirar los balones/pelotas.
Defensas: aprender a cubrir todos los espacios libres (distribución del equipo).
Material: Conos, balones, pelotas de tenis y raqueta/bate
Organización del alumnado: Por equipos Instalación: Pista de fútbol sala
Representación gráfica
Explicación
Se enfrentan dos equipos, un equipo será el defensor y otro
el atacante.
El equipo defensor se distribuirá por el campo y cuando el
atacante chute el balón tendrán que realizar pases por todas
las bases y llegar a la primera. Mientras los defensores
tienen esta tarea los atacantes tendrán que correr de cono a
cono e ir contando las carreras para sumarlas al final.
Variantes
1. Cambiamos la pelota y añadimos un implemento para realizar el golpeo. Esto se realizará
para hacer un juego más similar al béisbol.
2. Disminuimos el campo para facilitar a los atacantes a realizar más carreras debido al cambio
de implemento y pelota.
3. Se tendrá que cerrar la base en vez de pasar la pelota al pichi. Una vez cerrada la base no
se podrá correr más, esto ayudará al equipo defensor para que el otro equipo realice menos
carreras.
Observaciones
La pelota tiene que dar el primer bote dentro de la pista.
No vale lanzar la pelota directamente a las gradas.
Obligatorio debe haber una persona en cada base del equipo defensor.
Actividad 4
Nombre del juego: El pichi CAI Tiempo: 20 minutos
Objetivos: Los atacantes: aprender a buscar los huecos donde tirar los balones/pelotas.
La defensa: aprender a cubrir todos los espacios libres (distribución del equipo).
Material: Conos, pelota de fútbol sala, raqueta/bate y pelotas de tenis
Organización del alumnado: Por equipos Instalación: Pista de fútbol sala
Representación gráfica
Explicación
Creamos un campo de baseball donde un equipo atacará y el
otro defenderá, el equipo defensor colocará a un miembro del
equipo como pichi que será el encargado de abrir y cerrar el
juego. El pichi lanzará el balón de fútbol a un jugador
atacante y este deberá de chutar donde el crea conveniente
y correr hasta la base. Si el equipo defensor coge la pelota al
vuelo se cambian los roles de los equipos, si el balón le llega
al pichi y el jugador atacante no está en ninguna base, será
eliminado, cuando hayan 3 eliminados se cambian los roles
de los equipos.
Variantes
4. Cambiamos la pelota y añadimos un implemento para realizar el golpeo. Esto se realizará
para hacer un juego más similar al béisbol.
5. Disminuimos el campo para facilitar al los atacantes a realizar más carreras debido al
cambio de implemento y pelota.
6. Se tendrá que cerrar la base en vez de pasar la pelota al pichi. Una vez cerrada la base no
se podrá correr más, esto ayudará al equipo defensor para que el otro equipo realice menos
carreras.
Observaciones
La pelota tiene que dar el primer bote dentro de la pista.
No vale lanzar la pelota directamente a las gradas.
Vuelta a la calma
Actividad 5
Nombre del juego: Balones al otro campo CAI Tiempo: 10 minutos
Objetivos: Tirar las pelotas al campo contrario
Material: Balones y conos
Organización del alumnado: Por equipos Instalación: Pista de fútbol sala
Representación gráfica
Explicación
Dividimos al grupo en dos equipos, cada equipo irá a la línea
indicada por el profesor, una vez en ella se sentaran. Cada
equipo tendrá X pelotas a la indicación de ya se lanzarán las
pelotas al campo contrario, solo se puede golpear la pelota,
no vale lanzar. Al finalizar el tiempo quien tenga más pelotas
en su campo pierde.
Variantes
1. Cuando las pelotas pasan la línea de conos no se pueden recuperar de ninguna forma hasta
finalizar el juego.
2. Acercar a los dos grupos para facilitar el juego.
3. alegar a los grupos para dificultar pasar las pelotas al campo contrario.
Observaciones
No se puede lanzar la pelota.
Controlar cantidad de pelotas para evitar accidentes.
Reflexión
A la hora de realizar la sesión hemos buscado una progresión entre ejercicios y, a parte, la máxima
variedad posible dentro de la modalidad que nos ha tocado. Así pues, nuestros alumnos deberán
realizar ejercicios tanto de pillar, como de estratégia o incluso de velocidad. Todos los ejercicios están
basados en juegos de bate y campo.
De esta forma se cumple la metodología horizontal en la que primeramente se enseña de forma
global como serían los deportes de bate y campo sin meterse directamente en ejercicios técnicos de
un deporte específico de esta modalidad como podría ser el béisbol. De esta forma los alumnos
pueden ir adaptándose y descubriendo el deporte hasta llegar al deporte final en cuestión.
A la hora de crear variantes no nos ha supuesto demasiado esfuerzo, ya que este tipo de juegos es
fácilmente adaptable a cualquier situación, lo que junto a las modificaciones que realizaremos ya allí
en el polideportivo mediante lo aprendido en clases.
Nosotros creemos que esta metodología es la mejor para enseñar un deporte a edades tempranas ya
que no incluye el típico entrenamiento de pases o machacar un movimiento hasta la saciedad, este
método nos permite ir aprendiendo a la vez que jugamos y disfrutamos lúdicamente.
Finalmente creemos que las variantes pueden ayudar a aclarar conceptos y dar dinamismo a la
enseñanza además de mantener el foco de los alumnos ya que no estarán haciendo siempre lo mismo,
también nos permite adaptar el juego si vemos que algo no está saliendo bien y/o adaptarnos a
posibles diferencias ya sean mentales o motrices de algún alumno para no excluirlo del grupo y
aprenda junto a los demás, cosa que con un modelo vertical se complicaría más.
Esperamos poder brindar una clase lo más amena y profesional posible.
Referencias bibliográficas:
Andrade, I. G. (2016). El modelo comprensivo y su aplicación al balonmano = The Comprehensive
Model and its application to the handball.
Alonso, M. C., Rubio, J. G., & González, I. P. (2009). El baloncesto como contenido curricular en
educación secundaria : propuesta para su enseñanza bajo un modelo comprensivo. Espiral, 2(4),
66–76.
Díaz, S. O. (2020). Aplicación del modelo comprensivo de iniciación deportiva en educación física:
unidad didáctica de bádminton.
Castejón, F. J., Giménez, F. J., Jiménez, F., & López, V. (2003). Iniciación deportiva. La enseñanza y
el aprendizaje comprensivo en eldeporte. Sevilla: Wanceulen.
Maria. (2013, enero 20). GRUP 5 TAFAE: Juegos modificados. GRUP 5 TAFAE.
[Link]
