MATEMÁTICA

Educación General Básica - Subnivel Superior

10 Décimo de Básica
 [Link]

MATEMÁTICA
10.° EGB
Texto del estudiante para la transición curricular.

1 Texto de Matemática - Noveno Grado

Texto de Matemática - Décimo grado 1
 Equipo técnico Mineduc
Carlos Alfonso Hernández Hidalgo
Edgar Patricio Freire Caicedo
Enoc Felipe Quishpe Guano
Jonathan Esteban Castro Terán
Jorge Ricardo Amancha Gabela
Klever Patricio Espín Chicaiza
Kleber Patricio Pérez Silva
Sylvia Virginia Freile Montero

Lineamientos gráficos
Adrian Alexander Guijarro Ochoa
Juan Diego De Nicolais Manrique

Diseño y diagramación
Estudios y Construcciones Uleam-Ep
Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí

Primera edición 2024

ISBN
978-9942-662-33-0
Impresión
xxxxxxxxxxxxxxx

© Ministerio de Educación
Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa
Quito-Ecuador
[Link]

La reproducción parcial o total de esta publicación,

DISTRIBUCIÓN GRATUITA
PROHIBIDA SU VENTA en cualquier forma y por cualquier medio mecánico
o electrónico, está permitida siempre y cuando sea
autorizada por los editores y se cite correctamente
la fuente.
ÍNDICE
Sección 1
Tema 1: Números irracionales 6
Tema 2: Números racionales 8
Tema 3: Leyes de potenciación 10
Tema 4: Números reales 12
Tema 5: Radicación 14
Tema 6: Intervalos 16
Tema 7: Funciones 18
Tema 8: Lógica Matemática 20
Tema 9: Semejanza y congruencia de triángulos 22
Tema 10: Construcción de triángulos __________________________________________________ 24
Tema 11: Razones trigonométricas ___________________________________________________ 26
Tema 12: Medidas de tendencia central _______________________________________________ 28
Tema 13: Probabilidades _____________________________________________________________ 30
Tema 14: Leyes de Morgan__________________________________________________________ 32

Sección 2
Tema 1: Operaciones con números enteros _____________________________________50
Tema 2: Ecuaciones e inecuaciones de primer grado ______________________________52
Tema 3: Orden y operaciones con números racionales e irracionales__________________53
Tema 4: Ecuaciones e inecuaciones con números racionales ________________________55
Tema 5: Problemas con números enteros, racionales e irracionales ___________________57
Tema 6: Monomios y polinomios ______________________________________________69
Tema 7: Notación cigntífica ___________________________________________________71
Tema 8: Intervalos __________________________________________________________73
Tema 9: Productos notables, factoreo, racionalización ______________________________77

Sección 3
Tema 1: Conjuntos, relaciones y funciones ______________________________________87
Tema 2: Características de las funciones ________________________________________90
Tema 3: Sistemas de ecuaciones 2x2 y ecuaciones de segundo grado ________________95
Tema 4: Funciones lineales y cuadráticas _______________________________________95
Tema 5: Proposiciones, tablas de verdad y leyes de Morgan _______________________ 108
Tema 6: Semejanza y congrugncia 6g figuras geométricas _________________________ 115
Tema 7: Puntos y líneas notables de triángulos__________________________________ 118
Tema 8: Escalas y simetrías _________________________________________________ 119

Sección 4

Tema 1: Figuras geométricas - Triangulo rectángulo ____________________________ 129

Tema 2: Teorema de Pitágoras y funciones trigonométricas ______________________ 132
Tema 3: Volumen y capaci6a6 6g figuras geométricas ___________________________ 135
Tema 4: Datos agrupados, no agrupa6os y gráficos ____________________________ 144
Tema 5: Tipos de variables, medidas de tendencia central y dispersión _____________ 151
Tema 6: Introducción a probabilidades ________________________________________ 154

Texto de Matemática - Décimo grado 3

Es un material didáctico para
que lo uses durante el proceso
de enseñanza-aprendizaje.

Está organizado por

secciones que agrupan
temas con lecturas,
actividades y desafíos
para lograr aprendizajes
significativos. Además,
encontrarás datos curiosos
y recomendaciones para
tu aprendizaje.

Conocimientos, habilidades
y actitudes útiles para
continuar con mi proyecto
de vida.

A través del desarrollo de actividades

que me permitan implementar todo lo
aprendido de manera práctica y así
evidenciar su importancia en la vida
cotidiana.
 SECCIÓN 1
Objetivo de la sección:
O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar
estos números y operar con ellos para lograr una mejor comprensión de procesos algebraicos y de las funciones (discretas y
continuas); y fomentar el pensamiento lógico y creativo.
O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la potenciación en la resolución de problemas con números enteros,
racionales, irracionales y reales, para desarrollar el pensamiento lógico y crítico.
O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las relaciones trigonométricas (utilizando las TIC) y las
fórmulas usadas en el cálculo de perímetros, áreas, volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras geométricas, con el propósito
de resolver problemas. Argumentar con lógica los procesos empleados para alcanzar un mejor entendimiento del entorno
cultural, social y natural; y fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes patrimoniales del país.
O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones probabilísticas con el uso de las TIC, para
conocer y comprender mejor el entorno social y económico, con pensamiento crítico y reflexivo.

Temas de la sección:
1. Números Irracionales.
2. Números Racionales.
3. Leyes de Potenciación.
4. Números Reales.
5. Radicación.
6. Intervalos.
7. Funciones.
8. Lógica Matemática.
9. Semejanza y congruencia de triángulos.
10. Construcción de triángulos.
11. Razones trigonométricas.
12. Medidas de tendencia central.
13. Probabilidades.
14. Leyes de Morgan.
[Link]

Criterios de evaluación:
CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas (adición y multiplicación), las operaciones con distintos
tipos de números (Z, Q, I) y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones y ecuaciones con soluciones de diferentes
campos numéricos, y resolver problemas de la vida real, seleccionando la forma de cálculo apropiada e interpretando y
juzgando las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema; analiza la necesidad del uso de la tecnología.
CE.M.4.2. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas de las operaciones en R y expresiones algebraicas,
para afrontar inecuaciones, ecuaciones y sistemas de inecuaciones con soluciones de diferentes campos numéricos, y
resolver problemas de la vida real, seleccionando la notación y la forma de cálculo apropiada e interpretando y juzgando las
soluciones obtenidas dentro del contexto del problema; analiza la necesidad del uso de la tecnología.
CE.M.4.3. Define funciones elementales (función real, función cuadrática), reconoce sus representaciones, propiedades y
fórmulas algebraicas, analiza la importancia de ejes, unidades, dominio y escalas, y resuelve problemas que pueden ser
modelados a través de funciones elementales; propone y resuelve problemas que requieran el planteamiento de sistemas de
ecuaciones lineales con dos incógnitas y ecuaciones de segundo grado; juzga la necesidad del uso de la tecnología.
CE.M.4.4. Valora la importancia de la teoría de conjuntos para definir conceptos e interpretar propiedades; aplica las leyes de
la lógica proposicional en la solución de problemas y la elaboración de argumentos lógicos.
CE.M.4.5. Emplea la congruencia, semejanza, simetría y las características sobre las rectas y puntos notables, en la
construcción de figuras; aplica los conceptos de semejanza para solucionar problemas de perímetros y áreas de figuras,
considerando como paso previo el cálculo de longitudes. Explica los procesos de solución de problemas utilizando como
argumento criterios de semejanza, congruencia y las propiedades y elementos de triángulos. Expresa con claridad los
procesos seguidos y los razonamientos empleados.
CE.M.4.8. Analiza y representa un grupo de datos utilizando los elementos de la estadística descriptiva (variables, niveles de
medición, medidas de tendencia central, de dispersión y de posición). Razona sobre los posibles resultados de un experimento
aleatorio sencillo. Calcula probabilidades aplicando como estrategia técnicas de conteo, el cálculo del factorial de un número
y el coeficiente binomial, operaciones con conjuntos y las leyes de de Morgan. Valora la importancia de realizar estudios
estadísticos para comprender el medio y plantear soluciones a problemas de la vida diaria. Emplea medios tecnológicos, con
creatividad y autonomía, en el desarrollo de procesos estadísticos. Respeta las ideas ajenas y argumenta procesos.

Al final de la sección habrá comprendido

Los conjuntos de números racionales, irracionales y reales, la otenciación y
radicación, semejanza y congruencia de triángulos, la resolución de triángulos
rectángulos y leyes de Morgan.

Texto
Textode
deMatemática
Matemática--Décimo
Décimo grado
grado 5
Tema 1. Números irracionales

¿Mencione la relación entre números irracionales y

números trascendentes?

La introducción de los números irracionales se debe a

los griegos en el siglo III a.C Arquímedes establecería el
valor del número “π” (pi) el cual es uno de los números
irracionales más emblemáticos y su cálculo infinitesimal
despierta sensaciones entre los aficionados a las
matemáticas.

[Link]
Los números irracionales son números reales que

1. Escribo ejemplos de números irracionales, me guío del ejemplo.

El número pi:

π=

6 Texto de Matemática - Décimo grado

2. Uso la calculadora para hallar los valores aproximados a dos decimales de los
siguientes números irracionales.

√2 = √201 =

√685 = √609 =

[Link]
2 2 2
d =1 +1

El estadio de Independiente del Valle, llamado oficialmente Banco Guayaquil tiene forma
rectangular y mide 16 m de largo y 9 m de ancho.

Respondo en forma oral las siguientes preguntas: ¿Cuánto mide la diagonal del estadio? ¿La
respuesta es un número irracional?

2 2 2
d = 16 + 9

2
d = +

d=√

d= [Link]

¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?

¿Para qué me ha servido?

¿Cómo lo he aprendido?

¿Ǫué he aprendido?

Texto de Matemática - Décimo grado 7

Tema 2. Números racionales

1. Leo el siguiente texto y respondo de forma oral.

Tres amigos cavernícolas salen en búsqueda de

frutas para recolectar. Pasan todo el día
buscando y solo encuentran cuatro sandías. Si
reparten todo lo que encontraron en porciones
iguales.

¿Cuánto corresponde a cada uno de ellos?, ¿Con

qué otro nombre se conoce a las fracciones?
¿Ǫué son los números racionales?
[Link]

2. Leo el recuadro con los números racionales y escribo dos ejemplos para cada uno.

Número ¿Por qué es racional? Ejemplo

Es un número racional porque

- – 8—
puede ser escrito como el cociente
3
de dos números enteros.

Es un número racional porque puede

0,30 ser escrito como el cociente de dos
3.
números enteros –—
10
Es un número racional porque puede ser
5 escrito como el cociente de dos números
- – —
1 5
enteros - — –.
1

8 Texto de Matemática - Décimo grado

3. Resuelvo el problema con números racionales.
A Juan le toma 2 horas y 15 minutos en estudiar Matemática, 1 hora y 30 minuto en estudiar
Lengua y Literatura y 30 minutos en estudiar Ǫuímica. Represento en números racionales el tiempo
que Juan destinó para cada materia.

Matemáticas Lengua y Literatura Química

1 з 1 para ir al cine. ¿Qué

De sus ahorros, Andrea gastó 4 en un regalo, luego gastó 8 para comprar una blusa y 8
fracción del dinero ahorrado representa lo que le quedó a Andrea después de estos gastos?

¿Para qué me sirve lo aprendido?

¿Cómo aprendí?

¿Ǫué me costó más aprender?

aprendí?

Texto de Matemática - Décimo grado 9

Tema 3. Leyes de potenciación

sí mismo tantas veces como indique el exponente, y su

signo depende del signo de la base.

notación (-5 )4 = 625.

1. Completo los ejercicios de potencia, me guio del ejemplo.

qué
( -3 )2 = ( - 3 ) ( - 3 ) = + 9
( +4 )3 =
( -2 )5 =
( -1 )4 =
2
( + —) =
3 [Link]

2. Analizo las leyes de las potencias y completo el cuadro con 1 ejercicio.

Leyes Ejemplo Ejercicio

am. an = a(m + n) a3 . a -2 = a 3 + (-2) = a1

(amn) = a m x n (am )n = a m x n

am = a m - n a3 = a 3-7 = a -4 1
= 4
an a7 a
(ab) m = a m x bn (ab) -2 =a -2 x b-2

( )
(a)m a a-3
=a m-n —
-3
=——
an b b-3 [Link]

10 Texto de Matemática - Décimo grado

3. Calculo las siguientes potencias.
Rafael debe preparar el presupuesto para las compras para la fiesta de San Pedro y San
( )
1 4 para sanduches, - —
Pablo. En inicio tenía $ 988 de presupuesto, gasta + —
4
( )
3 3 para
4
servilletas, y gasta en gaseosas. (-3)² (-3) ⁴.

Respondo. ¿Cuánto dinero gastó en cada artículo para las fiestas?

4. Resuelvo el siguiente problema.

En un barrio hay 7 edificios de 7 plantas cada uno. Si en cada planta hay 7 viviendas y en
cada vivienda hay 7 personas. ¿Cuántas personas viven en el barrio?

¿Para qué me sirve lo aprendido?

¿Cómo aprendí?

¿Ǫué me costó más aprender?

aprendí?

Texto de Matemática - Décimo grado 11

Tema 4. Números Reales

¿Ǫué son los números reales?,

¿En qué ocasiones se puede ocupar los números reales?,
¿Todo número natural es real?.
Menciono tres casos en los cuales se usa números racionales.

El conjunto de los
π números reales se
denota con la
letra R.
√2 − √7 √2 + π
3

Los números reales

1 + √5 0, 3 − 1 , 2357 están conformados por
e π φ= todos los conjuntos
2
numéricos,
números racionales y
números irracionales
0
periódicos)

–6 −5 −4 −3 −2 −1

[Link]

1. Escribo en el recuadro dos ejemplos de cada número real.

Número Ejemplo 1 Ejemplo 2

Número real

Número racional

Número entero

Número natural

12 Texto de Matemática - Décimo grado

2. Resuelvo los siguientes ejercicios.

a. Si A= {1, 2, 3, 4, 5, 6}, B= {2, 4, 6} y C= {1, 3, 5, 7} determino si los siguientes enunciados son

ciertos o falsos.
Recuerdo que se puede resolver con conjuntos.

a) 1 B b) B A

U
b. Ubico los siguientes números en la recta. π , √36, 2.2511..., √-5, 75
22 5

. .. ......

3. Leo y comparo usando signos matemáticos.

Juan compra 2,983 kgr de café, mientras que Javier √839, 98 gr de manzanas, y Roberto
2 kg de mandarinas. Aplico el axioma de orden para comparar las cantidades y respondo la
√2
pregunta. ¿Ǫuién compró la mayor cantidad?

¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?

¿Para qué me ha servido?

¿Cómo lo he aprendido?

¿Ǫué he aprendido?

Texto de Matemática - Décimo grado 13

Tema 5. Radicación

¿Por qué no existen raíces cuadradas de números

negativos?

1. Leo el siguiente texto y respondo de forma oral.

Alex desea resolver los problemas que ha planteado el profesor de ma temática, el ejercicio es
obtener la raíz cuadrada de menos veinticinco ( √−25 ) le da como resultado ( -5 ).

Ayudo a Alex, calculando con la calculadora si el resultado es correcto.

• ¿Ǫué son los números reales?

• ¿Hay tipos de calculadoras?
• ¿Ǫué es una raíz?
• ¿Por qué en el resultado me da ERROR?

Recuerdo que, no hay raíz cuadrada de un número negativo, ya que no hay un número real que
multiplicando dos veces por sí mismo me dé resul tado negativo ( √−25 ) no está definida en los
números reales.

La raíz n-ésimas principal de b se representa por -> 2

x

raíz

√a = b
2

[Link]

2. Resuelvo los siguientes ejercicios.

³ -125 = 36 =

⁵ -243 = ³ 8
—— =

⁵ -750 = =

14 Texto de Matemática - Décimo grado

3. Leo y resuelvo los siguientes problemas.

a) La pantalla del cine de forma rectangular

mide 2 √362 m2 de largo y su diagonal
3 √9 878 m2.
¿Cuál es el área de la pantalla del cine?
[Link]

b) Víctor compra un terreno en forma

2
82 2
rectangular, si cada lado mide m
a
2
¿Cuál es el área total del terreno?
[Link]

¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?

¿Para qué me ha servido?

¿Cómo lo he aprendido?

¿Ǫué he aprendido?

Texto de Matemática - Décimo grado 15

Tema 6. Radicación

¿Explique cuando un intervalo puede ser infinito?

RETO

1. Leo el siguiente texto y respondo de forma oral.

Juan desea abrazar a su crush, pero producto de la pandemia

por covid-19, debe mantener una sana distancia, si él se
encuentra en un punto a y ella en un punto b. ¿Ǫué intervalo y

[Link]
notación sirve para representar la sana distancia entre estos
dos jóvenes?
Solución: El intervalo cerrado sirve para representar, ya que se
consideran los espacios entre a y b, incluyendo a y b. [a, b]

Nombre Notación Conjunto Gráfica

Intervalo abierto. (a , b) { x/a < x < b} a b

Intervalo cerrado. [a , b] { x/a ≤ x ≤ b} a b
[a , b) { x/a ≤ x < b} a b
Intervalo semiabierto.
(a , b] { x/a < x ≤ b} a b
(a, ∞) { x/x > a} a
[a, ∞) { x/x ≥ a} a
Semirrecta.
(- ∞, b) { x/x < b} b
(- ∞, b] { x/x ≤ b}
b
Recta. (- ∞, ∞) R
[Link]

16 Texto de Matemática - Décimo grado

3. Escribo como intervalos las siguientes desigualdades y lo represento en forma gráfica.

a) x ≤ 5 =

b) 2 < x ≤ 9 =

c) x ≥ − 1 =

d) −5 < x < −1 =

4. Leo el siguiente texto y lo represento de forma gráfica.

Situación: Juan tiene $ 20 para gastar en el almuerzo. Quiere comprar una hamburguesa que
cuesta $ 5 y papas fritas que cuestan $ 3, ¿Cuántas gaseosas de $ 2 puede comprar Juan sin
sobrepasar su presupuesto?

¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?

¿Para qué me ha servido?

¿Cómo lo he aprendido?

¿Ǫué he aprendido?

Texto de Matemática - Décimo grado 17

Tema 7. Funciones

¿Ǫué significa que para que un suceso se cumpla

1. Observo la imagen y respondo en forma oral las siguientes preguntas.

(1, 2) • ¿Ǫué es una función?

(2, 1) • ¿Ǫué son las coordenadas rectangulares?
x • ¿Cómo se representan las funciones?
• ¿Cuándo se usan las funciones?
(-1, -2)

[Link]

2. Completo el cuadro y represento los datos acorde a la función.

El clima de la Sierra es muy variable, esto se debe a la presencia de la cordillera de los Andes.
Rodrigo y Rubén son biólogos que necesitan medir la variabilidad del clima por días, en función
(e = 5 t) del tiempo y la temperatura.

Tiempo (e) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Temperatura (t) 5

x
[Link]

18 Texto de Matemática - Décimo grado

 Galileo Galilei, es quién considera que

[Link]

3. Resuelvo y completo la tabla acorde a la función.

Mónica y Salomé trabajan en una empresa de metal, deben apilar cajas de repuestos, para ello
deben realizar los cálculos del peso máximo en función ( y = 3x ) de cuánto peso soporta el palet
de madera. Represento en la gráfica.

x 1 2 3 4 4,5 5

x [Link]

¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?

¿Para qué me ha servido?

¿Cómo lo he aprendido?

¿Ǫué he aprendido?

Texto de Matemática - Décimo grado 19

Tema 8. Funciones crecientes y decrecientes

Respondo la siguiente pregunta.

¿Cuál es la diferencia entre funciones crecientes y

decrecientes?

Betty viajará de Ǫuito a Cuenca en una

motocicleta.
Ǫuito
En el viaje consume 9 lt de gasolina extra por
cada 80 km.
Para resolver debo considerar que la variable
distancia puede tomar valores que lo
Cugnca representaremos con la letra x, por otra parte, la
variable gasolina ser epresentara con la letra y.
La relación entre estas dos variables se conoce
como función, y digo que y está en función de x y
[Link]
lo simbolizo y = f (x)

Distancia km (x) 1 2 3 4 5 6

Gasolina extra lt (y) 5

1. Observo la imagen y respondo de forma oral las preguntas.

¿Cuál es la diferencia entre crecimiento y decrecimiento?, ¿Se pueden relacionar las dos
funciones?

y y

ƒ( x2 )

ƒ( x1 )

ƒ( x1 ) ƒ( x2 )

x1 x2 x x1 x2 x

Función creciente. Función decreciente.

x1 < x 2 ƒ( x1 ) < ƒ( x2 ) x1 < x 2 ƒ( x1 ) > ƒ( x2 )

[Link]

20 Texto de Matemática - Décimo grado

2. Leo y realizo los siguientes ejercicios.

Determinar los intervalos de crecimiento y decrecimiento

de la función y = x + 2 del dron que usa Mr. Beast en la
grabación de un video. [Link]

x y ( x, y )
-3 -3 + 2 = -1 A = ( -3, -1 )

-2

-1

+1

+2

+3 x
[Link]

¿Ǫué tipo de función es?

1
El trayecto de un avión de Ǫuito a las Galápagos, presentando un recorrido en función de y = —– x.
2
x y ( x, y )
(1) -2

-2 y= =4
——– ( -2, 4 )
2
-1
0
0,5
1
2 x
[Link]

¿Ǫué tipo de función es?

¿Para qué me sirve lo aprendido?

¿Cómo aprendí?

¿Ǫué me costó más aprender?

¿Ǫué aprendí?

Texto de Matemática - Décimo grado 21

Tema 9. Función lineal

¿Teniendo una función lineal que deberías hacer para poder graficarla?

1. Observo el recuadro con las funciones e identifico si cumple con la ecuación.

Función m (pendiente) b (corte con eje y)

f(x) = 2x + 1 2 1

y = -2x + 0 -2 -0

y=x
y = x2 - 4

2. Resuelvo los siguientes problemas.

Rommel participará en la carrera corte en Yahuarcocha, calculo y represento el trayecto del auto
acorde a la función lineal. y = 2x + 2.

x y ( x; y )

-2 2 ( -2 ) + 2 = 0 A = (-2; -2)

-1

2 x
[Link]

22 Texto de Matemática - Décimo grado

Santiago Piedra es deportista de alto
rendimiento en atletismo en el salto de vallas
en línea. Ayudo a Santiago a graficar su
recorrido en función de y = 3 x - b, siendo
b = 2.

x y (x; y)

[Link]
0

-1

-2

El vuelo de Ecuador a Rusia debe realizar escalas en algunos paises, si el avión realiza una trayectoria
en forma lineal cuales serán los puntos en los cuales hara escala en función de
y=— 1
x+2
2 y
8
x y (x; y) 7

2 6

1 4

[Link]
3

0 2

1
-1 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
-1
-2 -2

¿Para qué me sirve lo aprendido?

¿Cómo aprendí?

¿Ǫué me costó más aprender?

aprendí?

Texto de Matemática - Décimo grado 23

Tema 10. Proposiciones simples y compuestas

¿Cuál es la diferencia entre proposiciones simples y compuestas?

Las proposiciones pueden ser simples o atómicas, y

Proposiciones simples: cuando en la proposición no existe conectivo u operador lógico alguno.

1. Escribo tres ejemplos de proposiciones simples, me guio de los ejemplos.

p : El auto tiene cinco llantas. p:

q : 5 x 5 = 25 q:

r : 8 es múltiplo de 3 r:

Proposiciones compuestas: cuando en la proposición existe o está presente al menos un

conectivo u operador lógico.

2. Escribo tres ejemplos de proposiciones compuestas.

~ p : Hoy no es lunes.

p ^ q : Rosario jugó, aunque estuvo lesionada.

p q : llegué tarde, porque el carro se malogró.

24 Texto de Matemática - Décimo grado

3. Represento con simbología las siguientes proposiciones.

Hoy es mi cumpleaños.

Juan viajará a Argentina, aunque primero hará escala en México.

El martes no tengo clases.

Victoria pasará los exámenes supletorios porque estudió mucho.

4. Escribo que tipo de proposición son las siguientes expresiones.

Víctor es futbolista.

El auto no es negro.

La función lineal es f ( x ) = m x + b.

María José es capitán de fútbol porque entrena constantemente.

Patricio es un gran artista, aunque no sabe cantar.

¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?

¿Para qué me ha servido?

¿Cómo lo he aprendido?

¿Ǫué he aprendido?

Texto de Matemática - Décimo grado 25

Tema 11. Tablas de verdad

Recuerdo los conectores lógicos.

Lenguaje coloquial Lenguaje común Formalizada

Proposición. La educación es un derecho. p

Galápagos es un archipiélago y
^ Conjunción (y) p^q
Santa Elena es una península.

~ Negación (no) No es cierto que el sol es un planeta. ~p

—> Condicional Si camina en la lluvia, entonces p —> q

(si…entonces…) Juan se enferma de gripe.

Los hombres son mortales o yo soy

V Disyunción inclusiva. pVq
el príncipe de Egipto.
[Link]

1. Escribo proposiciones en cada ítem.

p

p^q

~p

p q

pV q

Tautología y tablas de verdad.

La tautología, son aquellas proposiciones que son verdaderas para TODOS los posibles
VALORES de las variables proposicionales. Las tablas de verdad muestran el valor de verdad de
una proposición compuesta, para cada combinación de valores.

26 Texto de Matemática - Décimo grado

2. Completo las tablas me guío de los enunciados ejemplos. (*)

p ~p p q p^q
V V V
V
V F
F

[Link]
F V

*Si es Verdadera se obtiene Falsa. F F

*Es verdadera cuando las dos son verdaderas.

El condicional.

p q pvq p q
*Es únicamente falso
V V V V cundo el antecedente es
V F V F F verdadero y el
F V F V consecuente es falso.

F F F F F

3. Resuelvo las siguientes tablas de verdad.

p : está lloviendo q : está nublada

p q

¿En qué otras ocasiones puedo usarlo? [Link]

¿Para qué me ha servido?

¿Cómo lo he aprendido?

¿Ǫué he aprendido?

Texto de Matemática - Décimo grado 27

Tema 12. Operaciones con Conjuntos
1. Observo la imagen y respondo las preguntas en forma oral.

¿Ǫué son los conjuntos?, ¿Ǫuiénes estudian los conjuntos?, ¿Ǫué teoría estudia los conjuntos?,
¿Cómo se usan los conjuntos en la vida cotidiana?

A A B B

[Link]

Es decir, su unión, intersección, complemento.

2. Analizo los símbolos de la teoría de conjuntos.

Unión de conjuntos. Intersección de conjuntos.

U U
MC

c e c e

Diferencia de conjuntos. Complemento de un conjunto.

U U

c e c e

[Link]

28 Texto de Matemática - Décimo grado

3. Observo la imagen y completo los ejercicios.

Sea U = { —
x Є N}
x
1. A U B =
A = { 1, 2, 3, 4, 5, 6 }
B = { 2, 4, 6, 8 }
2. A U B =
d

3. A \ B =

4. B \ A =

[Link]

4. Leo el siguiente texto y realizo el ejercicio.

Salomé y Marcelo visitan el mercado Mayorista en búsqueda de frutas, Salomé compró naranjilla,
naranjas, manzanas, plátanos, mientras que Marcelo compró plátanos, uvas, kiwi.

Aplico la teoría de conjuntos para relacionar las frutas que compraron.

1. A U B =

2. A U B =

3. A \ B =

4. B \ A =
[Link]

¿Para qué me sirve lo aprendido?

¿Cómo aprendí?

¿Ǫué me costó más aprender?

aprendí?

Texto de Matemática - Décimo grado 29

Tema 13. Semejanza

¿Explica si pueden existir figuras irregulares semejantes?

Los triángulos semejantes son aquellos que tienen la misma

forma, ángulos iguales y lados proporcionales. Por su parte, las
líneas paralelas son aquellas que nunca se cruzan.

[Link]
AC BC AB
— — = ——= —— A'—
— B'= —
A'C'
—= —B'—
C'
A'C B'C A'B' A'B AC BC

C
[Link]

1. Leo los siguientes enunciados y resuelvo los problemas.

Keyla es la mejor pintora de la ciudad, le han contratado para pintar el edificio del Parque Central
Samanes, debe entregar un presupuesto, y es necesario conocer las medidas del edificio,
lastimosamene solo lleva el metro y no podrá tomar las medidas. Afortunadamente existe un árbol
paralelo al edificio.

Calculo la altura del edificio.

280 m
=
32 m

45 m x =

[Link]
280 m

30 Texto de Matemática - Décimo grado

Javier decorará su casa con azulejos, desea poner azulejos que vayan en aumento. Calculo la pared y
respondo las preguntas. Realizo los cálculos en esta ficha.

1,2 m 1,8 m 3m
[Link]

¿Ǫué distancia hay entre los puntos A y B?

a. 2 m
b. 2,25 m

¿Ǫué distancia hay entre los puntos B y C?

a. 4,5 m
b. 3,75 m

¿Ǫué distancia hay entre los puntos A y C?

a. 600 m
b. 550 m

¿Para qué me sirve lo aprendido?

¿Cómo aprendí?

¿Ǫué me costó más aprender?

aprendí?

Texto de Matemática - Décimo grado 31

Tema 14. Construcción de triángulos
1. Leo el siguiente texto y respondo de forma oral.
El uso de los triángulos se da en situaciones reales como en la construcción de puentes, diseño de
hogares, e incluso en el triángulo de la vida, en caso de sismo. Es una figura geométrica con menos
lados.

[Link]
[Link]
• ¿Ǫué instrumentos se usan para construir
un triángulo?.

• ¿Ǫué usan los albañiles par medir?.

• ¿Cómo construirías un triángulo?.

• ¿Ǫué reuisitos debe tener los lados para

formar un triángulo?

3 cm 5 cm

10 cm
2. Observo las siguientes medidas, pinto con color amarillo las opciones para formar un triángulo.

a. 7 cm, 4 cm, 6 cm b. 7 cm, 7 cm, 14 cm c. 4 cm, 3 cm, 6 cm

d. 9 m, 10 m, 5 m e. 80 m, 79 m, 42 m f. 5,8 cm, 5,7 cm, 8,7 cm

g. 5 cm, 3 cm, 4 cm h. 6 cm, 15 cm, 12 cm i. 2,9 cm, 8,9 cm, 1,9 cm

Pasos:
Trazo la línea base, la de mayor medida. Tomo un compás y lo abro en la medida de una de las
líneas. Repito.

Me ubico en el punto inicial de la línea, marco el recorrido del compás.

Las dos medidas se unirán en un punto. Con ayuda de un lápiz y una regla, trazo y uno los
puntos.

32 Texto de Matemática - Décimo grado

2. Leo los problemas y construyo triángulos con el uso del compás.

a. Rodrigo es vidriero y le han encargado construir un espejo en forma triángular, las medidas
son: 5 cm, 6 cm, 11 cm.

b. El hermano de Rodrigo, Juan, es carpintero y debe realizar un marco para el espejo que ha
cortado su hermano, las medidas del maro son 9,8 cm; 7,8 cm; 12,7 cm.

¿Para qué me sirve lo aprendido?

¿Cómo aprendí?

¿Ǫué me costó más aprender?

aprendí?

Texto de Matemática - Décimo grado 33

Tema 15. Congruencia de triángulos

¿Dos trángulos que tengan los mismos ángulos puedes ser

congruentes? justifico mi respuesta.

En geometría, dos figuras son congruentes, si tienen los lados iguales y el mimo tamaño. Las figuras
son congruentes si tienen la misma forma y tamaño, aunque su posición u orientación sean distintas.
Las partes coincidentes de las figuras congruentes se llaman homólogas o correspondientes.
Criterios de congruencia
A D
Vértices correspondientes:
A y D, B y E, C y F.
Lados correspondientes:

[Link]
AB y DE, BC y EF, CA y FD.
Ángulos correspondientes:
A y D, B y E, C y F.
B C E F

1. Identifico el tipo de congruencia en los siguientes triángulos.

A A

56.8º
[Link]

68.2º a 45º 68.2º 45º

8 8
Justifico cada uno de los criterios y verifico si los triángulos son congruentes.

LL L :

LA L :

ALA:

34 Texto de Matemática - Décimo grado

Sofía y Rafael heredaron un terreno en forma triangular, desean realizar los cálculos pertinentes para
realizar una distribución equitativa.

[Link]
12 m 12 m

Justifico cada uno de los criterios y verifico si los triángulos son congruentes.

LLL :

LA L :

AL A:

Roció y Patricio son agricultores, y deben repartir el terreno en partes iguales. Ayudo calculando y
justifico cada uno de los criterios y verifico si los triángulos son congruentes.

LLL :

LA L :

AL A:

¿Para qué me sirve lo aprendido?

¿Cómo aprendí?

¿Ǫué me costó más aprender?

aprendí?

Texto de Matemática - Décimo grado 35

Tema 16. Triángulos rectángulos

¿Explique porqué se pueden resolver triángulos rectángulos con el

Teorema de Pitágoras?

1. Observo la imagen y respondo las

preguntas en forma oral.

• ¿Cuál es la clasificación de los triángulos?,

7,00 m
• ¿Ǫué es un triángulo rectángulo?,

• ¿Cuál son los elementos de los triángulos?,

• ¿Ǫué es un cateto?

[Link]
1,80 m
cateto

[Link]
Formula del teorema de Pitágoras: a2 + b2 = c2
90º
cateto
2. Aplico el teorema de Pitágoras y calculo el tamaño de la escalera que usa don Rodrigo. Don
Rodrigo es electricista y trabaja en el municipio brindando mantenimiento al alumbrado público.

c2 = a2 + b2

c2 = 72 + 1,802

7,00 m c2 = +

c2 =

c=√

1,80 m [Link] c=

36 Texto de Matemática - Décimo grado

3. ¿Cuántos metros ha caminado don Víctor desde el edificio de la Previsora hasta la parada del
autobús?

3 989 m

[Link]

4. Los dueños de una casa quieren convertir las escaleras de la entrada en una rampa. La entrada
mide 75,9 cm de alto, teniendo en cuenta a la regulaciones del arquitecto, la rampa debe empezar
a una distancia de 303,6 cm. ¿Cuán larga será la rampa?

[Link]

¿Para qué me sirve lo aprendido?

¿Cómo aprendí?

¿Ǫué me costó más aprender?

aprendí?

Texto de Matemática - Décimo grado 37

Tema 17. Razones trigonométricas

¿Ǫué es la trigonometría?

1. Observo la imagen y analizo la información sobre las razones trigonométricas de un ángulo.

cateto opuesto a
Seno de A: sen A = ———— ——— — = — — B
hipotenusa c
cateto contiguo b
Coseno de A: cos A = ———— ———— = — —
hipotenusa c
cateto opues t o a a
Tangente de A: tg A = ————— —— — = — —
cateto contiguo b

*El lado opuesto al ángulo recto es la hipotenusa A b C

[Link]

2. Leo los siguientes ejercicios y los realizo.

a. Don Roberto es pescador, siempre usa un barco de vela, debe cambiar la tela de la vela mayor,
ha perdido sus medidas, y recuerda que tiene un alto de 10 m. Obtengo los valores de medida
de la vela mediante el cálculo de las funciones trigonométricas.

Calculo los ángulos. Calculo las incógnitas.

co = 10 m
(ángulo recto tiene 90°)
θ = 55,8°
180° - 90° - 55,8° = h=?

Calculo las incógnitas.

co
10 m co = 10 m
θ = 55,8°
ca = ?

co co
tan θ = — — sen θ = ——
ca h
10—
tan 55,8° = — 10
sen 55,8° =
ca h
B 55,8º C ca =
10
10
ca h=
tan 55,8° sin 55,8°
[Link] ca = h=

38 Texto de Matemática - Décimo grado

b. Kina es escaladora profesional, pero debe practicar constantemente, ella practica en la
concentración Deportiva del Azuay, desea calcular su altura y distancia del punto, la proyección de
la sombra da 10 m.
A

co

68.2º
[Link]

B ca 23,58º

¿Para qué me sirve lo aprendido?

¿Cómo aprendí?

¿Ǫué me costó más aprender?

aprendí?

Texto de Matemática - Décimo grado 39

Tema 18. Medidas de tendencia central

¿Cuándo puede coinsidir la media, la moda y la mediana?

Media Mediana Moda

La media, también La mediana es el valor Es el número que
conocida como promedio, central, es decir, el que se más se repite. Observar
es el valor que se obtiene encuentra en la mitad de esta lista de
al dividir la suma de un la lista. datos e identifica la
conglomerado de números cifra que más aparece.
entre la cantidad de ellos.

*El rango es un valor numérico que indica la diferencia entre el valor máximo y el mínimo de una
población o muestra.

1. Calculo la media, mediana, y moda en el siguiente ejercicio.

Roció es corredora, debe practicar constantemente, practica seis días, y cada día da un número de
vueltas, obteniendo los siguientes datos: 13, 8, 14, 10, 6, 9

Media (13 + 9 +14 + 10 + 6 + 9) 61

x= = =
6 6

Mediana 6, 9, 9, 10, 13, 14

9 + 10 19
x= = =
2 2
*El número del centro, si hay dos se suma y se divide para dos.

Moda 6, 9, 9, 10, 13, 14

*El número que se repite.

2. Resuelvo los siguientes ejercicios mediante el cálculo de la media aritmética.

En Esmeraldas realizaron un campeonato intercolegial, para lo cual debe tener registro de las
edades para presentar el informe de participación y continuar con el campeonato.

40 Texto de Matemática - Décimo grado

 Edades: 14, 14, 15, 15, 15, 15, 16, 17, 17, 18

Media x= = =

Mediana x= = =
2 2

Moda

3. Realizo los cálculos de medidas de tendencia central para el número de horas y el número de
empleados.

En la Empresa de Lácteos, el contador debe presentar un informe aritmético del número de horas
trabajadas por 130 empleados.

Horas #
Media x = = =
55 5

60 18 Mediana x = = =
2 2
65 20

70 50 Moda

75 17

80 16

85 4

¿Para qué me sirve lo aprendido?

¿Cómo aprendí?

¿Ǫué me costó más aprender?

aprendí?

Texto de Matemática - Décimo grado 41

Tema 19. Probabilidades

Las operaciones con sucesos son: la unión de sucesos, la intersección de sucesos y la diferencia de
sucesos.

Unión de sucesos (A U B): La unión de sucesos se caracteriza por resolver la pregunta: ¿Cuál es la
probabilidad de que salga A o B?

A = “Obtener número par” {2, 4, 6}

B= “Obtener número primo” {2, 3, 5}
C= “Obtener número mayor que 3” {4, 5, 6}
I A U B = “Obtener número par o número primo”

AUC=

Intersección de sucesos (A B): La intersección de sucesos, por su lado, responde a la pregunta:

¿Cuál es la probabilidad de que salga A y a la vez B?

A = “Obtener número par” {2, 4, 6}

B= “Obtener número primo” {2, 3, 5}
C= “Obtener número mayor que 3” {4, 5, 6}
A B =“Obtener número par y número primo”

A C=

Diferencia de sucesos (A – B): La diferencia de sucesos responde a la pregunta: ¿Cuál es la

probabilidad de que salga A y no salga B? Mientras, la diferencia simétrica responde a la pregunta:
¿Cuál es la probabilidad de que salga A o B, pero no ambos a la vez?

A = “Obtener número par” {2, 4, 6}

B= “Obtener número primo” {2, 3, 5}
C= “Obtener número mayor que 3” {4, 5, 6}
A-B= “Obtener número par pero no número primo”

A-C=
Donna considera el experimento de lanzar un dado de seis caras no cargadas al aire. Determino los
puntos muéstrales del evento y obtengo un número par o menor que 4.

Evento A: Obtener un número par. {2, 4, 6}

Evento B: Obtener un número menor que 4.
Evento: Obtener un número par o menor que 4.
AoB=
Evento: Obtener un número par y menor que 4.
AyB=

42 Texto de Matemática - Décimo grado

Rodolfo considera el experimento de elegir al azar una ficha de una urna, donde hay diez fichas
numeradas del 1 al 10.

Determino los puntos muéstrales de la ficha, teniendo en cuenta que debe obtener un número primo
y menor o igual que 5.

Evento A :

Evento B :

Evento: Obtener un número primo y menor o igual que 5.

AóB=

Evento: Obtener un número primo y menor o igual que 5.

AyB=

¿Para qué me sirve lo aprendido?

¿Cómo aprendí?

¿Ǫué me costó más aprender?

aprendí?

Texto de Matemática - Décimo grado 43

Tema 20. Leyes de Morgan para
conjuntos

¿Cuáles el complemento de un conjunto vacío?

Las leyes de De Morgan son dos postulados sobre la interacción entre conjuntos, las leyes se
postularon en la estructura formal de la lógica matemática.

Primera ley De Morgan: Este primer postulado dice que el complemento del conjunto
intersección de dos conjuntos A y B es igual al conjunto unión del
complemento de A y el complemento de B.

Segunda ley De Morgan: El complemento del conjunto unión de A y B es igual a la intersección

del conjunto complemento de A con el conjunto complemento de B.

1. El profesor de Estadística planteo el siguiente problema de conjunto. Compruebo la ley de De

Morgan para calcular los datos.

*El apóstrofo (´) indica lo contrario en un conjunto.

U = { 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 } A’ = { 2, 5, 6, 8, 10, 12 }

A = { 1, 3, 4, 7, 9, 11 } B’ = { }

B = { 1, 2, 5, 7, 9, 11, 12} A’ B’ = { }

A U B = { 1, 2, 3, 4, 5, 7, 9, 11, 12 }

(A U B)’ = { }

44 Texto de Matemática - Décimo grado

2. Resuelvo los siguientes ejercicios.

Don Freddy desea comprobar las leyes de De Morgan en conjunto con sus alumnos. Compruebo
la segunda ley de De Morgan.

A = {a, d, e, h, j, k}

B = {a, b, d, e, g, I, k}

Aplico la primera ley de De Morgan.

A = {a, d, e, h, j, k}

B = {a, b, d, e, g, I, k}

¿Para qué me sirve lo aprendido?

¿Cómo aprendí?

¿Ǫué me costó más aprender?

aprendí?

Texto de Matemática - Décimo grado 45

1. De sus ahorros, Andrea gastó 1 en un regalo, luego gastó 2 para comprar una blusa y 1 para ir
4 8 8
al cine. ¿Ǫué fracción del dinero ahorrado representa lo que le quedó a Andrea después de estos

gastos?

2. En un barrio hay 3 edificios de 3 plantas cada uno.

Si en cada planta hay 3 viviendas y en cada
vivienda hay 3 personas. ¿Cuántas personas viven en el barrio?

3. La pantalla del cine de forma rectangular mide √362 m de largo y su diagonal √9 878 m. ¿Cuál es
el área de la pantalla del cine?

4. Determino los intervalos de crecimiento y decrecimiento de la función y = x2 + 2 del dron que se

usa en la grabación de un video.

5. Resuelvo las siguientes tablas de verdad.

p: está lloviendo. q: esta nublada.

p q p q (p ^ (p q)) p

46 Texto de Matemática - Décimo grado

6. Don Rodrigo es electricista y trabaja en el municipio brindando mantenimiento al alumbrado
público. ¿Cuál es el tamaño de la escalera para llegar a la parte alta del edificio?.

7m

1, 80 m

7. Un globo aerostático está anclado a tierra mediante una cuerda de 80 metros de longitud. Si el
ángulo de elevación desde el punto de amarre hasta el globo es de 50 grados, ¿a qué altura se
encuentra el globo?.

50°

8. Rodolfo considera el experimento de elegir al azar una ficha de una urna, donde hay diez fichas
numeradas del 1 al 10. Determino los puntos muéstrales de la ficha, teniendo en cuenta que debe
obtener un número primo y menor o igual que 5.

Evento A:

Evento B: Obtener un número primo y menor o igual que 5.

AóB=

Evento C: Obtener un número primo y menor o igual que 5.

AyB=

Texto de Matemática - Décimo grado 47

 SECCIÓN 2
Objetivos:
O.M.4.1 Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números enteros, racionales,
irracionales y reales; ordenar estos números y operar con ellos para lograr una mejor
comprensión de procesos algebraicos y de las funciones (discretas y continuas); y fomentar el
pensamiento lógico y creativo.

O.M.4.2 Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva; las cuatro
operaciones básicas; y la potenciación y radicación para la simplificación de polinomios, a través
de la resolución de problemas.

Temas:
1. Operaciones con números enteros.
2. Ecuaciones e inecuaciones de primer grado.
3. Orden y operaciones con números racionales e irracionales.
4. Ecuaciones e inecuaciones con números racionales.
5. Problemas con números enteros, racionales e irracionales.
6. Monomios y polinomios.
7. Notación científica.
8. Intervalos.
9. Productos notables, factoreo, racionalización.

Criterios de evaluación:
CE.M.4.1 Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas (adición y multiplicación),
las operaciones con distintos tipos de números (Z, Q, I) y expresiones algebraicas, para afrontar
inecuaciones y ecuaciones con soluciones de diferentes campos numéricos, y resolver
problemas de la vida real, seleccionando la forma de cálculo apropiada e interpretando y
juzgando las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema; analiza la necesidad del
uso de la tecnología.

CE.M.4.2 Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas de las operaciones en R y
expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones, ecuaciones y sistemas de inecuaciones con
soluciones de diferentes campos numéricos, y resolver problemas de la vida real, seleccionando
la notación y la forma de cálculo apropiada e interpretando y juzgando las soluciones obtenidas
dentro del contexto del problema; analiza la necesidad del uso de la tecnología.

Al final de la sección habrá comprendido

El conjunto de los números enteros, racionales, irracionales y reales y sus
operaciones básicas, además las propiefdades y características de los polinomios y
sus aplicaciones en la vida diaria.

48 Texto de Matemática - Décimo grado

Texto de Matemática - Décimo grado 49
Tema 1. Orden y Operaciones con
números enteros

¿Cómo se puede emplear los números naturales en la vida diaria?

1. Escribo verdadero o falso y corrijo aquellas expresiones incorrectas.

a) 49 < 0 d) | -8 | < 12

b) - 27 > - 32 e) 14 < - 100

c) - 12 > 12

2. Ubico los siguientes conjuntos de números en la recta numérica.

a) - 17, + 16, 15, 0

b) - 7, + 2, 0, - 8, - 1, - 6

c) + 4, 6, - 5, + 1, 0, - 13

50 Texto de Matemática - Décimo grado

 RETO

3. Resuelvo las siguientes operaciones combinadas con números enteros.

a) (7 − 3) 52 : 4 − 22

b) (7 − 3) 52 : (4 − 2)2

c) 7 − (3 + 5)2 : 4 − 22

d) 7 (−3) + 52: 4 (−2)2

e) 7 (− 3 + 5)2: (4 − (−2)2)

METACOGNICIÓN

¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?

¿Para qué me ha servido?

¿Cómo lo he aprendido?
¿Ǫué he aprendido?

Texto de Matemática - Décimo grado 51

Tema 2. Ecuaciones e inecuaciones con una
incógnita

¿Cómo diferencias una ecuación de una inecuación?

4. Resuelvo las siguientes ecuaciones.

a) 3 x – 1 – ( x – 4) – [2 ( x – 3) ( 1 – 2)] = x + 2

2 ( x + 1) 3 ( x – 1) 7 x + 1
b) – =
5 10 10

x ( x – 2) ( x – 4) ( x – 7)
c) – = 22
2 2

x + 2 5x
d) =
12 2

52 Texto de Matemática - Décimo grado

5. Resuelvo las siguientes inecuaciones.

a) 4 ( x− 3) − 8 ≤ 5 − x b) 16 x +(5 − x) > 30

d) x( x + 10) >( x − 4)2

Tema 3. Orden y Operaciones con

números racionales e irracionales

6. Ubico en la recta numérica los siguientes conjuntos de números.

27 3
a) 24; −11; − ; 0; 5 , 84 ; −
3 10

3 7
b) ; − √5 ; √121 ;−

√ 2 3

3 28
c) π ; − 3; ;− ; √ 9; 0, 22222...
5 7

Texto de Matemática - Décimo grado 53

 RETO

7. Ordeno según se indica.

3
a) − ; − 1 ,73 ; √3 ; π b) √ 2 ; 1 , 4 ; 1,45 ; √3
3
4

> > > ≤ ≤ ≤

8. Resuelvo las siguientes operaciones.

a) 0 ,12 + 0 , 24
0 ,6

c)
0 ,5

METACOGNICIÓN

¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?

¿Para qué me ha servido?

¿Cómo lo he aprendido?
¿Ǫué he aprendido?

54 Texto de Matemática - Décimo grado

Tema 4. Ecuaciones e inecuaciones con
números racionales

¿Cómo puedes aplicar ecuaciones para resolver una problemática

socioambiental?

Si se multiplica o divide un número real negativo en una

desigualdad el sentido de esta cambia. Es válido para
expresiones similares con >, < y ≥ , ≤

9. Resuelvo las siguientes ecuaciones.

3 2x + 3 4
a) 4 − 2 x =3 x − 14 b) x + − = x
2 7 3

c) 3 x− 2 5 x − 1 2 x− 7
− = d) 2 x +2= 1
4 3 6 x+1 x− 1

Texto de Matemática - Décimo grado 55

 RETO

10. Resuelvo las siguientes inecuaciones.

2 3
a) x + ≤ 2x +

b) x + x − 2 + x + 3 < 3

c) 3 x + x − 6 ≥ − 2

d) 3x + 2 x + 1 − 1
<0

METACOGNICIÓN

¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?

¿Para qué me ha servido?

¿Cómo lo he aprendido?
¿Ǫué he aprendido?

56 Texto de Matemática - Décimo grado

Tema 5. Problemas con números
enteros, racionales e irracionales

¿Ǫué pasos debo seguir para poder resolver un problema?

11. Resuelvo los siguientes problemas.

a) Un minero descendió verticalmente por una cueva subterránea 23 metros y se detuvo. Para
llegar al fondo de la cueva, bajó tres veces la misma distancia. ¿Cuál es la profundidad de la
cueva?

b) La siguiente tabla representa las temperaturas promedio de cuatro meses en cierto punto de
la Cordillera de los Andes. Ordeno los meses de menor a mayor temperatura.

Temperaturas mensuales Menor a mayor temperatura

Enero = 35 °C
Marzo = 20 °C
Mayo = -13 °C
Julio = -18 °C

c) Coloco los números del 1 al 9, sin repetir, de tal manera que las cuatro expresiones cumplan
las igualdades. ¿Cuál es el máximo valor de (a+b)?

a - =
x
=
=
b + =

Texto de Matemática - Décimo grado 57

12. Resuelvo las operaciones y verifico el resultado. ¿Puedo resolverlas de una manera diferente y
en menos pasos?

√(

b) 2 + { 8 8 - 6 ) + [ ( 3 + 4 ) ÷ 7 - 5 x 6 ÷ 10 ] - 5 }

c) √2 x 36 + 576 ÷ 8 {(√9 - √4 ) - [ 7 + ( 8 - 2 ) - ( 5 - 4 ) + 6 ]}
2

58 Texto de Matemática - Décimo grado

13. Resuelvo los siguientes problemas y verifico la respuesta.

a) ¿Cómo reparto 4 000 dólares entre dos personas de manera que la primera reciba 450
dólares más que la segunda?

b) A Pedro le preguntan por la nota de su examen, y él responde: “Si cuadriplico mi nota y resto
40 tendría lo que me hace falta para llegar a 10”. ¿Ǫué calificación sacó?

Texto de Matemática - Décimo grado 59

 RETO

14. Resuelvo los siguientes problemas y verifico si la solución tiene sentido en el contexto del
problema.

a) Si el número de libros de un estante se disminuye en 12, y esta diferencia se divide entre 7,

resulta mayor a 3. ¿Cuál es el menor número de libros que puede haber en dicho estante?

b) La décima quinta parte del número de caballos de mi establo más 7, es más que 17. ¿Cuántos
caballos, como mínimo, hay en el establo?

c) Juana vende 1 500 aguacates y le quedan más de la mitad de los que tenía. Luego vende 750
y le quedan menos de 300. ¿Cuántos aguacates tenía?

¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?

¿Para qué me ha servido?

¿Cómo lo he aprendido?

¿Ǫué he aprendido?

60 Texto de Matemática - Décimo grado

Tema 6. Miscelánea de orden,
operaciones y problemas con
números reales

¿Por qué los números reales no tienen principio ni tienen

fin y menciono dos ejemplos en la naturaleza?

15. Represento en la recta númerica los siguientes números.

a) 0, 25 ; - √7 ; √2 ; 2
2 3

b) 0, 666...; - 3 ; √ 5; -
8
√ 3
4

16. Ubico tres fracciones que se encuentren entre los números dados.

a) √7 ≥ ≥ ≥ √10

b) -2
≤ ≤ ≤ − √3

17. Resuelvo las siguientes operaciones en una hoja y coloco el resultado en el espacio asignado.

a)
( 1
4
2 1
- ⋅ +2
5 3 )( ) Resultado:

1 3 8-1
b) 1 + ⋅ - 3⋅ Resultado:
5 4 4

c)
[ 3-
4
5
÷
( )
1-
3
4
+2⋅
] 1 2
- ÷3-
3 5
1
4
Resultado:

Texto de Matemática - Décimo grado 61

18. Resuelvo los siguientes problemas en una hoja y coloco el resultado en el espacio que
corresponde.

19. Resuelvo los siguientes problemas.

62 Texto de Matemática - Décimo grado

20. Utilizo la jerarquía de las operaciones con números enteros para calcular el valor
de a. Verifico el resultado, puedo ayudarme de una calculadora.

a) 3 x {√ ( 5 - 2 ) ( 7 - a ) - ( 5 - 3 ) + ( 8 - 3 ) - [ 6 - ( 7 - 2 ) + 8 ] - 6}

b) - 6 + (8 - 3) - [4 + (6 - 3)xa - 8] + 3 {9 - (6 - 4)} = - 16

21. Formulo una operación combinada que tenga las siguientes características.

• Tres multiplicaciones.
• Dos divisiones.
• Tres radicales.
• Cuatro potencias.
• Cinco signos de agrupación.

Texto de Matemática - Décimo grado 63

22. Formulo un problema para cada una de las operaciones planteadas, utilizo el contexto dado.
Resuelvo y verifico mi respuesta.

64 Texto de Matemática - Décimo grado

23. Observo la siguiente operación y contesto las preguntas planteadas.

a) Identifico la propiedad que no se ha empleado de la manera correcta al resolver la operación.

b) Expreso la operación con paréntesis de manera que el resultado sea correcto.

Texto de Matemática - Décimo grado 65

24. Utilizo regla y compás, compruebo que 2 √7 < 3 √5 . Realizo un gráfico en la recta numérica.

25. Leo el problema, completo la información faltante y resuelvo.

Un vendedor compra cierto número de quintales de cebolla en $ cada uno, y además

le regalan 3 por cada quintales que compra, recibiendo al final 527 quintales de cebolla.

¿Cuánto fue la inversión inicial del vendedor?

66 Texto de Matemática - Décimo grado

 RETO

a) ¿Tiene sentido la respuesta?

b) ¿Se puede resolver de una manera diferente?

c) Modifico la redacción del problema de tal manera que se solucione empleando una inecuación.

¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?

¿Para qué me ha servido?

¿Cómo lo he aprendido?

¿Ǫué he aprendido?

Texto de Matemática - Décimo grado 67

Tema 7. Monomios y polinomios

1. Resuelvo los siguientes ejercicios.

Ǫ( x ) = x -x

1
a) ¿Cuál es el valor de 2P(2)− P( 4)?
2

7 7
b) Explico si es verdadera la expresión: ÷ ⋅Ǫ (1) ≥ P ( 3) - Ǫ ( 1 )?
5 2

c) El grado del polinomio P (x) es menor que el grado del polinomio Ǫ (x).

Texto de Matemática - Décimo grado 69

 RETO

2. Ubico los conjuntos numéricos en la recta numérica.

S = { π ; e; - √ 3 }

M= {√ 2 - 1; -
1
2
= √ 2 ; √ 2-
2
2
}

3. Calculo las siguientes expresiones.

p ( 2 )p ( 1) p ( 0 )p ( 1 )
a) D = P(1) - P(-1) + P(2) - P(-2) b) E =
P(x) = 2x - 1 2 p( - 2 ) + p( - 1 )
c) T = P(P (P (x)))

METACOGNICIÓN

¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?

¿Para qué me ha servido?

¿Cómo lo he aprendido?
¿Ǫué he aprendido?

70 Texto de Matemática - Décimo grado

Tema 8. Notación Científica

4. Expreso los siguientes números utilizando notación científica.

5 983 000 000 000 000 000 000 000 kg.

5. Resuelvo los siguientes problemas en mi cuaderno de trabajo.

cada día. Después de leer cada uno el mismo número de días,

de 50 centavos tienen un diámetro de 30 mm. Si Nicolás tiene

Texto de Matemática - Décimo grado 71

 RETO

6. Resuelvo las siguientes inecuaciones y expreso la respuesta como un intervalo.

1 7x
a) 8 x + 4 > - 7 ( x + 3 ) - 8 c) x - <6+
2 9

b) x +
5
<
4 (1 - x ) d) x + 3 - x + 3 ≥ 4 x
4 5 x x 3

METACOGNICIÓN

¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?

¿Para qué me ha servido?

¿Cómo lo he aprendido?
¿Ǫué he aprendido?

72 Texto de Matemática - Décimo grado

Tema 9. Intervalos

¿Si un día se divide en 12 intevalos de tiempo,

cuantas horas tendrá cada inervalo?

7. Expreso de manera algebraica los siguientes intervalos.

a)
-3 3

b)
-3 3

c)
-3 3

d)
-3 3
[Link]

Tema 10. Miscelánea de polinomios,

inecuaciones, notación científica e
intervalos

¿Por qué las desigualdades podemos representarlas

8. Marco con una X los polinomios de grado 2.

Ǫ ( x ) = a4 b 4 x 2 - ( a3 + b 3 ) x + a2 b 2 P ( a ) = a4 b 4 x 2 - ( a3 + b 3 ) x + a2 b 0 2

S ( x ) = a ( x - 1 )2 - b 2 ( x + 1 ) ( x - 1 ) - 5 M ( b ) = a ( x - 1 )2 - b2 ( x + 1 ) ( x - 1 ) - 5

O ( a ) = a ( x - 1 )2 - b 2 ( x + 1 ) ( x - 1 ) - 5

Texto de Matemática - Décimo grado 73

9. Uno con una línea el polinomio y su producto equivalente.

1) a2 - (x + 5) (x - 5)

c) acx + ax+c+ 1 3) (c + 1) (5x -6y)

[Link]
d) 6x2 - 5xy - 25y2 - 23xz + 20z2

10. Completo con el signo >, <, ≥, ≤ según corresponda.

a) e
√2
c) 8 02
3

− √7 – 1,66666...
b) − 5π 3 d) 3
3 √2 √2
11. Aproximo los números dados, según se indica.

a) 67 a la décima más cercana.

60

b) 0,0872 a la milésima más cercana.

c) √0, 05 a la centésima más cercana.

d) 70,25 a la décima más cercana.

12. Racionalizo las expresiones dadas.

1
a)
√5+√3

b) √2
3− √2

c) 2
37− √24

74 Texto de Matemática - Décimo grado

13. Expreso en la forma extensa (notación decimal) los siguientes números.

a) La masa de un protón es de 1,6726 x 10 - 27 kg.

b) Un año luz aproximadamente es 9,4608 x 1027 km.

c) La masa de Mercurio es de 3,3 x 1023 kg.

d) La distancia desde Plutón al Sol es de 5,91 x 1012 m.

14. Corrigo las expresiones para que estén escritas en notación científica.

a) Distancia de Urano al Sol: 287 x 1010

b) Masa de un átomo de Plutonio: 0,39 x 10-23

c) Diámetro de un protón: 100 x 10-13

d) Masa de Saturno: 0,00568 x 1029

Texto de Matemática - Décimo grado 75

 RETO

15. Resuelvo las siguientes inecuaciones y grafico la solución en el plano cartesiano.

a) 2 x + 10 ≤ 2x + 2 ≤ x + 11

b) 3 x − 1 ≥ 7 + x + x < 1 + 2 x

2 2 2x 2
c) y ≤ − ; x + 2y ≥ − ; x − 2y ≤ + 2y ≥ − x−2
3 3 3 3

d) x > y ; x + y > 8 x ≥ 1; y ≥ − 1

[Link]

METACOGNICIÓN
¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?

¿Para qué me ha servido?

¿Cómo lo he aprendido?
¿Ǫué he aprendido?

76 Texto de Matemática - Décimo grado

Tema 11. Productos notables,
factoreo y racionalización

16. Completo los espacios en blanco para que se cumplan las igualdades planteadas.

a) x 2 + + 8 = ( x + 2) ( x + )

b) + 10 x 9 = ( x + ) ( x + 9)

c) 25 + m 2 n2 = ( + 5 )2

d) − 14 n + = (7 n − )2

17. Resuelvo los siguientes problemas en mi cuaderno.

a) Fernanda desea pintar una pared rectangular cuya superficie puede ser expresada como a2n - 8an +
15.

• ¿Cuáles son las dimensiones de la pared?

• ¿Cuáles son las dimensiones de la pared si se sabe que a = 5m y b = 2m?

• Escribo una expresión algebraica para calcular el costo total de pintura si con cada galón se
pinta 3 m2. Si el galón de pintura cuesta $3,50.

b) Juan desea construir una cisterna cuadrangular con un volumen de x3 - 6x2 + 11x - 6 expresado en
metros cúbicos.

• Factorizo la expresión.

• Argumento mi respuesta de la pregunta. ¿Cuál es el valor mínimo que puede tomar x?

• Aproximo la respuesta a la milésima más cercana. ¿Cuál es el volumen de la cisterna

si x =
6− √3 ?
3

Texto de Matemática - Décimo grado 77

 RETO

18. Racionalizo y respondo a las opciones planteadas. 1

( √x − 1) + √x − 1 + 1

a) ¿Por qué en algunos casos la expresión racionalizada es más extensa que la expresión a
racionalizar?

b) Enlisto los pasos a seguir para racionalizar una expresión.

METACOGNICIÓN

¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?

¿Para qué me ha servido?

¿Cómo lo he aprendido?
¿Ǫué he aprendido?

78 Texto de Matemática - Décimo grado

19. Respondo las siguientes preguntas.

a) Se sabe que el diámetro del Sol es de 1 391 x 106 km. ¿Cuál sería su perímetro?

b) La masa de un átomo de plutonio es de 3,9 x 10-22 g, y la masa de la Tierra es de

5 983 x 1024 kg.
¿Cuántos átomos de plutonio se necesitan para ocupar la misma masa de la Tierra?

Texto de Matemática - Décimo grado 79

c) El tamaño promedio de cierto virus es de 2 x 10-8 cm y el de una bacteria es de 2 x 10-6 mm.
¿Cuál de los dos organismos tiene mayor tamaño?.
¿Cuántas veces es más grande?.

d) La luz recorre 1,08 x 105 km en una hora.

¿Cuánto se demora en llegar una onda-partícula de luz desde el Sol a Saturno, si la distancia
entre estos cuerpos celestes es de 1,43 x 1012 m?.

80 Texto de Matemática - Décimo grado

20. Simplifico las siguientes expresiones a su forma más simple. Resuelvo en mi cuaderno.

a)

√
a

a+2
2a + 1
√ 4 √2 a

c) √5 √5 √5 √5
√√125 √√√5

{ ]}
1 -4
b)
[
x -1 x ( x3 )2
1
5

[( - 2 ) ]
0, 5
[ (- 0,5)0, 75 ]
-4
d) 3 -2

(m n )
x 2y 1 1 - 2y
x y
√ mn x√ mn ( √mn) x
e) y

[Link]

Texto de Matemática - Décimo grado 81

1. Ubico los siguientes valores en una recta numérica 18 , -6 , -15 , √ 7, √3 6, 1.

2. Resuelvo la siguiente operación combinada por dos caminos diferentes y compruebo el resultado.
2 + {8 · (8 - 6) + [(3 + 4) ÷ 7 - 5 x 6 ÷ 10] - 5}

3. Resuelvo el siguiente problema. La cuarta parte del triple de la edad de Mauricio disminuido en 1,
es menor que 35; mientras que el cuádruplo de la edad de Mauricio aumentada en 8, excede a 56.
¿Cuál es la edad de Mauricio?

4. Leo con atención y respondo a la pregunta planteada. La décima quinta parte del número de
caballos de mi establo más 9, es más que 18. ¿Cuántos caballos, como mínimo, hay en el establo?

5. Se tienen los polinomios: P(x) y Ǫ(x); P(x)= [{[(2x-x) . 2x ]-x} 2x-2] . 2x; Ǫ ( x )=
1
2
x-x() 3
4
( x - 6)

1
Cuál es el valor de: 2 P ( 2) - Ǫ( 4 )?
2

82 Texto de Matemática - Décimo grado

6. Resuelvo el siguiente problema. María lee 8 páginas de un libro más de las que lee Julián cada día.
Después de leer cada uno el mismo número de días, María ha leído 76 páginas y Julián solamente
28. ¿Cuántas páginas lee diariamente Julián?

1 7x
7. Resuelvo la siguiente inecuación y expreso la respuesta como intervalo. x - =6+
2 9

8. Racionalizo la siguiente expresión. 1

√5 - √3

9. La luz recorre 1,08 x 105 km en una hora. ¿Cuánto se demora en llegar una onda-partícula de luz
desde el Sol a la Tierra, si la distancia entre estos cuerpos celestes es de 1,47 x 1011 m?, expreso la
respuesta en segundos y en notación científica.

{[ ]}
1 -4
1 5
10. Racionalizo la siguiente expresión.
x1 x ( x )
3 2

Texto de Matemática - Décimo grado 83

 LECTURA

Cuando todo quería poner en práctica

Gabriela Noriega
Divulgadora de la Matemática en composiciones poéticas. Tomado de [Link]

Cuando todo quería poner en práctica siempre debía recurrir a la

Matemática.
Ǫuería solamente dedicarme al dibujo, a la pintura, pero debía sacar
proporciones y medir la altura.
Ǫuería también dedicarme a cantar, pero debía medir el tiempo entre el
canto y la música por tocar.
Creí encontrar en el baile una solución, pero si no contaba los pasos era
mi perdición.
A la composición de poesías me quise dedicar, pero debía medir los
versos para un gran poema lograr.
Geografía, Historia, Música, todas con la Matemática se relacionaban y
en mi mente números y números se cruzaban.
Para olvidarme caminé y caminé y al mirar un letrero que decía km 5
encontré.
Miré mi reloj y una hora había demorado y en mi mente una pregunta
había pasado.
Si en una hora 5 km había caminado, en 4 horas ¿cuántos km habría
avanzado?
Dije entonces 1 es 4 como 5 es X, sin pensar que con una regla de tres
simple me había yo de encontrar.
Multipliqué 5 por 4 y 20 me dio, despejé la X y el 1 al dividiendo pasó, la
X igual a 20 me quedó, y en 4 horas 20 km habría de recorrer yo.
Luego pensando me di cuenta que con la matemática me había de nuevo
encontrado, y me di cuenta que ni siquiera caminar podía hacerlo, sin ella
a mi lado.
Fue en ese momento cuando su importancia descubrí y aunque a veces
me cansaba, las tablas aprendí.
Pero me di cuenta que aunque de ella escaparme quiera, hasta en las
cosas más sencillas la Matemática espera.

¿Cómo sería nuestra vida si no tuviéramos matemáticas?

84 Texto de Matemática - Décimo grado

 SECCIÓN 3
Objetivos:
O.M.4.3 Representar y resolver de manera gráfica (utilizando las TIC) y analítica
ecuaciones e inecuaciones con una variable; ecuaciones de segundo grado con una
variable; y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, para aplicarlos en
la solución de situaciones concretas.

O.M.4.5 Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las relaciones

trigonométricas (utilizando las TIC) y las fórmulas usadas en el cálculo de perímetros,
áreas, volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras geométricas, con el propósito de
resolver problemas. Argumentar con lógica los procesos empleados para alcanzar un
mejor entendimiento del entorno cultural, social y natural; y fomentar y fortalecer la
apropiación y cuidado de los bienes patrimoniales del país.

Temas:
1. Conjuntos, relaciones y funciones.
2. Características de las funciones.
3. Sistemas de eduaciones 2 x 2 y ecuaciones de segundo grado.
4. Funciones lineales y cuadráticas.
5. Proposiciones, tablas de verdad y leyes de Morgan.
6. Semejanza y congruencia de figuras geométricas.
7. Puntos y lineas notables de triángulos.
8. Escalas y simetrías.

Criterios de evaluación:
C.E.M.4.3 Define funciones elementales (función real, función cuadrática), reconoce sus
representaciones, propiedades y fórmulas algebraicas, analiza la importancia de ejes,
unidades, dominio y escalas, y resuelve problemas que pueden ser modelados a través
de funciones elementales; propone y resuelve problemas que requieran el
planteamiento de sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas y ecuaciones de
segundo grado; juzga la necesidad del uso de la tecnología.

C.E.M.4.4 Valora la importancia de la teoría de conjuntos para definir conceptos e

interpretar propiedades; aplica las leyes de la lógica proposicional en la solución de
problemas y la elaboración de argumentos lógicos.

C.E.M.4.5 Emplea la congruencia, semejanza, simetría y las características sobre las

rectas y puntos notables, en la construcción de figuras; aplica los conceptos de
semejanza para solucionar problemas de perímetros y áreas de figuras, considerando
como paso previo el cálculo de longitudes. Explica los procesos de solución de
problemas utilizando como argumento criterios de semejanza, congruencia y las
propiedades y elementos de triángulos. Expresa con claridad los procesos seguidos y
los razonamientos empleados.

Al final de la sección habrá comprendido

Funciones lineales y cuadráticas, resolución de triángulos rectángulos,
tablas de verdad y semejanza y congruencia de figuras geométricas.

Texto de Matemática - Décimo grado 85

Tema 1. Conjuntos, relaciones y
funciones
Respondo la siguiente pregunta.

¿Ǫue característica deben cumplir dos conjuntos para que los elementos
del uno esten en función de los elementos del otro conjunto?

¿Sabías qué?
La forma de representar un conjunto más adecuada
depende del contexto. Por ejemplo, si estamos enumerando los elementos
de un conjunto pequeño, una lista es la forma más sencilla.
Si estamos representando un conjunto grande o complejo,
un diagrama de Venn o una definición pueden ser más útiles.

1. Marco con una X según el tipo de relación siendo el conjunto A {2, 4, 5, 6, 7} y el conjunto B {2,
4, 5, 6, 7}.

Problema Simétrica Transitiva

Los números mayores o iguales a x

Los números iguales a x

Los números menores que x

“Estar casado con…”

R = {(2, 2), (4, 4), (5, 5), (6, 6), (7, 7)}

R = {(2, 2), (6, 4), (5, 6), (6, 5), (4, 6)}

R = {(2, 2), (4, 4), (5, 4), (4, 5), (5, 5)}

Texto de Matemática - Décimo grado 87

2. Represento las siguientes relaciones como pares ordenados en el plano cartesiano.

a) Determino la relación de los

conjuntos.

R = (a, b ) ∈ +b=6

[Link]
b) Determino la relación de los
conjuntos.

R = (a , b ) ∈ =1 [Link]

88 Texto de Matemática - Décimo grado

1. Determino la relación de los conjuntos.

A = {2; 6; 7} y B = {2; 5; 7}

R = (a, b) ∈ =≥b+1

[Link]
2. Determino el dominio y recorrido para cada una de las siguientes funciones. Puedo ayudarme de
una gráfica.

a) f (x ) {(2; 3), (5 , 6); (3; −4), (4; 7), (−5, 9)}

c) f (x ) √2 x + 7

METACOGNICIÓN

¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?

¿Para qué me ha servido?

¿Cómo lo he aprendido?
¿Ǫué he aprendido?

Texto de Matemática - Décimo grado 89

Tema 2. Características de las funciones

Podemos definir el crecimiento y el descenso de una función de la siguiente manera:

Una función f es decreciente en un intervalo I si, para cualquier par de puntos (a, f (a))
y (b, f (b)) del intervalo I, con a < b, se cumple que f (b) < f (a).

4. Elaboro un diagrama sagital donde se identifique el dominio y recorrido, para cada una de las
siguientes gráficas.

a)

1.4
1.2

0.8
0.6
0.4
0.2

[Link]

b) 12

10

-12 -10 -8 -6 -4 -2 0 2 4 6 8 10 12
[Link]

90 Texto de Matemática - Décimo grado

c)

[Link]

d)

[Link]

Texto de Matemática - Décimo grado 91

5. Escribo una función para cada una de las siguientes situaciones, y realizo la gráfica respectiva en
mi cuaderno.

c) El volumen de una caja en forma de

prisma rectangular, si sus lados están
en relación 2 : 3 : 5.

6. Realizo la gráfica de las siguientes funciones.

x -2 -1 0 1 1 3 7x 9
a) b) f (x ) = +
y -5 -1 1 5 7 9 2 8

92 Texto de Matemática - Décimo grado

7. Grafico una función lineal creciente y una decreciente con las condiciones indicadas.

8. Completo la tabla con las características de la siguiente función.

Recorrido

Máximo o mínimo

Creciente
Monotonía
Decreciente

Texto de Matemática - Décimo grado 93

 RETO

Grafico.

9. Resuelvo en mi cuaderno el siguiente problema.

Juan viaja en bicicleta con una rapidez constante de 12 km/h en una trayectoria recta.

a) Si se toma el tiempo desde el punto de partida, representa gráficamente la distancia que

recorrerá en función del tiempo.

b) Si Juan parte 2 horas luego de que empezó el cronómetro, ¿a qué distancia se encontrará
cuando el cronómetro marque 3,57 horas?.

c) Si al momento de iniciar el cronómetro Juan había recorrido 23 kilómetros, ¿cuál será el tiempo
que marcará el cronómetro cuando Juan haya recorrido 50 kilómetros?.

d) Escribo una función lineal para cada una de las situaciones anteriores.

METACOGNICIÓN

¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?

¿Para qué me ha servido?

¿Cómo lo he aprendido?
¿Ǫué he aprendido?

94 Texto de Matemática - Décimo grado

Tema [Link] de ecuaciones 2 x 2 y
solución de ecuaciones de segundo grado

Para que un sistema de ecuaciones sea cuadrático,

¿cuántas ecuaciones y cuántas incógnitas debe tener?

10. Resuelvo los siguientes sistemas de ecuaciones por el método indicado.

a) Método de determinante (Cramer).

2x + 3y = 5 2x − 3y = 7

Aquí
específicos de cómo se utilizan las
ecuaciones de segundo grado en
el mundo real.

b) Método de igualación.

2x − 3y = 5 3x + 4y = 1

c) Método de eliminación gaussiana.

4x − 5y = 4 8x − 10y = 14
En economía: Las ecuaciones de

11. Resuelvo las siguientes ecuaciones cuadráticas con el método indicado.

a) Por factorización: 10x + 11x − 6 = 0

Texto de Matemática - Décimo grado 95

 RETO

b) Completo el cuadrado: x2 + 10x + 16 = 0 c) Fórmula general: 2x2 − 3x − 1 = 0

METACOGNICIÓN

¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?

¿Para qué me ha servido?

¿Cómo lo he aprendido?
¿Ǫué he aprendido?

Tema 4. Miscelánea de funciones lineales

y cuadráticas
12. Determino por extensión las siguientes relaciones del producto A x B, e identifico si es una
relación reflexiva, simétrica o transitiva.

96 Texto de Matemática - Décimo grado

13. Resuelvo el problema planteado y determino el dominio y recorrido de la función.

Una compañía telefónica tiene como pensión básica $ 6,54 y por cada minuto de llamada
nacional se aumentan $ 0,057.

a) Planteo una función que represente la situación mencionada.

b) Realizo la gráfica de la función.

c) ¿Cuánto debe cancelar un usuario que empleó 1 hora y 32 minutos en llamadas nacionales?

Texto de Matemática - Décimo grado 97

14. Marco con una X y clasifico las siguientes funciones.

Funciones Creciente Decreciente

[Link]

x 3 -1 0 -3

y 11 -1 2 -10

7
f( x) = - 2 ( -x+ 5) + x+2
3

y = -2

[Link]

98 Texto de Matemática - Décimo grado

15. Completo la siguiente tabla, para cada una de las siguientes funciones.

[Link]

Potencia a la que Nombre Expresión

está elevadala variable de la función algebraica
independiente

16. Completo la siguiente tabla de funciones lineales.

Intersección con x Intersección con y

1 8
f(x) = - +

P(3; 9)
m=3

Texto de Matemática - Décimo grado 99

17. Resuelvo el siguiente problema.

Antonio dispone de 800 metros de cerca, y desea limitar un terreno cuadrado que tenga la mayor
área posible.

a) Identifico los datos para resolver el problema.

• Dimensiones del terreno.

Ancho: Largo:

• Perímetro del terreno: + = 800 m

• Área del terreno: A = x

b) Escribo una función cuadrática con una variable que relacione el área y el perímetro.

c) Grafico la función cuadrática del literal anterior.

100 Texto de Matemática - Décimo grado

 d) ¿Cuáles son las dimensiones del terreno de área máxima?

18. Resuelvo los siguientes problemas por dos métodos diferentes cada uno para verificar su
respuesta.

a) Calculo la altura de la mesa a partir de los datos de la siguiente imagen.

170 cm 130 cm

[Link]

Ingrese Contraseña

Texto de Matemática - Décimo grado 101

19. Resuelvo los siguientes problemas.

a) Se conoce que m y n son raíces de la ecuación x² + xy + 36.

1 1 5 . ¿Cuál es el valor de y?
Además, se conoce que + =
m n 12

b) ¿Cuál es el valor de p en la ecuación px2 − (p + 1)x + (2p − 3) = 0?, si se conoce que las raíces
son recíprocas.

c) Calculo la otra raíz de la ecuación x2 − (n + 1)x − 5 = 0, se conoce que una raíz es 2.

102 Texto de Matemática - Décimo grado

20. Analizo la siguiente información y resuelvo las preguntas planteadas en mi cuaderno.

Sea A = { −2, 4, 6, 8} y B = { −1, 1, 4}

a) Demuestro gráficamente que A × B ≠ B × A.

b) Escribo una relación cuyos puntos en plano cartesiano sean los vértices de un pentágono.

c) Determino una relación simétrica que contenga al menos tres puntos pertenecientes a una
recta oblicua.

21. Analizo la información presentada y resuelvo las preguntas planteadas en mi cuaderno.

Fabián lanza verticalmente hacia arriba una pelota desde lo alto de un edificio de 125 m de
altura. Con ayuda de un cronómetro y un dron, registró en la siguiente tabla la altura que alcanza
la pelota durante los primeros cinco segundos.

Tiempo Altura

0 125

1 11,2

2 10,04

3 86,6

4 69,8

5 51

a) ¿Cuál es la altura máxima a la que llega la pelota?

b) Utilizo una función de la forma f(x) = ax2 + bx + c para modelar la situación de Fabián.

c) Explico la respuesta del ejercicio. ¿La variable independiente puede tomar valores negativos?

d) Determino el dominio y recorrido de la función.

e) Realizo la gráfica de la función.

Texto de Matemática - Décimo grado 103

22. Completo el siguiente cuadro según la información mostrada.

[Link]

Redacto tres conclusiones a partir de la tabla.

a)

b)

c)

23. Completo el siguiente cuadro, según la información mostrada.

a) Mido desde el suelo las siguientes alturas, y pongo una pequeña marca: 0,50 m; 1 m; 1,50 m;
2 m y 0,75 m.

b) Dejo caer un objeto desde cada una de las alturas y mido el tiempo de caída para cada
altura.

104 Texto de Matemática - Décimo grado

c) Repito este proceso tres veces más y registro los tiempos en la siguiente tabla.

h1; h2; h3; Promedio

t0;

t1;

t2;

t3;

t4;

t5;
[Link]

d) Calculo los tiempos medios (promedio) para cada altura y registro en la quinta columna de la
tabla.

e) Realizo una gráfica que relacione la altura con el tiempo empleado.

f) Formulo una función que permita predecir el tiempo de vuelo para cualquier altura con la ayuda
de una calculadora.

Texto de Matemática - Décimo grado 105

 RETO

24. Analizo la siguiente imagen y resuelvo las actividades planteadas.

[Link]
a) ¿Cuál es la longitud de la línea verde?, si se sabe que el radio de la esfera es de 10 cm.

b) ¿Cuál es el volumen del cubo inscrito en la semicircunferencia?

METACOGNICIÓN

¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?

¿Para qué me ha servido?

¿Cómo lo he aprendido?
¿Ǫué he aprendido?

106 Texto de Matemática - Décimo grado

Tema 5. Proposiciones, Tablas de
verdad y Leyes de Morgan

¿Cómo puedes relacionar la lógica de proposiciones con los

circuitos electrónicos?

1. Realizo las operaciones indicadas con los siguientes conjuntos.

U = {0, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 24}

A = {x ∈ N ; x ∈ 9}

C = {x ∈ Z ∧ x ∈ 4}

Una proposición es una oración que puede ser calificada de verdadera

Proposiciones simples. Son proposiciones que no contienen otras

proposiciones. Por ejemplo, "El cielo es azul" es una proposición simple.
Proposiciones compuestas. Son proposiciones que contienen otras

108 Texto de Matemática - Décimo grado

2. Represento de manera gráfica las operaciones con los siguientes conjuntos, utilizo mi cuaderno de
trabajo.

3. Divido cada una de las siguientes proposiciones compuestas en proposiciones simples e identifico las
operaciones lógicas que intervienen.

a) Si Jessica va al cine, entonces no estudiará para el examen y, por lo tanto, no aprobará el curso.

Texto de Matemática - Décimo grado 109

b) Si Karla contesta la pregunta, entonces dicha pregunta es fácil, sin embargo, esta pregunta es fácil y
engañosa, porque Karla no la contestó.

c) Es falso que las clases se suspenden o el colegio se cierra durante las vacaciones. Pero, nos han
comunicado falsamente que, ni las clases se suspenden ni el colegio cierra.

110 Texto de Matemática - Décimo grado

4. Elaboro las tablas de verdad de las siguientes proposiciones e identifico las que sean contingencia,
tautología o negación.

a) (p → q) ∧ (q → r )

b) ∼ r → (p ←→∼ q)

c) {(p ∧ q) ∨ [(∼p ∧ q) ∨ q]} ∧ p

111
Texto
Texto de de Matemática
Matemática - Décimo
- Décimo grado
grado 111
5. Resuelvo los siguientes problemas.
a) Escribo de tres maneras diferentes la negación de la proposición: “Segundo está triste porque vive
lejos de su familia”.

b) En uno de los planos de su casa, Diana ha mirado el siguiente gráfico.

~p

~q

[Link]
p

b.1) Expreso el circuito como una proposición compuesta.

b.2) Simplifico la proposición compuesta a su forma más sencilla.

112 Texto de Matemática - Décimo grado

 RETO

b) Si Blanca regresa de España, Víctor será feliz. El avión llegará al anochecer siempre que no haya
neblina en Ǫuito. Pero, si hay neblina en la ciudad, entonces Blanca no regresará de España.

Escribo al menos dos conclusiones, si se sabe que Blanca regresa de España.

METACOGNICIÓN

¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?

¿Para qué me ha servido?

¿Cómo lo he aprendido?
¿Ǫué he aprendido?

Texto de Matemática - Décimo grado 113

Tema 6. Semejanza y congruencia de
figuras geométricas

¿Cuál es la diferencia entre semejanza y congruencia

de dos figuras geométricas?.

1. Determino el factor de escala para las siguientes figuras.

[Link]

a) Dibujo una figura semejante al pentágono A B C D E con un

factor de escala 0,5.

Texto de Matemática - Décimo grado 115

 b) Determino la relación “menor que” dados los conjuntos A = {2; 3} y B = {1; 4; 5}.

2. Pinto del mismo color los triángulos semejantes en la siguiente figura.

[Link]

116 Texto de Matemática - Décimo grado

 RETO

3. Encierro en un círculo las parejas de triángulos congruentes y determino la relación.

B E B
B

A C

D
D A C D
B E E

A D [Link]

4. Construyo en cada caso, el triángulo ABC con las condiciones dadas y escribo el tipo de triángulo que
corresponda.

a) a= 12u,
b= 9u,
c= 5u

b) a=c=5u,
A=60°

c) a=13u,
B=36°,
C=54°

d) b=15u,
c=19u,
C=37,66°

METACOGNICIÓN

¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?

¿Para qué me ha servido?

¿Cómo lo he aprendido?
¿Ǫué he aprendido?

Texto de Matemática - Décimo grado 117

Tema 7. Puntos y líneas notables de
los triángulos

6. Encuentro los puntos notables que se indican para cada triángulo mostrado.

a) Incentro del triángulo ABC. b) Baricentro del triángulo ABC.

B A
B

C A
[Link]

c) Ortocentro del triángulo ABC.

C

A
[Link]

triángulo. El circuncentro es el centro de la circunferencia circunscrita en el triángulo,

118 Texto de Matemática - Décimo grado

Tema 8. Escalas y simetrías

¿Por qué los mapas siempre vienen dados a diferentes escalas?

6. Resuelvo los siguientes problemas.

1–. Si se conoce que el rectángulo
a) Juan dibuja dos rectángulos usando un factor de escala de —
2
pequeño tiene como medidas 4 cm y 2 cm, ¿cuántos rectángulos pequeños se necesitan para
cubrir la superficie del rectángulo grande?

Texto de Matemática - Décimo grado 119

b) Analizo la siguiente imagen y respondo las preguntas planteadas.

[Link]
b.1) Si la figura B está en escala natural, ¿cuál es el factor de escala de las figuras A y C?.

b.2) ¿Cuál es el perímetro de cada una de las figuras?.

b.3) ¿El perímetro cumple con el factor de escala?.

b.4) ¿Cuál es el área de cada una de las figuras?.

b.5) ¿El área cumple con el factor de escala?.

120 Texto de Matemática - Décimo grado

7. Trazo las líneas de simetría para cada una de las imágenes.

a) Monumento a la Mitad del Mundo. b) Monumento a García Moreno.

[Link]

[Link] [Link]

Texto de Matemática - Décimo grado 121

8. Resuelvo los siguientes problemas.
a) La diagonal mayor de un rombo mide 15 cm y la diagonal menor mide la tercera parte de la
mayor. Hallo el área y perímetro de la mitad del rombo.

b) ¿Cuál es el área de la región de color amarillo?

B C

5 cm

A D
[Link]

c) Un triángulo equilátero tiene una superficie de 9 √3cm2. ¿Cuál es la longitud del lado del
triángulo?

122 Texto de Matemática - Décimo grado

9. Completo la siguiente figura, usando las líneas de simetría marcadas en este orden: A, B y C.

[Link]

a) Averiguo ¿cómo se llama esta figura?

b) Construyo una figura semejante a esta con una escala 1:2.

METACOGNICIÓN

¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?

¿Para qué me ha servido?

¿Cómo lo he aprendido?
¿Ǫué he aprendido?

Texto de Matemática - Décimo grado 123

10. Observo el triángulo A B C y realizo las actividades planteadas.

A
a) Encuentro el incentro, ortocentro y baricentro.

b) Trazo de color rojo una recta que una los puntos notables del inciso a).

c) ¿Cuál es el nombre de la recta del literal anterior?

c) Mido la distancia del ortocentro al baricentro y la distancia del baricentro al circuncentro.

¿Ǫué puedo concluir? ¿Se cumple esto para cualquier triángulo?

124 Texto de Matemática - Décimo grado

1. Realizo la gráfica de la siguiente función.
X -2 -1 0 1 2 3
Y -5 -1 1 5 7 9

2. Completo la tabla con las características de la siguiente función. f ( x ) = 2 x2 − 3 x + 36x

Dominio

Recorrido

Máximo o mínimo

Creciente

Drecreciente

3. Resuelvo el siguiente sistema de ecuaciones por el método de Cramer. 2x + 3y = 5

2x – 3y = 7

4. Calculo la altura de la mesa a partir de la siguiente imagen.

Texto de Matemática - Décimo grado 125

5. Sean los conjuntos.

U = { 0, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 24 }
A = { x € N; x < 9 }
C = { x € N; 1 < x < 4 }
B = { 0, 4, 5, 7, 8 }

6. Elaboro la tabla de verdad de la siguiente proposición e identifico si es una tautología,

contradicción o contingencia. ∼ r → ( p ⇔ ∼ q)

7. ¿Cuál es el área de la región de amarillo?

126 Texto de Matemática - Décimo grado

 SECCIÓN 4
Geometría y Estadística
Objetivos:
O.M.4.5 Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las relaciones
trigonométricas (utilizando las TIC) y las fórmulas usadas en el cálculo de perímetros,
áreas, volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras geométricas, con el propósito de
resolver problemas. Argumentar con lógica los procesos empleados para alcanzar un
mejor entendimiento del entorno cultural, social y natural; y fomentar y fortalecer la
apropiación y cuidado de los bienes patrimoniales del país.
O.M.4.6 Aplicar las conversiones de unidades de medida del SI y de otros sistemas en
la resolución de problemas que involucren perímetro y área de figuras planas, áreas y
volúmenes de cuerpos geométricos, así como diferentes situaciones cotidianas que
impliquen medición, comparación, cálculo y equivalencia entre unidades.
O.M.4.7 Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones
probabilísticas con el uso de las TIC, para conocer y comprender mejor el entorno
social y económico, con pensamiento crítico y reflexivo.

Temas:
1. Figuras geométricas - Triángulo rectángulo.
2. Teorema de Pitágoras y funciones trigonométricas.
3. Figuras geométricas - Volumen y capacidad.
4. Datos agrupados, no agrupados y gráficos.
5. Tipos de variables, medidas de tendencia central y dispersión.
6. Introducción a probabilidades.

Criterios de evaluación:
C.E.M.4.6 Utiliza estrategias de descomposición en triángulos en el cálculo de áreas
de figuras compuestas, y en el cálculo de cuerpos compuestos; aplica el teorema de
Pitágoras y las relaciones trigonométricas para el cálculo de longitudes desconocidas
de elementos de polígonos o cuerpos geométricos, como requerimiento previo a
calcular áreas de polígonos regulares, y áreas y volúmenes de cuerpos, en contextos
geométricos o en situaciones reales. Valora el trabajo en equipo con una actitud
flexible, abierta y crítica.
C.E.M.4.7 Representa gráficamente información estadística, mediante tablas de
distribución de frecuencias y con el uso de la tecnología. Interpreta y codifica
información a través de gráficas. Valora la claridad, el orden y la honestidad en el
tratamiento y presentación de datos. Promueve el trabajo colaborativo en el análisis
crítico de la información recibida de los medios de comunicación.
C.E.M.4.8 Analiza y representa un grupo de datos utilizando los elementos de la
estadística descriptiva (variables, niveles de medición, medidas de tendencia central,
de dispersión y deposición). Razona sobre los posibles resultados de un experimento
aleatorio sencillo. Calcula probabilidades aplicando como estrategia técnicas de
conteo, el cálculo del factorial de un número y el coeficiente binomial, operaciones con
conjuntos y las leyes de De Morgan. Valora la importancia de realizar estudios
estadísticos para comprender el medio y plantear soluciones a problemas de la vida
diaria. Emplea medios tecnológicos, con creatividad y autonomía, en el desarrollo de
procesos estadísticos. Respeta las ideas ajenas y argumenta procesos.

Texto de Matemática - Décimo grado 127

Tema 1. Figuras geométricas - Triángulo
rectángulo
1. Hallo la longitud del lado solicitado en cada uno de los siguientes ejercicios.
a) Hallo la longitud de un cateto de un triángulo rectángulo si la hipotenusa mide 15 cm y el otro
cateto 13 cm.

b) En un triángulo rectángulo isósceles la longitud de los catetos es de 7 cm. ¿Cuál es la longitud

de la hipotenusa?

Texto de Matemática - Décimo grado 129

 c) ¿Cuál es la altura de un triángulo equilátero de 5 cm por lado?

[Link]

2. Resuelvo los siguientes triángulos.

a)
[Link]

20 °

130 Texto de Matemática - Décimo grado

b)

[Link]

c)
10 cm
[Link]

28 °

¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?

¿Para qué me ha servido?

¿Cómo lo he aprendido?

¿Ǫué he aprendido?

Texto de Matemática - Décimo grado 131

Tema 2. Figuras geométricas - Volumen y
capacidad
3. Calculo el área lateral y total de los siguientes cuerpos geométricos.
a)
[Link]

19
b)

16

b)
L = 5 cm
h = 12 cm
ap = 5 cm
[Link]

132 Texto de Matemática - Décimo grado

grado
c)

[Link]

6h

d)
[Link]

Texto de Matemática - Décimo grado 133

 RETO

1. Resuelvo los siguientes problemas.

a) Kevin se encuentra a 4 km al oeste de Alan y Dylan se encuentra a 6 km al sur de Kevin y Víctor
se encuentra a 4 km de Dylan. ¿Cuál es la distancia de separación entre Víctor y Alan?

b) Una araña quiere trasladarse desde el vértice A hasta el punto B de la habitación rectangular
de la figura. ¿Cuál es la distancia que recorre?

[Link]
c) Determino la altura de una pared en la que se apoya una escalera de 2,5 m y a una distancia
de 0,7 m de esa pared.

METACOGNICIÓN

¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?

¿Para qué me ha servido?

¿Cómo lo he aprendido?
¿Ǫué he aprendido?

134 Texto de Matemática - Décimo grado

Tema 3. Teorema de Pitágoras
y funciones trigonométricas
5. Analizo la siguiente imagen y sigo los pasos descritos a continuación para demostrar el Teorema
de Pitágoras.

[Link]
Pasos
a) Expreso el área del cuadrado en función del lado c.

b) Expreso el área del cuadrado en función de los triángulos de lados a, b y c, y del cuadrado
de lado a - b.

c) Igualo las expresiones halladas en los literales a y b.

d) Simplifico esta igualdad y obtengo la fórmula del Teorema de Pitágoras.

e) ¿Por qué el lado del cuadrado pequeño mide a - b?

Texto de Matemática - Décimo grado 135

6. Resuelvo los siguientes problemas.
a) 5 del producto de sus
El cuadrado de la hipotenusa de un triángulo rectángulo es igual a —
2
catetos. ¿Cuánto mide la cotangente del ángulo mayor?

b) En el siguiente triángulo, se conoce que α = 2 ,4. Calculo la longitud de .

[Link]

136 Texto de Matemática - Décimo grado

 c) André ha heredado un terreno de forma triangular. En los planos del terreno únicamente se
puede visualizar un ángulo y un lado del terreno. ¿Cuál es el perímetro y el área del terreno?

43°
[Link]

7. Resuelvo los siguientes problemas.

a) Las bases y el desarrollo de las caras de un cubo son cuadrados, si se sabe que el área del
cuadrado es de 400 cm2, ¿cuál es el volumen del cubo?

Texto de Matemática - Décimo grado 137

b) Calculo el área y el volumen de la pirámide A B C H E, inscrita en el prisma rectangular, como
se muestra en la figura.

[Link]

c) Calculo el volumen de una piscina que tiene 50 m de largo y 12 m de ancho. Se conoce que
la profundidad varía de 1,5 m a 2,5 m en los primeros 25 m, y de 3 m a 5 m en los siguientes
25 m. ¿Cuál es el volumen de agua necesario para llenar la piscina?

138 Texto de Matemática - Décimo grado

8. Realizo las siguientes actividades.

a) Recorto las piezas del siguiente rompecabezas.

[Link]

b) Construyo tres cuadrados de diferentes longitudes con las piezas recortadas.

c) Explico la siguiente pregunta. ¿Se puede demostrar el Teorema de Pitágoras con

estos cuadrados construidos?

d) Formulo un problema relacionado al Teorema de Pitágoras que se pueda resolver

utilizando este rompecabezas.

Texto de Matemática - Décimo grado 139

8. Analizo y completo la resolución del siguiente problema.

Los ángulos de elevación de la cúspide de una torre, vistos desde dos puntos situados en línea
recta con el pie de la torre, son de 45° y 30°, respectivamente. Si la distancia entre estos puntos de
observación es de 100 m, ¿cuál es la altura de la torre?

a) Completo los datos en el siguiente esquema.

β
[Link]

b) Completo los espacios en blanco y hallo el valor de x.

α β = x + 60
x

x + 60
= x

140 Texto de Matemática - Décimo grado

 RETO

c) Modifico dos de los ángulos del problema y calculo la nueva distancia.

d) ¿Ǫué pasa si los ángulos aumentan?

10. Ubico las medidas necesarias en el siguiente gráfico y formulo dos problemas de áreas y
volúmenes que se resuelvan utilizando el gráfico adjunto.

METACOGNICIÓN

¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?

¿Para qué me ha servido?

¿Cómo lo he aprendido?
¿Ǫué he aprendido?

Texto de Matemática - Décimo grado 141

 Los dones del Cero
Ana Awilda Silva

Tomado de https//[Link]/GLtWw3 (01/03/2 018) Ana Awilda Silva. Escritora de cuentos y profesora de la
Facultad de Ciencias y Tecnología de la Universidad Interamericana de Puerto Rico. Recinto de Ponce, e
integrante del Centro de Recursos para Matemáticas y Ciencias. CRE

Cuentan de un Cero que pensaba que no valía nada: pero un día decidió salir
en busca de amigos que le dieran valor. Fue donde el Uno y con un tono de voz
muy triste le dijo:
— Uno, tú vales mucho, pero yo no valgo nada. Fíjate, nací en Babilonia, y los
árabes decían que soy una cifra vacía, que vengo de la nada y que yo
pertenecía al infinito. A veces pienso que soy un fantasma, pues dicen que
significo la ausencia por medio de la presencia, o sea, que existo y no existo. Y
[Link]

el uno le dijo:
— ¿Cómo vas a decir eso? Tú vales más de lo que te imaginas. Mira, si te ubicas
a la izquierda, podrá ser que no valgas nada, pero si te ubicas a la derecha,
juntos tendremos mucho valor. ¡Ya verás!
Se fueron por el camino y se encontraron con otro amigo y este les dijo:
— ¡Hola, señor Diez!
¡El Cero se sorprendió! Y el Uno le dijo:
— Lo ves, yo te lo dije.
El Cero se sintió tan importante que se le ocurrió la idea de que ambos podrían
casarse y tener muchos ceritos. Se reprodujeron y formaron el cien (100) y así,
sucesivamente, año tras año continuaron añadiendo ceros hasta formar mil
(1 000), diez mil (10 000), cien mil (100 000), hasta un millón (1 000 000).
— ¿Te das cuenta? Eres el pobre que le das sentido a la vida de un rico, pues él
necesita de ti para llegar a un millón, a un billón y a un trillón.
Y el cero le dijo al uno:
— Oye como se están añadiendo tantos ceros, podemos representarlos así:
Fíjate, cuando nos unimos formamos el diez (10). Como se añadió un cero,
entonces el exponente es uno, o sea: 101. Luego se añadieron dos ceros y el
exponente es 2, así que 100 = 102; y así sucesivamente, el exponente
representa la cantidad de ceros.
— ¿Cuánto representa 103 y 104?
— Pues bien. 103 = 1 000, y 104 = 10 000.
— Mira si somos importantes! Actualmente las computadoras necesitan de
nosotros para poder funcionar, pues ellas operan con el sistema binario de
uno y cero: 00101001 Nunca subestimes las capacidades que posees. Todos
tenemos nuestro valor. ¿Viste cuánto vales?
— Uno, si no fuera por ti, yo no sería nadie.

142 Texto de Matemática - Décimo grado

Tema 4. Datos agrupados,
no agrupados y gráficos
1. Completo la tabla estadística a partir de los siguientes datos.

Se presenta el número de llamadas telefónicas que recibe una empresa de mensajería durante los
últimos 20 días.

12, 10, 6, 8, 18, 7, 13, 13, 16, 18, 13, 12, 11, 13, 18, 18, 7, 17, 12, 13

x fr F Fr
6
7
8

2. Represento los siguientes conjuntos de datos de la manera

indicada.

a) Represento la información en un diagrama circular de una

consulta a 50 estudiantes sobre su futura carrera universitaria,
los datos están resumidos en la siguiente tabla.

Facultad f

Medicina 20
[Link]

Ingeniería 10

Derecho 15

Educación 5

144 Texto de Matemática - Décimo grado

b) Represento la información en un
histograma de una consulta a un grupo
de 50 estudiantes sobre sus calificaciones
en una lección de Matemática y se ha
registrado el resultado en la siguiente
tabla.

Calificaciones f

[0; 2) 9
el 9,9, es decir que es un número mayor a 1
[2; 4) 8

[4; 6) 6

[6; 8) 15

[8; 10) 12

Texto de Matemática - Décimo grado 145

 c) Realizo una ojiva con los datos del número de tazas de café que un trabajador ha consumido
en los últimos 20 días.

4, 0, 1, 3, 2, 4, 3, 0, 4, 5, 2, 1, 4, 3, 2, 1, 4, 2, 1, 4

3. Realizo las actividades en base a la siguiente tabla de registro de personas, por rango de edad,
que asistieron a un centro de salud durante el último mes.

Edad f

[10; 14) 5

[14; 18) 10

[18; 22) 20

[22; 26) 25

[26; 30) 15

[30; 34) 5

a) Represento los datos de la tabla seleccionando el gráfico estadístico más adecuado para este
caso, utilizo mi cuaderno de trabajo.

146 Texto de Matemática - Décimo grado

 b) Marco las casillas de Verdadero o Falso según corresponda.

Problema Verdadero Falso

Se registran más personas entre 22 y 26 años que personas

entre 30 y 34 años.

El grupo de edad que más personas tiene es de 22 a 26

años.

Se registran 50 personas mayores de 21 años.

4. Resuelvo las siguientes actividades.

En el año 2019, el INEC presentó la siguiente gráfica de barras, con respecto a la información del registro del
número de nacidos vivos según el lugar de ocurrencia.

Buenas cifras,

según lugar de ocurrencia año 2 019 (p**)

Durante el 2019, 182 004 nacidos vivos según lugar de ocurrencia en

63,7%
182 004
representa el 63,7 % sobre el total de nacidos vivos.

19,5%
55 649
9,7%
27 726 3,0% 2,4% 1,2% 0,4% 0,1%
8 583 6 916 3 296 1 277 376
Establecimiento Establecimiento Sin información Otro Casa Otro
del Ministerio de Consultorio del IESS de la junta de Establecimiento
Salud Privado Beneficiencia Público

[Link]

a) Elaboro una tabla estadística a partir de los datos de la gráfica anterior, utilizo mi cuaderno
de trabajo.

Texto de Matemática - Décimo grado 147

 RETO

b) Escribo tres conclusiones a partir del gráfico realizado.

5. Leo atentamente la información adjunta. Encuentro y explico el error.

El 2 de marzo de 2020, un periódico ha publicado la siguiente gráfica con los datos de contagios por Covid-19
hasta esa fecha.

EC
89 527

45 581

3 056 6
TOTAL TOTAL TOTAL TOTAL
CONTAGIADOS MUERTOS CURADOS CONTAGIADOS
EN ECUADOR

Fuente datos del gráfico: OMS / Johns Hopkins University / MSP Ecuador. Diario El Comercio. [Link]

6. Respondo ¿cómo debería ser el gráfico para que la información sea correcta?

METACOGNICIÓN

148 Texto de Matemática - Décimo grado

 LECTURA

Potencias
Danny Perich Campana.
Profesor, matemático, escritor y compositor chileno, reconocido por sus aportes a la educación y al desarrollo tecnológico.}
Tomado de [Link] (19/03/2018)

Propiedad, teorema, corolario

[Link]
en todos los idiomas es igual,
2 3 4
lo mismo ocurre con las potencias
porque es un lenguaje universal. 2 3 4
2 3 4

Para multiplicar potencias de igual base Si una potencia tiene exponente negativo
conservar la base y los exponentes sumar, para resolver la base debes transformar,
así a elevado a cinco por a elevado a siete, la inviertes y por arte de magia
a elevado a doce te resultará. el exponente positivo quedará.

Donde debes tener especial atención, O sea, dos elevado a menos tres:
pues los signos te pueden complicar, comienza por la base invertir,
es en la división de potencias así el dos pasa a ser un medio,
donde los exponentes se deben restar. y elevado a tres un octavo debe salir.

Por lo tanto, si tienes a elevado a siete Una potencia a potencia es muy fácil
dividido por a elevado a menos tres basta con los exponentes multiplicar,
al restar y multiplicar menos por menos sean estos dos, tres o quinientos
obtendrás a elevado a diez. el procedimiento siempre es igual.

Las potencias de exponente cero valen uno, En todas las operaciones con potencias
pero la base cero hay que descartar. como regla no debes olvidar
Cero elevado a cero no está definido, que sea base o sea exponente
si estás atento no te equivocarás. lo que es igual siempre debes conservar.

Texto de Matemática - Décimo grado 149

Tema 5. Tipos de variables, medidas de
tendencia central y de dispersión
1. Analizo la información del siguiente gráfico y completo la tabla adjunta.

La mayor parte
de la población

[Link]

Texto de Matemática - Décimo grado 151

a) Las temperaturas en el mes de marzo se registraron en la siguiente tabla.

T (°C) 20,5 18,5 17,5

1) La moda de temperaturas es y significa que

2) La media de temperaturas es y significa que

3) La mediana de temperaturas es y significa que

b) Explico como la persona que recopiló los datos cometió un error, en lugar de 16°C, registro
20,5°. Respondo a la pregunta. ¿Cambian las medidas de tendencia central?

152 Texto de Matemática - Décimo grado

 RETO

1. Calculo el rango, la varianza y la desviación estándar de las edades de 25 adolescentes.

12, 13, 14, 11, 12, 11, 14, 12, 14, 12, 11, 14, 11, 11, 12, 14, 14, 12, 13, 14, 13, 13, 14, 11, 12

a) ¿Ǫué significa el rango?

b) ¿Ǫué información proporciona la desviación estándar?

¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?

¿Para qué me ha servido?

¿Cómo lo he aprendido?

¿Ǫué he aprendido?

Texto de Matemática - Décimo grado 153

Tema 6. Introducción a probabilidades
3. Determino la probabilidad de los siguientes eventos.
a) Obtengo un número impar en el lanzamiento de un dado equilibrado.

b) Obtengo dos caras en el lanzamiento simultáneo de tres monedas.

c) Obtengo un dos en el lanzamiento de dos dados.

d) Saco dos J al tomar dos naipes de un juego de cartas, si saco la primera carta y luego la
vuelvo a poner en la baraja antes de sacar la otra.

154
154 Texto de
de Matemática
Matemática -- Décimo
Décimo grado
grado
4. Analizo la información presentada y realizo las actividades planteadas en mi cuaderno de
trabajo. En la siguiente imagen se registra el pronóstico del clima de la ciudad de Zaruma para el
día jueves 19 de noviembre de 2 020.

19/11/2 020 9:00 am

jueves, 19 de noviembre

18:00 21° Soleado 0% SE 13 km/h

Sensación Térmica Viento Humedad Índice UV

21° SE 13 km/h 41 % 1 de 10

19:00 21° Soleado 0% SE 12 km/h

20:00 19° Parcialmente nublado 1% SSE 8 km/h

21:00 17° Parcialmente nublado 1% SSE 6 km/h

22:00 16° Parcialmente nublado 1% SSE 5 km/h

23:00 14° Parcialmente nublado 1% S 5 km/h

0:00 13° Mayormente despejado 1% S 5 km/h

1:00 12° Mayormente despejado 3% S 5 km/h

2:00 12° Despejado 4% SSO 5 km/h

3:00 11° Despejado 4% SSO 4 km/h

4:00 10° Despejado 5% SSO 3 km/h

5:00 10° Despejado 6% SSO 4 km/h

6:00 9° Soleado 6% SSO 3 km/h

7:00 12° Soleado 5% SSO 2 km/h

8:00 15° Soleado 4% SO 4 km

9:00 18° Soleado 1% OSO 7 km/h

[Link]

Texto de Matemática - Décimo grado 155

 ¿Hoy día será soleado?, es decir, existen dos eventos posibles: i) El día es soleado y

a) Realizo un diagrama de barras de las velocidades del viento registradas en cada hora.

b) Elaboro un diagrama de caja y bigotes de las temperaturas registradas por cada hora.

c) Determino tres conclusiones a partir de la media, moda y mediana de las temperaturas.

5. Resuelvo los siguientes problemas en mi cuaderno de trabajo.

a) Una pareja planifica tener 4 hijos. ¿Cuál es la probabilidad de que entre ellos haya al menos 2
niños?

b) ¿Cuál es la probabilidad de obtener 2 caras y 3 sellos en el lanzamiento de 5 monedas?

c) Roberto tiene 9 libros en una estantería, 5 de estos libros son de Física y los restantes son de
Biología. ¿Cuál es la probabilidad de que los libros de cada asignatura estén juntos en la
estantería?

d) Seis maratonistas de élite (1, 2, 3, 4, 5, 6) compiten en la carrera Nuestros Héroes. ¿Cuál es la

probabilidad de que “3” llegue antes que “1”?

156 Texto de Matemática - Décimo grado

6. Realizo el siguiente estudio estadístico, con las indicaciones dadas a continuación.
a) Lanzo dos dados de manera simultánea durante 15 veces, y registro los puntajes obtenidos
en una tabla de frecuencias.

Puntaje: 8

[Link]

b) Completo la información faltante en el siguiente párrafo.

La variable a estudiar es y es de tipo

(cualitativo / cuantitativo), porque

Para este estudio se trabajará con un nivel de medición

(nominal / ordinal / de intervalo / de razón) debido a que

Texto de Matemática - Décimo grado 157

c) Realizo el gráfico estadístico que mejor represente la información.

d) Calculo las medidas de tendencia central de los puntajes obtenidos en los dados.

x= Me = Mo =

g) Determino los cuartiles, varianza y desviación estándar.

Ǫ1 = Ǫ2 = Ǫ3 =

σ2 = σ=

f) Escribo tres conclusiones sobre el estudio estadístico a partir de la información desarrollada

en los apartados anteriores.

158 Texto de Matemática - Décimo grado

7. Realizo el guion de un video para explicar el cálculo de probabilidades. Para ello, sigo los pasos
mencionados a continuación.

a) Determino una situación que pueda ser resuelta con la ayuda de las probabilidades, y formulo
un problema donde intervengan los métodos de conteo y las leyes de de Morgan.

b) Resuelvo el problema y verifico mi respuesta.

c) Redacto el guion del video. Para ello, completo el siguiente párrafo.

¡Hola, queridos matemáticos! El día de hoy veremos cómo se solucionan problemas

relacionados a la probabilidad.

¿Sabes qué es la probabilidad?... La probabilidad es la representación numérica de la

posibilidad de que ocurra o no un evento determinado.

Para que entiendas mejor de qué se trata vamos a resolver el siguiente problema.

Texto de Matemática - Décimo grado 159

 RETO

No te asustes, pues juntos vamos a resolverlo. Presta atención. Escribo aquí los pasos para
resolver el problema y, junto a cada uno, explico la herramienta matemática utilizada.

Como ves, es muy sencillo calcular la probabilidad de eventos. Pero quiero darte algunos consejos
para que puedas resolverlos con facilidad.

Ha sido un gusto compartir este tiempo contigo. Espero que te animes a plantear y resolver
problemas de probabilidad.

¿En qué otras ocasiones puedo usarlo?

¿Para qué me ha servido?

¿Cómo lo he aprendido?

¿Ǫué he aprendido?

160 Texto de Matemática - Décimo grado

 Geometría y Estadística
1. Hallo la longitud de un cateto de un triángulo rectángulo si la hipotenusa mide 25 cm y el otro
cateto 16 cm.

2. Resuelvo el siguiente triángulo.

30°

[Link]

3. Carlos ha heredado un terreno de forma triangular. En los planos del terreno únicamente se puede
visualizar un ángulo y un lado del terreno. ¿Cuál es el perímetro y el área del terreno?

48°
35 cm

6– del producto de sus catetos.

4. El cuadrado de la hipotenusa de un triángulo rectángulo es igual a —
4
¿Cuánto mide la cotangente del ángulo mayor?

Texto de Matemática - Décimo grado 161

5. Se presenta el número de entregas de paquetes de una empresa de correos y mensajería durante
los últimos 15 días: 14, 12, 9, 10, 8, 11, 12, 12, 14, 13, 10, 11, 12, 9, 14.
a) Organizo la información en la tabla.

Entregas f

(8; 10)

(10; 12)

(12; 14)

Total

b) Realizo una gráfica circular.

6. Las temperaturas en el mes de marzo se registraron en la siguiente tabla.

T (°C) 13 18 21 21 17 21 23
N (Días) 3 2 2 5 2 3 1

a) La Moda es:

b) La Media es:

c) La Mediana es:
7. Calculo el rango, la varianza y la desviación estándar de las edades de 15 estudiantes: 15, 14,
14, 13, 16, 16, 14, 14, 12, 15, 12, 14, 14, 15, 14.
8. Determino la probabilidad del lanzamiento de una moneda cuyo resultado sea cara.
9. Juan tiene 10 libros en una estantería, 5 de estos libros son de Matemáticas y los restantes son de
Historia. ¿Cuál es la probabilidad de que los libros de cada asignatura estén juntos en la
estantería?
9. Analizo la siguiente información y completo la tabla: edad, color de cabello, estatura, salario,
muebles de un hogar, tipos de casas, tipos de comidas, color de ropa, peso y calificaciones.

Cualitativa Cuantitativa

162 Texto de Matemática - Décimo grado

Texto de Matemática - Décimo grado 163
164 Texto de Matemática - Décimo grado
Texto de Matemática - Décimo grado 165
166 Texto de Matemática - Décimo grado
Texto de Matemática - Décimo grado 167
168 Texto de Matemática - Décimo grado
Texto de Matemática - Décimo grado 169
170 Texto de Matemática - Décimo grado
Texto de Matemática - Décimo grado 171
172 Texto de Matemática - Décimo grado
Texto de Matemática - Décimo grado 173
174 Texto de Matemática - Décimo grado
Texto de Matemática - Décimo grado 175
176 Texto de Matemática - Décimo grado