ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 11/06/24
I. DATOS INFORMATIVOS.
I.E: “Inmaculada concepción”.
Directora: Yeny Guevara Espinoza
Docente: Yony Ruiz Quevedo.
Decente de practica: Jhon Merner Muñoz Pozo.
Grado: 4°
Sección: Única
Área: Comunicación.
Título de la actividad: Leemos recetas saludables.
[Link] Y EVIDANCIAS DE APRENDIZAJE.
Competencias y Desempeños Criterios de evaluación Evidencia del
capacidades aprendizaje.
“LEE DIVERSOS TIPOS DE Identifica Obtiene y menciona Ficha de
TEXTOS ESCRITOS EN SU información información clara y aplicación
LENGUA MATERNA” explícita y relevante evidente acerca del texto.
Obtiene que se encuentra en
información del distintas partes del Interpreta el texto
texto escrito: texto. considerando información
relevante.
Infiere e interpreta Explica el tema el
información del propósito, así como Opina reflexivamente sobre
texto las enseñanzas y los las ideas importantes del
valores del texto, texto.
clasificando y
sintetizando la
Reflexiona y
información.
evalúa la forma, el
contenido y Opina acerca del
contexto del texto contenido del texto.
Gestiona su aprendizaje de Propone al menos una Realiza actividades, cumple Realiza
manera autónoma estrategia para realizar la tarea responsabilidades y respeta acuerdos. actividades de
Define metas de y explica cómo se organizará manera
aprendizaje. para lograr las metas. autónoma.
Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
[Link] TRANSVERSALES PRIORIZADOS
ENFOQUES
VALORES ACTITUDES/ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Los estudiantes muestran disposición para planificar y realizar
Solidaridad
acciones saludables que promuevan su propio bienestar y
planetaria y
Enfoque Ambiental calidad de vida, así como el de las generaciones presentes y
equidad
futuras.
intergeneracional.
Docentes y estudiantes muestran interés por el cuidado de su
Enfoque
salud y la de los demás miembros de su familia. Además,
Orientación al bien Empatía
reflexionan sobre la importancia de seguir las recomendaciones
común
para prevenir enfermedades.
Los estudiantes dialogan sobre los alimentos nutritivos que se
Enfoque Diálogo consumen en diversas regiones del país y relacionan este
Intercultural intercultural conocimiento con el saber científico con el objetivo de atender
a los desafíos comunes, como mantener una vida saludable.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
Practicar las normas de convivencia. Pizarra
Usar los materiales pertinentes. plumones
Contar con sus materiales.
Tener la sesión lista.
Tener la lista de cotejo.
Tener la ficha de aplicación.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Saludamos a los niños con voz clara y motivada.
Acordamos las normas de convivencia para la clase de hoy.
Motivación: “Se pega dos imágenes en la pizarra”
Dialogamos:
¿Quién de los niños está consumiendo alimentos saludables?
¿Por qué es necesario consumir alimentos saludables?
¿Qué ocurrirá en nuestro cuerpo si ingerimos muchas golosinas?
¿Creen que es necesario consumir alimentos saludables? ¿Por qué?
¿Cómo creen que podemos conocer más sobre la alimentación saludables?
Mencionamos el propósito de la clase: Hoy leeremos una receta saludable de
nuestra ciudad para identificar sus verbos.
Mencionamos a los estudiantes los criterios de evaluación para la clase de hoy.
- Obtiene y menciona información clara y evidente acerca del texto.
- Interpreta el texto considerando información relevante.
- Opina reflexivamente sobre las ideas importantes del texto.
DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA
Se les entrega el título y la imagen para lo cual se forman en grupos.
ENSALADA DE PALTA
Se les hace las siguientes preguntas.
¿De qué tratará el texto?
¿Cómo lo saben?
¿Qué tipo de texto será?
¿Para qué habrán escrito este texto?
DURANTE LA LECTURA
Les volvemos a recordar el propósito de la sesión.
Les brindamos las hojas con la receta y pedimos que la lean de forma silenciosa el
texto.
Interrogantes:
1. ¿Cual es el titulo de la receta?
2. ¿En que parte encontramos lo que necesitamos para la receta?
3. ¿Dónde encontramos los pasos que debemos hacer para realizar la receta?
4. ¿Las palabras lavar, pelar, cortar que será para ustedes?
DESPUÉS DE LA LECTURA
Después se comenta sobre el texto leído
Y se les pide que respondan las siguientes preguntas en la hoja de aplicación.
¿La imagen presentada en la receta nos servirá para algo?
¿será importante cumplir al pie de la letra lo que dice en la receta?
¿Les servirá a ustedes la receta que leyeron?
¿El contenido de la receta es saludable? ¿Por qué?
Comparten su cuento con
su compañero del
costado, y escuchan su
opinión para agregar más
hechos, o quitar hechos,
escriben en su “primer
borrador”.
- Se promueve el
intercambio oral de las
ideas.
- Revisan e identifican sus
errores y si están
utilizando adecuadamente
las mayúsculas. Utilizan
esquemas de referencia
relacionados a las
mayúsculas.
- Resuelven actividades
de aplicación para
reforzar el uso de las
mayúsculas.
- Solicitamos a los
estudiantes recuerden las
actividades desarrolladas
durante la sesión y
escriban en su cuaderno
cómo realizaron la
planificación del cuento.
- Preguntamos: después
de las actividades que
realizaron, ¿Tienen ideas
más claras de cómo
será su cuento?, ¿El uso
de organizadores los
ayudó en la planificación?,
¿Creen que la
planificación es mejor si
los utilizamos?
- Se recuerda junto con
los estudiantes el
propósito de la sesión y
preguntamos si lograron
cumplirlo.
- Felicitamos a los
estudiantes por su
participación y el trabajo
realizado en esta sesión.
- Como actividad de
extensión pasan a limpio
sus cuentos y agregan
imágenes acordes al
cuent
COMPARTEN SU CUENTO
CON SU COMPAÑERO DEL
COSTADO, Y ESCUCHAN
SU OPINIÓN PARA
AGREGAR MÁS
HECHOS, O QUITAR
HECHOS, ESCRIBEN EN SU
“PRIMER BORRADOR”.
- SE PROMUEVE EL
INTERCAMBIO ORAL DE
LAS IDEAS.
- REVISAN E IDENTIFICAN
SUS ERRORES Y SI ESTÁN
UTILIZANDO
ADECUADAMENTE LAS
MAYÚSCULAS. UTILIZAN
ESQUEMAS DE
REFERENCIA
RELACIONADOS A LAS
MAYÚSCULAS.
- RESUELVEN
ACTIVIDADES DE
APLICACIÓN PARA
REFORZAR EL USO DE LAS
MAYÚSCULAS.
- SOLICITAMOS A LOS
ESTUDIANTES
RECUERDEN LAS
ACTIVIDADES
DESARROLLADAS
DURANTE LA SESIÓN Y
ESCRIBAN EN SU
CUADERNO CÓMO
REALIZARON LA
PLANIFICACIÓN DEL
CUENTO.
- PREGUNTAMOS:
DESPUÉS DE LAS
ACTIVIDADES QUE
REALIZARON, ¿TIENEN
IDEAS MÁS CLARAS DE
CÓMO
SERÁ SU CUENTO?, ¿EL
USO DE ORGANIZADORES
LOS AYUDÓ EN LA
PLANIFICACIÓN?, ¿CREEN
QUE LA
PLANIFICACIÓN ES MEJOR
SI LOS UTILIZAMOS?
- SE RECUERDA JUNTO
CON LOS ESTUDIANTES EL
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Y PREGUNTAMOS SI
LOGRARON
CUMPLIRLO.
- FELICITAMOS A LOS
ESTUDIANTES POR SU
PARTICIPACIÓN Y EL
TRABAJO REALIZADO EN
ESTA SESIÓN.
- COMO ACTIVIDAD DE
EXTENSIÓN PASAN A
LIMPIO SUS CUENTOS Y
AGREGAN IMÁGENES
ACORDES AL
CUENT
CIERRE
METACOGNICIÓN: AUTOEVALUACION:
¿Qué aprendí? ¿Participe en todo momento
¿Cómo lo aprendí? con mis ideas?
¿Tuve alguna dificultad para ¿Cumplí con el desarrollo de
aprender? las actividades propuestas?
¿En qué me servirá lo ¿Respete los acuerdos de
aprendido? convivencia
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V.B. DIRECTOR
Prof. de Aula
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Prof. Formador de Prof.
Practicante
de practica
LISTA DE COTEJO
Fecha: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO
27/05/24 EN SU LENGUA MATERNA.
N° APELLIDOS Y NOMBRES Obtiene Interpreta el Opina
información texto reflexivamente
clara y considerando sobre las ideas
evidente información importantes
acerca del relevante. del texto
texto.
1
ARECHE SOLLIER, Robert Mirbel
2
ARONES SANCHEZ, Anjhely Mayli
3 BEJARANO ANTEZANA, Angela
Jhuliana
4
CHAVEZ INGA, Daniel Robinzon
5
CONGA PERLACIOS, Yeison Estif
6
HUAMAN SANCHEZ, Mathias Josue
7
LIMAQUISPE DE LA CRUZ, Maycol Yak
8
MENDOZA URBAY, Maricielo
9
OCHOA CHAVEZ, Angie Marlett
10
ORE FERNANDEZ, Max Jhony
11
PAREJA RUIZ, Nashú Acxel
12
RICRA QUIROZ, Edson
13
SALINAS SICHA, Leonela Kosset
14
TAGUADA ARAUJO, Luciana Crisfé
15
TERRES LUNASCO, Alexandra Briyit
16
TRILLO TUNCAR, Anyelo Yomar
17
VELASQUEZ TORO, Harol Cristofer
18
VELAZQUE SAIRE, Leysi Estrella
19
VENTURA ESCURRA, Kilder Michael
