Jardín Ricardo Guiraldes D.I.E.G.E.P.
n° 5395
Calle 15 N° 1883- Berazategui
Sección Tercera Turno tarde
Docente: Deborah Román
Pintamos como Jackson pollock
Fundamentación:
La intención del nivel inicial no es la formación de niños artistas, sino la de ampliación del horizonte de lo posible para todos los niños, al
generar oportunidades para el desarrollo de la capacidad creadora, la sensibilidad, el pensamiento, la imaginación, y la comunicación con
otros.
Acercar a los más pequeños a la educación visual es permitirles adquirir un lenguaje que les facilite el contar y el decir desde la imagen. Se
trata de apropiarse y conocer, de poder mezclar, combinar, superponer los colores, las líneas y las formas, de reconocer y seleccionar la
diversas texturas para ampliar y desarrollar el propio lenguaje y la propia capacidad expresiva, como también poder desarrollar la percepción
y posibilitar que los niños puedan adquirir las herramientas necesarias para la interpretación de la imagen, desde la construcción de una
mirada crítica.
Desde el nivel inicial es imprescindible asumir el compromiso ético de acercar al niño a las diversas manifestaciones artísticas de su propio
contexto cultural y el de otras culturas diversas, que enriquezcan sus recursos, las oportunidades de comunicación y expresión y de disfrute
estético. Así podrá construir desde la más temprana edad, una mirada enriquecida sobre las posibilidades de componer imágenes y aprender a
observar con detenimiento.
Propósito:
Educación visual
-Diseñar situaciones de enseñanza en las que la observación y el análisis de la imagen permitan a los niños avanzar en sus posibilidades de
apreciación y producción.
-Propiciar actividades para enriquecer la imaginación, la expresión y la comunicación de los niños posibilitando la ampliación del universo
cultural con el acercamiento y el intercambio de diversas producciones de la cultura.
Prácticas del lenguaje:
-habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus ideas y opiniones comprender el punto de vista de los otros y profundizar
el propio.
-Proponer situaciones de enseñanza en la que los niños puedan iniciarse en la apropiación del lenguaje escrito, poniendo en juego sus propios
saberes, parea reconceptualizarlos y construir otros nuevos.
Contenido: ITINERARIO DE ACTIVIDADES Materiales: Evaluación:
-La forma: formas diversas Act.1 1)imágenes, -Las actitudes frente a
compuestas a partir de la Presentación del artista, biografía. Se mostrara tarritos, harina, la observación de
utilización de los diferentes alguna foto mostrando al autor trabajar. tempera, imágenes.
elementos del lenguaje plástico Presentar la obra pollock. number-8 la cual se le marcadores y -La utilización de
línea, color, textura. hará lectura de imagen mediante preguntas ¿qué hojas canson nº 5 diferentes líneas y
- Los colores de acuerdo con su ven en las imágenes? ¿Qué formas tiene? ¿Qué o 3. formas con
intencionalidad estética. Mezclas colores? ¿Si la pudieran tocar que sentirían? ¿Se intencionalidad
de colores. sentirá liso, rugoso, sentirían alguna textura? 2)imagen representativa.
- Interpretación y análisis de Pintar sobre una hoja con distintos colores plasticola, tempera -La utilización de
obras de artistas. utilizando la técnica del chorreado utilizando hojas canson nº 5 diferentes
- Análisis de la propia producción vasitos de yogur perforados y témpera espesada o 3, marcadores herramientas y
y de las producciones producidas con harina. pinceles materiales.
por otros niños. Se les mostrará la firma del autor y una vez -La expresión de
terminada su obra se les dirá que como el autor a 3)hojas canson nº opiniones y el respeto
-Preguntar sobre un aspecto de la todas las obras que ellos realicen deberán firmarlas 5 o 3 pinceles, por lo expresado por
actividad que no se haya y ponerles un nombre. acuarelas o los otros.
comprendido. Act2:Presentar la obra “The Key” 1946. a la cual se temperas aguadas, -La participación en
-Responder a una pregunta de un hará una lectura mediante preguntas. ¿qué ven en cepillos de dientes conversaciones
par o de un adulto. las imágenes? ¿Qué formas tiene? ¿Qué colores? o pinceles, adecuando su
-Confrontar opiniones. ¿se parece a la obra anterior? ¿en que se plasticola de color. intervención
-Buscar en distintas fuentes diferencia? -La utilización de
información para producir sus Cubrir una hoja con cola plástica transparente diferentes fuentes de
propias escrituras directamente del frasco imitando el chorreado. 4)cartulina, tela, información conocidas
-Acordad que se va a escribir y Dejar secar bien y pintar al otro día con tempera cartón grande o para realizar
como, antes de empezar a aguada. Descubrir las formas que aparecen. papel misionero, producciones escritas.
escribir. temperas harina
tarritos botellas,
Una vez terminadas las obras firmarlas y colocarles un
música las
nombre.
estaciones de
Act.3
Vivaldi.
Presentar la obra “Number 7″ 1951.y proponer
prestar atención en el fondo de la imagen para que
cada uno imagine y pinte su propio fondo.
Sobre fondo salpicar contrarrestando los colores.
Entre todos veremos cómo van quedando los
trabajos y veremos como cada uno crea diferentes
obras con los mismos materiales.
Dentro de las formas que se formaron deberían
rellenarlas con plasticola de color para agregarle
textura.
Una vez terminadas las obras firmarlas y colocarles
un nombre.
Act.4
En grupo total o pequeños grupos hacemos un
mural sobre tela o cartón grande.
Pintar el soporte elegido con distintos colores
utilizando la técnica del chorreado utilizando los
tarritos perforados, botellas y témpera espesada
con harina. Moviéndose al ritmo de la música.
Debajo del mural colocamos los nombres de los
participantes de cada una de las obras.
