SESIÓN
1. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : N° ...........................................................
Docente responsable : PROF. ......................................................
Grado y Sección : ......... GRADO
Fecha de aplicación : ................................................................
Área : ................................................................
Modalidad : ...............................................................
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:
COMPARAMOS Y ORDENAMOS
CANTIDADES
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias y Criterios de Evidencia
Desempeños
Capacidades evaluación
Resuelve problemas de DESEMPEÑO 3° Compara los Ficha de
cantidad Establece relaciones entre datos y una o más acciones números con aplicación.
• Traduce cantidades a apoyo de la
expresiones numéricas de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar,
repartir cantidades y combinar colecciones diferentes base diez y la Resuelve
• Comunica su comprensión
sobre los números y las de objetos, para transformarlas en expresiones TVP. pagina 89 y
operaciones numéricas (modelo) de adición, sustracción, 90 del
• Usa estrategias y Ordena los cuadernillo de
procedimientos de estimación multiplicación y división con números naturales de
y cálculo hasta tres cifras. números de matemática
• Argumenta afirmaciones forma de 4°.
sobre las relaciones numéricas ascendente y
y las operaciones. descendente.
Hoy compararemos y ordenaremos números de hasta 4 cifras a partir de una situación
Propósito
problemática y base diez para comprender situaciones de la vida cotidiana.
Instrumento de Lista de cotejo
evaluación
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Bien común El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes dialoguen e intercambien
ideas y experiencias respetando a los demás.
Competencia transversal Desempeños
Gestiona su aprendizaje de Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta;
manera autónoma plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.
Metas de aprendizaje Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición,
Inclusión económica sustracción, multiplicación y división con números hasta 9 999, incorporando la
aplicación del sistema de medidas y la noción parte - todo. Por ejemplo, cuando
a partir del ingreso de la familia opera correctamente para conocer los gastos
que realiza su familia para cubrir sus necesidades (alimentación, servicios), el
peso o volumen de las compras que realiza o situaciones de repartición.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión. - Cuaderno, cartuchera
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación. - Papelógrafos y plumones.
Imprimir - Base 10
Tablero posicional
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO: TIEMPO: 15mim
Actividad permanente: Saludo cordialmente a mis estudiantes, invita a marcar la asistencia y juntos
damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
Iniciamos la sesión jugando a formar números, para ello se les entrega el TVP. Para este juego los
organizamos en grupos de 6 el equipo que culmine primero deben gritar en coro “centenas” y/o
“unidad de millar”, luego mostrar sus respuestas.
Luego de ello, se les pregunta lo siguiente:
¿Cómo te sentiste al jugar?
¿todos en tu equipo acertaron en la respuesta?
En caso no coincidan en las respuestas, ¿Cuál es la diferencia? ¿Dónde hay más?
¿Dónde hay menos?
¿en qué otras situaciones del aula podemos ver estas situaciones donde hay más o
menos?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy compararemos y ordenaremos números de
hasta 4 cifras a partir de una situación problemática y base diez para comprender situaciones de la
vida cotidiana.
Socializamos los criterios de evaluación:
Compara los números con apoyo de la base diez y la TVP.
Ordena los números de forma ascendente y descendente.
Acuerdo con los niños y las niñas las normas de convivencia del día para el desarrollo de la
sesión y recurro a ellas las veces que sea necesario para mantener el orden y el buen trato
entre el grupo clase.
Respetar las opiniones.
Levantar la mano para participar.
Escuchar a los demás. Etc.
DESARROLLO: Tiempo:1h10min
Planteamiento del
problema
Pido a los estudiantes que saquen su cuadernillo de matemática y vayan a la página 89.
Leemos la situación problemática:
Asegúrate de que los estudiantes comprendan la situación. Para ello, plantea las siguientes
Familiarización
preguntas: con el
problema
- ¿De qué trata la situación planteada?
- ¿Qué sanguches vendió?
- ¿Cuál sanguche vendió menos?
- ¿Cuál sanguche vendió más?
- ¿Qué es lo que nos pide el problema?
- Pide que te expliquen el problema con sus propias palabras. Escúchalos atentamente.
Búsqueda y ejecución de la
estrategia
Para ello, puedes preguntar:
- ¿Qué hacemos primero?, ¿qué hacemos después?, ¿cómo debe participar cada uno?, etc.
¿Cómo representarías cada cantidad de sanguche?
¿Cómo saber cual es mayor y menor?
Escúchalos. Si hay necesidad de aclarar alguna duda, hazlo.
Socialización de
representaciones
Después de darles un tiempo para que se organicen se les pide que representen cómo
resolvieron el problema.
También se les dice que observen la página 89 y que vean si representaron de la misma forma.
Reflexiona y formaliza
Formalizamos completando lo siguiente:
Para reflexionar acerca de lo trabajado se realiza las siguientes preguntas:
- ¿Cómo se sintieron al resolver esta situación problemática?
- ¿tuvieron alguna dificultad?
- ¿Qué pasos fueron necesarios para lograr resolver el problema?
Menciono lo siguiente:
Comparación de números
- Primero, se comparan la unidad de millar. Si son diferentes, será mayor el número
que tenga la mayor cifra en el lugar de la unidad de millar.
- Si el valor de la unidad de millar es igual, se comparan las centenas. Será mayor el
número que tenga la cifra mayor en el lugar de las centenas.
- Si las centenas son iguales, se comparan las decenas. Será mayor el número que
tenga la cifra mayor en el lugar de las decenas.
- Si las decenas son iguales, se comparan las unidades. Será mayor el número que
tenga la cifra mayor en el lugar de las unidades.
-
Planteamiento de otras
situaciones
3° Ficha de aplicación.
4° Resuelve la página 89 y 90 del cuadernillo de matemática.
CIERRE: TIEMPO: 5min
Para finalizar realizo las siguientes preguntas:
- ¿Qué hicimos hoy?
- ¿Cómo te sentiste al realizarlo? ¿les gustó lo que hicimos?, ¿por qué?
- ¿Para qué nos será útil aprender la comparación de números?; ¿Cómo lograste
aprenderlo?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
- Se entrega una ficha para demostrar lo aprendido.
- Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión.
LISTA DE COTEJO
Comparamos y ordenamos cantidades
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
PROPÓSITO: Hoy compararemos y ordenaremos números de hasta 4 cifras a partir de una situación
problemática y base diez para comprender situaciones de la vida cotidiana.
CRITERIOS
Compara los
números con Ordena
apoyo de la base los números de
ESTUDIANTES diez y la TVP. forma ascendente
y descendente.
No Sí No
Si
