PLANIFICACION ANUAL

4° GRADO

DOCENTES:
 LEZCANO ZULMA.
 SALVATIERRA, SANDRA.

Turno mañana.

CICLO LECTIVO 2025

FUNDAMENTACIÓN

La presente planificación está anclada dentro del marco del Plan Provincial Integral de Alfabetización
“Chubut Aprende 2024-2027”, en la cual se priorizará los contenidos a trabajar, según la resolución 147/24
en donde se pretende que los estudiantes trabajen a partir de la prueba y el error, reconociendo diferentes
alternativas de razonamiento para resolver situaciones en torno a las distintas áreas, y atendiendo al pleno
desarrollo de las capacidades individuales.
Los fundamentos pedagógicos de cada área estarán unidos por elementos como leer, comprender
consignas, participar en intercambios orales, opinar, discutir, escuchar, pensar y trabajar en equipo.
Las propuestas responden a diferentes situaciones en las que el niño pueda desarrollar progresivamente
la actividad metalingüística que le permita adquirir los conocimientos necesarios sobre la lengua y los
textos, para que comprenda el funcionamiento del sistema de escritura y aprenda el lenguaje que se
escribe; situaciones en las que pueda reflexionar sobre una u otra dimensión y pueda construir el nuevo
conocimiento, ya sea comprendiendo y produciendo variedad de textos desde la oralidad, lectura y
escritura.
Se proporcionará condiciones institucionales que se adapten y se consideren las necesidades y
características de los/as niños/as pertenecientes a los diversos contextos sociales y culturales, confiando
en las posibilidades de todos para aprender, promoviendo el desarrollo de una actitud de esfuerzo y
responsabilidad en el estudio.
Se garantizarán condiciones y propuestas pedagógicas para favorecer la inclusión de los niños con
necesidades educativas asociadas o no a la discapacidad.

PROPÓSITOS

 Generar en el aula un espacio de producción de conocimientos en el que los niños se apropien tanto de los
saberes lingüísticos y literarios como de las prácticas en la que esos saberes se ponen en uso.
 Proponer situaciones de oralidad, lectura y escritura que desafíen los conocimientos espontáneos que los niños
portan como hablantes nativos y les permitan modificarlos adecuándolos a otras situaciones comunicativas
progresivamente más complejas y cercanas a la variedad de la lengua estándar, asegurando el respeto de sus
particularidades culturales y lingüísticas.
 Instalar en el aula una comunidad de hablantes, de lectores y escritores que les permita a los niños participar
plenamente como tales descubriendo y comprendiendo las funciones sociales del lenguaje escrito y de la oralidad
formal, e identificando las pautas de intercambio requeridas en cada situación comunicativa.
 Generar las condiciones para que los niños puedan formarse como lectores de literatura, conociendo diversos
autores y géneros y desarrollando un proyecto personal de lectura que les permita conocer otros mundos
posibles y reflexionar sobre el propio.
 Generar las condiciones para que los niños aprendan desde el principio y progresivamente a recurrir a la lectura y
la escritura como medios para acceder al conocimiento que se difunde en los materiales escritos, de tal modo
que se sienten las bases para su vida de estudiantes.
 Promover la actividad metalingüística entre pares a través del intercambio de los conocimientos sobre la lengua,
los textos y la práctica apropiándose, en situación, de las reglas del sistema alfabético de escritura y de las
características formales de los textos de circulación social.
ESTRATEGIAS:
 Plantear variadas situaciones de lectura exploratoria y autónoma.
 Ofrecer variadas situaciones de lectura.
 Promover situaciones de lectura colectiva para lograr la adquisición de estrategias pertinentes.
  Reconstruir el contenido de un texto leído mediante relectura de párrafos.
 Favorecer la confrontación de interpretaciones de un texto.
 Aplicar técnicas de estudio para transferir el contenido global del texto.
 Promover situaciones de escritura que incluyan: planificar, escribir y revisar el texto.
 Explorar el paratexto para formular hipótesis sobre su contenido.
 Lectura silenciosa y en voz alta.
 Búsqueda de información en diferentes soportes y portadores de textos.
 Participación individual y grupal en situaciones de lectura y escritura.
RECURSOS:

 Carteles de aula: calendario, abecedario, glosario, etc.

 Bibliotecas: del aula y la escuela.
 Listado de autores con sus obras y biografías.
 Colección de diarios y revistas
 Diccionarios, folletos.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

 Trabajo grupal e individual.

 Participación en el aula.
 Escucha y respeto por las ideas y producciones de los otros.
 Participación en diferentes proyectos y secuencias propuestas.
 Producción y compresión de gran variedad de textos adecuados al nivel.
 Disposición para evaluar las propias producciones, hacer ajustes, modificarlas y mejorarlas.
 Lectura en voz alta.
 Capacidad para reflexionar sobre el lenguaje como hablante, como lector y como escritor.
 Rúbricas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Desarrollar un grado de autonomía creciente en el uso de la lengua en diversas situaciones de oralidad, lectura y
escritura, tomando la palabra con frecuencia y con pertinencia al tema del que se está hablando.
 Sostener la escucha activa de textos orales de extensión creciente, recuperando la secuencia ordenada de los
hechos, como también detalles relevantes para la descripción de los personajes y lugares.
 Desarrollar un grado de actividad metalingüística que les permita controlar las convenciones trabajadas durante
el año (ortografía, mayúsculas, puntuación en los textos que escribe).
 La construcción del sentido en las intervenciones orales y la legibilidad en los textos que lee y escribe.
 Comprender textos literarios favoreciendo la habilidad lectora y desarrollando la capacidad comunicativa para
expresarse correctamente y así ser entendido por otras personas.
BIBLIOGRAFIA

 Diseño curricular 2014. Primer ciclo.

 Priorización de Contenidos (nivel primario) Chubut aprende 2024-2027-Plan Provincial Integral de Alfabetización-
Ministerio de Educación del Chubut. Área Lengua.
 Guía de Orientación Didáctica (nivel primario)
 Diseño Curricular Primaria/Lengua, Primer ciclo 2014.
 Diseño Curricular EGB. 2° Ciclo, Ministerio de Cultura y Educación, Provincia de Chubut, 2013.
 Núcleos de aprendizajes Prioritarios. Consejo Federal de Cultura y Educación, Ministerio de Educación, Lengua,
Matemática, Ciencia y Tecnología.
 JERARQUIZACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE SABERES.

TIEMPO EJE SABERES INDICADORES DE AVANCE

PRIMER ORALIDAD Y -Comunicación verbal y no verbal. -Participación y producción de conversacio -nes
BIMESTRE ESCUCHA -Situaciones comunicativas. Escucha sostenidas para ajustarse al contenido y al
ACTIVA. atenta y comprensiva de textos y propósito) narrar, describir.
exposiciones orales. -Utilización de recursos lingüísticos para planificar,
-Narraciones y relatos con distintos producir y exponer un relato completo y coherente.
propósitos: cuentos. -Utilización y ampliación del vocabulario acordes a
-Argumentaciones breves. la temática a tratar.
-Recursos léxicos. -Producción oral de narraciones y re narraciones de
-Pronunciación, articulación, cuentos para identificar tiempo, espacio, hechos,
entonación, pausas, gestos, posturas, orden de las acciones y relaciones causales que se
movimiento corporal. establecen entre ellas, para la adquisición de
estrategias propias de la oralidad.
-Recuperación de la información relevante para
poner por escrito lo escuchado.

LECTURA Y -Lectura fluida, silenciosa y en vos -Práctica de lectura silenciosa y en voz alta con
COMPREN- alta. diversos propósitos: aprender, informar- se,
SIÓN LEC- -Estrategias de comprensión lectora. averiguar, compartir, disfrutar.
TORA. Coherencia y cohesión. -Búsqueda de información en el texto narrativo:
-Situación comunicativa. interpretación y utilización de datos con diferentes
-Forma de organización textual y propósitos.
propósito de los textos. -Adquisición de estrategias de comprensión lectora
-Elementos de la comunicación. adecuadas a la clase de texto para identificar
información relevante, realizar inferencias, deducir
el significado de palabras desconocidas, uso del
diccionario, intencionalidad del texto.

PRODUC- -Usos y contexto de la lengua escrita. -Reconocimiento de la función social de la lengua

CION -Textos y portadores textuales: escrita con distintos contextos y propósitos.
ESCRITA. funciones y ámbito de circulación, -Recuperación y registro de información relevante
semántica de las palabras: en diferentes soportes.
sustantivos, adjetivos, y verbos, -Producción de textos escritos, narrativos, para
artículos, adverbios, pronombres. identificar tiempo, espacio, hechos, orden de las
-Normas de uso ortográfico. acciones y las relaciones causales que establecen.
-Correlación verbal, signos de puntua -Elaboración de borradores y de la versión final.
ción y componentes narratológicos. -Utilización de signo de puntuación, duda
-Recuperación de la información rele- ortográfica. Empleo de conectores apropiados y
vante: ideas primarias y secundarias. vocabulario adecuado, evitando repeticiones
innecesarias.
-Desarrollo progresivo de estrategia de revisión
propias de la escritura.
-Producción y escritura de textos cortos.

REFLEXIÓN Clasificación semántica de las

SOBRE LA palabras: sustantivos, adjetivos y Reconocimiento en el texto de sustantivos,
LENGUA Y verbos, artículos, adverbios, adjetivos, gentilicios, verbo: aspecto semántico y
LOS TEXTOS pronombres. algunos aspectos de morfología flexiva: género,
. número, tiempos.

SEGUNDO ORALIDAD Y Comunicación verbal y no verbal. -Escucha atenta, comprensiva y sostenida de

BIMESTRE ESCUCHA Situaciones comunicativas. Escucha consignas, textos y exposiciones orales para
ACTIVA. atenta y comprensiva de textos y identificar temas.
exposiciones orales. -Participación y producción de conversaciones
Narraciones y relatos con distintos sostenidas para ajustarse al contenido y al
propósitos: mitos, leyendas. propósito) narrar, describir, pedir, formular
Exposición. Argumentaciones breves. preguntas y respuestas).
Recursos léxicos. -Utilización de recursos lingüísticos para planificar,
Pronunciación, articulación, producir y exponer un relato completo y coherente.
entonación, pausas, gestos, posturas, -Utilización y ampliación del vocabulario acordes a
movimiento corporal. la temática a tratar.

LECTURA Y -Lectura fluida, silenciosa y en vos -Recuperación y práctica de lectura silenciosa y en

COMPREN- alta. voz alta con diversos propósitos: aprender, infor-
SIÓN LEC- -Estrategias de comprensión lectora. marse, averiguar, compartir, disfrutar.
TORA. Coherencia y cohesión. -Reconocimiento de ideas principales en mitos y
-Situación comunicativa. leyendas.
-Forma de organización textual y -Adquisición de estrategias de comprensión lectora
propósito de los textos: mitos y adecuadas a la Clase de texto para identificar infor-
leyendas. mación relevante, realizar inferencias, deducir el
-Elementos de la comunicación. significado de palabras desconocidas, uso del
diccionario, intencionalidad del texto.
Lectura silenciosa y exploratoria, Lectura en voz
alta con fluidez.

PRODUC- -Usos y contexto de la lengua escrita. -Reconocimiento de la función social de la lengua

CION -Textos y portadores textuales: escrita con distintos contextos y propósitos.
ESCRITA. funciones y ámbito de circulación. -Recuperación y registro de información relevante
-Semántica de las palabras: Sinóni- en diferentes soportes.
mos, antónimos e hipónimos. -Producción de textos escritos, narrativos, para
-Normas de uso ortográfico. identificar tiempo, espacio, hechos, orden de las
-Correlación verbal, signos de acciones y las relaciones causales que establecen.
puntuación y componentes narrato- -Elaboración de borradores y de la versión final.
lógicos. -Utilización de signo de puntuación, duda
-Coherencia y cohesión, situación ortográfica. Empleo de conectores apropiados y
comunicativa. vocabulario adecuado, evitando repeticiones
innecesarias.
-Desarrollo progresivo de estrategia de revisión
propias de la escritura.
-Producción y escritura de textos cortos.

REFLEXIÓN Clasificación semántica de las

SOBRE LA palabras: Sinónimos, antónimos e Reconocimiento de las relaciones de significados
LENGUA Y hipónimos. entre palabras: sinónimos y antónimos e hipónimos
LOS TEXTOS Normas de uso ortográfico. para la ampliación del vocabulario.
Correlación verbal, signos de
puntuación y componentes
narratológicos.
TERCER ORALIDAD Y Comunicación verbal y no verbal. -Escucha atenta, comprensiva y sostenida de
BIMESTRE ESCUCHA Situaciones comunicativas. Escucha consignas, textos y exposiciones orales para
ACTIVA. atenta y comprensiva de textos y identificar temas.
exposiciones orales. -Participación y producción de conversaciones
Narraciones y relatos con distintos sostenidas para ajustarse al contenido y al
propó sitos: poemas. propósito) narrar, describir, pedir, formular
Exposición. Argumentaciones breves. preguntas y respuestas).
Recursos léxicos. -Utilización de recursos lingüísticos para planificar,
Pronunciación, articulación, producir y exponer un relato completo y coherente.
entonación, pausas, gestos, posturas, -Utilización y ampliación del vocabulario acordes a
movimiento corporal. la temática a tratar.
-Recitado de poesías, poemas.

-Lectura fluida, silenciosa y en vos

LECTURA Y alta. -Recuperación y practica de lectura silenciosa y en
 COMPREN- -Estrategias de comprensión lectora. voz alta con diversos propósitos: aprender,
SIÓN LEC-TORA. Coherencia y cohesión. informarse, averiguar, compartir, disfrutar.
-Situación comunicativa. -Adquisición de estrategias de comprensión lectora
-Forma de organización textual y adecuadas a la Clase de texto para identificar
propósito de los textos. información relevante, realizar inferencias, deducir
-Elementos de la comunicación. el significado de palabras desconocidas, uso del
diccionario, intencionalidad del texto.
-Lectura silenciosa y exploratoria, Lectura en voz
alta con fluidez.

-Usos y contexto de la lengua escrita.

PRODUC- -Textos y portadores textuales: Reconocimiento de la función social de la lengua
CION ESCRITA. funciones y ámbito de circulación, escrita con distintos contextos y propósitos.
-Estructura de la oración bimembre y -Recuperación y registro de información relevante
unimembre. en diferentes soportes.
-Normas de uso ortográfico. -Producción de textos escritos, poéticos.
-Elaboración de borradores y de la versión final.
-Utilización de signo de puntuación, duda
ortográfica. Empleo de conectores apropiados y
vocabulario adecuado, evitando repeticiones
innecesarias.
-Desarrollo progresivo de estrategia de revisión
propias de la escritura.
-Producción y escritura poemas.

-Norma de usos ortográficos

REFLEXIÓN
-Estructura de la oración bimembre y
SOBRE LA
unimembre. -Reconocimiento de la estructura de la oración
LENGUA Y LOS bimembre y unimembre.
TEXTOS
CUARTO ORALIDAD Y -Comunicación verbal y no verbal. Escucha atenta, comprensiva y sostenida de
BIMESTRE ESCUCHA -Situaciones comunicativas. Escucha consignas, textos y exposiciones orales para
ACTIVA. atenta y comprensiva de textos y identificar temas.
exposiciones orales. -Participación y producción de conversaciones
Narraciones y relatos con distintos sostenidas para ajustarse al contenido y al
propósitos: textos instructivos e propósito (narrar, describir, pedir, formular
informativos. Consignas, instruccio- preguntas y respuestas).
nes simples, seriadas y complejas. -Utilización y ampliación del vocabulario acordes a
Exposición. la temática a tratar.
-Comprensión, formulación y ejecución de
consignas, instrucciones simples (consignas de
tarea escolar, reglas de juego, entre otras).

LECTURA Y -Lectura fluida, silenciosa y en vos -Recuperación y práctica de lectura silenciosa y en

COMPREN- alta. voz alta con diversos propósitos: aprender,
SIÓN LEC-TORA. -Estrategias de comprensión lectora. informarse, averiguar, compartir, disfrutar.
Coherencia y cohesión. Reconocimiento de las partes principales en los
-Situación comunicativa. textos instructivos e informativos.
-Forma de organización textual y Adquisición de estrategias de comprensión lectora
propósito de los textos. adecuadas a la Clase de texto para identificar
-Elementos de la comunicación. información relevante, realizar inferencias, deducir
el significado de palabras desconocidas, uso del
diccionario, intencionalidad del texto.
Lectura silenciosa y exploratoria, Lectura en voz
alta con fluidez.

PRODUC- -Usos y contexto de la lengua escrita. Reconocimiento de la función social de la lengua

CION ESCRITA. -Textos y portadores textuales: escrita con distintos contextos y propósitos.
funciones y ámbito de circulación, -Recuperación y registro de información relevante
 en diferentes soportes.
-Producción de textos escritos, instructivos e
informativos.
-Elaboración de borradores y de la versión final.
-Utilización de signo de puntuación, duda
ortográfica.
-Desarrollo progresivo de estrategia de revisión
propias de la escritura.
-Producción y escritura de textos instructivos e
informativos.

-Norma de usos ortográficos

REFLEXIÓN -Familia de palabras. Reconocimiento de las relaciones de significado
SOBRE LA entre las palabras: familia de palabras para la
LENGUA Y LOS ampliación del vocabulario.
TEXTOS
QUINTO ORALIDAD Y Comunicación verbal y no verbal. Escucha atenta, comprensiva y sostenida de
BIMESTRE ESCUCHA Situaciones comunicativas. Escucha consignas, textos y exposiciones orales para
ACTIVA. atenta y comprensiva de textos y identificar temas.
exposiciones orales. -Participación y producción de conversaciones
Narraciones y relatos con distintos sostenidas para ajustarse al contenido y al
propósitos: novelas, propósito) narrar, describir, pedir, formular
Exposición. Argumentaciones breves. preguntas y respuestas).
Recursos léxicos. -Utilización y ampliación del vocabulario acordes a
la temática a tratar.

-Lectura fluida, silenciosa y en vos -Recuperación y práctica de lectura silenciosa y en

LECTURA Y alta. voz alta con diversos propósitos: aprender,
COMPREN- -Estrategias de comprensión lectora. informarse, averiguar, compartir, disfrutar.
SIÓN LEC-TORA. Coherencia y cohesión. -Reconocimiento de las partes principales en los
-Situación comunicativa. textos de novelas.
-Forma de organización textual y -Adquisición de estrategias de comprensión lectora
propósito de los textos. adecuadas a la Clase de texto para identificar
-Elementos de la comunicación. información relevante, realizar inferencias, deducir
el -significado de palabras desconocidas, uso del
diccionario, intencionalidad del texto.
-Lectura silenciosa y exploratoria, Lectura en voz
alta con fluidez.

-Usos y contexto de la lengua escrita. Reconocimiento de la función social de la lengua

PRODUC-
Textos y portadores textuales: escrita con distintos contextos y propósitos.
CION ESCRITA. funciones y ámbito de circulación, -Recuperación y registro de información relevante
-Normas de uso ortográfico. en diferentes soportes.
-Correlación verbal, signos de -Producción de textos escritos, de lnovelas.
puntuación. -Elaboración de borradores y de la versión final.
-Coherencia y cohesión, situación -Utilización de signo de puntuación, duda
comunicativa. ortográfica.
-Desarrollo progresivo de estrategia de revisión
propias de la escritura.
-Producción y escritura de textos instructivos e
informativos.
3° GRADO “A” 3° GRADO “B” 3° GRADO “C” 3° GRADO “D”
FIRMA DEL
EQUIPO
DOCENTE