Conductismo
Nahuel Sosa Amorin
APRENDIZAJE, NEUROCIENCIAS Y PROCESOS SOCIOAFECTIVOS
Prof. Maria Alicia Trillo Sanguinet
El Conductismo – Pavlov, Watson y Skinner
Comprender el conductismo como una corriente psicológica y analizar las contribuciones de
Pavlov, Watson y Skinner, identificando sus aplicaciones en la educación y la vida cotidiana.
Introducción al Conductismo
¿Qué es el conductismo?
El conductismo es una corriente psicológica que estudia el comportamiento observable y
medible. Se desarrolla a principios del siglo XX como una reacción contra el introspeccionismo
y el psicoanálisis, que se enfocaban en procesos mentales internos no observables.
El conductismo sostiene que la psicología debe basarse en hechos observables y verificables
mediante el método experimental. Su principal objeto de estudio es la relación entre estímulo y
respuesta (S-R), es decir, cómo los organismos aprenden a responder a estímulos del ambiente.
Principales postulados del conductismo:
El comportamiento es aprendido, no innato.
La mente no es objeto de estudio en psicología, solo la conducta observable.
Todo comportamiento puede explicarse mediante condicionamiento.
La conducta se moldea a través del refuerzo y el castigo.
Conceptos clave:
Estímulo – Respuesta (S-R): relación entre un evento ambiental (estímulo) y la conducta que
produce (respuesta).
Refuerzo – Castigo: formas de modificar la conducta a través de consecuencias positivas o
negativas.
Condicionamiento clásico y operante: formas en las que se adquieren nuevos comportamientos.
Ejemplo en la educación:
Cuando un profesor premia a un estudiante por participar en clase, está aplicando un principio
conductista.
Preguntar: ¿Han aprendido algo por repetición o porque recibieron una recompensa?
Iván Pavlov y el Condicionamiento Clásico
Experimento de Pavlov
Iván Pavlov (1849-1936) era un fisiólogo ruso que estudiaba la digestión en perros. Durante sus
investigaciones, descubrió que los perros salivaban no solo cuando se les presentaba comida,
sino también ante estímulos asociados a ella (como el sonido de una campana).
A partir de esto, desarrolló la teoría del condicionamiento clásico, que explica cómo los
organismos aprenden a asociar estímulos y respuestas involuntarias.
Elementos del condicionamiento clásico:
Estímulo incondicionado (EI): un estímulo que provoca una respuesta natural (ej. la comida
provoca salivación).
Respuesta incondicionada (RI): la respuesta natural ante el EI (ej. el perro salivando al ver
comida).
Estímulo condicionado (EC): un estímulo previamente neutro que, tras repetidas asociaciones
con el EI, provoca la misma respuesta (ej. el sonido de la campana).
Respuesta condicionada (RC): la respuesta aprendida ante el EC (ej. el perro salivando al oír la
campana).
Fenómenos del condicionamiento clásico:
Generalización: la respuesta condicionada se produce ante estímulos similares al original (ej. un
perro puede salivar ante cualquier sonido parecido a la campana).
Extinción: si el estímulo condicionado se presenta sin el estímulo incondicionado, la respuesta
desaparece con el tiempo.
Recuperación espontánea: una respuesta extinguida puede reaparecer después de un período sin
exposición al estímulo condicionado.
Ejemplo en la educación:
Un estudiante puede desarrollar ansiedad ante los exámenes si ha tenido experiencias negativas
repetidas con ellos.
Preguntar: ¿Cómo se aplica el condicionamiento clásico en la publicidad y en la educación?
John B. Watson y el Conductismo Metodológico
Watson y la consolidación del conductismo
John B. Watson (1878-1958) fue un psicólogo estadounidense que fundó el conductismo como
una disciplina científica independiente. Propuso que la psicología debía estudiar solo el
comportamiento observable, eliminando conceptos subjetivos como la mente o las emociones.
Para Watson, la conducta es el resultado de la interacción entre estímulos ambientales y
respuestas aprendidas. Creía que todo comportamiento podía explicarse sin recurrir a la
introspección o el pensamiento consciente.
El Experimento del Pequeño Albert
Watson demostró que las emociones humanas también podían condicionarse. En 1920, realizó
el famoso experimento con el Pequeño Albert, un niño de 9 meses:
1. Inicialmente, Albert no tenía miedo a los animales.
2. Se le presentó una rata blanca junto con un fuerte ruido (estímulo aversivo).
3. Tras varias repeticiones, Albert comenzó a temer a la rata, incluso cuando no había
ruido.
4. Su miedo se generalizó a otros objetos peludos (conejos, abrigos de piel).
Conclusiones del experimento:
El miedo puede ser aprendido a través del condicionamiento clásico.
Las emociones humanas están influenciadas por el ambiente.
Watson reforzó la idea de que el aprendizaje es producto de la experiencia.
Ejemplo en la educación:
Un estudiante puede desarrollar miedo a hablar en público si ha recibido burlas en el pasado.
Preguntar: ¿Hasta qué punto cree que el ambiente determina nuestra conducta?
B.F. Skinner y el Conductismo Radical
Condicionamiento Operante
B.F. Skinner (1904-1990) amplió el conductismo con el concepto de condicionamiento
operante, que se basa en cómo las consecuencias de una acción afectan la probabilidad de que
vuelva a ocurrir.
• Mientras que el condicionamiento clásico asocia estímulos, el condicionamiento
operante asocia acciones con sus consecuencias.
• Skinner diseñó la Caja de Skinner, donde una rata aprendía a presionar una palanca para
recibir comida.
Tipos de Refuerzos y Castigos
Refuerzo positivo: Agregar un estímulo agradable para aumentar una conducta (ej. premios por
buen desempeño).
Refuerzo negativo: Retirar un estímulo desagradable para aumentar una conducta (ej. eximir de
tareas a un estudiante que participa mucho).
Castigo positivo: Agregar un estímulo desagradable para reducir una conducta (ej. dar más
tareas por mala conducta).
Castigo negativo: Retirar un estímulo agradable para reducir una conducta (ej. perder el recreo
por llegar tarde).
Ejemplo en la educación:
Si un profesor felicita a un estudiante cada vez que participa, aumentará su participación en
clase.
Aplicaciones y Reflexión Final
Aplicaciones en la educación:
• Uso de sistemas de recompensas en el aula.
• Estrategias de enseñanza programada (Skinner).
• Manejo de la disciplina escolar mediante refuerzos y castigos.
Críticas al conductismo:
• No considera emociones ni procesos mentales internos.
• Se centra demasiado en la conducta externa.
• Surge el cognitivismo como alternativa.
Pregunta final, con el fin de llegar a un debate:
• Debate: ¿Es posible educar sin usar refuerzos y castigos?
• Pregunta abierta: ¿Qué aspectos del conductismo consideran útiles en la vida diaria?
