“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho”
Programación Anual
I. INFORMACIÓN GENERAL
1. GRE: Arequipa 7. Ciclo y nivel VI – Secundaria
2. UGEL: Arequipa Sur 8. Área curricular COMUNICACIÓN
3. Institución educativa: 9. Grado y sección PRIMERO
4. Director: 10. Horas semanales 5 horas
5. Subdirector: 11. Turno: Tarde
6. Profesor:
II. CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
Características Necesidades e intereses del estudiante
Los estudiantes del VI ciclo están experimentando cambios corporales significativos de ● Gusto por la lectura de obras diversas y de su interés, satisfacción al expresarse
carácter interno y externo propios de la pubertad y la adolescencia que ejercen verbalmente de manera oral o por escrito.
influencia decisiva en los procesos socio emocionales y cognitivos. Estos cambios ● Leer e interpretar diversos tipos de texto y de su interés con estructuras complejas y
exigen a la I.E. adaptar el proceso educativo mediante la creación de espacios que vocabulario variado identificando la información relevante y complementaria para construir
permitan a los estudiantes expresar sus necesidades y comunicarse con libertad, su sentido global.
confianza y respeto. Los estudiantes se enfrentan a un nuevo entorno educativo, a ● Agrado por conocer o realizar actividades creativas como la redacción de textos literarios, el
nuevas metodologías y a la polidocencia, que da lugar a estilos de enseñanza dibujo, la pintura, la escritura, el modelado, etcétera.
diferentes. Estos factores generan que los estudiantes requieran acompañamiento ● Agrado por planear, organizar o dirigir las actividades de personas o agrupaciones que
permanente por parte de los docentes para adaptarse adecuadamente a este nivel, ya promuevan la expresión oral.
que la adolescencia es una etapa de potencialidades que se activan o no en función de ● Satisfacción por actividades pedagógicas que se realizan en lugares abiertos y/o apartados
los contextos de aprendizaje que se les faciliten a los adolescentes. del conglomerado estudiantil de una sección, o que se relacionen con el desarrollo de la
En esta etapa, los adolescentes van construyendo progresivamente un pensamiento competencia del área, como por ejemplo si se leerá se podría hacer en la biblioteca de la I.E.
abstracto; es decir, sus preocupaciones desde el punto de vista cognitivo, están o la visita a la biblioteca del distrito.
relacionadas con interrogantes que requieren explicaciones racionales de los hechos,
● Comunicarse oralmente mediante el uso de recursos verbales, no verbales y paraverbales
fenómenos y procesos de la realidad. Producto de este tipo de pensamiento, es capaz
en diversas situaciones comunicativas formales e informales.
de deducir e interpretar situaciones a partir de la observación, por lo que el
● Desarrollar un estilo de vida saludable que ayude a mejorar sus competencias verbales.
adolescente tiene el potencial de autorregular su aprendizaje, y de aprender de sí
● Familiarizarse con diversas estrategias y técnicas especializadas que promuevan el
mismo y de su entorno permanentemente.
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Desde el punto de vista socioemocional, se reconoce a sí mismo como persona y sus desarrollo de cada una de las capacidades del área de Comunicación.
sentimientos de cooperación son predominantes en sus relaciones con los otros. ● Valorar la importancia de saber escuchar y ser escuchado, respetando las opiniones
Evidencia inclinación progresiva hacia el arte y la práctica de actividades físicas y expresadas de manera oral o escrita por parte de otros estudiantes, maestros, padres de
deportivas, debido a la preocupación que tiene por su identidad e imagen corporal y a familia.
la necesidad de buscar medios para expresar sus emociones, intereses, ideas, etc. Se
inicia un proceso de atracción e interés sexual producto de la maduración de las
glándulas sexuales.
III. CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO
Ambiental Cultural Social Económico
● Venta y consumo de comida chatarra. ●Escasa práctica de identidad cultural y ● Se cuenta con el apoyo de las instituciones ● La mayoría de padres tienen trabajos
● Uso inadecuado de los servicios básicos. valores cívicos. públicas como la policía, posta médica, independientes.
● Manejo adecuado de algunos de los ●La mayoría de los padres de familia cuenta parroquia y municipio. ● Falta de recursos económicos para la
residuos sólidos. con instrucción superior. ● La existencia de pandillaje, drogas y alcohol. compra de sus materiales.
● Malas prácticas de higiene de los ●Participación activa de la comunidad ● Uso inadecuado del tiempo libre. ● Presencia del mercado, tiendas de
estudiantes. educativa en los diferentes concursos. ● Proliferación de cabinas de internet sin filtro. abarrote, librerías.
● Áreas verdes reducidas. ●Práctica de valores espirituales. ● Violencia familiar. ● Disposición de los padres de familia en
● Acumulación de basura en las esquinas de ● Familias disfuncionales. apoyar económicamente en los requerimientos
las calles. ● Pérdida de la autoridad de los padres. de su menor hijo.
IV. DESCRIPCIÓN GENERAL
En el área de Comunicación en primero de secundaria se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en función de los estándares de aprendizajes planteados en
los mapas de progreso y articular los niveles de logro correspondientes al sexto ciclo.
En este grado se espera que el estudiante:
- Se comunica oralmente en su lengua materna. Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información
explícita e implícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante
el uso de diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente.
- Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna. Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en
distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global, valiéndose de otros textos.
- Escribe diversos tipos de textos en lengua materna. Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su
experiencia previa y de fuentes de información complementarias.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances
respecto del siguiente. Para ello, se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en el Currículo Nacional de la Educación Básica Regular (CNEB).
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La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia; ya que ayudarán de manera trascendental a lograr un aprendizaje
significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a
expresarse oralmente.
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
N° TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTOS DURACIÓN FECHAS
1 Evaluamos nuestros aprendizajes del año Pruebas diagnósticas: Recojo de información Pruebas diagnósticas 4 semanas 11 de marzo a 05 de
escolar 2024 y participamos en el soporte Soporte socioemocional: Gestión de las Soporte socioemocional abril de 2024
emocional a los estudiantes emociones, autocontrol, manejo y resolución
de conflictos.
2 Utilizamos los recursos no verbales en Hábitos saludables La exposición académica 5 semanas 08 de abril al 10 de
nuestras exposiciones mayo de 2024
3 Exteriorizamos nuestras emociones a Los valores y actitudes en la familia y Texto lírico 5 semanas 13 de mayo al 14 de
través de textos líricos entorno social junio de 2024
4 Promovemos la creación literaria Los concursos educativos y la creación Texto narrativo 5 semanas 17 de junio al 19 de julio
participando en los concursos educativos literaria Cuento (Premio Nacional de Narrativa y de 2024
Identidad institucional Ensayo "José María Arguedas")
5 Presentamos obras teatrales para prevenir Inseguridad ciudadana y pérdida de Texto dramático: Guión teatral 5 semanas 05 de agosto al 06 de
la violencia en la sociedad arequipeña costumbres y tradiciones de Arequipa septiembre de 2024
6 Participamos en una entrevista para dar a Familias disfuncionales La entrevista 5 semanas 09 de setiembre al 11 de
conocer nuestra opinión octubre de 2024
7 Consultamos diversas fuentes de Las redes sociales y el internet El reportaje 5 semanas 14 de octubre al 15 de
información para redactar nuestro reportaje noviembre de 2024
8 Promovemos el cuidado del medio Contaminación del medio ambiente y La infografía 5 semanas 18 de noviembre al 20
ambiente y evitamos el consumismo en las consumismo en las fiestas de Navidad de diciembre de 2024
fiestas de Navidad
VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
PROPÓSITOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS
APRENDIZAJE U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Cuidemos la Utilizamos los Exteriorizamos Promovemo Presentamos Participamos en Consultamos Promovemos el CICLO VI
COMPETENCIAS Y salud de los recursos no nuestras s la creación obras una entrevista diversas fuentes cuidado del
CAPACIDADES DEL ÁREA estudiantes verbales en emociones a literaria teatrales para para dar a de información medio ambiente
para el retorno nuestras través de textos participando prevenir la conocer nuestra para redactar y evitamos el
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seguro a clases exposiciones líricos en los violencia en la opinión nuestro consumismo en
presenciales concursos sociedad reportaje las fiestas de
educativos arequipeña Navidad
Se comunica oralmente en su Se comunica oralmente mediante
lengua materna diversos tipos de textos; infiere el
● Obtiene información del tema, propósito, hechos y
texto oral. conclusiones a partir de información
● Infiere e interpreta explícita e implícita, e interpreta la
información del texto oral. intención del interlocutor en
● Adecúa, organiza y discursos que contienen ironías y
desarrolla las ideas de sesgos. Organiza y desarrolla sus
forma coherente y ideas en torno a un tema y las
cohesionada. relaciona mediante el uso de
● Utiliza recursos no diversos conectores y referentes,
verbales y paraverbales así como de un vocabulario variado
de forma estratégica. y pertinente. Enfatiza significados
● Interactúa X X X X X X X X mediante el uso de recursos no
estratégicamente con verbales y paraverbales. Reflexiona
distintos interlocutores. sobre el texto y evalúa su fiabilidad
de acuerdo a sus conocimientos y al
● Reflexiona y evalúa la
contexto sociocultural. Se expresa
forma, el contenido y adecuándose a situaciones
contexto del texto oral. comunicativas formales e
informales. En un intercambio, hace
preguntas y utiliza las respuestas
escuchadas para desarrollar sus
ideas, y sus contribuciones tomando
en cuenta los puntos de vista de
otros.
Lee diversos tipos de textos X X X X X X X X Lee diversos tipos de texto con
escritos en lengua materna estructuras complejas y vocabulario
● Obtiene información del variado. Integra información
texto escrito. contrapuesta que está en distintas
● Infiere e interpreta partes del texto. Interpreta el texto
información del texto considerando información relevante
escrito. y complementaria para construir su
● Reflexiona y evalúa la sentido global, valiéndose de otros
forma, el contenido y textos. Reflexiona sobre formas y
contexto del texto escrito. contenidos del texto a partir de su
conocimiento y experiencia. Evalúa
el uso del lenguaje, la intención de
los recursos textuales y el efecto del
texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto
sociocultural.
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Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de textos de
textos en lengua materna forma reflexiva. Adecúa su texto al
● Adecúa el texto a la destinatario, propósito y el registro a
situación comunicativa. partir de su experiencia previa y de
● Organiza y desarrolla las fuentes de información
ideas de forma coherente complementarias. Organiza y
y cohesionada. desarrolla lógicamente las ideas en
● Utiliza convenciones del torno a un tema, y las estructura en
lenguaje escrito de forma párrafos y subtítulos de acuerdo a
pertinente. algunos géneros discursivos.
● Reflexiona y evalúa la Establece relaciones entre ideas a
forma, el contenido y través del uso adecuado de varios
contexto del texto escrito. tipos de conectores, referentes y
emplea vocabulario variado. Utiliza
X X X X X X X X
recursos ortográficos y textuales
para separar y aclarar expresiones
e ideas, así como diferenciar el
significado de las palabras con la
intención de darle claridad y sentido
a su texto. Reflexiona y evalúa de
manera permanente la coherencia y
cohesión de las ideas en el texto
que escribe, así como el uso del
lenguaje para argumentar, reforzar
o sugerir sentidos y producir
diversos efectos en el lector según
la situación comunicativa.
Se desenvuelve en entornos Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las virtuales cuando integra distintas
TIC actividades, actitudes y
● Personaliza entornos conocimientos de diversos
virtuales. contextos socioculturales en su
● Gestiona información del entorno virtual personal. Crea
entorno virtual. X X X X materiales digitales (presentaciones,
● Interactúa en entornos vídeos, documentos, diseños, entre
virtuales. otros) que respondan a necesidades
● Crea objetos virtuales en concretas de acuerdo a sus
diversos formatos. procesos cognitivos y la
manifestación de su individualidad.
Gestiona su aprendizaje de X X X X X X X X Gestiona su aprendizaje de manera
manera autónoma autónoma al darse cuenta lo que
● Define metas de debe aprender a distinguir lo
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aprendizaje. sencillo o complejo de una tarea, y
● Organiza acciones por ende define metas personales
estratégicas para alcanzar respaldándose en sus
sus metas de aprendizaje. potencialidades. Comprende que
● Monitorea y ajusta su debe organizarse lo más
desempeño durante el específicamente posible y que lo
proceso de aprendizaje. planteado incluya las mejores
estrategias, procedimientos,
recursos que le permitan realizar
una tarea basado en sus
experiencias. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a
las metas de aprendizaje y evalúa el
proceso, resultados, aportes de sus
pares, su disposición a los cambios
y ajustes de las tareas.
Enfoques Transversales
● Enfoque Búsqueda de la X X
excelencia
● Enfoque Intercultural X
● Enfoque de derechos X X X X X X X
● Enfoque Inclusivo o de
atención a la diversidad X X
● Enfoque Medio ambiente X
X
● Enfoque Orientación al bien
común
● Enfoque Igualdad de
género
VINCULACIÓN CON OTRAS • Convive y • Aprecia de • Convive y • Resuelve • Gestiona • Convive y • Convive y • Gestiona
COMPETENCIAS participa manera crítica participa problemas proyectos participa participa responsablemente
democráticament manifestaciones democráticamente de cantidad. de democráticamente democráticamente el espacio y el
e en la búsqueda artísticas en la búsqueda emprendimiento en la en la búsqueda ambiente
del bien común. culturales. del bien común. búsqueda del del bien común.
bien común.
económicos y
sociales.
VII. MATERIALES Y RECURSOS
Materiales
- MINEDU (2017). Currículo Nacional de la Educación Básica en: [Link]
- MINEDU (2017). Programa Curricular de la Educación Secundaria en: [Link]
- Editorial SANTILLANA. (2024). Comunicación 1. Manual del docente.
- O.T.P. y textos entregados por el Ministerio de Educación.
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Recursos
- Vídeos y radio grabadora.
- Proyector multimedia y computadora
[Link] METODOLÓGICAS
El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje del área corresponde al enfoque comunicativo. El enfoque orienta el desarrollo de competencias comunicativas
a partir de usos y prácticas sociales del lenguaje, situados en contextos socioculturales distintos:
● Es comunicativo porque su punto de partida es el uso de lenguaje para comunicarse con otros. Al comunicarse, los estudiantes comprenden y producen textos orales y escritos de
distinto tipo textual, formato y género discursivo, con diferentes propósitos y en variados soportes, como los impresos, los audiovisuales y los digitales, entre otros.
● Considera las prácticas sociales del lenguaje porque la comunicación no es una actividad aislada, sino que se produce cuando las personas interactúan entre sí al participar en la vida
social y cultural. En estas interacciones, el lenguaje se usa de diferentes modos para construir sentidos en los textos.
● Enfatiza lo sociocultural porque estos usos y prácticas del lenguaje se sitúan en contextos sociales y culturales específicos. Los lenguajes orales y escritos adoptan características
propias en cada uno de esos contextos y generan identidades individuales y colectivas. Por ello, se debe tomar en cuenta cómo se usa el lenguaje en las diversas culturas según su
momento histórico y sus características socioculturales, sobre todo en un país como el nuestro donde se hablan 47 lenguas originarias, además del castellano.
Generalmente se aplicarán las estrategias que propone Currículo Nacional tales como:
Estrategias para la comprensión oral y escrita Estrategias para la producción oral y escrita
Estrategias en los momentos de la lectura. (antes durante y después) Estrategias para la realización de comentarios.
Estrategias de identificación del tema y la idea principal. Estrategias para la creación de poemas.
Estrategias de identificación de subtemas e ideas temáticas. Estrategias para la redacción de textos narrativos.
Estrategia de reconocimiento y empleo de la estructura textual. Estrategias para generar ideas: lluvia de ideas, escritura asociativa, tomar notas, escritura libre.
Estrategias para la elaboración del resumen. Estrategias para la organización de las ideas:
Estrategias de focalización Mapa conceptual, esquemas, mapas, cuadros.
Macroestructura: Tema, idea principal, título. Estrategias para analizar y generar la situación comunicativa: Cuestionario.
Observación: variables y características. Estrategias para la organización de la información: El esquema, clasificación.
Macrorreglas: supresión, generalización, construcción. Estrategias para reflexionar sobre la organización del contenido o las ideas.
Estrategias de aproximación Estrategias de autorregulación durante el proceso de escritura.
Formulación de objetivos. Estrategias para reflexionar sobre cómo corregir y reajustar el texto.
Elaboración de preguntas. Estrategias para corregir el texto.
Producción de predicciones. Organizadores gráficos: Resumen, Sumilla, Subrayado
Activación de saberes previos. Selección, Clasificación, Jerarquización, Categorización, Estructuras textuales
IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
La evaluación se realiza en dos procesos distintos: por un lado se evalúan las competencias y por otro lado se evalúan las capacidades. Las competencias se evalúan con los indicadores
de desempeño establecidos para cada nivel o estándares de aprendizaje y las capacidades se evalúan con los indicadores de evaluación de las capacidades.
La evaluación será:
Evaluación formativa: Porque mediante la evaluación identificamos las dificultades, necesidades y los logros de aprendizaje de los estudiantes durante el proceso pedagógico, esto nos
ayuda a retroalimentar los aprendizajes esperados sobre la marcha.
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Evaluación Criterial: Porque se mide, compara, evalúa y califica en función de los aprendizajes previstos o esperados, a través de un conjunto de indicadores previamente definidos, ello
permite observar qué, cómo y hasta donde un estudiante ha desarrollado los aprendizajes.
Evaluación cualitativa: Porque se privilegian los procesos de aprendizaje antes que los resultados; se busca valorar y explicar descriptivamente lo que sabe hacer el estudiante respecto
de lo que debiese saber hacer (aprendizajes previstos).
Evaluación Orientaciones
Diagnóstica Se aplicará una evaluación diagnóstica (prueba de entrada), en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del
grado
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso
de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades
Sumativa Se evidenciará a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Del profesor:
▪O.T.P. y textos entregados por el Ministerio de Educación.
▪ “Gramática Moderna de la Lengua Española” Luis Fuentes de la Corte y Ramón
▪Literatura Española y Peruana, Walter Fernández Menéndez.
▪“Parnaso” Diccionario Sopena de Literatura. Tomo I Autores españoles e hispanoamericanos.
▪Gramática Estructural Bruno 2024.
Del alumno:
▪Textos entregados por el Ministerio de Educación.
▪Cualquier texto de literatura de 1° de secundaria.
▪Diccionario.
XI. APRECIACIÓN A LA PROGRAMACIÓN ELABORADA
1. ..........................................................................................................................................................................................................................................................................................
2. ..........................................................................................................................................................................................................................................................................................
Arequipa, marzo del 2024.
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Subdirector(a)
Docente
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