1.
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Nombre: Adam
Edad: 11
Sexo: Masculino
Grado Escolar: 5to de primaria
Fecha de Evaluación: 18/04/2025
Nombre del Evaluador:
Instrumento Aplicado: Cuestionario de Madurez Neuropsicológica Infantil
(CUMANÉS)
2. MOTIVO DE EVALUACIÓN
Evaluar el nivel de madurez neuropsicológica del menor para identificar posibles
dificultades en el desarrollo cognitivo, emocional y psicomotor, con el fin de
orientar adecuadamente su proceso educativo y/o terapéutico.
3. TECNICAS E INSTRUMENTO APLICADO
A. OBSERVACIÓN:
3.1 Descripción física
El evaluado es un menor de 10 años de edad que exhibe una apariencia
saludable y refleja su edad cronológica. Presenta una contextura ectomorfa, con
un peso aproximado de 35 kilos, y una estatura que ronda los 1,40 cm. Su piel
es de un tono trigueño, lo que realza sus rasgos faciales. Los ojos, de un
profundo color marrón oscuro, están enmarcados por largas pestañas que
añaden intensidad a su mirada, además lleva puesto lentes de medida color
negro. Las cejas pobladas y bien definidas, enmarcan su rostro de forma
armoniosa. Tiene una boca amplia que complementa su expresión facial,
mientras que su frente es de tamaño regular, equilibrando sus rasgos. En cuanto
a su vestimenta lleva puesto una casaca de cuadros de colores plomo, blanco y
negro, además lleva puesto buzo de color gris y sandalias negras.
3.2 Descripción del comportamiento
Al iniciar la evaluación se evidencio predisposición de participar por parte del
evaluado, pero en el trascurso de que la prueba avanzaba se mostró una
notable evidencia de aburrimiento, ya que ante ciertas partes de la prueba el
cual no lograba comprender el todo, se frustraba golpeando la mesa y
agarrándose la cabeza, repitiendo constantemente en qué momento culminara.
B. ENTREVISTA
4. DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO
El CUMANÉS es un instrumento diseñado para evaluar el nivel de madurez
neuropsicológica en niños de entre 4 a 11 años. Evalúa distintas áreas del
desarrollo mediante subpruebas que permiten identificar fortalezas y debilidades
en la esfera cognitiva, motriz y emocional.
Subpruebas principales:
-Lenguaje
-Atención
-Percepción visomotriz
-Memoria
-Control de la impulsividad
- Madurez social
-Lateralidad
- Coordinación motriz
5. RESULTADOS OBTENIDOS
AREA EVALUADA PD DECATIPO
CA 1 2
CIM 8 2
FF 10 5
FS 9 2
LX-c 2 2
LX- v 75 2
EA 7 2
VP 5 2
FE-t 123 6
FE-e 7 1
MVE 6 1
MVI 4 1
RI 1 2
6. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
En los resultados de la evaluación presenta una puntuación típica de 61, el cual
lo ubica en el índice de desarrollo neuropsicológico de “muy bajo”, convertida la
puntuación típica en percentil que nos da una puntuación de 1.
En el área de lenguaje y sus índices que corresponden a esta área son las
siguientes:
Comprensión Audioverbal (CA): Nos da un decatipo de 2, el cual está
ubicado en un nivel “muy bajo”, lo cual indica una baja capacidad de
responder ciertas preguntas por medio de la escucha.
Comprensión de imágenes (CIM): Nos da un decatipo de 2, el cual está
ubicado en un nivel “bajo”, lo cual nos indica una baja memoria visual.
Fluidez fonológica (FF): Nos da un decatipo de 5 ubicado en un nivel
“medio” , indicando que llego a nombrar una cantidad adecuada de
palabras, en un tiempo determinado.
Fluidez semántica (FS): Nos indica un decatipo 2, ubicado en un nivel
“muy bajo”, indicando una deficiencia en la capacidad de generar
palabras.
Comprensión lectora (LX-c): Nos indica un decatipo de 2, ubicándolo en
un “nivel bajo”, lo cual indica una baja capacidad de entender y responder
un texto escrito.
Velocidad lectora (LX-v): Nos indica un decatipo de 2, ubicándolo en un
nivel muy bajo, ya que empleo demasiado tiempo al leer la lectura.
Escritura audionógsica (EA): Nos indica un decatipo de 2, ubicándolo
en un nivel “muy bajo”, lo cual indica una baja capacidad del evaluado
para copiar palabras y frases que se le dictan.
Visopercepción (VP): Nos indica un decatipo de 2, ubicándolo en un
nivel “bajo”, lo cual indica una baja capacidad de interpretar y comprender
la información visual.
En cuanto a las FUNCIONES EJECUTIVAS de TIEMPO y ERRORES,
nos da un decatipo de 6 y 1, respectivamente, ubicándolo en un nivel
“medio” y “muy bajo”, lo cual indica que el proceso de memoria de trabajo,
atención sostenida, secuenciación, alternancia, flexibilidad mental,
inhibición, y memoria prospectiva, se encuentra por debajo para un niño
de su edad.
En el área de memoria, sus índices evaluados son los siguientes:
Memoria verbal (MVE): Nos indica un decatipo 1, el cual lo ubica en un
nivel “muy bajo”, lo cual indica una baja capacidad de recordar y procesar
información que se transmite por medio del lenguaje
Memoria visual (MVI): Nos indica un decatipo de 1, ubicándolo en un
nivel “muy bajo”, lo cual nos indica una baja capacidad de recordar lo que
observo, ya sean imágenes u otros estímulos visuales.
Ritmo (RI): Nos indica un decatipo de 2, ubicándolo en un nivel “bajo”.
Lateralidad (LA): El evaluado en el trascurso de la prueba nos indica
una lateralidad de diestro inconsistente.
7. CONCLUSIONES
El evaluado presenta un nivel muy bajo de desarrollo neuropsicológico
(PT=61, percentil 1), lo cual sugiere dificultades significativas en áreas
clave para el aprendizaje, el lenguaje, la atención y la memoria.
Se observan dificultades severas en comprensión auditiva, lectura y
escritura, lo cual puede repercutir negativamente en el rendimiento
académico y en la comunicación diaria.
Las funciones relacionadas con el control atencional, planificación y
flexibilidad cognitiva están por debajo del esperado para su edad. Si bien
el tiempo de ejecución se ubica en un rango medio, la cantidad de errores
cometidos es muy alta, lo que evidencia baja eficacia en la regulación de
sus respuestas.
Tanto la memoria verbal como visual se encuentran en un nivel muy bajo,
lo cual afecta la capacidad de retener información presentada tanto por
vía oral como visual. Esto puede influir en la comprensión, el aprendizaje
de nuevos contenidos y el seguimiento de instrucciones.
Las habilidades de interpretación visual y el ritmo también están por
debajo del nivel esperado, lo cual podría reflejarse en problemas para
organizar la información visual, coordinar movimientos secuenciales o
seguir el ritmo en actividades escolares o musicales.
Se observa una lateralidad diestra inconsistente, lo cual podría estar
relacionado con dificultades en la organización espacial y motriz, y
sugiere la necesidad de seguimiento en esta área para favorecer una
dominancia lateral definida.
8. RECOMENDACIONES
Realizar sesiones semanales de terapia del lenguaje (2-3 veces por
semana) enfocadas en: Comprensión de instrucciones orales y escritas.
Ampliación de vocabulario mediante juegos de palabras y lectura guiada y
producción de oraciones completas y coherentes.
Realizar, actividades lúdicas como, trazado de figuras simétricas,
mandalas, construcciones con bloques, recorte, collage y armado de
secuencias visuales.
Realizar estimulación corporal con juegos como: Lanzar objetos con una
sola mano (reforzar lateralidad). E identificar la derecha e izquierda con
movimiento corporal, uso de cintas de colores, etc.
9. ANEXOS
