Visión institucional

Queremos construir una escuela que…

 Promueva la formación integral de la persona teniendo su fundamento en

Cristo con identidad eclesial y cultural y con excelencia académica.
 Valorice el sentido de pertenencia y compromiso con la institución
favoreciendo el enriquecimiento mutuo, el fortalecimiento de las relaciones,
el crecimiento en la confianza y la libertad de pensamiento, alentando y
reconociendo al personal en el desempeño de su tarea.
 Promueva y acompañe el encuentro de los niños y jóvenes con Jesucristo y
como consecuencia maduren y resulten connaturales las actitudes
humanas que llevan a abrirse sinceramente a la verdad, a respetar y amar
a las personas, a expresar su propia libertad en la donación de sí y en el
servicio a los demás para la transformación de la sociedad.
 Desarrolle una pastoral que acompañe los procesos educativos, la
participación de la familia y la formación de docentes, favoreciendo una red
de contención y diálogo.
 Favorezca una educación en la fe, integral y transversal en todo el
currículum teniendo en cuenta el proceso de formación para encontrar a
Cristo y para vivir como discípulos y misioneros suyos.
 Capacite al hombre y a la mujer para vivir de manera divina, es decir para
pensar querer y actuar según el evangelio haciendo de las
bienaventuranzas como estilo de vida.
 Ofrezca a los niños, jóvenes y adultos, el encuentro con los valores
culturales del propio país, privilegiando la formación y promoción integral,
mediante la asimilación sistemática y crítica de la cultura, mediante un
encuentro vivo y vital con el patrimonio cultural. Este encuentro debe
realizarse en la escuela en forma de colaboración, confrontando e
insertando los valores perennes en el contexto actual.

Perfil del alumno

La escuela se propone que sus alumnos…

 Crezcan asumiendo los valores evangélicos que rigen la VIDA y la

CONVIVENCIA para llegar a una síntesis entre Fe-Cultura y Vida,
manifestándose como discípulos de Jesús y misioneros de su tiempo.
 Sean solidarios con el prójimo; aceptando, respetando y enriqueciéndose
con las diferencias.
 Puedan aceptar, equivocarse y probar, ensayar, explorar, investigar y
rehacer logrando mejores niveles de trabajo y reflexión.
 Sean activos y participativos en su propio proceso de aprendizaje y capaces
de revisar sus conocimientos.
 Crezcan curiosos y constructivamente cuestionadores, iluminados por la
Palabra, interesados y transformadores del mundo que los rodea, como
ciudadanos comprometidos con su país y su tiempo.
 Logren ser capaces de aceptar y valorar ser guiados en el proceso de
formación integral.

Perfil del docente

Aspiramos a contar con docentes que posean las siguientes cualidades y
capacidades…

 Conozcan, vivan y transmitan la importancia de los valores básicos que

rigen la vida y la convivencia asumiendo los valores evangélicos para llegar
a una síntesis entre Fe-Cultura y Vida, manifestándose como discípulos de
Jesús y misioneros de su tiempo.
 Tengan capacidad de escucha y diálogo, para construir una comunidad
educativa abierta y fraterna.
 Sean consciente de la necesidad del trabajo en equipo y dispuestos a
llevarlo a cabo con sus pares, y animarlo y coordinarlo con sus alumnos.
 Muestren sensibilidad ante la realidad circundante, que le permita prevenir
y resolver diversas situaciones.
 Sean solidarios con el prójimo; aceptando, respetando y enriqueciéndose
con las diferencias.
 Conozcan el ideario, los fines y objetivos de nuestro Instituto, aceptarlos y
promoverlos a través de una actitud de sinceridad, respeto y solidaridad
con todos los integrantes de la comunidad educativa.
 Posean conocimientos:
 Didáctico-metodológicos que lo habiliten para planificar, conducir y evaluar
el proceso de enseñanza-aprendizaje individual y grupal, utilizando
tecnologías y materiales actualizados.
 Del área curricular correspondiente que le permitan proyectar, programar,
dominar e integrar contenidos, con pensamiento analítico.
 Sean parte en la construcción de la comunidad educativa, participando en
las actividades que se realizan en el Instituto.
 Posean fluidez en la expresión oral y escrita que le otorgue habilidad para
exponer claramente en lenguaje técnico, registrar observaciones, presentar
y evaluar proyectos.
 Estén dispuestos a actualizar en forma permanente su formación
pedagógica.
 Tiendan a la búsqueda del equilibrio emocional.
 Sean capaces de gestionar los conflictos que se le presentan.

Perfil del directivo

Definen su rol las mismas características que describen el perfil del
docente, convergiendo con el compromiso y las responsabilidades
pertinentes al cargo.

 Posea una personalidad abierta, dialogante, cercana, con capacidad de

escuchar y empatizar.
 Tenga capacidad organizativa y de liderazgo.
 Participe y promueva de acciones pedagógicas de formación, actualización
y de intercambio de experiencias educativas.
 Logre comunicarse.
 Sepa motivar y fomentar la participación, con una clara orientación al logro
y a la mejora continua.
 Pueda delegar, estimar y valorar lo que otros hacen, trabajando en red.

Perfil del egresado

El Instituto San Roque se propone que los alumnos que egresan…

 Conozcan y vivan los valores básicos que rigen la VIDA y la CONVIVENCIA

asumiendo los Valores Evangélicos para llegar a una síntesis entre Fe-
Cultura y Vida, manifestándose como discípulos de Jesús y misioneros de su
tiempo.
 Estén preparados para incorporarse en el ámbito laboral y/o universitario,
habiendo adquirido las herramientas para una participación ciudadana
responsable, con espíritu crítico y transformadores del mundo que los
rodea.
 Luchen por alcanzar sus objetivos conscientes de sus posibilidades y
limitaciones.

Objetivos generales
 Educar en la fe cristiana tanto con la palabra como el testimonio.
 Crear una comunidad en donde se pueda realizar una educación mutua en
valores a través de la participación de todos en un proyecto educativo.
 Promover una disposición de apertura emotiva, de vulnerabilidad de los
sentimientos, para que haya posibilidad de percibir los valores cristianos,
éticos y morales.
 Generar espacios colectivos, en los cuáles se puedan tomar decisiones
favorables para todos en el marco de la tolerancia y el respeto por las
diferencias.
 Fomentar vínculos entre escuela y familia, como células primarias en la
formación de nuestros niños.
 Fomentar el diálogo y una comunicación sana entre los distintos miembros
de la comunidad.
 Conocer y cumplir con responsabilidad, caridad, compromiso y claridad los
roles y funciones que cada miembro desempeña, respetando la tarea de los
demás.
 Lograr que la comunidad educativa adquiera el dominio de las técnicas y
estrategias que le permitan la aprehensión de la cultura en todas sus
manifestaciones y la comprensión de la realidad para transformarla
creativamente.

Objetivos de cada nivel

Más que proponer nuevos proyectos en la escuela, se trata de hacer de la
escuela un proyecto, una comunidad de aprendizaje colaborativo.

Nivel Inicial
Los procesos de gestión institucional que promoveremos apuntan a que el
niño…

 Desarrolle progresivamente su personalidad y comience a vivenciar los

primeros pasos en su fe cristiana.
 Logre a través del juego comprender, entender, aprender para encausar su
saber, en su vida cotidiana.
 Asuma una actividad de participación positiva en el propio grupo, en la
institución escolar y en la comunidad familiar.
 Adopte conductas adecuadas para el cuidado de su salud e integridad
física.
 Adquiera habilidad para el buen manejo de su cuerpo.
 Desarrolle su capacidad de pensar de acuerdo con la etapa evolutiva
correspondiente.
 Construya paulatinamente las estructuras de pensamiento necesarias para
una eficaz inserción de la escolaridad primaria.
 Enriquezca su lenguaje y comunicación oral.
 Desarrolle su capacidad creadora y sensibilidad estética.
 Respete los valores propios de nuestra comunidad y por lo tanto de nuestra
sociedad.

Nivel Primario
Los procesos de gestión institucional que promoveremos apuntan a…

 Establecer encuadres institucionales acordes con los valores de verdad,

justicia, libertad, solidaridad, paz y tolerancia, y promover la reflexión a
cerca de su significado en contextos particulares.
 Promover relaciones entre la escuela y las familias basadas en el
intercambio, el respeto y el compromiso, que favorezcan el sostenimiento
de la escolaridad y el logro pleno de sus finalidades.
 Organizar propuestas de enseñanzas que brinden a todos los alumnos, la
posibilidad de aprender integrando y enriqueciendo sus marcos de
referencia personales, familiares y culturales.
 Desarrollar sentimientos de lealtad, responsabilidad y colaboración, en el
ámbito de la comunidad escolar con proyección a la comunidad local y
nacional.
 Promover instancias variadas que alienten la participación de los alumnos
en actividades comunitarias y que les permitan comprender las
problemáticas que afectan a distintos grupos de personas y desarrollar
actitudes de justicia y solidaridad.
 Guiar el desarrollo progresivo de la autonomía para lograr una auténtica
libertad de iniciativa, de elección y de aceptación.
 Preservar a lo largo de los distintos años escolares la continuidad de la
experiencia escolar de los alumnos, identificando prioridades y
estableciendo criterios para la inclusión de diferentes proyectos que
enriquezcan el trabajo pedagógico.
 Desarrollar capacidades para la adquisición de los conocimientos básicos de
las áreas curriculares, hábitos de estudio y de investigación en búsqueda de
la excelencia personal.
 Generar situaciones para que los alumnos conozcan y usen tecnología de la
información y la comunicación, como elementos del servicio de la persona y
la sociedad; capacitando a los alumnos para que analicen y reflexiones a
cerca de los mensajes provenientes de los medios de comunicación.
 Desarrollar actitudes de respeto y cuidado del cuerpo y de valoración de la
salud física, generando autoconfianza en el rendimiento individual funcional
y en la capacidad de comunicación y expresión a través de su propio
cuerpo.
 Nivel Secundario
Los procesos de gestión institucional que promoveremos apuntan a…

 Gestionar integralmente el Proyecto Curricular del Nivel en concordancia

con el PEI del Instituto integrando contexto y horizonte institucional,
operativizándolo a través de procesos pedagógicos, administrativos y
psicosociales.
 Conducir líneas de priorización en el Proyecto Curricular para lograr la
apropiación de un conocimiento complejo que le permita a los estudiantes
dilucidar claramente el qué, el cómo y el dónde y el porque de la formación
propia del Nivel Secundario en los contextos sociales actuales.
 Cuidar colaborativamente la coherencia entre el PEI formulado y el PEI real,
vivido, apropiado e interiorizado por la comunidad educativa.
 Renovar el nivel medio del Instituto San Roque atendiendo
simultáneamente a la complejidad típica del nivel, de los sujetos que
convoca y al contexto de la sociedad del conocimiento en el que está
inserto.
 Construir modalidades de enseñanza-aprendizaje que tomen a la escuela y
a los vínculos pedagógicos como protagonistas del cambio.
 Instalar espacios de reflexión y capacitación para el ejercicio del rol docente
que contemplen las variables de la cultura escolar y la cultura joven, de
modo que se comprendan las formas y el estilo de la relación pedagógica.

Proyecto Educativo Curricular

El proyecto curricular institucional es el esfuerzo de adoptar y

contextualizar las propuestas educativas generales a la realidad concreta
de la vida cotidiana en las aulas que faciliten la toma de decisiones y
estrategias de los docentes en el quehacer cotidiano del aula para
desarrollar con los alumnos, en función del Proyecto Educativo.

Estilo de enseñanza y aprendizaje

Entendemos la práctica educativa como un proceso en el cual el sujeto de
educación en relación con otros se desarrolla como persona, siendo capaz
de intervenir en forma relativamente autónoma, transformadora y
significativa en un contexto social determinado por su momento histórico.

La necesidad de repensar dicha práctica como uno de sus ejes principales

de los procesos de enseñanza y aprendizaje nos lleva a formular algunos
aspectos provenientes de distintas teorías sirviéndonos como base para el
ejercicio de la actividad en el aula.

Sabemos que ninguna corriente pedagógica abarca la totalidad de la

realidad educativa, pero complementan con distintos aportes, diversos
aspectos de la misma.

Sostenemos que debemos respetar las distintas etapas evolutivas ya que

poseen características diferentes

El alumno es el centro de estas experiencias de enseñanza y aprendizaje.

Sólo a través de su vivencia personal en relación con su ambiente y con los
otros, logrará construir el conocimiento.

Consideramos que todos somos inteligentes con distintos matices, por lo

tanto las diferencias individuales se derivarán del modo en que nos
adaptamos y resolvemos las situaciones problemáticas que se nos
plantean, incorporando los aprendizajes extraídos de anteriores
experiencias y del tipo de ambiente en que nos criamos y desarrollamos.

El proceso de enseñanza y aprendizaje requiere fomentar en el alumno mas

que un acervo memoristico, una estructura de conocimiento significativo
que le permita dar un sentido a lo que ha aprendido, para que luego pueda
aplicarlo a distintas situaciones de la vida.

Estos contenidos deben ser significativos tratando de establecer un vínculo

entre el contenido ya existente en la estructura cognitiva del sujeto y los
nuevos contenidos propuestos por aprender.

Pensándolo en una forma más simple. Es una suerte de ida y vuelta donde
la posibilidad de significado permite abrirse a otros nuevos que se apoyan
en los ya existentes.

Esta realidad presenta aspectos que deben ser abordados por distintas
áreas y cada una de ellas, para alcanzar los objetivos propuestos y hacer
uso de las metodologías que mejor permitan lograrlos.

La observación, el análisis, el razonamiento, la experimentación, la

producción y la reflexión son aspectos fundantes para llevar a cabo el
aprendizaje.

Concepto de evaluación
Entendemos a la evaluación como un proceso de comprensión y mejora,
vinculado la evaluación formativa que permita obtener información para
trabajar sobre la toma de decisiones impactando en la práctica docente y
enriqueciendo los aprendizajes de los alumnos.

En este sentido la evaluación sumativa tiene como objetivo la acreditación

de los aprendizajes y la promoción de grados/cursos pero requiere ser
consecuente de la mirada formativa que a tienda a las diferentes instancias
y tiempo en la diversidad de los sujetos que se encuentra en su proceso de
constitución del conocimiento.

Estilo educativo institucional

El estilo educativo es de toda la institución, trasciende el aula y abarca a la
persona en su totalidad.

Tenemos en cuenta la heterogeneidad de los grupos por lo tanto la

atención de los alumnos y de los otros miembros de la comunidad
educativa debe ser personalizada ( respetar la problemática de cada uno,
posibilidades y límites )

Promovemos un estilo participativo, con libertad responsable, un

compromiso ciudadano y solidario, teniendo en cuenta el proceso de
cambio y el aprendizaje desde el error, como válidos para el crecimiento
personal e institucional.

Favorecemos el diálogo, la comunicación, la creatividad y el trabajo

pastoral.

Trabajo escolar
Existen distintos niveles de concreción y especificación del currículum
(diagnóstico del grupo, selección de contenidos, planificación,
programación, evaluación).

Las estrategias educativas, deben presentar una perspectiva globalizadora,

interdisciplinaria y que contemple la integración de contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales. Estos contenidos deben ser
significativos y funcionales al aprendizaje.

De esta manera se favorece la renovación pedagógica y se facilita la

participación activa de los educandos en el proceso de enseñanza y
aprendizaje, permitiendo la apropiación del saber..
Por otra parte, el trabajo en el aula debe ser motivador y dinámico
promoviendo que el alumno asuma su protagonismo en la tarea del
aprendizaje.

Las modalidades más usuales en nuestra institución son: clase expositiva,

distintas técnicas grupales, lectura comprensiva, simulaciones, resolución
de situaciones problemáticas, l trabajos prácticos, investigaciones, aula-
laboratorio y aula taller.

Ambiente escolar
Relaciones entre los distintos estamentos.

Relación Escuela – Familias

Desde los distintos estamentos trabajamos este vínculo de un modo
cooperativo y participativo.

Relación Alumno – Alumno

La escuela promueve un vínculo sincero basado en el respeto, la aceptación
de las diferencias y el compañerismo tendientes a lograr una convivencia
armónica que favorezca el crecimiento personal y grupal.

Relación Docente – Alumno

Son elementos fundamentales de nuestro trabajo, el amor por la tarea y el
respeto y preocupación por el alumno. Se trabaja a partir de las
posibilidades y límites de cada grupo, respetando las diferencias
individuales. Se estimula la situación de aprendizaje a partir de la
intervención mediada brindándole herramientas para intervenir en el
desarrollo del pensamiento, facultades psicológicas y sociales de los
alumnos. Nuestro objetivo es la formación integral de la persona,
abarcando el desarrollo intelectual, social y la educación en valores.

Relación Directivo – Alumno

Los directivos conocen a los alumnos y sus situaciones particulares,
realizando el seguimiento de los procesos de aprendizaje tanto desde el
vínculo directo como a través de sus docentes.

Relación Docentes – Docentes

Promovemos un ambiente de confianza grupal y de colaboración . Nos
impulsa la idea de trabajo compartido, los objetivos comunes y el espíritu
de comunidad educativa que trabaja en pos del desarrollo de todos sus
miembros.

Relación Directivo – Docentes

Los directivos acompañan y guían en la tarea. a los docentes, abiertos a
nuevas propuestas y modos de trabajo. Los docentes asumen un
compromiso con la institución y las tareas que los directivos proponen.

Relación Directivos – Directivos

El trabajo se realiza a partir del respeto y el compromiso que nos impulsa
cada día a crecer como institución. Propiciamos la comunicación,
participación y colaboración entre los directivos de los distintos niveles.

Relación Escuela – Equipo de Orientación

La relación con todos los miembros de la comunidad educativa es fluida,
tendiente a la orientación, contención, escucha y dando respuesta a las
inquietudes propuestas y preocupaciones de ellos.

Relación Asesores Espirituales – Comunidad Educativa

Los asesores espirituales, sacerdotes de la comunidad, junto con los
directivos , tienen la especial responsabilidad de llevar adelante la pastoral
institucional. Como comunidad desarrollamos diversos proyectos solidarios
iluminados por la fe en Cristo y María.

Clima de la escuela
Vivimos el espíritu del evangelio y promovemos valores como la verdad, la
solidaridad, la justicia, la caridad, la esperanza, la cooperación, la
honestidad, el compromiso, la autoestima y el amor por la tarea, fomentado
desde el respeto, la colaboración y la aceptación del otro.

Trabajamos en pos del desarrollo integral y pleno fundamentalmente de los

alumnos, pero también del resto de los actores que conforman la
comunidad de la que somos parte.

Proyección comunitaria
Estamos insertos en una comunidad y consideramos que el intercambio con
ella nos enriquece y hace crecer. Durante todo el recorrido a través de todo
el trayecto escolar desarrollamos actividades que favorecen los vínculos
con sus distintos miembros. Nuestro objetivo es mantener un diálogo fluido,
hacer aportes que sean productivos para la sociedad y para nuestros
alumnos e interactuar de manera permanente en diferentes tipos de
actividades.

En el Nivel Inicial
Clases abiertas con padres, festejos del día de los abuelos, día del Niño, día
de la primavera, reuniones de padres 4 veces al año, proyectos anuales del
nivel, talleres con las familias en las fechas patrias y el festival de los
Jardines.

En el Nivel Primario
Encuentros de catequesis con las familias, clases abiertas y talleres, la feria
de Ciencias y Artes, exposición de educación física, muestra de talentos y
torneos intra e intercolegiales. También los proyectos áulicos y la
participación en actividades propuestas por ONG.

En el Nivel Medio
Talleres extraprogramáticos para participar en, fundaciones e instituciones
que solicitan la presencia de alumnos y catequistas para realizar una tarea
con características sociales, eventos educativo-culturales, organizados por
Universidades, el Arzobispado de Buenos Aires, el Gobierno de la Ciudad de
Buenos Aires e Instituciones privadas. Por otra parte, se realizan jornadas
interdisciplinarias en las que participan escuelas de Gestión Oficial y
Privada para iniciar la articulación entre Escuelas Primaria y Secundaria. Se
realiza la expo-juvenil en la que participan grupos de otras escuelas y se
participa en torneos inter colegiales.

En todos los niveles

Todos los niveles participan en proyectos solidarios en los que se realizan
campañas, intercambios con instituciones y dos veces al año, jornadas
solidarias.
Fomentamos el encuentro de ex alumnos en una cena anual en la que se
entregan recuerdos a aquellos que cumplen 25 y 50 años de egresados de
la institución.

Tenemos presencia en las redes sociales y contamos con una página de

Internet y un boletín digital que nos permite brindar información sobre las
actividades que se desarrollan en la institución y comunicarnos de manera
permanente con distintos miembros de la comunidad.