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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
“Conociendo nuestro planeta tierra, para cuidarla”

SEMANA 2 – ACTIVIDAD 4

ÁREA: MATEMATICA

INICIO

 Se presenta la siguiente conversación:

 Si Celina te preguntara, ¿Qué le responderías?

 Para rescatar lo que saben responden a preguntas:
 ¿Cuánto Tiempo se demoran en hacer sus actividades diarias, como ver televisión, desayunar,
hacer las tareas?
 ¿Cuánto tiempo permanecen en el colegio?.
 También se pregunta a qué hora empiezan a hacer ciertas actividades, por ejemplo: ¿a qué hora te
levantas? o ¿a qué hora sales del colegio?
 El propósito del día de hoy es:
Estimar y comparar el tiempo en las diversas actividades cotidianas
con ayuda de la elaboración de un reloj.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Ser solidarios y trabajar en equipo
 Mantener orden y limpieza
DESARROLLO

 Se Invita a los estudiantes a salir al pato para jugar a Mi cita con quién y a qué hora es.
 Describe y explica cómo realizarán el juego.
 Anota lo más importante en un papelote y lee con los estudiantes.
Mi cita con quién y a qué hora es
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¿Qué necesitamos?

Fotocopias del reloj para todos los alumnos.

Lápiz y borrador.

¿Cómo nos organizamos?

 De forma individual.

 Cada estudiante recibe la hoja del reloj, un lápiz y borrador.

¿Cómo jugamos?

 El participante debe de buscar 4 citas en las horas que se indica en su hoja (anexo 2) y escribir
los nombres de sus compañeros(as) con quienes hizo la cita. Luego de ello se mantendrá
sentado.
 El profesor indicará una hora de forma oral y la mostrará en el reloj de manecillas.
 Cada vez que el profesor mencione una hora, el estudiante deberá de buscar a su compañero(a)
para que tengan la cita y hablen sobre un tema específico. Por ejemplo: ¿cuáles son tus
comidas favoritas?, ¿qué deportes te gusta practicar, ¿cuánto tiempo le dedicas a practicarlos?,
etc.
Familiarización con el juego

 Responden a preguntas: ¿De qué trata el juego?, ¿Qué materiales necesitamos?; ¿Cómo nos
organizaremos?, ¿Cómo jugaremos?, ¿Reconoces las horas que están en tu hoja.
Socialización y representación

 Pegan la hoja en la cartulina y se indica que pinten las manecillas: la larga de rojo y la corta de azul.
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 Luego se pide que recorten el reloj y las manecillas, se ayuda a perforar para que coloquen las
manecillas al reloj con el chinche.
 Representan, con ayuda de su reloj, las horas presentadas en esta hoja.
 Responden a preguntas
 ¿Para qué sirve el reloj?
 ¿Podremos indicar las horas en este reloj?
 ¿Cuánto tempo se demoraron en ubicar la hora de las fichas en el reloj?
 Se orienta a los estudiantes a que apliquen diferentes estrategias para estimar el tempo al momento
en que trabajan con el reloj.
 Se pregunta: ¿Cómo se llama la manecilla larga?, ¿Cómo se llama la manecilla pequeña?, ¿Si se
quiere poner que son las 5 en punto, en dónde se pondrá la manecilla larga y dónde la corta?, ¿Qué
me indica la manecilla corta?, ¿Qué me indica la manecilla larga?
Formalización

 Se formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes.

 Se explica que el reloj es un instrumento que sirve para medir el tempo que ocupamos en realizar
nuestras actividades diarias. Por ejemplo en la pizarra se coloca imágenes del reloj indicando la hora.
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El minutero indica los minutos que duran las actividades. Por

ejemplo, los minutos que se emplean en lavarse la cara.

El horario indica las horas que duran las actividades. Por ejemplo,
las horas que dura nuestro sueño diario en las noches.

 Se aclara los conceptos de la medida de tiempo.

 Instrumento que se utiliza para medir el tiempo es el RELOJ.
La aguja pequeña marca las horas y se llama HORARIO .
La aguja grande marca los minutos y se llama MINUTERO .

 La unidad oficial de tiempo es el segundo. Se emplea también el minuto, la hora, el día, el mes,
el año .

1 hora = 60 minutos
1 minuto = 60 segundos
1 día = 24 horas

 Luego se coloca 3 figuras de reloj y junto con los estudiantes se marca la hora en cada uno de ellos.
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 Reflexionan sobre los procesos desarrollados y responden a preguntas: ¿Qué actividades te ocupan
más tiempo al realizarlas?, ¿Es fácil indicar las horas exactas en el reloj?, ¿Para qué nos sirvió hacer
el reloj?
 Resuelven otras situaciones problemáticas:
 Observa los relojes y dibuja el minutero para que señale la hora exacta.

 Observa los relojes y escribe la hora que marcan.

CIERRE

 Dialogan respondiendo las preguntas ¿Qué aprendieron hoy?; ¿Para qué será útil comparar las
horas?, ¿Qué les pareció difícil?, ¿Por qué?; ¿Estimo adecuadamente mis tiempos al momento de
hacer mis actividades?
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

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 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Identifica las medidas convencionales del

tiempo.
Reconoce las manecillas del reloj para identificar
unidades de medida del tiempo.
Resuelve conversiones de horas a minutos y
viceversa.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Identifica las Reconoce las Resuelve
medidas manecillas del conversiones de
convencionales reloj para horas a minutos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes del tiempo. identificar y viceversa.
unidades de
medida del
tiempo
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1 Angulo Solórzano, Axel Yuowi

2 Antón Yumbato, Itzel Zahely

3 Bernal Pérez, Carlos Jesús Alejándro

4 Cabanillas Rojas, Giannfranco

5 Carlos Calderón, Reuz Yaudiel

6 Carlos Principe, Joseph Mario Mateo

7 Castillo Gutierrez Matheo

8 Chávez Mesia, Sebastian Beto
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9 Claros Liberato, Ariana Fiorela

10 Cozme Cruz, Josue Elías

11 Escobedo Laguna, Mathias Zaid

12 Falcon Espinoza, Ronald Jesús

13 Galea Vargas, Luissiany Nohemi

14 Iglesias Huáman, Thiago Marchelo

15 Laos Chumbes, María Fabiana

16 Medina Fernandez, Alexia Lizbeth

17 Minaya Guerrero, Yalu S. Betsaseth

18 Pacheco Chumbes, Adela Catalina

19 Pérez Alvarado, Amir Alexander

20 Pulache Meza, Ivana Thamara

21 Ramirez Chirito, Eder Dashiro

22 Ramoz Balazar, Taylor Nevis

23 Salazar Estupiñan, Hector Franshesco

24 Torres Coronado, Kiara Estrella

25 Urbano Barrios, César Liam

26 Zamudio Retueito, Roselie Zayumi

27 Zarzoza Quineche, Matheus Andre

28 Cariel Reyes, Brianna Antonella

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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO

 Declaman el poema referente al movimiento de rotación:

La tierra está girando

Estamos orbitando el sol

Y estamos cayendo hacia las estrellas

Estamos dando vueltas y vueltas
Y nos estamos moviendo a través del espacio
estamos en un viaje
Hasta el final del universo
Y nunca vamos a parar
Seguiremos girando
y orbitando
y cayendo
y en movimiento
Hasta el fin de los tiempos

 Responden a preguntas: ¿De qué trata el poema? ¿¡Por qué existe el Día y la noche?
 ¿Qué movimientos tiene la tierra?
 ¿La tierra se mueve?
 ¿Qué es el movimiento de rotación?
 Se comunica el propósito de la sesión

EXplicar porque se produce el movimiento de rotación y que

relación tiene con el día y la noche.

 El propósito del día de hoy es:

Explicar porque se produce el movimiento de Rotación y por qué se
produce el día y la noche.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Mantener orden y limpieza.
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DESARROLLO

 Lee la siguiente situación:

 Dialogan respondiendo las preguntas:

¿Dónde se encuentran Lili y Ana?
Donde está Ana, ¿es de día o de noche? ¿Cómo lo sabes?
¿En qué momento del día se encuentra Lili?
¿Cómo sabe Ana que es de noche?
¿Puede ocurrir que en un lugar de la Tierra sea de día y en otro lugar sea de noche?, ¿por qué?
¿Qué tiene que ver el Sol con el día y la noche?

Planteamiento del problema

 Se plantea la pregunta a explicar a toda la clase.

¿Por qué se produce el movimiento de rotación?

¿Por qué ocurren el día y la noche?

Planteamiento de la hipótesis
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 Se presenta posibles respuestas y los niños seleccionan una respuesta:

Porque el Sol da vuelta alrededor de la Tierra y la ilumina.

Porque la Luna no sale de día y sale de noche.

Porque la Tierra gira sobre sí misma y recibe la luz del Sol en uno de sus lados.

Porque el Sol sale en el cielo y luego se oculta.

 Escriben o dibujan la respuesta que seleccionaron.

Elaboración del plan de acción

 Responden la pregunta:
 ¿Cómo pueden hacer para saber si sus respuestas son correctas?
 Eligen cuál de estas acciones podrían considerar.

Elaborar un Buscar
Observar el modelo o información Mirar
cielo de día una en libros e videos.
y de noche. maqueta del internet.
día y de la
noche.

 Responden la pregunta:
 ¿Qué otras acciones creen que pueden hacer para saber si sus respuestas son correcta?
 Comentan con los integrantes de su grupo
 Para responder la pregunta inicial, realizaran las acciones que presentamos a continuación.
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN

 Realizan la siguiente experiencia para que tengan algunas ideas sobre el día y la noche y cuál es el
movimiento de la tierra que lo produce.
 Se entrega a cada grupo lo que se necesita: cartulina con dibujo de una casa, cinta adhesiva y
linterna.
 Se explica cómo se realiza la experiencia.
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¿Cómo lo harán?
1. Dibujan una casa en la cartulina.
2. Se pega el dibujo de la casa a la altura del
abdomen de un niño del grupo, otro niño se
ubica frente al niño y le ilumina con la
linterna.
3. Gira lentamente de izquierda a derecha con
la imagen en tu abdomen, hasta que quedes
de espaldas a tu familiar. Observa si,
mientras estás de espaldas, recibes luz o no.

4. Vuelve a girar hasta que el dibujo de la casa

esté frente a tu familiar. Ahora, observa si
recibes luz o no.

 Responden las preguntas en su cuaderno de trabajo o cuaderno de campo respecto a la experiencia

realizada.
 ¿Qué representa la imagen de la casa que gira?

El Sol La Tierra

 ¿Qué representa el niño con la linterna?

El Sol La Tierra

 ¿Qué ocurre cuando giras sobre tu mismo sitio?

La luz de la linterna ilumina La luz de la linterna ilumina

una parte de tu cuerpo todo tu cuerpo.

 Observa los pasos 2 y 3 de la experiencia realizada; luego, responde:

¿Cuándo representaron la casa de día?, ¿por qué?
¿Cuándo representaron la casa de noche?, ¿por qué?

 Se explica
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Mientras estaban de espaldas, el dibujo de la casa representaba la noche; al estar

frente a la luz de la linterna, el dibujo de la casa se iluminó y representaba el día.
Si al estar de día volvieran a girar una vez más y dejaran de ver la luz de la linterna,
podríamos decir que “el Sol se ocultó”. Y si continuaran girando o rotando y vieran
nuevamente la luz de la linterna, podríamos decir entonces que “el Sol salió”

 Se pregunta nuevamente : Por tanto, ¿qué se mueve, el Sol o la Tierra?

 Para profundizar respecto al movimiento de rotación de la tierra leen la siguiente información.

La tierra es el planeta en el que vivimos. Tiene la forma de una esfera

imperfecta, achatada en sus polos. En la tierra encontramos los 3 elementos:
agua, tierra y aire.

De día o de noche

Cuando el Sol es visible en el cielo, decimos que es de día; cuando este se

oculta, decimos que es de noche. Parece que el Sol se mueve, ¿crees que es
así?
En realidad, no; la que se mueve es la
Tierra.
Aunque no lo parezca, nuestro planeta se
mueve todo el tiempo. Un movimiento que
realiza es girar sobre su propio eje, el cual
es conocido como rotación.
La Tierra tarda 24 horas en dar una vuelta
sobre sí misma. Esto equivale a la duración
de un día terrestre.
Mientras la Tierra está rotando, algunas
zonas se encuentran más cercanas al Sol y,
al mismo tiempo, otras se hallan más
alejadas de él.
 Cuando la luz del Sol ilumina la mitad de la Tierra que está frente a él, es
de día en esta parte del planeta. Entre tanto, la mitad ubicada más lejos
del Sol está oscura, por lo que en esa parte es de noche.
 A medida que la Tierra gira, la mitad del planeta que estaba de frente al
Sol se va oscureciendo y en esa parte se hace de noche. Mientras que en
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la otra mitad, que antes se alejaba del Sol y ahora está frente a él, es de
día.

MOVIMIENTO DE ROTACIÓN DE LA TIERRA

El movimiento de rotación de la Tierra y su forma de esfera generan el paso

del día a la noche. De esta forma, mientras en algunos lugares del planeta es
de día, en otros es de noche.
Estructuración del saber construido

 Responden la pregunta inicial:

¿Por qué se produce el movimiento de rotación?

¿Por qué ocurren el día y la noche?
 Organizan sus respuestas en un esquema como el que se sugiere.

 El día y la noche ocurren por el movimiento de ______________ de la Tierra.

 En dicho movimiento, la Tierra se mueve sobre su mismo eje.
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 Es de día en la parte de la Tierra que recibe ________________________
 Es de noche en la parte de la Tierra que no recibe _______________________
 Si en el Perú es de día. en China es de ____________________________
 Comparan sus respuesta con la que seleccionaron al inicio.
- ¿Son iguales o diferentes?

- ¿Qué nueva información descubrieron ?

 Reflexionan a partir de la siguientes preguntas:

¿Qué hicieron para saber cómo ocurren el día y la noche?
¿Entonces Como se produce el movimiento de rotación?
 Responden en sus cuadernos de trabajo las preguntas:
¿Estás de acuerdo con esta explicación: "El día y la noche ocurren porque el
Sol da vueltas alrededor de la Tierra y la ilumina’’?, ¿por qué?
¿Puede suceder que en un lugar de la Tierra es de día y en otro lugar es de
noche al mismo tiempo?, ¿por qué?
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Describí cómo se produce el ciclo del día y la

noche debido al movimiento de rotación de la
Tierra.
Explique las características del día y la noche.
Presente con sustento la respuesta a la pregunta
de indagación.
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
Describe cómo Explica las Presenta con Presenta con
se produce el características del sustento la sustento la
ciclo del día y la día y la noche. respuesta a la respuesta a
noche debido al pregunta de la pregunta
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes movimiento de indagación. de
rotación de la indagación.
Tierra.

Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace hace hace
1 Angulo Solórzano, Axel Yuowi

2 Antón Yumbato, Itzel Zahely

3 Bernal Pérez, Carlos Jesús Alejándro

4 Cabanillas Rojas, Giannfranco

5 Carlos Calderón, Reuz Yaudiel

6 Carlos Principe, Joseph Mario Mateo

7 Castillo Gutierrez Matheo

8 Chávez Mesia, Sebastian Beto

9 Claros Liberato, Ariana Fiorela

10 Cozme Cruz, Josue Elías

11 Escobedo Laguna, Mathias Zaid

12 Falcon Espinoza, Ronald Jesús

13 Galea Vargas, Luissiany Nohemi

14 Iglesias Huáman, Thiago Marchelo

15 Laos Chumbes, María Fabiana

16 Medina Fernandez, Alexia Lizbeth

17 Minaya Guerrero, Yalu S. Betsaseth

18 Pacheco Chumbes, Adela Catalina

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19 Pérez Alvarado, Amir Alexander

20 Pulache Meza, Ivana Thamara

21 Ramirez Chirito, Eder Dashiro

22 Ramoz Balazar, Taylor Nevis

23 Salazar Estupiñan, Hector Franshesco

24 Torres Coronado, Kiara Estrella

25 Urbano Barrios, César Liam

26 Zamudio Retueito, Roselie Zayumi

27 Zarzoza Quineche, Matheus Andre

28 Cariel Reyes, Brianna Antonella

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