Módulo 7.

Gestión educativa y creación

de ambientes de aprendizaje 2025-1

Semana 8

Actividad 3. Prácticas de enseñanza

Tutor: Juan Ramírez Carbajal

Alumna: Reyna Isabel Rodríguez

Mumenthey

11 de abril 2025
 Actividad 3. Prácticas de enseñanza
El reto actual de los sistemas educativos consiste en proporcionar al alumnado una
educación de excelencia y para lograrlo, la escuela requiere de cambios en las
maneras de organizarse y funcionar. Una primera acción de los colectivos docentes
debe ser la implementación de un proceso de planeación centrado en la mejora de los
aprendizajes de todos los alumnos. Para ello en cada uno de los colectivos docentes
que conforman la Zona Escolar No. 065 elaboran un Programa Escolar de Mejora
Continua (PEMC) que permite orientar, planear y materializar procesos de mejora en
los planteles escolares, en el que se establecen las prioridades, metas y acciones que
llevarán a cabo para lograrlo.
Para tal efecto el Programa de Zona Escolar de Mejora Continua, colocara al centro de
la acción el máximo logro de los aprendizajes de los niños y niñas atendiendo como
base las siguientes dimensiones:

A) DIMENSIÓN EDUCATIVA-PEDAGÓGICA reúne las actividades realizadas por la

supervisión vinculada con lo específicamente educativo, pedagógico y didáctico; con la
vida escolar, con la socialización y los valores en los que se basa. Con la experiencia
escolar de los niños y los jóvenes en las escuelas, relacionada con la formación de los
estudiantes como personas y ciudadanos, y con el progreso de su moral autónoma. En
ese sentido, supera la búsqueda de los aprendizajes instrumentales como leer y
escribir, y recupera una perspectiva social y más política sobre las funciones de la
escuela. Se vincula con la coherencia pedagógica existente en las escuelas, con las
metodologías y las estrategias que ponen en marcha los docentes en las escuelas, así
como con la posibilidad de ampliar las potencialidades de todos los estudiantes para
asegurarles aprendizajes potentes y significativos.

B) DIMENSIÓN COMUNITARIA se refiere al impulso de la participación de la

comunidad educativa y de la sociedad en general para enriquecer los procesos de
mejora educativa en las escuelas que conforman la zona escolar de la colaboración de
la familia, alumnos, vecinos y organizaciones de la comunidad, barrio o colonia, así
como otras instituciones municipales, estatales y organizaciones civiles relacionadas
con la educación. En este sentido, para las funciones de la supervisión cobra
importancia el trabajo con los vínculos que las escuelas establecen con los sectores de
su entorno, que pertenecen a la comunidad, también las formas y estrategias de
articulación con las organizaciones intermedias de la zona, así como las modalidades
de vinculación con el contexto social de la institución.

C) DIMENSIÓN DEL APRENDIZAJE ORGANIZACIONAL. Esta dimensión puede

constituirse en el soporte y organizador de las anteriores dimensiones, proponiéndose
articular su funcionamiento a las condiciones para promover aprendizajes
institucionales. Se ocupa de generar un entorno profesional que apoye la excelencia en
el desempeño de los sujetos docentes, equipos de dirección y de supervisión.
Promueve, como metáfora y siguiendo los lineamientos de Peter Senge, una
organización inteligente, que es aquella que aprende y continuamente expande la
capacidad de sus integrantes y la posibilidad de crear futuro.

D) DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA. Esta dimensión del trabajo debiera repensarse

totalmente de acuerdo con las nuevas funciones que se perfilan hoy en supervisión,
debiera restringirse el cúmulo de acciones de recolección de información que jamás se
sintetiza. El sentido de redimensionar las cuestiones administrativas a lo fundamental,
considerando la necesidad de que la calidad de los actos administrativos asegure la
calidad de las prácticas pedagógicas. Tampoco debiera interpretarse como que las
cuestiones administrativas siempre obturan u opacan el quehacer de la supervisión
cuando de lo que se trata es de lograr transparencia de los actos públicos. Sin duda el
desafío consiste en que debieran asistirnos las nuevas tecnologías de la información y
de la comunicación muy eficientemente.

Pero en este momento nos vamos a centrar en la Dimensión Pedagógica Curricular.

Conforme a la aplicación del diagnóstico docente basado en los perfiles profesionales,
criterios e indicadores para el personal docente se detectaron las siguientes
problemáticas:

 Falta que el colectivo docente implemente asertivamente el Programa de estudio

2022 referente a la implementación de las metodologías didácticas: Aprendizaje
Basado en Proyectos Comunitarios, Aprendizajes Basado en la Indagación,
STEAM como Enfoque, Aprendizaje Basado en Problemas, Aprendizaje Servicio
para mejorar el proceso didáctico en vías de lograr el perfil de egreso de los
alumnos.

 Falta mejorar el uso de materiales didácticos pertinentes incluidos las TICS y

aprendizaje digital, así como apoyos específicos para atender las necesidades
de los alumnos.
  Falta mejorar la práctica educativa para que los alumnos y las alumnas sin
distinción tengan igual de oportunidades y participación a fin de que mantengan
su trayectoria escolar y egresen oportunamente.

 Falta mejorar el uso del tiempo escolar en actividades orientadas al aprendizaje

de todas las alumnas y los alumnos.

Después de las principales problemáticas detectadas en el colectivo docente de la

Zona escolar se determina dar prioridad a la siguiente:

 Falta que el colectivo docente implemente asertivamente el Programa de estudio

2022 referente a la implementación de las metodologías didácticas: Aprendizaje
Basado en Proyectos Comunitarios, Aprendizajes Basado en la Indagación,
STEAM como Enfoque, Aprendizaje Basado en Problemas, Aprendizaje Servicio
para mejorar el proceso didáctico en vías de lograr el perfil de egreso de los
alumnos.

Por lo que a continuación describo lo siguiente:

DIMENSION A) LA DIMENSIÓN EDUCATIVA-PEDAGÓGICA

PROBLEMÁTICA Falta que el colectivo docente implemente asertivamente el Programa

de Estudio 2022 referente a la implementación de las metodologías
didácticas: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios,
Aprendizajes Basado en la Indagación, STEAM como Enfoque,
Aprendizaje Basado en Problemas, Aprendizaje Servicio para
mejorar el proceso didáctico en vías de lograr el perfil de egreso de
los alumnos.
OBJETIVO Informativo: Dar a conocer las metodologías al colectivo directivo y
docente para su adecuada implementación en vías de mejorar el
logro educativo de los alumnos.

Formativo: Fortalecer al colectivo docente en el conocimiento de las

Metodologías para el desarrollo de los Proyectos Educativos para su
óptima implementación en vías de mejorar el logro educativo de los
 alumnos.

General: Asesorar al 100% del personal directivo y docente en la

implementación del Programa de Estudios 2022 para fortalecer la
intervención docente en las Metodologías Didácticas a fin de mejorar
el logro educativo de los alumnos.

META Lograr que el 100% de los docentes realicen una intervención

pedagógica asertiva en los campos de formativos por medio de la
implementación de las metodologías didácticas por proyectos a fin de
garantizar el perfil de egreso de la Educación Preescolar al término
del Ciclo Escolar 2024-2025

ACCIONES RESPONSABLES FECHA/ RECURSOS PRODUCTO

PERIODO O
RESULTADO

Taller de Supervisor Proyector Encuesta

metodología Escolar
Aprendizaje Servicio ATP de EF Lap top Planificación
didáctica
Sonido

Taller de escoltas Supervisor Proyector Eventos

Escolar Cívicos
ATP de EF Lap top

Sonido

Taller de Supervisor Proyector Encuesta

metodologías Escolar
Aprendizaje Basado ATP de EF Lap top Planificación
en Proyectos didáctica
Sonido
Comunitarios,
Aprendizajes
Basado en la
Indagación, STEAM
como Enfoque,
Aprendizaje Basado
en Problemas

Visita técnica a Supervisor  Formato de Docente

jardines de niños Escolar visitas capacitado
para dar ATP de EF
seguimiento a la
implementación de
las metodologías
didácticas de
acuerdo al programa
2022

Valorar visitas del Supervisor  Visitas Directivo

personal directivo Escolar asesorado
sin grupo para ATP de EF
fortalecer acciones
de acompañamiento
al personal docente

Visitas a jardines de Supervisor  Visitas Docentes

niños para dar Escolar capacitados
seguimiento al Taller ATP de EF
de PRONI

Visitas a jardines de Supervisor  Visitas Docentes

niños para dar Escolar capacitados
seguimiento a la ATP de EF
implementación del
Programa Igualdad
y Equidad de
Género

Dar seguimiento a la Supervisor  Visitas Docentes

implementación de Escolar capacitados
las acciones del ATP de EF
Programa de
CONVIVE a través
de informes
 EVALUACION Y SEGUIMIENTO
 Informes Técnicos y/o bitácora del Supervisor
 Visitas a Jardines de Niños de Supervisor
 Visitas a Jardines de Niños de directoras sin grupo

La actividad que se realiza es el Taller Metodologías para el desarrollo de los

Proyectos Educativos.

Fecha: 7 de abril de 2025

Lugar: J. de Ns. Porfirio Parra con sede en: Calle Campesinos S/N, Emiliano Zapata
Tenancingo México.

Horario: 08:45 a 13:00 hrs.

Recursos didácticos:

 Planeación didáctica
 Presentaciones de cada metodología
 Programa Analítico
 Sugerencias Metodológicas
 Programa Sintético fase 2
 Laptop
 Proyector

El taller se llevó a cabo con la asistencia de 33 docentes frente a grupo, 6 directivos sin
grupo, 1 responsable de programas, 1 ATP de EF, 1 Supervisor de Zona Escolar,
estuvieron conformados por mesas de trabajo de varios integrantes de los diferentes
jardines de niños, la forma de enseñanza fue expositiva, participativa, colaborativa
basada en el aprendizaje integrado, así como, el trabajo en equipos donde se
diseñaron planeaciones didácticas de los campos formativos de acuerdo con las
metodologías para el desarrollo de los proyectos educativos correspondientes.
Los recursos didácticos fueron utilizados a través del análisis en un foro de discusión
generando ejemplos prácticos que se llevaran a cabo de manera real en actividades
para la vida.

La evaluación del logro de los aprendizajes de esta actividad del personal docente fue
a través de un cuestionario de autoevaluación de Microsoft Forms, retroalimentando de
forma inmediata y formativa con cuestionamientos acerca de lo que se expuso como
son:

 Exámenes
 Solicitando una tarea de la elaboración de las diferentes metodologías