PLANIFICACIÓN ANUAL
INSTITUTO PRIVADO ALEJANDRO
MODALIDAD: Ciclo básico.
ASIGNATURA: Matemática.
CURSO y DIVISIÓN: Tercero B.
PROFESOR: Emmanuel Mancilla Muñoz.
CICLO LECTIVO: 2023
FUNDAMENTACIÓN: Hacer matemática es crear y producir ideas. Vista de este modo, necesariamente los estudiantes deben adoptar la
posición de generadores de conocimientos matemáticos, reflexionar, comunicar y validar sus producciones. Para construir las
competencias antes mencionadas, se trabajara con situaciones intra y extra matemáticas en el aula, de forma individual y en pequeños
grupos de forma tal que favorezcan los intercambios y así enriquecer los conocimientos de unos y otros.
Se considerara primordial la actividad de resolución de problemas en cada uno de los Aprendizajes y Contenidos Prioritarios abajo
mencionados, de manera tal que los estudiantes puedan alcanzar la promoción de cada uno de ellos de forma autónoma y reflexiva.
EXPECTATIVAS DE LOGRO: Al finalizar el cursado del tercer año del ciclo básico, se espera que los estudiantes puedan
- Utilizar y operar con números racionales.
- Resolver ecuaciones lineales donde la solución sea un número racional.
- Analizar relaciones de triángulos para determinar la semejanza de triángulos.
- Reconocer fenómenos aleatorios y calcular probabilidades condicionales.
- Interpretar y comunicar información estadística a través de tablas y gráficos de variables continuas.
OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA: Se proponen los siguientes objetivos a alcanzar a lo largo del año
- Elaborar y usar fórmulas, para el conteo de casos, sin repetición de elementos. Operar con números racionales y números
enteros.
- Argumentar sobre la equivalencia de expresiones algebraicas y usarlas para resolver ecuaciones lineales. Interpretar y resolver
gráficamente sistemas de dos ecuaciones lineales de dos incógnitas. Interpretar y modelizar situaciones problemáticas vinculadas
a la función lineal.
- Argumentar sobre la semejanza de triángulos para resolver problemas de proporcionalidad de segmentos. Usar el Teorema de
Pitágoras para determinar la distancia entre dos puntos del plano cartesiano. Analizar relaciones trigonométricas en triángulos
rectángulos.
- Interpretar y calcular la probabilidad condicional.
- Interpretar y comunicar información estadística a través de tablas y gráficos (incluidos histogramas). Comprender el significado de
las medidas de tendencia central y de posición (cuartiles) de un conjunto de datos continuos.
EJE EJE DE APRENDIZAJES Y FORMATO ACTIVIDADES INTERVENCIÓN EVALUACIÓN TIEMPO RECURSOS
CURRICULAR/ TRABAJO CONTENIDOS CURRICULAR DOCENTE
UNIDAD PRIORITARIOS
- Representaciones de -Pasaje de Presentación de Proceso: 3 meses -Resolución de
un número racional números nuevas situaciones A través de situaciones
(cociente, decimal y expresados como de forma que los/las autoevaluaciones planteadas por
en la recta). fracción a decimal estudiantes puedan diarias que el docente de
- Clasificación de y viceversa. llevar adelante contemplen el forma
racionales expresados - Búsqueda y procesos de trabajo en clases, individual y
en forma decimal. selección de feedback. la carpeta y la grupal.
- Equivalencias entre Materia: fracciones participación.
las distintas Es fundamental equivalentes que Institucionalización -Exposición
representaciones, desarrollar el permitan un mejor de conocimientos oral de las
decimales exactos y cuerpo manejo de las emergentes del
Sumativa resoluciones
periódicos a fracción. significativos de operaciones. trabajo de los/las Final: empleadas,
Números - Fracciones los contenidos - Traducción de estudiantes, en A través de una debate y
equivalentes. pertenecientes a enunciados en saberes matemáticos evaluación que justificación de
racionales y - Operaciones con los saberes de la lenguaje coloquial reconocidos integre todos los las relaciones
operaciones números racionales disciplina, al simbólico. culturalmente por la conocimientos y obtenidas.
(suma, resta, selección - Resolución de comunidad saberes puestos
multiplicación, organización y situaciones matemática. en juego a lo
división, potenciación secuenciación a operaciones con largo de la
Números y y radicación). efectos números unidad.
operaciones - Propiedades de las didácticos. racionales.
operaciones en los - Corrección de
racionales. Taller: actividades en el
- Operaciones Está centrado en pizarrón por parte
combinadas. el hacer, de los estudiantes
- Uso de las promueve el y/o docente.
operaciones en trabajo colectivo y
situaciones colaborativo, la
contextualizadas. reflexión, el
- Comprender el intercambio, -Resolución de Proceso:
principio de adición toma de situaciones donde A través de
para conjuntos decisiones y la se deban contar la autoevaluaciones
Análisis disjuntos (o elaboración de cantidad de diarias que
combinatorio. mutuamente propuestas de posibilidades contemplen el
excluyentes) en el trabajo en dentro de un trabajo en clases,
conteo de casos. equipos conjunto finito de la carpeta y la
- Comprender el elementos. participación.
principio de - Resolución de
multiplicación en el situaciones
Sumativa
conteo de casos de contextualizadas Final:
dos, tres y cuatro donde se deba A través de una
conjuntos. tener en cuenta el evaluación que
- Construir formulas orden o no de los integre todos los
sencillas de elementos. conocimientos y
combinatoria saberes puestos
(permutación, en juego a lo
combinación y largo de la
variación) sin unidad.
repetición de
elementos.
- Análisis de - Análisis y Presentación de Proceso: 2 meses -Resolución de
relaciones que reconocimiento de nuevas situaciones A través de situaciones
impliquen funciones. funciones en tablas de forma que los/las autoevaluaciones planteadas por
- Caracterización de y gráficos. estudiantes puedan diarias que el docente de
una función (dominio, - Caracterización llevar adelante contemplen el forma
imagen, crecimiento, de una función procesos de trabajo en clases, individual y
decrecimiento, dado el grafico. feedback. la carpeta y la grupal.
positividad y Materia: - Construcción de participación.
negatividad) Es fundamental tablas, gráficos y Institucionalización -Exposición
-Análisis e desarrollar el expresiones que de conocimientos oral de las
interpretación de cuerpo relacionen Sumativa resoluciones
emergentes del
variaciones lineales significativos de variaciones trabajo de los/las Final: empleadas,
en situaciones los contenidos lineales. estudiantes, en A través de una debate y
contextualizadas de pertenecientes a - Corrección de saberes matemáticos evaluación que justificación de
aquellas que no lo los saberes de la actividades en el reconocidos integre todos los las relaciones
Funciones son. disciplina, pizarrón por parte culturalmente por la conocimientos y obtenidas.
- Interpretar las selección de los estudiantes comunidad saberes puestos
características del organización y y/o docente. matemática. en juego a lo -Relaciones
grafico (creciente, secuenciación a largo de la con figuras
decreciente y efectos unidad. geométricas
Algebra y constante) de las didácticos. de forma que
variaciones lineales a resulte
funciones partir de los Taller: ostensiva la
parámetros de la Está centrado en construcción
formula y=ax + b. el hacer, de
- Relacionar promueve el expresiones
parámetros de la trabajo colectivo y algebraicas.
fórmula de las colaborativo, la
variaciones lineales reflexión, el -Uso de
con la representación intercambio, geogebra para
gráfica; pendiente, toma de representar
ordenada al origen y
ceros. decisiones y la gráficos de
- Elaborar fórmulas de elaboración de funciones de
variaciones lineales a propuestas de variación
partir de tablas y trabajo en lineal.
gráficos. equipos
- Diferenciar la
ecuación y=ax+b de la
expresión f(x)=ax+b.
-Analizar la -Resolución de Proceso:
equivalencia de situaciones que A través de
expresiones impliquen traducir autoevaluaciones
algebraicas usando desde el lenguaje diarias que
propiedades de las coloquial al contemplen el
operaciones. simbólico trabajo en clases,
- Analizar propiedades algebraico. la carpeta y la
de la divisibilidad con - Resolución de participación.
Expresiones números naturales, ecuaciones y
usando propiedades verificación de la
algebraicas de las operaciones. solución obtenida.
Sumativa
- Transformar - Resolución de Final:
expresiones situaciones A través de una
algebraicas del tipo contextualizadas evaluación que
mx+nx en otras que necesitan de integre todos los
equivalentes usando ecuaciones. conocimientos y
propiedades de las - Corrección de saberes puestos
operaciones para actividades en el en juego a lo
resolver ecuaciones pizarrón por parte largo de la
lineales del tipo de los estudiantes unidad.
ax+b=cx+d. y/o docente.
- Resolución de
sistemas de dos
ecuaciones lineales
con dos incógnitas.
- Determinar
gráficamente la
solución de sistemas
de dos ecuaciones
lineales con dos
incógnitas analizando
la intersección entre
las rectas (solución
única, infinita y sin
solución).
-Analizar información Materia: - Construcción de Presentación de Proceso: 2 meses - Resolución
dada sobre los lados Es fundamental figuras geométricas nuevas situaciones A través de de situaciones
y/o ángulos que desarrollar el utilizando regla y de forma que los/las autoevaluaciones planteadas por
permiten construir cuerpo compas. estudiantes puedan diarias que el docente de
triángulos semejantes significativos de - Uso de los llevar adelante contemplen el forma
para explicitar las los contenidos criterios de procesos de trabajo en clases, individual y
condiciones de pertenecientes a semejanza para feedback. la carpeta y la grupal.
semejanza de los saberes de la determinar la participación.
Triángulos triángulos. disciplina, semejanza de Institucionalización - Exposición
- Criterios de selección triángulos. de conocimientos oral de las
rectángulos, semejanza de - Resolución de
Sumativa resoluciones
organización y emergentes del
relaciones triángulos (LLL, LAL y secuenciación a situaciones trabajo de los/las
Final: empleadas,
Geometría y entre sus AA). efectos contextualizadas estudiantes, en A través de una debate y
- Definición y uso del didácticos. en las que se deba saberes matemáticos evaluación que justificación de
medida lados y Teorema de Pitágoras emplear el integre todos los las relaciones
reconocidos
ángulos. y su reciproco. Teorema de culturalmente por la conocimientos y obtenidas.
- Relaciones entre los Taller: Pitágoras. saberes puestos
Está centrado en comunidad
lados de un triángulo - Reconocimiento matemática. en juego a lo -Uso de
rectángulo y sus el hacer, de ternas largo de la geogebra en la
ángulos (seno, coseno promueve el pitagóricas. unidad. construcción
y tangente). trabajo colectivo y - Resolución de de figuras
colaborativo, la ecuaciones usando geométricas y
reflexión, el las relaciones de las
intercambio, trigonométricas. relaciones
toma de - Corrección de entre ellas.
decisiones y la actividades en el
elaboración de pizarrón por parte
propuestas de de los estudiantes
trabajo en y/o docente.
equipos
-Recolectar datos de Materia: -Recolección y Presentación de Proceso: 2 meses - Resolución
variables cualitativas y Es fundamental sintetizacion de nuevas situaciones A través de de situaciones
cuantitativas discretas desarrollar el datos en de forma que los/las autoevaluaciones planteadas por
y continuas y cuerpo situaciones estudiantes puedan diarias que el docente de
organizarlos en tablas. significativos de contextualizadas a llevar adelante contemplen el forma
- Construir gráficos los contenidos través de tablas y procesos de trabajo en clases, individual y
estadísticos, incluidos pertenecientes a gráficos. feedback. la carpeta y la grupal.
Estadística histogramas los saberes de la - Calculo de la participación.
adecuados a la disciplina, media aritmética, la Institucionalización - Exposición
información que se selección moda y la mediana de conocimientos oral de las
desea comunicar. con sus emergentes del
Sumativa resoluciones
organización y
- Comprender el secuenciación a interpretaciones. trabajo de los/las Final: empleadas,
significado de los - Trabajar con los estudiantes, en A través de una debate y
datos de tendencia efectos tipos de variables saberes matemáticos evaluación que justificación de
central (media didácticos. según su reconocidos integre todos los las relaciones
Estadística y aritmética, moda y clasificación y culturalmente por la conocimientos y obtenidas.
probabilidad mediana) y de Taller: representación que comunidad saberes puestos
posición (cuartiles) de Está centrado en permite cada una matemática. en juego a lo
un conjunto de datos el hacer, de ellas. largo de la
de variables promueve el - Calculo de los unidad.
continuas. trabajo colectivo y estadísticos que
- Identificar la medida colaborativo, la permite cada una
de tendencia central reflexión, el de las variables
mas adecuada para intercambio, según su
describir la situación toma de clasificación.
de estudio. decisiones y la
- Usa formulas elaboración de -Reconocer
sencillas de propuestas de fenómenos
combinatoria sin trabajo en aleatorios y
repetición de equipos construir espacios
elementos para el muéstrales
cálculo de asociados a los
Probabilidad probabilidad clásica mismos.
de eventos. - Interpretar y
- Reconocer los reconocer eventos
eventos condicionados por
condicionados por otro de aquellos
otros eventos. que son
- Calcular la mutuamente
probabilidad de que excluyentes.
ocurra un evento - Cálculo de
habiendo ocurrido probabilidades
otro. condicionales de
eventos sencillos y
su interpretación.
INSTANCIAS DE EVALUACIÓN: Se llevara adelante teniendo en cuenta dos tipos de evaluaciones; de proceso y sumativa. La primera a través de
autoevaluaciones implementadas principalmente en aquellas clases que duren 80 minutos. Se confeccionara a través de una rúbrica en conjunto con el
estudiante y se tendrán en cuenta tres aspectos; la participación activa en clases (de forma oral y escrita), el trabajo (individual y con sus pares) y la
carpeta completa. Haciendo referencia a la segunda forma de evaluación, se realizaran a medida que se avance en los aprendizajes y contenidos
prioritarios, estas instancias de evaluación podrán llevarse a cabo de forma individual como así también de forma grupal según considere el docente. La
evaluación sumativa se realizara para poner en última instancia, la evidencia que el estudiante ha construido los aprendizajes prioritarios y puede
trabajar con ellos en situaciones intra y extramatematicas.
IMPLEMENTACIÓN DE ESI:
CONTENIDOS ACTITUDINALES
RÚBRICA PARA EVALUAR LOS TRABAJOS PRÁCTICOS Y LAS EVALUACIONES
Nombre Aspectos Si No Más o menos
Trabajo
Estudiante 1 Participación
Carpeta
Trabajo
Estudiante 2 Participación
Carpeta
Trabajo
Estudiante 3 Participación
Carpeta
BIBLIOGRAFÍA
- Material otorgado por el docente a lo largo del año y disponible en el aula virtual de classroom.
- Pavicich, Monica (2017). Entre números III. Santillana.
- Sessa, Carmen. (2017). Hacer Matemática 1/2. Estrada.
- Sessa, Carmen. (2017). Hacer Matemática 2/3. Estrada.
