PLANIFICACION CURRICULAR DEL AREA DE INGLÉS 2025 NIVEL PRIMARIA

1ER GRADO
COMPETENCIA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRIORIZADOS CAMPO TEMATICO
S
SE COMUNICA Recupera información Deduce información y señala las
ORALMENTE EN explícita en los textos orales características de personas y objetos, así VOCABULARIO
INGLÉS. que escucha en inglés, en como el significado de palabras y
 Classroom language
situaciones comunicativas expresiones básicas en textos orales de
Obtiene información (stand up, sit down, be
específicas, con vocabulario estructura simple en inglés (demonstrative
del texto oral en quiet, open your books,
conocido; para ello, se apoya adjectives - this, that; wh- questions -
inglés. close your book)
en lenguaje audiovisual, what, what color, who, how many;
gestos y expresiones present simple - be, have; yes-no
 Greetings (Hello,
corporales del emisor questions and answers; personal
good morning,
pronouns - I, you, it, they).
afternoon)
Infiere e interpreta Deduce información y señala Deduce información y señala las
información del texto las características de características de personas y objetos, así
 Weather words
oral en inglés. personas y objetos, así como como el significado de palabras y
(cloudy, cold, hot,
el significado de palabras y expresiones básicas en textos orales de
raining, sunny, windy)
expresiones básicas en estructura simple en inglés (demonstrative
textos orales de estructura adjectives - this, that; wh- questions -
 Numbers 1-10
simple en inglés (verb to be; what, what color, who, how many;
demonstrative adjectives - present simple - be, have; yes-no
 Colours (black, blue,
this, that; wh-questions - questions and answers; personal
Brown, Green, orange,
what, what color, who, how pronouns - I, you, it, they).
red, yellow)
many; present simple - be,
have; yes-no questions and
 Classroom objects
answers; present
(bag, crayon, pen,
continuous; personal Explica con vocabulario sencillo y/o
 pronouns - I, you, it, they; gráficos el tema del texto que escucha, a pencil, pencil case,
possessive adjective - her, partir del lenguaje audiovisual, gestos y rubber, ruler,
his). expresiones corporales del emisor. sharpener)
Explica con vocabulario
sencillo y/o gráficos el tema  Actions (colour,
del texto que escucha, a draw, play, sing, talk)
partir del lenguaje
audiovisual, gestos y  Parts of the body
expresiones corporales del (arms, ears, eyes,
emisor. hands, head, legs,
Adecúa, organiza y Adapta el texto oral a una Adapta el texto oral a una situación mounth, nose, toes)
desarrolla el texto en situación comunicativa comunicativa cotidiana (saludar a alguien;
inglés de forma cotidiana (saludar a alguien; hablar sobre la edad, objetos de la clase y  Five senses (listen,
coherente y presentarse; hablar sobre la colores; mencionar las partes del cuerpo see, smell, taste, touch)
cohesionada. edad, objetos de la clase y humano, hablar de familia; habla de su
colores; mencionar las casa, habla de sus preferencias en comidas,  Family (baby,
partes del cuerpo humano; decir la ubicación de los objetos en la casa brother, sister, father
describirse a sí mismo; y habilidades de los animales). (dad), grandfather
describir a las personas de su (grandad), grandmother
familia, hablar de relaciones (granny), mother
familiares, preguntar y (mum), uncle, aunt,
responder acerca de cousin.
información personal sobre
los familiares: ocupaciones;  Food (carrots,
describir su casa, decir la cheese, eggs,
ubicación de las personas en mushrooms, milk, peas,
la casa y describir potatoes, sausages,
actividades realizadas en el beef, fish, fruit, meat,
momento). vegetables, omelette,
 pizza, plants)
Expresa con vocabulario Expresa con vocabulario conocido  Numbers from 11-20
conocido sus ideas en torno (classroom language, greetings, numbers,
a un tema cotidiano (objetos colours, classroom objects, actions, parts  Animals (crocodile,
de clase, colores, números of the body, five senses, family, food, elephant, frog, giraffe,
del 1 al 10, partes del animals, toys) sus ideas en torno a un tema monkey, mouse, parrot,
cuerpo, adjetivos cotidiano (objetos de clase, colores, snake)
calificativos de tamaño, números del 1 al 10, partes del cuerpo,
miembros de la familia y adjetivos calificativos de tamaño,  Actions (climb, fly,
verbos de acción). miembros de la familia, gustos y disgustos jump, run, swim, walk
y verbos de acción).
 Toys (bike, board
game, car, computer
game, doll, kite,
scooter, skateboard)

Emplea gestos y Emplea gestos y movimientos para

Utiliza recursos no
movimientos para enfatizar enfatizar lo que dice usando pronunciación
verbales y
lo que dice usando clara; se apoya en material concreto.
paraverbales de
pronunciación clara; se
forma estratégica.
apoya en material concreto.
Interactúa Participa en situaciones Participa en situaciones comunicativas
estratégicamente en comunicativas cotidianas en cotidianas en las que alterna los roles de
 las que alterna los roles de hablante y oyente, para preguntar y
hablante y oyente, para responder en inglés con vocabulario
preguntar y responder en conocido (classroom language, greetings,
inglés con distintos
inglés con vocabulario numbers, colours, classroom objects,
interlocutores.
conocido; recurre a normas actions, parts of the body, five senses,
de cortesía. family, food, animals, toys); recurre a
normas de cortesía.
Opina en inglés sobre lo Opina en inglés de manera oral o mediante
Reflexiona y evalúa la
comprendido del texto oral e ilustraciones o recursos no verbales sobre
forma, el contenido y
indica lo que le gustó a el contenido de los textos.
contexto de texto
través de ilustraciones y
oral en inglés.
recursos no verbales.
LEE DIVERSOS Identifica información Identifica información explicita que es
TIPOS DE TEXTO EN explicita que es claramente claramente distinguible de otra y que se ESTRUCTURAS
INGLÉS distinguible de otra y que se encuentra en lugares evidentes como GRAMATICALES
encuentra en lugares título, inicio o final, en historietas y
Obtiene información  What´s your name?
evidentes como título, inicio conversaciones escritos en inglés, con  How old are you?
del texto escrito en
o final, en textos escritos en vocabulario sencillo (classroom language,  How many?
inglés.
inglés, con vocabulario greetings, numbers, colours, classroom  It´s (hot).
sencillo y con ilustraciones. objects, actions, parts of the body, five  It´s a (bag).
senses, family, food, animals, toys) y con  Can I have this…..?
ilustraciones.  Put it in the…
 Do you (sing )at
Deduce características de Deduce características de personajes,
school?
Infiere e interpreta personajes, animales, animales, objetos y lugares en las historitas  I´ve got (arms).
información del texto objetos y lugares, a partir de cortas y diálogos breves a partir de indicios  This is the (head)
en inglés indicios como ilustraciones y como ilustraciones y palabras conocidas.  This is my (nose)
palabras conocidas.  I (see) with my
Reflexiona y evalúa la Opina en inglés de manera Opina en inglés de manera oral o mediante (eyes).
 We play (tag).
forma, el contenido y oral o mediante ilustraciones ilustraciones o recursos no verbales sobre
 contexto del o recursos no verbales sobre el contenido de los textos.  Have you got
texto en inglés el contenido de los textos. (Tiger)?
ESCRIBE EN INGLÉS Escribe oraciones sencillas Escribe oraciones sencillas en inglés  Yes, I have. / No, I
DIVERSOS TIPOS DE haven´t.
en inglés utilizando utilizando vocabulario de uso frecuente
TEXTOS Adecúa el texto en  Who´s this?
vocabulario de uso (classroom language, greetings, numbers,  This is my (cousin)
inglés a la situación
frecuente. colours, classroom objects, actions,  Do you like
comunicativa.
parts of the body, five senses, family, (cheese)? Yes, I do.
food, animals, toys)  /No, I don´t.
Desarrolla sus ideas en torno Desarrolla sus ideas en torno a un tema  I love/like/don´t like
a un tema con vocabulario con vocabulario sencillo (classroom (mushrooms).
Organiza y desarrolla  (Bananas) is / are
sencillo y así como el uso de language, greetings, numbers, colours,
las ideas en inglés de (fruit).
ilustraciones para contribuir classroom objects, actions, parts of the  (Sausages) is / are
forma coherente y
el sentido de la oración. body, five senses, family, food, animals, from (animals).
cohesionada.
toys) así como el uso de ilustraciones para  Can you help me,
contribuir el sentido de la oración. please?
Emplea algunas Emplea algunas convenciones del lenguaje  No, sorry. I can´t.
Utiliza convenciones /Yes, of course I can.
convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos básicos
del lenguaje escrito  I can (jump) / I can´t
escrito como recursos (el punto y la mayúscula). (fly).
en inglés de
ortográficos básicos (el  A (giraffe) can (run).
forma pertinente.
punto y la mayúscula).  Can you (swim)?
Reflexiona y evalúa la Reflexiona sobre las palabras Reflexiona sobre las palabras que escribe Yes, I can. / No, I can
forma, el contenido y que escribe en inglés, en inglés, verificando el uso de palabras ´t.
contexto del verificando el uso de con el fin de mejorarlo.  I can´t find (my
bike).
texto escrito en palabras con el fin de
 Where´s my
inglés. mejorarlo. (scooter)?
 In / on / under
 Is it (under the
table)?
 Yes, it is. / No, it isn
´t.
  (The car) is (in the
cupboard).

2DO GRADO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRIORIZADOS CAMPO TEMATICO
SE COMUNICA Recupera información Recupera información explícita en
ORALMENTE EN explícita en los textos orales canciones, historietas cortas de acuerdo a VOCABULARIO:
INGLÉS. que escucha en inglés, en su nivel que escucha en inglés, en diálogos
 Days of the week
situaciones comunicativas y juego de roles, en situaciones
Obtiene información específicas, con vocabulario comunicativas específicas, con vocabulario  Parts of the house
del texto oral en simple; para ello, se apoya simple (days of the week, parts of the (bathroom,
inglés. en lenguaje audiovisual, house, furniture, pets prepositions of bedroom, dining
gestos y expresiones place, clothes, seasons, games, places, room, garage, hall,
corporales del emisor. health problems, keeping healthy,); para kitchen, living
ello, se apoya en lenguaje audiovisual, room, toilet)
gestos y expresiones corporales del emisor.
Infiere e interpreta Deduce información y señala Deduce información y señala las  Furniture (bed,
información del las características de características de personas y objetos, así clock, cooker,
texto oral en inglés. personas y objetos, así como como el significado de palabras, frases y fridge, shower,
el significado de palabras, expresiones básicas en canciones e sofa)
frases y expresiones básicas historietas cortas de estructura simple en
en textos orales de inglés (present continuous; subject  Prepositions of
estructura simple en inglés pronouns -I, you, he, she, it, they; place ( in, under,
(present continuous; subject whquestions -what, where, how, what next to)
pronouns -I, you, he, she, it,color; simple present have / has -
they; whquestions -what, Affirmative and Negative sentences, yes-no  Pets (bird, fish,
where, how, what color; questions and short answers - action hamster, kitten,
simple present - Affirmative verbs). lizard, puppy,
and Negative sentences, yes- rabbit, turtle)
no questions and short
answers - like / don’t like; Explica con vocabulario sencillo y/o  Clothes (coat,
action verbs). gráficos el tema del texto que escucha, a jumper, shirt,
partir del lenguaje audiovisual, gestos y shoes, socks,
 expresiones corporales del emisor. shorts, skirt,
Explica con vocabulario trousers, t- shirt)
sencillo y/o gráficos el tema
del texto que escucha, a  Seasons (spring,
partir del lenguaje  summer, autumn,
audiovisual, gestos y Winter, flower)
expresiones corporales del
emisor.  Games (basketball,
Adecúa, organiza y Adapta el texto oral a una Adapta diálogos sencillos a una situación board game, cards,
desarrolla el texto en situación comunicativa comunicativa cotidiana; (hablar acerca computer game,
inglés de forma cotidiana (deletrear de las estaciones; identificar ropa, football, hide and
coherente y nombres; intercambiar discutir sobre la ropa de estación, seek, hopscotch,
cohesionada. información personal; hablar describir lo que alguien está usando; tag)
acerca del clima y de las habla acerca de enfermedades y
estaciones; identificar ropa, menciona las alternativas de solución;  Places (canteen,
discutir sobre la ropa de habla de los lugares en la escuela y una classroom,
estación, describir lo que ciudad, habla de las partes de la casa). corridor, gym,
alguien está usando; Expresa sus ideas en torno a un tema en library, playground)
expresar preferencias sobre concordancia con su nivel y las organiza
comidas; describir la para establecer relaciones de adición con  Health problems
institución educativa y el vocabulario cotidiano (ropa, estaciones, (cold, cough, cut,
trabajo; dar la ubicación de animales, lugares en la comunidad, juegos earache, headache,
un lugar; responder y y preposiciones de lugar). sore throat,
preguntar acerca de toothache, tummy
ocupaciones y lugares de ache)
trabajo; y hablar de lugares
de una ciudad).  Keeping healthy
(do exercise, drink
Expresa sus ideas en torno a
 un tema en concordancia water, eat well,
con su nivel y las organiza play, sleep well,
para establecer relaciones wash)
de adición con vocabulario
cotidiano (ropa, clima,  Places (aquarium,
estaciones, comidas y beach, funfair, ice
bebidas, lugares en la rink, park,
comunidad, ocupaciones y swimming pool,
preposiciones de lugar). water park, zoo)
Emplea gestos y Emplea gestos y movimientos para
Utiliza recursos no
movimientos para enfatizar enfatizar lo que dice usando pronunciación
verbales y
lo que dice usando clara; se apoya en flashcards, títeres,
paraverbales de
pronunciación clara; se poster y diapositivas
forma estratégica.
apoya en material concreto.
Participa en Participa en situaciones comunicativas
situaciones comunicativas cotidianas en las que alterna los roles de
cotidianas en las que alterna hablante y oyente, para preguntar y
Interactúa
los roles de hablante y responder en inglés con vocabulario
estratégicamente en
oyente, para preguntar y conocido (days of the week, parts of the
inglés con distintos
responder en inglés con house, furniture, pets prepositions of
interlocutores.
vocabulario conocido; place, pets, clothes, seasons, games,
recurre a normas de places, health problems, keeping healthy,
cortesía. places); recurre a normas de cortesía.
Reflexiona y evalúa Opina en inglés sobre lo Opina en inglés sobre lo comprendido del
la forma, el comprendido del texto oral e texto oral e indica lo que le gustó a través
contenido y contexto indica lo que le gustó a de ilustraciones y recursos no verbales.
de texto oral en través de ilustraciones y
inglés. recursos no verbales.
LEE DIVERSOS TIPOS Obtiene información Identifica información Identifica información explicita que es
DE TEXTO EN INGLÉS explicita que es claramente claramente distinguible de otra y que se ESTRUCTURAS
distinguible de otra y que se encuentra en lugares evidentes como GRAMATICALES:
encuentra en lugares título, inicio o final, en historietas y
 Where is (She)?
evidentes como título, inicio conversaciones en inglés, con vocabulario
del texto escrito en  Is He / She (next to)
o final, en textos escritos en sencillo (days of the week, parts of the
inglés. …?
inglés, con vocabulario house, furniture, pets prepositions of
 Yes, He / She is. No,
sencillo y con ilustraciones. place, pets, clothes, seasons, games,
He / She isn´t.
places, health problems, keeping healthy,
 The (bed) is in the
places) y con ilustraciones.
(bedroom)
Deduce relaciones de adición Deduce relaciones de adición “and” en
 What has She / He
en textos escritos en inglés. historietas cortas en inglés. Señala
got?
Infiere e interpreta Señala características de características de personajes, animales,
 Has She / He got a
información del personajes, animales, objetos y lugares, a partir de indicios como
(Kitten)?
texto en inglés objetos y lugares, a partir de ilustraciones y palabras conocidas.
 Yes, He / She has.
indicios como ilustraciones y
No, He / She hasn
palabras conocidas.
´t.
Reflexiona y evalúa Opina en inglés de manera Opina en inglés de manera oral o
 What do (rabbits)
la forma, el oral o mediante mediante ilustraciones o recursos no
eat? (Rabbits) eat
contenido y contexto ilustraciones o recursos no verbales sobre el contenido de las
(grass)
del verbales sobre el contenido historietas cortas.
 I´m/You´re
texto en inglés de los textos.
wearing…
ESCRIBE EN INGLÉS Escribe textos descriptivos Escribe textos descriptivos sencillos en el
DIVERSOS TIPOS DE  Is this your (coat)?
sencillos en el nivel nivel alfabético, utilizando las
TEXTOS Yes, it is. No, it isn
Adecúa el texto en alfabético, utilizando las regularidades del sistema de escritura e
´t.
inglés a la situación regularidades del sistema de incorporando un vocabulario de uso
 In (spring)…
comunicativa. escritura e incorporando un frecuente.
vocabulario de uso  Do you want to…?
frecuente.  I want to…
Organiza y desarrolla Desarrolla sus ideas en torno Desarrolla sus ideas en torno a un tema  You can/can´t
 a un tema con vocabulario con vocabulario sencillo (days of the week, play… in…
sencillo y el uso del conector parts of the house, furniture, pets  I´m feeling ill/better.
“and”, así como el uso de prepositions of place, pets, clothes,  I´ve got a
las ideas en inglés de
ilustraciones para contribuir seasons, games, places, health problems, (headache)
forma coherente y
el sentido de la oración. keeping healthy, places) y el uso del  Have you got a cut?
cohesionada.
conector “and”, así como el uso de  Yes, I have. No,
ilustraciones para contribuir el sentido de I haven´t.
la oración.  There´s a (zoo)
Emplea algunas Emplea algunas convenciones del lenguaje  Is there a (beach)?
Utiliza convenciones convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos básicos  Yes, there is/isn´t.
del lenguaje escrito escrito como recursos (el punto final y la mayúscula) y  The…is next to /
en inglés de ortográficos y gramaticales gramaticales básicos (have/ has got, under
forma pertinente. básicos que le dan claridad al preposition of place, present progressive
 / in / on the…
tema. (wearing, I / you), can / can´t, there is/n´t)
 I´ve got a … for you
Reflexiona y evalúa Revisa su texto en inglés Revisa sus oraciones en inglés para
 What is it?
la forma, el para mejorarlo y considera mejorarlo y considera los recursos
 Look in the box
contenido y contexto los recursos ortográficos y ortográficos y gramaticales básicos.
 It´s a …
del gramaticales básicos.
 I´m wearing….
texto escrito en
inglés.

3ER GRADO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRIORIZADOS CAMPO TEMATICO
SE COMUNICA Recupera y reúne Recupera y reúne información explícita en
ORALMENTE EN información explícita en descripciones, canciones, rimas e VOCABULARIO:
INGLÉS. textos orales que escucha en historietas en inglés de acuerdo a su nivel
 Classroom language
inglés, en situaciones que escucha en inglés en diálogos y juego
Obtiene información comunicativas cotidianas, de roles, con vocabulario sencillo (free  Personal
del texto oral en inglés. con vocabulario sencillo; time activities, days of the week, parts of Information (name,
para ello se apoya en the animal´s body, sports activities, food, age, country)
lenguaje audiovisual, gestos daily routines, summer activities) para ello
y expresiones corporales del se apoya en lenguaje audiovisual, gestos y  Greetings (Hello,
emisor. expresiones corporales del emisor. Hi, Good morning,
Infiere e interpreta Deduce información y Deduce información y señala afternoon, evening,
información del texto señala características de características de personas, animales, good bye)
oral en inglés. personas, animales, objetos, lugares de su entorno inmediato  Numbers 1-20
objetos, lugares de su y comunidad, así como el significado de
entorno inmediato y palabras, frases y expresiones básicas en  The alphabet
comunidad, así como el descripciones cortas e h i s t o r i e t a s
 Days of the week
significado de palabras, de estructura
frases y expresiones simple en inglés (modal verb can-
básicas en textos orales de yes/no questions and answers; Verb  Free time activities
estructura simple en inglés Has got, imperatives, coordinating (play games, listen
(modal verb can-yes/no, conjuntions –and, but; verb To Be; to music, watch
verb has got, questions Present simple; Present continuous, films, use a
and answers; coordinating action verbs, wh-questions –what time, computer, go on
conjuntions –and, but; verb what, where ,when) excursions, take
To Be; present simple; Explica con vocabulario sencillo el tema del photos, help
action verbs, wh- questions texto que escucha, a partir del lenguaje people Paint
–what time, what, where , audiovisual, gestos y expresiones pictures, make
when, how often; there corporales del emisor; para ello, se apoya things, do sports)
is/are; prepositions –in, - en el contexto.
 on, -under,-between, next
 Part of the animal´s
to).
body (teeth, tail,
claws, feathers,
Explica con vocabulario
whiskers, wings,
sencillo el tema del texto
shell, fur, beak,
que escucha, a partir del
scales)
lenguaje audiovisual,
gestos y expresiones  Sports Activities
corporales del emisor; (dive, row, play
para ello, se apoya en el table tennis, do
contexto. judo, do karate,
ride a bike, ride a
Adecúa, organiza y Adapta el texto oral a la Adapta el texto oral (texto descriptivo horse, skateboard,
desarrolla el texto en situación comunicativa breve o diálogo) a la situación rollerblade, ice
inglés de forma (obtener información de comunicativa (obtener información de skate)
coherente y contacto; deletrear contacto; deletrear nombres; hablar
 Food (fruit juice,
cohesionada. nombres; hablar acerca de acerca de habilidades, preguntar y
water, sandwiches,
habilidades, preguntar y responder acerca de su información
chicken, salad,
responder acerca de las personal, características de los animales;
yoghurt, crisps,
habilidades de los preguntar y responder acerca de rutinas
chocolate,
animales; preguntar y diarias, discutir actividades de tiempo
strawberries, ice
responder acerca de libre y rutinas; preguntar acerca de las
cream)
rutinas diarias, discutir actividades diarias; expresar gustos y
acciones habituales y preferencias, decir la hora) de acuerdo al  Daily Activities (get
rutinas; preguntar acerca interlocutor y al contexto. up, have breakfast,
de la frecuencia de las brush your teeth,
actividades; decir la hora; go to school, have
hablar acerca de las partes Expresa sus ideas en torno a un tema lunch, go home,
de la casa, artefactos y con coherencia, cohesión y fluidez de have dinner, have a
 muebles, y preguntar y acuerdo a su nivel, y las organiza para
shower, put on
responder acerca de la establecer relaciones lógicas (adición y
pyjamas, go to bed)
ubicación de objetos en un contraste and/but); amplía información de
cuarto) de acuerdo a forma pertinente con vocabulario  Summer activities
interlocutor y al contexto. apropiado (partes del cuerpo de los (collecting shells,
animales, habilidades, verbos de acción, making
Expresa sus ideas en torno comidas y bebidas, actividades diarias, sandcastles, playing
a un tema con coherencia, días de la semana, actividades de tiempo
cohesión y fluidez de libre, la hora).
 Volleyball, playing
acuerdo a su nivel, y las
Frisbee, playing
organiza para establecer
with a bat and a
relaciones lógicas (adición
ball)
y contraste); amplía
información de forma
pertinente con
vocabulario apropiado
(animales, habilidades,
verbos de acción,
actividades diarias, días de
la semana, adverbios de
frecuencia, lugares donde
vivir, habitaciones y
objetos de la casa).
Utiliza recursos no Emplea gestos y Emplea gestos y movimientos para
verbales y paraverbales movimientos para enfatizar enfatizar lo que dice usando pronunciación
de forma estratégica. lo que dice usando y volumen adecuados; se apoya en videos,
pronunciación y volumen flashcards, posters y diapositivas.
adecuados; se apoya en
material concreto y visual.
 Participa en situaciones Participa en diálogos y juegos de roles
comunicativas cotidianas en cotidianas en las que alterna los roles de
Interactúa las que alterna los roles de hablante y oyente, para preguntar y
estratégicamente en hablante y oyente, para responder en inglés con vocabulario
inglés con distintos preguntar y responder en sencillo, recurre a modos de cortesía según
interlocutores. inglés con vocabulario el contexto.
sencillo, recurre a modos de
cortesía según el contexto.
Opina sobre el texto oral que Opina sobre el dialogo, texto descriptivo o
escucha en inglés, dando historieta que escucha en inglés, dando
razones sencillas sobre sus razones sencillas sobre sus preferencias
Reflexiona y evalúa la
preferencias acerca de acerca de personas, hechos, o situaciones
forma, el contenido y
personas, hechos, o cotidianas relacionando la información con
contexto de texto oral
situaciones cotidianas sus conocimientos del tema.
en inglés.
relacionando la información
con sus conocimientos del
tema.
LEE DIVERSOS TIPOS Identifica información Identifica información explícita que es
ESTRUCTURAS
DE TEXTO EN INGLÉS explícita que es claramente claramente distinguible de otra y que se
GRAMATICALES:
distinguible de otra y que se encuentra en lugares evidentes como
Obtiene información encuentra en lugares título, inicio o final, en descripciones  How do you spell
del texto escrito en evidentes, como título, inicio sencillas, artículos breves e historietas en (pencil)?
inglés. o final, en textos escritos en inglés, con vocabulario sencillo y con o sin
inglés, con vocabulario ilustraciones  Where do you live?
sencillo y con o sin  Do you (play
ilustraciones games)?
Infiere e interpreta Deduce relaciones lógicas Deduce relaciones lógicas (and - but) en  Yes, I do. /No, I don
información del texto (adición y contraste) en textos descriptivos, artículos cortos e ´t
en inglés textos escritos en inglés. historietas en inglés. Señala información
 Señala información acerca acerca de personas, animales, objetos y
 What do you do in
de personas, animales, lugares, a partir de indicios como
your free time? I
objetos y lugares, a partir de ilustraciones y silueta de texto.
(do sports) / I don´t
indicios como ilustraciones y
(do sports)
silueta de texto. Explica con vocabulario sencillo el tema del
texto escrito en inglés (animales,  I use a computer
habilidades, verbos de acción, actividades to…
Explica con vocabulario diarias, días de la semana, comidas y
sencillo el tema del texto bebidas, actividades de tiempo libre, la  It´s got (scales) / It
escrito en inglés (animales, hora); se apoya en la relación texto- hasn´t got (scales)
habilidades, verbos de ilustración para construir el sentido del  •Is it a (dog)? Yes,
acción, actividades diarias, texto y lo vincula con su experiencia. It is. /
días de la semana, adverbios  No, It isn´t.
de frecuencia, lugares donde
vivir, habitaciones y objetos  Has it got (scales)?
de la casa); se apoya en la Yes, It
relación texto-ilustración  has. / No, It hasn´t.
para construir el sentido del
 I /She/He can (dive)
texto y lo vincula con su
 What can you do?
experiencia.
 Can you/he/she
Opina en inglés de manera Opina en inglés de manera oral, escrita o
(dive)? Yes/No
Reflexiona y evalúa la oral, escrita o mediante mediante ilustraciones o recursos no
answers.
forma, el contenido y ilustraciones o recursos no verbales sobre el contenido de los textos
 I like (crips). I love
contexto del verbales sobre el contenido escritos (textos descriptivos, artículos
(chocolate)
texto en inglés de los textos escritos en breves e historietas) en inglés.
inglés.  I don´t like (eggs)
ESCRIBE EN INGLÉS Adecúa el texto en Adecúa el texto que escribe Adecúa el texto descriptivo breve que
DIVERSOS TIPOS DE  Do you like (crips)?
inglés a la situación en inglés a la situación escribe en inglés a la situación
TEXTOS Yes, I do. / No, I
comunicativa. comunicativa considerando comunicativa considerando el propósito
 el propósito (obtener (obtener información de contacto;
don´t.
información de contacto; deletrear nombres; hablar acerca de
deletrear nombres; hablar habilidades, preguntar y responder acerca  I like (chicken) but I
acerca de habilidades, de las características físicas de los don´t like (meat)
preguntar y responder animales; preguntar y responder acerca de  He / She likes
acerca de las habilidades de rutinas diarias, gustos y preferencias, (bananas) I (get
los animales; preguntar y discutir acciones habituales y rutinas; decir up) at (6 o´clock)
responder acerca de rutinas la hora) y el destinatario.  What about you?
diarias, discutir acciones Me too!
habituales y rutinas;
preguntar acerca de la  Do you (go home)
frecuencia de las actividades; at (2 o´clock)? Yes, I
decir la hora; hablar acerca do. / No, I don´t.
de las partes de la casa,  He / She (has lunch)
artefactos y muebles, y
preguntar y responder  What do you do
acerca de la ubicación de every day? I (get
objetos en un cuarto) y el up)
destinatario.
 What time is it?
Organiza y desarrolla las Produce textos escritos en Produce textos descriptivos sencillos en
ideas en inglés de forma inglés en torno a un tema inglés en torno a un tema con  What am I doing?
coherente y con coherencia, cohesión y coherencia, cohesión y fluidez de You´re (fishing)
cohesionada. fluidez de acuerdo a su acuerdo a su nivel, y organiza sus ideas
 What are you
nivel, y organiza sus ideas para establecer relaciones lógicas
doing? I´m / We´re
para establecer relaciones (adición y contraste) utilizando and/but;
(collecting shells)
lógicas (adición y amplía información de forma pertinente
 Are you (fishing)?
contraste); amplía con vocabulario apropiado
Yes, I am. / No, I´m
información de forma (animales, actividades de tiempo libre,
not.
pertinente con vocabulario habilidades, verbos de acción, comidas y
 apropiado (animales, bebidas, actividades diarias, días de la  I´m / He´s /She´s /
habilidades, verbos de semana). We´re
acción,  / They´re (fishing)
actividades diarias, días de
la semana, adverbios de
frecuencia, lugares donde
vivir, habitaciones y objetos
de la casa).
Emplea algunas Emplea algunas convenciones del lenguaje
convenciones del lenguaje escrito, como recursos ortográficos (punto,
escrito, como recursos coma, signo de interrogación y uso de
ortográficos y gramaticales mayúsculas) y gramaticales básicos, que
básicos, que dan claridad al dan claridad al tema (verb Have/Has got,
tema (modal verb can - yes / modal verb can - yes / no questions and
Utiliza convenciones del
no questions and answers; answers; coordinating conjunctions - and,
lenguaje escrito en
coordinating conjunctions - but; verb to be; present simple; action
inglés de
and, but; verb to be; verbs; wh-questions - what time, what,
forma pertinente.
present simple; action where, when, how often; present
verbs; wh- questions - what continuous, imperatives)
time, what,where, when,
how often; there is / are;
prepositions - in, on, under,
between, next to).
Revisa su texto en inglés Revisa su texto descriptivo en inglés para
Reflexiona y evalúa la para mejorarlo; considera mejorarlo; considera algunos aspectos
forma, el contenido y algunos aspectos gramaticales y ortográficos básicos (punto,
contexto del gramaticales y ortográficos coma, signo de interrogación y uso de
texto escrito en inglés. básicos para dar sentido al mayúsculas) para dar sentido al texto.
texto.
 4TO GRADO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRIORIZADOS CAMPO TEMATICO
SE COMUNICA Recupera la información Recupera y reúne información explicita y
ORALMENTE EN explicita y relevante en relevante en descripciones cortas, VOCABULARIO:
INGLÉS. textos orales historietas y diálogos
sencillos en inglés con sencillos en inglés con vocabulario sencillo  Classroom language
vocabulario sencillo (school subjects, physical characteristics,
Obtiene información
participando public places, means of transport, jobs,  The alphabet
del texto oral en inglés.
como oyente activo verbs) participando como oyente activo
apoyándose en el contexto, apoyándose en el contexto, ayuda  Days of the week
ayuda audiovisual y gestos del emisor.
audiovisual y gestos del  Months of the year
emisor.
Infiere e interpreta Deduce información en Deduce información y señala las  Time
información del texto inglés deduciendo características de personas,
oral en inglés. características de personas, objetos y lugares de su entorno inmediato  Personal
objetos, lugares y hechos, el y comunidad; así como Information (name,
significado de el significado de palabras, frases y age, country,
palabras y frases dentro de expresiones básicas en descripciones birthday)
un contexto en textos orales cortas e historietas de
sencillos e interpreta el estructura simple en  School Subjects
sentido del texto oral inglés (can/can´t-present simple - (English, Science,
apoyándose affirmative, yes / no questions and Maths, Art and
en el contexto, answers; present continuous - affirmative, Design, PE, ICT,
ayuda audiovisual, gestos y yes / no questions and answers; Have/Has Geography, History,
expresiones got; There is/are; wh-questions - where, Music, Drama)
corporales del emisor. what, when, how; present simple,
prepositions of place, directions)  -Physical
Descriptions (curly
Explica con vocabulario hair, straight,
sencillo el tema del texto Explica con vocabulario sencillo el tema del  beard, fair hair, dark
 que escucha, a partir del texto que escucha, a partir del lenguaje hair, glasses, long
lenguaje audiovisual, audiovisual, gestos y expresiones hair, short hair,
gestos y expresiones corporales del emisor; para ello, se apoya moustache,
corporales del emisor; para en el contexto. ponytail)
ello, se apoya en el contexto.  Public Places
Adecúa, organiza y Adapta el texto oral a la Adapta el texto oral (texto descriptivo (hospital, train
desarrolla el texto en situación comunicativa breve o diálogo) a la situación station, café, police
inglés de forma (obtener información de comunicativa (obtener información de station, museum,
coherente y contacto; deletrear contacto; deletrear nombres; describir supermarket,
cohesionada. nombres; describir y personas, preguntar y responder acerca de newsagent´s, bus
comparar animales, los cursos escolares, las características stop, cinema, shops)
preguntar y responder físicas de las personas, lugares públicos, la
acerca de los hábitats de los hora, medios de transporte; describir  Means of transport
animales; pedir y dar consejo empleos, actividades de tiempo libre, dar (bus, taxi, bike,
para tratar enfermedades, direcciones) de acuerdo al interlocutor y al plane, helicopter,
describir dolores y contexto. car)
malestares o síntomas; Expresa sus ideas en torno a un tema con
contar a alguien un evento coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a  -Jobs (farmer, police
pasado, describir actividades su nivel, y las organiza para establecer officer, nurse,
pasadas y preguntar y relaciones lógicas (adición y contraste firefighter, fashion
responder acerca de and/but/or); amplía información de forma designer, taxi driver,
actividades pasadas) de pertinente con vet, pop star, shop
acuerdo al interlocutor y al vocabulario apropiado (cursos escolares, assistant, web
contexto. la hora, características físicas, medios de designer)
Expresa sus ideas en torno a transporte, verbos de rutina, lugares
un tema con coherencia, públicos, verbos de acción, direcciones,  Verbs (Work, wear,
cohesión y fluidez de empleos, verbos - ing). drive, design, help)
acuerdo a su nivel, y las  Verbs –ing (reading
organiza para establecer comics, collecting
 relaciones lógicas (adición, stickers, taking
contraste, semejanza y photos, talking to
diferencia); amplía friends, going to
información de forma museums, painting
pertinente pictures,
con vocabulario apropiado rollerskating, using
(animales, hábitats, partes the
del cuerpo, enfermedades y computer,dancing,
medicinas, adjetivos shopping.
calificativos y expresiones de
tiempo pasado).  Countryside
Emplea gestos y Emplea gestos y movimientos para (mountain, river,
movimientos para enfatizar enfatizar lo que dice usando pronunciación lake, forest, path,
Utiliza recursos no
lo que dice usando y volumen adecuados; se apoya en posters, bridge, gate,
verbales y paraverbales
pronunciación y volumen videos, flashcards y diapositivas. signpost, farm,
de forma estratégica.
adecuados; se apoya en campsite)
material concreto y visual.
Participa en situaciones Participa en diálogos y juegos de roles
comunicativas cotidianas en cotidianas en las que alterna los roles de
Interactúa las que alterna los roles de hablante y oyente, para preguntar y
estratégicamente en hablante y oyente, para responder en inglés con vocabulario
inglés con distintos preguntar y responder en sencillo, recurre a modos de cortesía según
interlocutores. inglés con vocabulario el contexto.
sencillo, recurre a modos de
cortesía según el contexto.
Reflexiona y evalúa la Opina sobre el texto oral que Opina sobre el dialogo, texto descriptivo o
forma, el contenido y escucha en inglés, dando historieta que escucha en inglés, dando
contexto de texto oral razones sencillas sobre sus razones sencillas sobre sus preferencias
en inglés. preferencias acerca de acerca de personas, hechos, o situaciones
 personas, hechos, o cotidianas relacionando la información con
situaciones cotidianas sus conocimientos del tema.
relacionando la información
con sus conocimientos del
tema.
LEE DIVERSOS TIPOS Obtiene información inglés, con vocabulario breves e historietas en inglés, con
DE TEXTO EN INGLÉS del texto escrito en sencillo y con o sin vocabulario sencillo y con o sin ESTRUCTURAS
inglés. ilustraciones ilustraciones GRAMATICALES:
Infiere e interpreta Deduce relaciones lógicas Deduce relaciones lógicas (and – but - or)
 How do you spell
información del texto (adición, contraste, en textos descriptivos, textos cortos e your (name)? How
en inglés semejanza y diferencia) en historietas en inglés. Señala información old are you? When´s
textos escritos en inglés. acerca de personas, objetos y lugares, a your birthday?
Señala características de partir de indicios como ilustraciones y Where are you
personas, animales y silueta de texto. from?
lugares de su entorno, a
 We/I Have got-
partir de indicios como
haven´t got…
ilustraciones y silueta de
texto.  My favourite
subjects are…
Explica con vocabulario Explica con vocabulario sencillo el tema
sencillo el tema del texto del texto escrito en inglés (cursos  He´s / She´s got…
escrito en inglés (animales, escolares, la hora, características físicas,
 Has he / she got
hábitats, partes del lugares, medios de transporte, verbos de (fairhair)? Yes, he /
cuerpo, enfermedades y acción, empleos y verbos con -ing); se she has. No, he / she
medicinas, adjetivos apoya en la relación texto ilustración hasn´t.
calificativos y expresiones para construir el sentido del texto y lo
de tiempo pasado); se vincula con su experiencia.  There is / there are
apoya en la relación texto Prepositions of
place.
ilustración para construir
 el sentido del texto y lo
vincula con su experiencia.  I want / don’t want
Opina en inglés de manera Opina en inglés de manera oral, escrita o to travel by…
Reflexiona y evalúa la oral, escrita o mediante mediante ilustraciones o recursos no
forma, el contenido y ilustraciones o recursos no verbales sobre el contenido de los textos
contexto del verbales sobre el contenido escritos (textos descriptivos, artículos
texto en inglés de los textos escritos en breves e historietas) en inglés.
inglés.
ESCRIBE EN INGLÉS Adecúa el texto que escribe Adecúa el texto descriptivo breve que
DIVERSOS TIPOS DE en inglés a la situación escribe en inglés a la situación
TEXTOS comunicativa considerando comunicativa considerando el propósito
el propósito (obtener (obtener información de contacto;
información de contacto; deletrear nombres; describir personas,
deletrear nombres; describir preguntar y responder acerca de
y comparar animales, actividades de tiempo libre y cursos
preguntar y responder escolares; describir empleos, y preguntar
Adecúa el texto en acerca de los hábitats de los y responder por la hora, lugares públicos,
inglés a la situación animales; pedir y dar consejo medios de transporte, dar direcciones) y
comunicativa. para tratar enfermedades; el destinatario.
describir dolores y
malestares o síntomas;
contar a alguien un evento
pasado, describir actividades
pasadas, y preguntar y
responder acerca de
actividades pasadas) y el
destinatario.
Organiza y desarrolla las Produce textos escritos en Produce textos descriptivos sencillos en
ideas en inglés de forma inglés en torno a un tema inglés en torno a un tema con coherencia,
 con coherencia, cohesión y cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel, y
fluidez de acuerdo a su nivel; organiza sus ideas para establecer
organiza sus ideas para relaciones lógicas (adición y contraste,
establecer relaciones lógicas semejanza) utilizando and/but/or; amplía
(adición, contraste, información de forma pertinente con
semejanza y vocabulario apropiado (empleos, cursos
diferencia); amplía escolares, características físicas, la hora,
coherente y
información de forma medios de transporte, lugares públicos y
cohesionada.
pertinente con vocabulario actividades de tiempo libre).
apropiado (animales,
hábitats, partes del
cuerpo, enfermedades y
medicinas, adjetivos
calificativos y expresiones de
tiempo pasado).
Utiliza convenciones del Emplea algunas Emplea algunas convenciones del lenguaje
lenguaje escrito en convenciones del lenguaje escrito, como recursos ortográficos (punto,
inglés de escrito, como recursos coma, signo de interrogación y uso de
forma pertinente. ortográficos y gramaticales mayúsculas) y gramaticales básicos, que
básicos, que dan claridad al dan claridad al tema (present simple –
tema (present simple - affirmative/negative, yes / no questions
affirmative, yes / no and answers; wh-questions - where,
questions and answers; wh- what, when, how, there is/are,
questions - where, which prepositions of place, giving directions,
one, what, when, how; Have/Has got, Present Continuous).
comparative adjectives;
modal verb should, simple
present - hurt; past tense be
- was).
 Revisa su texto en inglés Revisa su texto descriptivo en inglés para
para mejorarlo; considera mejorarlo; considera algunos aspectos
Reflexiona y evalúa la
algunosaspectos gramaticales y
forma, el contenido y
gramaticales y ortográficos ortográficos básicos (punto, coma,
contexto del
básicos para dar sentido al signo de interrogación y uso de
texto escrito en inglés.
texto. mayúsculas) para dar sentido al texto.

5TO GRADO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRIORIZADOS CAMPO TEMATICO
SE COMUNICA Recupera y ordena Recupera y ordena información
ORALMENTE EN información explícita y explícita y relevante ubicada en VOCABULARIO:
INGLÉS. relevante ubicada en distintas distintas partes de descripciones,
 Classroom Language
partes de los textos orales canciones e historietas que escucha
que escucha en inglés, en en inglés, en conversaciones simples  Greetings
situaciones comunicativas en inglés, con vocabulario de uso
Obtiene
diversas, con vocabulario de frecuente como aparatos  Electronic Gadgets
información del
uso frecuente; para ello, se electrónicos, deportes, animales, (calculadora, cargador,
texto oral en inglés. audifonos, MP3, memoria
apoya en el contexto y profesiones, actividades diarias,
lenguaje audiovisual. Integra frutas y verduras y ropa para ello, se USB, satnav, cronometro,
tableta, consola de video
la información cuando es apoya en el contexto y lenguaje
juegos, cámara web,
dicha en distintos momentos. audiovisual. Integra la información  Sports (badminton, bowling,
cuando es dicha en distintos cricket, cycling, kayaking,
momentos. rugby, sailing, scuba diving,
Infiere e interpreta Deduce información y señala Deduce información y señala snowboarding, surfing, ball,
información del características de personas, características de personas, objetos, bat, outback, waves)
texto oral en inglés. objetos, lugares y hechos; el lugares y hechos; el significado de
 Animals (baboon, buffalo,
significado de palabras, frases palabras, frases y expresiones de
deer, eagle, flamingo, hippo,
y expresiones de estructura estructura simple según el contexto panther, red panda,
simple según el contexto (wh- (wh-questions – rhino, snow leopard)
questions - what, how many, what, who; how much; simple  Peruvian Wildlife.
how much; simple present; present; present continuous; there is
there is - are, some - any; - are, some - any; simple past- yes /  Endangered animals in our
country.
gerunds - like, have, be good no questions and answers, infinitives
at +-ing; simple past- yes / no - want to), así como de relaciones  Professions (basketball
questions and answers), así lógicas (adición, contraste, player, builder, chef, film
como de relaciones lógicas secuencia, semejanza y diferencia) star, inventor, journalist,
(adición, contraste, secuencia, como and, but y or, en musician, politician,
 semejanza y diferencia), en descripciones, canciones e scientist, TV presenter,
textos orales en inglés. historietas en inglés. carpenter, president,
professional)
Explica el tema de forma Explica el tema de forma simple y
 Everyday activities (help at
simple y distingue lo distingue lo relevante de lo home, listen to music, look
relevante de lo complementario, a partir de recursos after, talk to friends, use a
complementario, a partir de verbales, no verbales y paraverbales, computer, visit
recursos verbales, no verbales para construir el grandparents, walk to
y paraverbales, para construir sentido del texto oral en inglés. school, watch TV, work
el sentido del texto oral en hard, share things)
inglés.
 Fruit and vegetables
Adecúa, organiza y Adapta el texto oral a la Adapta textos descriptivos y (aubergine, avocado,
desarrolla el texto situación comunicativa conversaciones simples a la situación cauliflower, cherries,
en inglés de forma (presentar a otros y a sí comunicativa (presentar a otros y a grapes, pineapple, plums,
coherente y mismo; obtener información sí mismo; obtener información de raspberries, red pepper,
cohesionada. de contacto; deletrear contacto; preguntar y responder spinach)
nombres; preguntar y acerca de hobbies; expresar
 Clothes (cap, cropped
responder acerca de hobbies; preferencias musicales y deportivas;
trousers, dress, fleece,
expresar preferencias preguntar y responder acerca de jacket, jeans, sandals,
musicales y deportivas; comidas, nombrar los ingredientes short-sleeved shirt, top,
preguntar y responder acerca para una receta, discutir sus trainers)
de comidas, nombrar los preferencias alimenticias, identificar
ingredientes para una receta, alimentos saludables y no
discutir sus preferencias saludables; preguntar y responder
alimenticias, identificar acerca de eventos pasados, describir
alimentos saludables y no eventos pasados), de acuerdo al
saludables; preguntar y interlocutor y al contexto; distingue
responder acerca de eventos el registro y los modos culturales.
pasados, describir eventos
 pasados), de acuerdo al
interlocutor y al contexto;
distingue el registro y los
modos culturales.

Expresa sus ideas y

emociones en torno a un Expresa sus ideas y emociones en
tema con coherencia, torno a un tema con coherencia,
cohesión y fluidez de acuerdo cohesión y fluidez de acuerdo a su
a su nivel, y las organiza para nivel, y las organiza para establecer
establecer relaciones lógicas relaciones lógicas (adición,
(adición, contraste, secuencia, contraste, secuencia, semejanza y
semejanza y diferencia); diferencia); amplía información de
amplía información de forma forma pertinente con vocabulario
pertinente con vocabulario apropiado (aparatos electrónicos,
apropiado (actividades de deportes, animales, profesiones,
ocio y hobbies, deportes, actividades diarias, frutas y verduras
instrumentos musicales, y ropa, verbos regulares e
comida en casa, frutas y irregulares).
vegetales, comida saludable,
verbos regulares e
irregulares).
Utiliza recursos no Emplea gestos y movimientos Emplea gestos y movimientos para
verbales y para enfatizar lo que dice enfatizar lo que dice usando
paraverbales de usando pronunciación, pronunciación, entonación y
forma estratégica. entonación y volumen volumen adecuados; se apoya en
adecuados; se apoya en flashcards, posters, diapositas y
material concreto y videos.
 audiovisual.
Participa en diversas Participa en conversaciones simples
situaciones comunicativas en y juegos de roles comunicativas en
las que alterna los roles de las que alterna los roles de hablante
Interactúa
hablante y oyente, para y oyente, para preguntar, responder,
estratégicamente
preguntar, responder, así así como hacer comentarios
en inglés con
como hacer comentarios relevantes en inglés con vocabulario
distintos
relevantes en inglés con de uso frecuente y pertinente;
interlocutores.
vocabulario de uso frecuente recurre a modos de cortesía según el
y pertinente; recurre a modos contexto.
de cortesía según el contexto.
Opina en inglés como Opina en inglés como hablante y
Reflexiona y evalúa
hablante y oyente sobre el oyente sobre el contenido y el
la forma, el
contenido y el propósito propósito comunicativo, a partir de
contenido y
comunicativo, a partir de su su experiencia y el contexto en el
contexto de texto
experiencia y el contexto en el que se desenvuelve.
oral en inglés.
que se desenvuelve.
LEE DIVERSOS TIPOS Identifica información Identifica información explícita y
DE TEXTO EN explícita y relevante que se relevante que se encuentra dentro GRAMÁTICA
INGLÉS encuentra dentro de los de los párrafos, y la distingue de
 Personal information using
Obtiene párrafos, y la distingue de otra semejante con elementos
the verb To Be.
información del otra semejante con simples en su estructura y
texto escrito en elementos simples en su vocabulario de uso frecuente, en
 I think…I want to..
inglés. estructura y vocabulario de anuncios, reportes sencillos,
uso frecuente, en diversos folletos turísticos, historietas
 He/She uses…
tipos de textos escritos en cortas escritos en inglés.
inglés.
 He/She doesn´t use
Infiere e interpreta Deduce relaciones lógicas Deduce relaciones lógicas
información del (adición, contraste, secuencia, (adición, contraste, secuencia,
 semejanza y diferencia) y semejanza y diferencia) y relaciones  Does He/She use? Yes,
relaciones jerárquicas (idea jerárquicas (idea principal) en He/She does. No, He/She
principal) en textos escritos anuncios, reportes, folletos doesn´t.
en inglés. Señala turísticos, historietas cortas escritos
características de personas, en inglés. Señala características de  Adverbs of frecuency
objetos, lugares y hechos, a personas, objetos, lugares y hechos,
partir de indicios como título, a partir de indicios como título,  Are you thinking about…?
ilustraciones y silueta de ilustraciones y silueta de texto. Yes, I am. No, I’m not.
texto.
Explica con vocabulario sencillo el  What´s He/She doing?
Explica con vocabulario tema del texto escrito en inglés He/She playing (rugby)
sencillo el tema del texto (aparatos electrónicos, deportes, We/They´re playing (golf)
texto en inglés
escrito en inglés (actividades animales, profesiones, actividades
de ocio y hobbies, deportes, diarias, frutas y verduras y ropa,  Is He/She …ing? Yes,
instrumentos musicales, verbos regulares e irregulares); He/She is. No, He/She isn
comida en casa, frutas y distingue lo relevante de lo ´t.
vegetales, comida saludable, complementario para construir el
verbos regulares e sentido del texto y lo vincula con  Are they …ing? Yes, they
irregulares); distingue lo su experiencia. are. No, They aren´t.
relevante de lo
complementario para
construir el sentido del texto  Comparativ
y lo vincula con e adjectives
su experiencia.
Reflexiona y evalúa Opina en inglés de manera Opina en inglés de manera oral,  Verb To Be in past
la forma, el oral, escrita o mediante escrita o mediante ilustraciones
contenido y ilustraciones sobre el sobre el contenido y propósito  Past Simple
contexto del contenido y propósito comunicativo de los anuncios,
texto en inglés comunicativo de los textos reportes, folletos turísticos,
 escritos en inglés, a partir de historietas cortas escritos en inglés,
su experiencia y el contexto. a partir de su experiencia y
el contexto.
ESCRIBE EN INGLÉS Adecúa el texto que escribe Adecúa el texto que escribe en inglés
DIVERSOS TIPOS DE en inglés a la situación a la situación comunicativa
TEXTOS comunicativa considerando el considerando el propósito (hablar
propósito (presentar a otros y sobre las ventajas y desventajas de
a sí mismo; obtener los aparatos electrónicos, los
información de contacto; beneficios de hacer ejercicios,
deletrear nombres; preguntar animales en extinción, personas
y responder acerca de famosas de nuestra historia; sobre
hobbies; expresar sus abuelos; preguntar y responder
preferencias musicales y acerca de comidas, discutir sus
deportivas; preguntar y preferencia alimenticias, identificar
Adecúa el texto en responder acerca de comidas, alimentos saludables y no
inglés a la situación nombrar los ingredientes para saludables; preguntar y responder
comunicativa. una receta, discutir sus acerca de eventos pasados, describir
preferencia alimenticias,eventos pasados), el tipo textual, el
identificar alimentos formato y el soporte. Elige el registro
saludables y no saludables; formal e informal, así como el
preguntar y responder acerca género discursivo, según
de eventos pasados, describir los destinatarios.
eventos pasados), el tipo
textual, el formato y el
soporte. Elige el registro
formal e informal, así como el
género discursivo, según
los destinatarios.
Organiza y Produce textos escritos en Produce textos escritos en inglés en
 inglés en torno a un tema con torno a un tema con coherencia,
coherencia, cohesión y fluidez cohesión y fluidez de acuerdo a su
de acuerdo a su nivel; nivel; organiza sus ideas para
organiza sus ideas para establecer relaciones lógicas
establecer relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia,
(adición, contraste, secuencia, semejanza y diferencia)
semejanza y diferencia); como and, but y or ; amplía
desarrolla las ideas
amplía información de forma pertinente con
en inglés de forma
información de forma vocabulario apropiado (aparatos
coherente y
pertinente con vocabulario electrónicos, deportes, animales,
cohesionada.
apropiado (actividades de profesiones, actividades diarias,
ocio y hobbies, deportes, frutas y verduras y ropa,
instrumentos musicales, verbos regulares e irregulares).
comida en casa, frutas y
vegetales, comida saludable,
verbos regulares e
irregulares).
Utiliza convenciones Emplea algunas convenciones Emplea algunas convenciones del
del lenguaje escrito del lenguaje escrito, como lenguaje escrito, como recursos
en inglés de recursos ortográficos y ortográficos (punto, coma, signos de
forma pertinente. gramaticales simples y interrogación, mayúscula) y
algunos de mediana gramaticales simples y algunos de
complejidad, que dan claridad mediana complejidad, que dan
al tema (wh- questions - what, claridad al tema (wh-questions –
how many, how much; simple what, who; how much; simple
present; there is - are, some - present; present continuous; there is
any; gerunds - like, have, be - are, some - any; simple past- yes /
good at +-ing; simple past- yes no questions and answers,
/ no questions and answers). infinitives - want to).
 Evalúa su texto en inglés para Evalúa su texto en inglés para
mejorarlo; considera aspectos mejorarlo; considera aspectos
gramaticales y ortográficos gramaticales (wh-questions – what,
básicos vinculados con el who; how much; simple present;
Reflexiona y evalúa
lenguaje escrito para dar present continuous; there is - are,
la forma, el
sentido al texto. some - any; simple past- yes / no
contenido y
questions and answers, infinitives -
contexto del
want to). y ortográficos básicos
texto escrito en
(punto, coma, signos de
inglés.
interrogación, mayúscula) vinculados
con el lenguaje escrito para dar
sentido al texto.

6TO GRADO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRIORIZADOS CAMPO TEMATICO
SE COMUNICA Recupera y ordena Recupera y ordena información
ORALMENTE EN información explícita y explícita y relevante ubicada en VOCABULARIO:
INGLÉS. relevante ubicada en distintas partes de las canciones,
distintas partes de los descripciones, historietas que escucha  Adjetivos
textos orales que escucha en inglés, en diálogos simples, con (adventurous,
en inglés, en situaciones vocabulario de uso frecuente como artistic, creative,
Obtiene información
comunicativas diversas, países, adjetivos, características imaginative,
del texto oral en
con vocabulario de uso geográficas, tipos de comida, recetas de musical, scientific,
inglés.
frecuente; para ello, se cocina simples, lugares en una ciudad, sporty, techy, the
apoya en el contexto y inventos, tareas en el hogar y biggest, the longest,
lenguaje audiovisual. campamento; para ello, se apoya en el hottest, noisiest,
Integra la información contexto y lenguaje audiovisual. Integra smallest, widest,
cuando es dicha en distintos la información cuando es dicha en oldest, youngest)
momentos. distintos momentos.
Infiere e interpreta Deduce información y señala Deduce información y señala  Geographical
información del características de personas, características de personas, objetos, features (cave, cliff,
texto oral en inglés. objetos, lugares y hechos; el lugares y hechos; el significado de desert, glacier,
significado de palabras, palabras, frases y expresiones de island, mountain
frases y expresiones de estructura simple según el contexto range, rainforest,
estructura simple según el (gerund - like + ing ; wh-questions – valley, volcano,
contexto (wh-questions - how many, how much, which one, when, waterfall)
how much, which one, what, where, why; comparative and
when, what, where, why; superlative adjectives; simple present- yes  Types of food
comparative and superlative / no questions and answers; prepositions (beans, citrus fruit,
adjectives; simple present- of time -in, on; Is there any/a…?, there is coconuts, coffee,
yes / no questions and a/some…, are there any…?, there are honey, olives, rice,
answers; infinitives - want some…, past simple of verb to be, past salt, spices, sugar,
to; prepositions of time -in, simple future with be going to; connectors
 on; future with be going to; - because), así como de relaciones lógicas chocolate, lime)
connectors - because), así (adición, contraste, secuencia, semejanza,
como de relaciones lógicas diferencia y causa) y jerárquicas (ideas  Recipe (ingredients,
(adición, contraste, principales), en canciones, descripciones, instructions, oven,
secuencia, historietas. serving suggestions,
semejanzadiferencia y tablespoon,
causa) y jerárquicas (ideas teaspoon, add,
principales), en textos orales blend, pour, mix,
en inglés. bag of…, bottle of…,
box of…, packet of)

 Places in town and

Explica el tema de forma Explica el tema de forma simple y cities (airport, bank,
simple y distingue lo distingue lo relevante de lo botanical garden,
relevante de lo complementario, a partir de recursos main square, port,
complementario, a partir de verbales, no verbales y paraverbales, para post office,
recursos verbales, no construir el sentido del texto oral shopping centre,
verbales y paraverbales, en inglés sports stadium,
para construir el theme park, tourist
sentido del texto oral en information office)
inglés
Adecúa, organiza y Adapta el texto oral a la Adapta textos descriptivos y  Inventions (bilingual
desarrolla el texto en situación comunicativa conversaciones simples a la situación dictionary, digital
inglés de forma (presentar a otros y a sí comunicativa (expresar preferencias de thermometer,
coherente y mismo; deletrear nombres; actividades de ocio, hablar de dishwasher, light
cohesionada. obtener información de características de personas, cosas o bulb, microscope,
contacto; hablar acerca de animales excepcionales; nombrar los microwave, paper
precios; expresar ingredientes y la preparación de una clip, plasters,
preferencias acerca de receta, responder y preguntar sobre el stamps, umbrella)
equipos lugar donde estuvieron del pasado; cosas
electrónicos, comparar que usan a diario; actividades que puedan  Chores (clean the
características; responder y hacer para ayudar en la comunidad hablar windows, do the
preguntar acerca de sobre la fecha de un evento en pasado, washing up, feed
ocupaciones, hablar acerca hablar sobre planes en futuro), de acuerdo the pets, make your
de las ocupaciones y las al interlocutor y al contexto; distingue el bed, put your
obligaciones en el trabajo; registro y los modos culturales. clothes away,
describir la importancia de sweep the floor,
un evento particular, hablar take out the
sobre la fecha de un evento Expresa sus ideas y emociones en torno a rubbish, tidy up,
y los planes para este; un tema con coherencia, cohesión y wash the car, water
preguntar y responder fluidez de acuerdo a su nivel, y las the plants)
acerca de los días feriados),organiza para establecer relaciones lógicas
de acuerdo al interlocutor y (adición, contraste, secuencia, semejanza-  Camping equipment
al contexto; distingue el diferencia y causa: and, but, or, so, then, (blanket, first aid
registro y los modos next, after that, first , finally); amplía kit, map and
culturales. información de forma pertinente con compass, penknife,
vocabulario apropiado (características sleeping bag, tent,
Expresa sus ideas y geográficas, tipos de comida, recetas de toothbrush and
emociones en torno a un cocina simples, lugares en una ciudad, toothpaste, torch,
tema con coherencia, inventos, tareas en el hogar y towel, waterproof
cohesión y fluidez de campamento). jacket)
acuerdo a su nivel, y las
organiza para establecer Emplea contacto visual, gestos y  Story vocabulary
relaciones lógicas (adición, movimientos para enfatizar lo que dice (do somersaults,
contraste, secuencia, usando pronunciación, entonación y perform, street
semejanza-diferencia y volumen adecuados; se apoya en dance, stand on
causa); amplía información flashcards, posters, your hands, youth
de forma pertinente con diapositas y videos. club, crack,
 vocabulario apropiado expedition, reach
(tecnología, precios, carreras the top, save
profesionales, ocupaciones y someone’s life,
trabajos, obligaciones en el destroy, force-five
trabajo, feriados y hurricane, lucky to
festividades, actividades de be alive, tent, alibi,
entretenimiento). bump into
Emplea contacto visual, Emplea contacto visual, gestos y someone, clumsy,
gestos y movimientos para movimientos para enfatizar lo que dice identical twin,
Utiliza recursos no enfatizar lo que dice usando usando pronunciación, entonación y mistaken identity,
verbales y pronunciación, entonación y volumen adecuados; se apoya en robbery, cowpox,
paraverbales de volumen adecuados; se flashcards, posters, milk the cows,
forma estratégica. apoya en material concreto diapositas y videos. prove, pus, rub,
y scratch, serious,
audiovisual. smallpox, spots,
Participa en diversas Participa en diálogos cortos y juego de fairy godfather,
situaciones comunicativas roles en las que alterna los roles de running shoes,
en las que alterna los hablante y oyente, para preguntar, stepsisters, waved a
roles de hablante y responder, explicar, así como hacer magic wand, catch
Interactúa oyente, para preguntar, comentarios relevantes en inglés con the thieves, fur,
estratégicamente en responder, explicar, así vocabulario de uso frecuente y pertinente; promote a charity,
inglés con distintos como hacer comentarios recurre a modos de cortesía según el souvenir, tiger
interlocutores. relevantes en inglés con contexto. clubs)
vocabulario de uso
frecuente y pertinente;
recurre a modos de
cortesía según el contexto.
Reflexiona y evalúa Opina en inglés como Opina en inglés como hablante y oyente
la forma, el hablante y oyente sobre el sobre el contenido y el propósito
 contenido y el propósito comunicativo, a partir de su experiencia y
contenido y contexto
comunicativo, a partir de su el contexto en el que se desenvuelve.
de texto oral en
experiencia y el contexto en
inglés.
el que se desenvuelve.
LEE DIVERSOS TIPOS Identifica información Identifica información explícita y relevante
DE TEXTO EN INGLÉS explícita y relevante que se que se encuentra dentro de los párrafos, y GRAMÁTICA:
encuentra dentro de los la distingue de otra semejante con
párrafos, y la distingue de elementos simples en su estructura y  Verb to be
Obtiene información
otra semejante con vocabulario de uso  Interested in..
del texto escrito en
elementos simples en su frecuente, en correos, relatos, cuentos  I want to…
inglés.
estructura y vocabulario de cortos, recetas cortas de  Like + ing
uso frecuente, en diversos comidas escritas en inglés.  Superlativ
tipos de textos escritos en e
inglés. adjectives
Infiere e interpreta Deduce relaciones lógicas Deduce relaciones lógicas (adición,
 Is there any/a…?
información del (adición, contraste, contraste, secuencia, semejanza-
 There is a/some…
texto en inglés secuencia, semejanza- diferencia y causa) y relaciones jerárquicas
 Are there any…?
diferencia y causa) y (idea principal) en correos, relatos,
 There are some…
relaciones jerárquicas (idea cuentos cortos, recetas cortas de comidas
principal) en textos escritos escritos en inglés. Señala características  Past simple of verb
en inglés. Señala de personas, objetos, lugares y hechos, a to be
características de personas, partir de indicios como título, ilustraciones  Past simple Going to
objetos, lugares y hechos, a y silueta de texto.
partir de indicios como
título, ilustraciones y silueta
de texto.

Explica con vocabulario Explica con vocabulario sencillo el tema

sencillo el tema del texto del texto escrito en inglés (características
 escrito en inglés (tecnología, geográficas, tipos de comida, recetas de
precios, carreras cocina simples, lugares en una ciudad,
profesionales, ocupaciones y inventos, tareas en el hogar y
trabajos, obligaciones en el campamento); distingue lo relevante de lo
trabajo, feriados y complementario para construir el sentido
festividades, actividades de del texto y lo vincula con su experiencia.
entretenimiento); distingue
lo relevante de lo
complementario para
construir el sentido del texto
y lo vincula con
su experiencia.
Opina en inglés de manera Opina en inglés de manera oral,
Reflexiona y evalúa oral, escrita o mediante escrita o mediante ilustraciones sobre el
la forma, el ilustraciones sobre el contenido y propósito comunicativo de los
contenido y contexto contenido y propósito textos escritos en inglés, a partir de su
del comunicativo de los textos experiencia y el contexto.
texto en inglés escritos en inglés, a partir de
su experiencia y el contexto.
ESCRIBE EN INGLÉS Adecúa el texto en Adecúa el texto que escribe Adecúa el correo, relato y recetas cortas
DIVERSOS TIPOS DE inglés a la situación en inglés a la situación de comidas que escribe en inglés a la
TEXTOS comunicativa. comunicativa considerando situación comunicativa considerando el
el propósito (presentar a propósito (expresar preferencias de
otros y a sí mismo; deletrear actividades de ocio, hablar de
nombres; obtener características de personas, cosas o
información de contacto; animales excepcionales; nombrar los
hablar acerca de precios; ingredientes y la preparación de una
expresar preferencias acerca receta, responder y preguntar sobre el
de equipos electrónicos, lugar donde estuvieron del pasado; cosas
 comparar características; que usan a diario; actividades que puedan
responder y preguntar hacer para ayudar en la comunidad hablar
acerca de ocupaciones; sobre la fecha de un evento en pasado,
hablar acerca de las hablar sobre planes en), el tipo textual, el
ocupaciones y las formato y el soporte. Elige el registro
obligaciones en el trabajo; formal e informal, así como el género
describir la importancia de discursivo, según los destinatarios.
un evento particular; hablar
sobre la fecha de un evento
y los planes para este;
preguntar y responder
acerca de los días feriados),
el tipo textual, el formato y
el soporte.
Elige el registro formal e
informal,
así como el género
discursivo, según los
destinatarios.
Organiza y desarrolla Produce textos escritos en Produce textos escritos en inglés en torno
las ideas en inglés de inglés en torno a un tema a un tema con coherencia, cohesión y
forma coherente y con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel;
cohesionada. fluidez de acuerdo a su organiza sus ideas para establecer
nivel; organiza sus ideas relaciones lógicas (adición, contraste,
para establecer relaciones secuencia, semejanza-diferencia y causa)
lógicas (adición, contraste, como and, but, because, so, then y next;
secuencia, semejanza- amplía información de forma pertinente
diferencia y causa); amplía con vocabulario apropiado (características
información de forma geográficas, tipos de comida, recetas de
 pertinente con vocabulario cocina simples, lugares en una ciudad,
apropiado (tecnología, inventos, tareas en el hogar y
precios, carreras campamento).
profesionales, ocupaciones y
trabajos, obligaciones en el
trabajo, feriados y
festividades, actividades de
entretenimiento).
Emplea algunas Emplea algunas convenciones del lenguaje
convenciones del lenguaje escrito, como recursos ortográficos
escrito, como recursos (puntp, coma, signos de interrogación,
ortográficos y gramaticales mayúscula) y gramaticales simples y
simples y algunos de algunos de mediana complejidad, que dan
mediana complejidad, que claridad al tema (verb to be, like + ing,
dan claridad al tema (wh- superlative adjectives, Is there any/a…?,
Utiliza convenciones
questions - how much, there is a/some…, are there any…?, there
del lenguaje escrito
which one, when, what, are some…, past simple of verb to be, past
en inglés de
where, why; comparative simple, going to; connectors – because).
forma pertinente.
and superlative adjectives;
simple present- yes / no
questions and answers;
infinitives - want to;
prepositions of time -in, on;
future with be going to;
connectors - because).
Reflexiona y evalúa Evalúa su texto en inglés Evalúa su texto en inglés para
la forma, el para mejorarlo; considera mejorarlo; considera aspectos
contenido y contexto aspectos gramaticales y gramaticales (verb to be, like + ing,
del ortográficos básicos superlative adjectives, Is there any/a…?,
 vinculados con el lenguaje there is a/some…, are there any…?, there
escrito para dar sentido al are some…, past simple of verb to be, past
texto simple, going to; connectors – because). y
texto escrito en
ortográficos básicos (punto, coma, signos
inglés.
de interrogación, mayúscula) vinculados
con el lenguaje escrito para dar sentido al
texto