UNIVERSIDAD RICARDO PALMA TALLER DE COMUNICACIÓN

PROGRAMA DE ESTUDIOS BÁSICOS ORAL Y ESCRITA II

PRÁCTICA N° 2
UNIDAD N°2: REDACCIÓN DE UN ENSAYO ARGUMENTATIVO

 Reconoce la tesis en los textos argumentativos y/o expositivos.

 Identifica la estructura de un argumento: tesis, premisas,
Logros de respaldos/justificaciones y conclusión.
aprendizaje  Reconoce de la estructura de un texto argumentativo: Introducción,
Cuerpo Argumentativo y Conclusión.
 Investiga, propone, delimita y elige un tema individual para el ensayo
argumentativo y aplica citas y referencias APA pertinentes.
 Elabora el Esquema de su ensayo argumentativo incluyendo la tesis
y argumentos con sus premisas correspondientes

MARCOS Y EJES TEMÁTICOS PARA EL ENSAYO ARGUMENTATIVO:

CORRUPCIÓN, DISCRIMINACIÓN DE GÉNERO, REDES SOCIALES, MEDIO AMBIENTE.

ACTIVIDAD: Discutir en clase acerca de la importancia de estos temas.

a. ¿Para ti cuáles son las razones por las que hay corrupción en nuestro país? ¿Por
qué?
La ambición, el consumismo, el poder mal usado y la ignorancia de nuestra población.
Nuestra cultura es chicha y se basa en quien es el mas vivo, lamentablemente, el pueblo
se refleja en sus lideres.

b. ¿Qué piensas de la violencia contra la mujer?

Es un acto despreciable que no se debe tomar como ejemplo dado que ningún tipo de
violencia debe ser aceptada, dependiendo raza, etnia o en este caso sexo. Nuestra
sociedad de por si es machista, pero, así como muchos determinantes se “actualizan”,
nuestra sociedad debe hacer lo propio dejando estas ideas de que la mujer es débil o
menos que los varones.

c. ¿Estás familiarizado con las redes sociales?

Si, dado la coyuntura actual, estamos en la obligación como estudiantes de una
actualización tecnológica. Hoy en día es nuestro principal medio de comunicación, difusión
e información, sea bueno o malo.

d. ¿Te preocupa la situación del medio ambiente?

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Si, dado que es el espacio donde habitamos así como muchas especies que hoy en día se
encuentra en peligro de extinción.

LA POSTURA O TESIS EN LA ARGUMENTACION

La tesis es la idea central que controla el ensayo, por lo tanto, debe expresar y
sintetizar toda la intención del texto - expositivo, argumentativo, narrativo o descriptivo-. La
meta de un ensayista es que su tesis pueda ser identificada por el lector con la misma
intención con que se propuso comunicarla.
La tesis es el “enunciado -expreso o implícito- que mejor resume el punto de vista
o interpretación del autor/a acerca de un hecho determinado” (Díaz: 2002). Por ejemplo:
“La educación es la base del desarrollo de un país”.
Tesis “es la idea fundamental en torno a la que se reflexiona” (Pérez, Vega: 2003).
El diccionario de la RAE define una tesis así: “RAE. Tesis Del lat. thesis, y éste del
gr. θέσις thésis.
 1. f. Conclusión, proposición que se mantiene con razonamientos.
 2. f. Opinión de alguien sobre algo.
 3. f. Disertación escrita que presenta a la universidad el aspirante al título de
doctor en
 una facultad”.
 4. f. Mús. Golpe en el movimiento de la mano con que se marca
alternativamente el compás.

Para fines de la Argumentación, nos interesa el primer significado. Todo texto

argumentativo, sin importar su extensión, se ordena alrededor de una tesis o también
llamada ´proposición’, el punto de vista, la opinión o la posición, que deberá ser sustentada
con razonamientos. Es recomendable ubicar la tesis en la parte introductoria.

Una vez delimitado el marco temático, la materia y el tema a tratar, la tesis

debe ser formulada como una oración principal y completa, de tal manera que si se
aislara del texto seguiría expresando un sentido.

ACTIVIDAD: RECONOCIMIENTO DE TESIS

Subraye los enunciados que son Tesis. Si son Tesis, indique si son tesis
expositivas (E) o argumentativas (A)

1. En el aprendizaje significativo debe existir principalmente conocimiento previo y

motivación para aprender. (A)
2. Un grupo de personas se presentan en una oficina para conseguir un puesto de
trabajo.
3. Los problemas sociales de Siria se deben a luchas internas. (E)
4. Las distintas manifestaciones de corrupción en el Perú.
5. El problema de la crisis económica.
6. La brecha generacional entre padres e hijos.
7. La economía del país podría mejorar si es que hubiese mayor control de natalidad. (A)
8. Nápoles pertenece a la región de Campania (Italia). (E)

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 9. En cuanto a la metacognición, existen 3 fases para controlar el aprendizaje.
10. La canción tradicional napolitana posee letras de gran belleza, debido a que sus
principales compositores eran básicamente poetas.
11. Las empresas multinacionales o globales.
12. Son los empleadores de mayor edad quienes atribuyen mayor valor negativo al uso de
tatuajes.
13. El surgimiento de grandes líderes de talla mundial.
14. La música instrumental es la más adecuada para acompañarnos al momento de
estudiar. (A)
15. Un comportamiento consciente y voluntario conduce a una recompensa o impide un
castigo. (A)
16. Los jesuitas fundaron escuelas y universidades. (E)
17. La división de razas según la antropología social.
18. El cambio climático ha sido la causa de la aparición y desaparición de extraños
fenómenos naturales y geográficos. (E)

ACTIVIDAD: RECONOCIMIENTO DE TESIS EXPOSITIVA O ARGUMENTATIVA

1. En la matrícula del 2013, la escuela de Artes Plásticas recibió un número igual de

alumnos y de alumnas. (E)

2. El Programa de Derecho gradúa anualmente un estimado de 35 a 50 estudiantes. (E)

3. El uso excesivo de la tecnología no permite el desarrollo de los hábitos de lectura ni la

conciencia crítica del alumno. (A)

4. La escuela de turismo contiene un currículum que prepara a los estudiantes para

enfrentarse al mundo profesional. (E)

5. La pena de muerte se le debe aplicar a los criminales recurrentes. (A)

6. Los gobiernos deben legalizar el matrimonio entre homosexuales. (A)

7. Los estudiantes deberían tener más tiempo libre. (A)

8. No toda la educación y formación se adquiere en la Universidad. (E)

9. Hay otras actividades, no relacionadas con el estudio, que son importantes para los
jóvenes. (E)

10. La juventud es la época más bella de la vida y es preciso aprovecharla. (E)

11. Parte de la educación universitaria debería ofrecerse por medio de cursos en línea.
(A)

12. Los exámenes no tradicionales son menos efectivos para medir el aprendizaje
universitario. (A)

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 13. La televisión basura permite que se establezcan estándares de conducta y lenguaje
vulgar en la sociedad. (A)

14. Las personas homosexuales no deberían ser maestros en la escuela primaria. (A)

15. La música chicha es preferible a la música rock. (A)

16. La discriminación racial debe desaparecer completamente. (A)

17. La corrupción es un problema social, histórico y político. (E)

18. El estado, a través del ministerio de comunicaciones, debería regular los contenidos
de los programas de entretenimiento en el país. (A)

19. La pena de muerte no debería ser una alternativa viable para los casos de violación.
(A)

20. Todo plagio es un fraude que viola los derechos elementales de las personas. (E)

EL ARGUMENTO Y SU ESTRUCTURA: CONCLUSIÓN Y PREMISAS

Argumentar es, principalmente, el acto discursivo de dar razones a favor de una

pretensión, de una proposición o tesis. Agregaríamos que no cualquier razón, sino
razones correctas y aceptables o debatibles por el destinatario de la argumentación que
puede ser el juez, las partes, la autoridad, una audiencia o la contraparte en un debate
para persuadir.

El Argumento es la expresión de nuestro razonamiento, es un producto con un

conjunto de enunciados que pretende convencer –persuadir- a una audiencia con
razones opuestas o distintas. Los argumentos expresados con hechos, pruebas o datos
que se tienen sobre una problemática determinada se estructuran a través del
razonamiento para respaldar la tesis y permitirán probarla o refutarla. Los hechos o datos
por sí solos no constituyen argumentos, sino que deben constituir las razones y
encadenarse lógicamente para lograr fortaleza como argumentos.

Como variedad discursiva, la argumentación pretende defender una opinión - una

tesis- y persuadir de ella a un receptor mediante pruebas y razonamientos.

La estructura de todo argumento es la siguiente:

Argumento

Premisas (Enunciados que expresan las razones del argumento y presentan

respaldos)

Inferencia

Conclusión (Enunciado que refrenda la Tesis)

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 Una premisa es una razón, es cada una de las proposiciones anteriores a la
conclusión de un argumento. El número de premisas de un argumento es variable.
Puede haber argumentos que sólo consten de una premisa, pero también puede haber
argumentos que tengan dos, tres y más premisas.

El siguiente argumento (1), por ejemplo, solamente posee una premisa: “La vida es
el fundamento de todo sistema político, por lo tanto, el aborto debe ser penalizado”.
Por el contrario, el siguiente argumento (2) tiene dos premisas: “Dado que los
abortos clandestinos causan miles de muertes al año y dado que la mujer debe tener el
derecho de decidir sobre su propio cuerpo, penalizar el aborto no es la mejor solución en
un sistema jurídico democrático”.

Las premisas de un argumento bien pueden ir al comienzo del mismo, en la mitad,

o al final; lo mismo que la conclusión.
Por ejemplo, el anterior argumento sobre el aborto puede ir de la siguiente forma:
“Penalizar el aborto no es la mejor solución de un sistema jurídico democrático puesto que
los abortos clandestinos causan miles de muertes al año y la mujer debe tener derecho a
decidir sobre los asuntos atinentes a su propio cuerpo”.

La conclusión seguiría siendo la misma: ‘penalizar el aborto no es la mejor solución

en un sistema jurídico democrático’. De igual forma, la conclusión podría ir en la mitad,
“Así, dado que los abortos clandestinos causan miles de muertes al año, penalizar el
aborto no es la mejor solución para un sistema jurídico democrático, ya que la mujer debe
tener el derecho a decidir en los asuntos atinentes a su propio cuerpo.

Argumento (1): El aborto debe ser penalizado

Premisa: La vida es el fundamento de todo sistema político

(Presentar respaldos)

Inferencia

Conclusión: La vida es el fundamento de todo sistema político

Argumento (2): Penalizar el aborto no es la mejor solución en un sistema jurídico

democrático

Premisa 1: Los abortos clandestinos causan miles de muertes al año

Inferencia

Premisa 2: La mujer debe tener el derecho de decidir sobre su propio cuerpo

Inferencia

Conclusión:

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 Adaptado de Disponible en: https://www. academia. edu/11243508/ESTRUCTURA_DE_ARGUMENTOS subido por Jimeno
M. Texto

TCOE - II 50
ESTRUCTURA DEL TEXTO ARGUMENTATIVO:
Introducción, Cuerpo Argumentativo y Conclusión

De manera simplificada, la estructura del

texto argumentativo refiere a dos elementos
fundamentales: Tesis y Argumentos. Estos dos
elementos se distribuyen a través de una estructura
mayor, que es común para todo texto de tipo
argumentativo: Introducción, el desarrollo del cuerpo
argumentativo y el cierre o conclusión.

Introducción. Se presenta el tema, se predispone al auditorio para la aceptación

de la tesis, para luego señalarla de manera explícita a través de una oración con sentido
completo. Se presentan hechos, a través de la narración de historias, experiencias,
testimonios, observaciones, cifras o encuestas que permitan situar las condiciones
temáticas en donde se desplegará la argumentación. Ubicamos la Tesis en la introducción
y es la oración que se encuentra permanentemente como referencia que permite mantener
la coherencia y unidad del texto.
Adicionalmente, el lector o la audiencia saben desde el comienzo qué es lo que
leerá -escuchará y cuál es la posición del autor/locutor con respecto al tema que asume.
Esta estrategia permite mantener el interés y la curiosidad del lector por indagar en las
razones que el autor presenta para defender tal o cual tesis. Y por último, se anticipa el
tono o actitud con la que el autor desplegará sus ideas. En tal sentido, el tono de un texto
argumentativo puede ser humorístico, irónico, dramático, didáctico, solemne, irreverente,
de censura, de preocupación, etc; dependiendo del contexto comunicativo en el que se
enmarque el texto.

Desarrollo (Cuerpo Argumentativo). Aquí se exponen las razones (premisas) que

conformarán los argumentos para defender la postura expuesta en la tesis. Los
argumentos pueden ser de distintos tipos, dependiendo del propósito que se persigue.
Conclusión o cierre. Por lo general, la parte final del texto argumentativo valida la
hipótesis o tesis, sea esta explícita o implícita. Se retoma la idea principal, observando los
alcances concluyentes que se han logrado con la exposición de los argumentos. También
es posible plantear preguntas o proponer posibles soluciones a un determinado problema
asociado a la tesis o idea principal del texto.

Adaptado de: https://cla. univr. it/personale/lettori_cel/materiale_didattico/

Benavente/C2-LM/C2-LM_Qu%C3%A9%20es%20un%20texto%20argumentativo. pdf

ACTIVIDAD: RECONOCER LA ESTRUCTURA DE TODO EL TEXTO DE LA

LECTURA 4. “Por qué es tan importante reciclar”?

1. ¿Qué plantea la tesis del texto?

Plantea a que te sumerjas en el tema, buscando saber cómo es tu punto de vista a tal

situación.

2. ¿Está de acuerdo con la necesidad del cuidado del medio ambiente?

Si, nuestro deber como habitante de la tierra es protegerla y al gozar de sus recursos

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Hacerlo de una en vías de desarrollo sostenible

3. ¿Qué razones encuentra en el texto para convencernos de la necesidad de reciclar?

Las diferentes situaciones que llegan a afectarnos si no nos preocupamos

4. ¿Qué situaciones evidencian el deterioro del medio ambiente?

El cambio del clima, la desaparición de especies, la dificultad de crecimiento de la

vegetación por aumento de la demanda de producción.

5. ¿Qué entendemos por ‘cambio climático’ y qué riesgos plantea para la naturaleza y
geografía?

Se define como la variación en el estado del clima que perdura durante periodos de tiempo

suficientemente largos hasta alcanzar un nuevo equilibrio. Afectando a las especies nativas,

que al estar acostumbradas a ciertas temperaturas sufren cambios negativos en su sistema,

y para la geografía se pude producir cambios en el terreno afectando los hábitat de las

especies.

ARGUMENTOS Y LOS RESPALDOS

Los argumentos son las razones, los hechos, pruebas o datos que se tienen sobre
una problemática determinada, para respaldar una tesis. Cuando un hecho se apoya en un
principio general adecuado (tesis o premisa), adquiere el carácter de argumento. Por
ejemplo:
“Ha llovido” _ “Las uvas se han dañado” _ “La lluvia destruye la vid”

Por lo general, los distintos tipos de argumentos dependen del propósito

comunicativo que se busca para convencer (explicar, aclarar, rebatir, desmitificar una
creencia, hábito etc…). En los textos argumentativos, las premisas se respaldan en datos
y hechos, definiciones, principios y valores, comparaciones y contrastes,
narraciones o descripciones, ejemplos, en relaciones de causa y efecto, versiones y
citas de autoridad.

Tipos de respaldos.

1. Basados en la autoridad. Son aquellos argumentos que

utilizan el nombre de una autoridad o de una institución de
credibilidad y/o prestigio para apoyar una tesis. Este tipo de
argumento involucra al receptor en la medida en que éste debe
evaluar si considera prestigioso o no a quien se señala como
apoyo.
2. Basados en definiciones.
Definir es captar los rasgos esenciales,

TCOE - II 52
 reales del objeto definido, con el fin de señalar lo constitutivo de éste. La definición
con fines argumentativos es de extensión personal, ampliándose libremente según
la necesidad del tema. ¿Qué se puede definir? Se puede definir o delimitar el
sentido de una palabra, por ejemplo. Algunos argumentos de carácter explicativo
requieren prestar más atención al significado de ciertas palabras, para lo cual se
utilizan definiciones explícitas.

Se puede definir una noción y dar una explicación específica a una palabra precisa
en un contexto dado. Es un recurso impregnado de los valores o visión del autor
que la enuncia, por ejemplo: “¿Qué es la libertad para el Estado?, ¿y para
nosotros?”. Definir una noción es un acto polémico, pues se escoge, interpreta y
califica. En el ejemplo anterior, el autor necesariamente debe escoger o seleccionar
una definición de libertad que le permita sostener su tesis o propuesta
argumentativa.

3. Basados en datos y hechos. (Ejemplos)

En ambos casos la información es irrebatible, pues descansa en hechos
demostrables o en datos estadísticos. Esto no significa que la tesis sea irrebatible,
sólo que los datos o hechos en que se sostiene su argumentación pueden serlo.

4. Basados en comparación y contraste.

Comparación: Se utiliza para señalar las semejanzas entre dos o más hechos, que
a simple vista podrían no tener elementos comunes (por ejemplo: los aspectos
semejantes entre el verano y el invierno). La comparación es empleada para indicar
que algo es bueno, útil, práctico, eficaz o válido. Para establecer comparaciones es
necesario tener clara cuál es la base sobre la que se trabajarán las semejanzas,
por ejemplo:

“X es mejor que Y”
“Lo que pasó en X puede ocurrir en Y”
“X es tan adecuado como Y”
Contraste: Se utiliza para señalar las
diferencias entre dos hechos que, pese
al parecido entre ellos, se encuentran
latentes (por ejemplo: las diferencias
entre el estado de angustia y el estado
de pánico). Cuando este recurso se
utiliza para argumentar, permite
encontrar ángulos más detallados y
menos visibles a un hecho específico,
enriqueciendo el argumento y por ende
la tesis.

5. Basados en descripciones y narraciones.

Contar o narrar historias, experiencias o
anécdotas puede resultar un recurso persuasivo
efectivo, pues desencadena procesos de
inferencia desde un hecho particular a otro más
general, en este caso la premisa o tesis

TCOE - II 53
 planteada. A partir del relato de una experiencia o historia el enunciador intenta
convencer, estableciendo vínculos que aproximen las vivencias entre él y su
destinatario, como también ordenar la experiencia con el fin extraer planteamientos
que conduzcan a premisas generales.
Por otra parte, describir implica clasificar por etapas, secuencias, niveles, dominios
o categorías. Este recurso permite jerarquizar las ideas desde lo más importante a
lo menos importante. La descripción se utiliza bastante en los textos
argumentativos que buscan convencer acerca de las cualidades o ventajas de un
objeto, especialmente en el ámbito de la publicidad.

6. Basados en la lógica causa-efecto.

Explicar la causa de un fenómeno implica
entregar las razones por las cuales este
hecho ocurre, respondiendo al por qué de
ellos. Las causas pueden ser inmediatas y
subyacentes. Las inmediatas son detectables
a primera vista; las causas subyacentes son
más profundas y no son tan visibles como las
inmediatas. Referirse a este tipo de causas
aporta solidez a la argumentación, ya que se
enfoca en aspectos que no son explícitos.

Por otra parte, señalar los efectos de una situación puntual implica mostrar las
consecuencias que se desprenden de un fenómeno o causa. Por ejemplo:

 Fenómeno: incendio
 Causa inmediata: un niño juega con fósforos.
 Causa subyacente: niño que desea llamar la atención de sus padres.
 Efectos: Pérdida total de los bienes materiales, lesiones en el niño…

7. Basados en valores.
Corresponden a aquellos argumentos que
utilizan un valor ampliamente aceptado
como tal para apoyar una tesis. Los
argumentos basados en valores apelan a
categorías positivas o negativas, es decir,
hay ciertos valores considerados buenos,
en tanto otros podrían considerarse anti-
valores/disvalores. Por ejemplo, el autor de
un texto argumentativo, al señalar que ser
honesto es un valor positivo o bueno ya
cuenta con que su lector comparta dicha
apreciación valorativa. Es necesario señalar
que un argumento basado en un valor por
sí solo no alcanza solidez; más bien este
tipo de argumento, en general, debería
acompañar, reforzar o concluir a la serie de argumentos más específicos
desarrollados en el texto.

Adaptado de : https://cla.univr.it/personale/lettori_cel/materiale_didattico/Benavente/C2-
LM/C2-LM_Qu%C3%A9%20es%20un%20texto%20argumentativo.pdf

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 Veamos un texto que ejemplifica cada una de las partes de la estructura del
texto argumentativo:

¿Quién manda en Francia?

La lectura de un artículo de opinión aparecido el 25 de julio sobre el “Pequeño

terremoto en Francia”, de Michael Ledeen me ha provocado profunda extrañeza y
consternación. El gran desconocimiento de la realidad institucional francesa se hace
patente a través de gran parte de sus comentarios, frutos de un análisis mal informado y
aproximativo. (INTRODUCCIÓN) El garrafal error del comentario de Ledeen reside en
presentar esta elección presidencial como un vuelco de la vida política francesa hacia la
derecha (TESIS). Ello es desconocer cabalmente la realidad institucional gala y su reciente
experiencia en materia de ‘cohabitación’. Por de pronto es esencial recordar que el que
verdaderamente gobierna en Francia es el Primer Ministro, quien es “de facto” y “de jure”
una emanación directa de la mayoría de turno en la Asamblea Nacional, recreando así la
hasta hoy gobernante “gaucheplurielle”, el futuro Primer Ministro será ineluctablemente de
izquierda y la capacidad del Presidente de derecha de influir sobre el gobierno,
extremadamente menguada. Es decir, Chirac (o incluso Le Pen), en calidad de Presidente,
frente a una Asamblea y a un Primer Ministro de izquierda, se vería en absoluta
incapacidad de dar un vuelco “derechista” a Francia”.

Por ello, la elección más importante está por venir y, si bien el Presidente de la
República simboliza la nación y la república, lo cierto es que un vuelco derechista en
Francia sólo se produciría si en junio próximo las elecciones parlamentarias arrojaran un
resultado a favor de tal vuelco, al elegir una Asamblea de derecha y a la consecuente
emanación de ésta en el Poder
Ejecutivo: el Primer Ministro
(EXPOSICIÓN DE LOS
ARGUMENTOS).

Permítaseme entonces no emitir

anticipadamente proclamaciones de
“vuelcos” definitivos en la vida
política francesa más bien observar
ciertos hechos, sobre todo políticos,
desde miradas que consideren la
mayor cantidad de elementos para el
análisis. (CONCLUSIÓN).

Obras consultadas:
Botta, Mirta: Tesis, monografías e informes. Nuevas normas y técnicas de investigación y
redacción, 1era edición 2002, Editorial Biblos, Buenos Aires.
Díaz, Álvaro: La argumentación escrita, 2da edición 2002, Editorial Universidad de
Antioquia, Medellín.
Pérez, Mónica; Vega, Olly: Técnicas argumentativas, 2003, Ediciones Universidad Católica
de Chile, Santiago.
Adaptado de: https://cla. univr. it/personale/lettori_cel/materiale_didattico/Benavente/C2-LM/C2-
LM_Qu%C3%A9%20es%20un%20texto%20argumentativo. pdf:

TCOE - II 55
 I. La lectura inferencial

Según la Real Academia de la Lengua Española (RAE 2015),

inferir se define como “sacar una consecuencia o deducir algo de
otra cosa.” Por tanto, se debe entender que la lectura inferencial
se refiere al momento en el que se completa la comprensión de la
información que se ha leído en una primera instancia (lo que se
denomina lectura literal) con suposiciones o ideas que se pueden
deducir del texto. Es decir, se exige, en este nivel, la interpretación
o deducción de información implícita.
Para lograr esto, al finalizar la lectura, se deben plantear
preguntas inferenciales; en otras palabras, formular interrogantes que sirvan para captar el
significado del texto y que estén orientas a esbozar hipótesis. Esto debe realizarse teniendo
en cuenta los saberes previos del lector. Además, también se tiene que tratar de relacionar
las diversas partes del texto entre sí. Estos ejercicios están orientados a deducir qué es lo
que quiere decir el texto y qué es lo que no dice de manera explícita. En este sentido, podría
indicarse que la lectura inferencial comprende tanto lo explícito (lo que se dice) como lo
implícito (lo que no se dice). Por ende, debe generarse un “diálogo” entre el texto y el lector
que simplifique la elaboración del conocimiento.
Como se mencionó, la lectura inferencial debe realizarse empleando estrategias de
deducción, pero también de inducción y de discernimiento. Deducir implica “sacar
consecuencias de un principio, proposición o supuesto” y, además, se debe también
considerar que deducción es “método por el cual se procede lógicamente de lo universal a
lo particular” (RAE 2015). Por ejemplo, si se presentan las siguientes oraciones:

1. Los mamíferos son animales vertebrados.

2. El caballo es un animal vertebrado.
Lo que se deduce de ambas ideas es que, efectivamente, entonces, el caballo es
un mamífero. Se ha partido de una idea general (todos los mamíferos son vertebrados) a
una particular (el caballo es un mamífero porque es un animal vertebrado).

Del mismo modo, según la RAE (2015), inducir implica “extraer, a partir de determinadas
observaciones o experiencias particulares, el principio general que en ellas está implícito”.
Siguiendo esta explicación, la inducción como estrategia de la lectura inferencial es un
proceso en que se establece una generalización a partir de varias ideas planteadas en los
párrafos de un texto. Esto supone que, si se presentan dos o más elementos comunes entre
diferentes ideas durante la lectura, será posible plantear ideas nuevas que contengan dichos
elementos compartidos. Por ejemplo, leamos los siguientes enunciados:
1. La legalización de la marihuana en Holanda provocó un incremento de los casos de
esquizofrenia.
2. Desde que se incluyó a la marihuana entre las drogas de uso legal en Alaska, se han
presentado mayores casos de esquizofrenia.
Se puede proponer una generalización tomando en cuenta los casos mencionados:
En algunos países, la legalización de la marihuana está relacionada con un aumento del
índice de pacientes con esquizofrenia.

Finalmente, la tercera estrategia se relaciona con la noción de discernir, es decir,

“distinguir algo de otra cosa, señalando la diferencia que hay entre ellas” (RAE 2015). De este

TCOE - II 56
modo, el discernimiento es un proceso que implica una interpretación en la que se toma como
base el análisis de las ideas, así como la vinculación que existe entre ellas y su contexto.
Mediante esta estrategia es posible determinar las ideas más importantes, así como una
jerarquía entre ellas. Es importante considerar que el discernimiento incluye dos etapas: la
identificación de la información en el texto y la selección de la información relevante según el
tema establecido. Por ejemplo, en el siguiente texto, ¿qué es lo más importante (en función
de lo que propone el título)?
Consecuencias sociales de los videojuegos en los niños

Los videojuegos se han convertido en una forma

de entretenimiento cuestionable por los potenciales
peligros que entrañan. Es cierto que, si su única
diversión es jugar con la consola, el niño se volverá un
adicto. Esta dependencia también originará que deje de
relacionarse con sus amigos y de prestar atención a su
entorno. Además, los niños pueden quedar expuestos a
contenidos no aptos para su edad, porque algunos
videojuegos contienen escenas de sexo, violencia y
emplean lenguaje soez. También, existe riesgo de sobrepeso u obesidad debido
al sedentarismo. Finalmente, conectarse con otros jugadores a través de Internet, puede
provocar que los infantes conozcan gente indeseable o que faciliten datos que no
deberían.

(Adaptado de http://www. webconsultas. com/bebes-y-ninos/educacion-infantil/aspectos-

positivos-y-negativos-de-los-videojuegos-para-los-ninos-60)

Si el título se enfoca en las consecuencias sociales, el lector tendría que discernir que la
información relevante es aquella que alude a la idea de aislamiento por parte del menor y su
desinterés creciente por lo que sucede a su alrededor. También podría rescatarse lo que se
menciona en relación a los contenidos de los videojuegos, ya que afectaría a su vida social
futura.
En conclusión, se puede resumir todo lo explicado anteriormente a través del
siguiente cuadro:

DUHARTE, Claudia y MÁRQUEZ, Diego (2015). “La lectura inferencial”. Blog de Redacción.
Consulta: 19 de febrero de 2017. (http://blog. pucp. edu. pe/blog/blogderedaccion/2015/06/01/la-
lectura-inferencial/)

TCOE - II 57
 Analiza el siguiente texto atendiendo a la teoría recién expuesta.

El hombre y la tecnología

En el último siglo, el planeta tierra ha sido un torturado testigo del desarrollo tecnológico
del hombre, un desarrollo que ha significado muerte y destrucción masiva al planeta que
llamamos hogar. Irónicamente podemos darnos cuenta de que el hombre, como especie, es la
más inadaptable de todas las especies que han vivido en el planeta. Sin considerar nuestro
origen divino o darwiniano, podemos asegurar que el éxito de nuestro dominio tiene base en el
desarrollo de nuestra inteligencia. Cabe mencionar que esta inteligencia nos ha hecho la mejor
y la peor especie que ha habitado este hogar. Me refiero a la mejor, porque hemos
aprovechado y usado el ambiente para nuestro beneficio más que otras especies, y a la peor,
porque en ese uso desmesurado e irresponsable hemos destruido en un siglo lo que un
ecosistema tardó en formar miles de años.

El brillo de la fama, el poder y el dinero ha cegado tanto a los hombres sedientos de

conocimientos que, con la ingenuidad de Pandora quien jugó con las maldades que azotaban
al mundo antiguo según los filósofos griegos, abren las puertas del conocimiento con el interés
de dominarlas, aún sin tener razón o comprensión de su uso.

El hombre ahora como especie dominante del planeta, se ha dado el derecho divino
para decidir sobre el futuro de las demás especies, acabando a razón de 23 especies por mes.
Destruir el hábitat natural en fracciones de tiempo de lo que la naturaleza lo creó, tiene
consecuencias: catástrofes, corrupción, contaminación, y todos los defectos del hombre
repercuten en la naturaleza; que como una esponja absorbe nuestros hijastros mutantes,
esperando el momento en que termine por explotar con una fuerza que acabará con lo que
conocemos ahora. El ecologista mexicano Ismael García Aguirre menciona que “en México,
año con año, las causas principales de desaparición del bosque son la explotación ilegal y
clandestina de los recursos forestales que al año llegan a 200 000 hectáreas, lo que
ocasionaría en poco tiempo el deterioro casi total del ecosistema mexicano, ya que 21 millones
de mexicanos utilizan todavía la leña como combustible”…México se convertiría en la ciudad
más contaminada e inhabitable del planeta, porque este consumismo arrasa también con los
animales del bosque.

Por otro lado, tenemos la contaminación oceánica. Un ejemplo de las mayores causas
de la contaminación oceánica es el derrame de petróleo. El 46% del petróleo y sus derivados
industriales que se vierten en el mar son residuos que vuelcan las ciudades costeras. El mar es
empleado como un muy accesible y barato depósito de sustancias contaminantes.

En la actualidad, 424 centrales nucleares instaladas en 25 países producen el 16% de

la electricidad mundial. Como ejemplo, en algunos países, como los Estados Unidos,
presionados por el terrible accidente de Chernobyl, han anulado los proyectos de construcción
de nuevas plantas nucleares. Dicha explosión liberó gran cantidad de radioactividad. La nube
que se formó se desplazó a otros países, por la acción de los vientos. La zona más
contaminada comprendió unos 260 000 km2 de las exrepúblicas soviéticas de Ucrania, Rusia y
Belarús, y afectó de manera directa a 2 600 000 habitantes.

Cabe preguntarnos, ¿hasta cuándo vamos a seguir destruyendo el planeta?, ¿para qué
nos sirve tanta brillantez mental si no mejoramos nuestro propio estilo de vida? Es importante
que el hombre sepa emplear el desarrollo de su inteligencia, pero no en la simple búsqueda de
su bienestar individual, sino en provecho de todas las especies que nos rodean, para que de
esta forma podamos disfrutar de los dones que la naturaleza nos brinda sin necesidad de
destruirla o maltratarla.

(Adaptado de Grupo Ecológico Barrameda, Argentina: Los desastres ecológicos en

[email protected] 17/07/2002)

TCOE - II 58
 Responda las siguientes preguntas:

a) ¿Cuál es el tema y la intención del texto? Transcriba su posición o tesis e indique en

qué párrafo se encuentra.
Nuestra dependencia y abuso del uso de la tecnología para fines egoístas, que llevan a
daños severos a nuestro medio ambiento o hábitat natural.

b) Identifique tres palabras o conceptos que guarden relación con la intención del texto
Consumismo, ingenuidad, desmesurado

c) Escoja tres palabras del texto que han sido resaltadas, infiera su significado y formule
una oración con cada una.
1. Inadaptable: Incapaz de adaptarse. Ejemplo: La novela es extraordinaria y
es inadaptable al cine.
2. Ingenuidad: Hecho o dicho propios del ingenuo. Ejemplo: Es una ingenuidad que
te creas esta tontería.
3. Hábitat: Entorno o conjunto de factores geográficos relativos a la vida del hombre.
Ejemplo: Los arquitectos han abandonado el estudio profundo de las necesidades
del hábitat en una sociedad cambiante como la nuestra.

d) Según el texto, la Tierra ha sido torturada por el desarrollo humano. ¿Qué significado
tiene este desarrollo para el autor?

Que por el hecho de solo buscar nuestro propio beneficio hemos dañado nuestra hábitat
natural la tierra

e) Transcriba dos de los argumentos que, en su opinión, mejor defienden la tesis.

1. Sin considerar nuestro origen religioso o científico, podemos asegurar que el éxito de

nuestro dominio es gracias al desarrollo de nuestra inteligencia.

2. El brillo de la fama, el poder y el dinero ha cegado tanto a los hombres sedientos de

conocimientos

ACTIVIDAD:
Parte 1: Lea y responda las preguntas sobre el siguiente texto:

En estos días, en los que se vive el inicio de una nueva campaña electoral, el debate sobre
el voto facultativo (el voto no obligatorio) ha vuelto a surgir. Algunos analistas afirman que
el voto facultativo permitiría reforzar nuestro sistema democrático al
elevar la calidad de voto, pues solo sufragarían aquellos que

TCOE - II 59
 realmente se sientan seguros de su elección. Este punto de vista, no obstante, es
discutible. El voto facultativo podría ser contraproducente, pues solo contribuiría a debilitar
nuestra ya frágil democracia. La experiencia en muchos países latinoamericanos donde la
conciencia ciudadana recién está consolidándose indica que cuando el voto no es
obligatorio existe el riesgo de que se produzca un gran ausentismo en las urnas. Es así
que se pueden ver casos en los que un alcalde, un congresista y hasta un presidente
pueden ser elegidos con menos del 20% de los ciudadanos aptos para votar, lo que puede
causar una gran falta de legitimidad. Muchos se preguntan y con razón cómo se puede ser
gobernado por alguien que ha sido elegido solo por una pequeña parte de la población y
esto puede traer, a largo plazo, problemas de gobernabilidad. Otro golpe para la
democracia lo constituiría la baja participación política. Muchos ciudadanos al no tener la
obligación de acudir a las urnas simplemente se “desengancharía” del debate político. Si
no existe la responsabilidad de elegir tampoco se preocuparían por informarse de las
propuestas políticas ni de ejercer una ciudadanía informada, activa y vigilante. Ello
aumentaría dramáticamente el número de personas indiferentes con la política y con lo
que sucede en su país.
Adaptado de PERÚ 21. 2005. “Voto facultativo. Tiro de gracia”. Perú 21. Lima, 27
de febrero. Consulta: 20 de febrero de 2017. (http://peru21. pe/impresa/noticia/voto-
facultativo-tiro-gracia/2005-02-27/6102)

Ahora responda las siguientes preguntas:

a) ¿Presenta el autor alguna opinión? ¿Cuál es?

Si no existe la responsabilidad de elegir tampoco se preocuparían por informarse de las
propuestas políticas ni de ejercer una ciudadanía informada, activa y vigilante.

b) ¿Existe alguna afirmación en el texto que despierte tu atención? ¿Cuál es?

Cómo se puede ser gobernado por alguien que ha sido elegido solo por una pequeña
parte de la población.

Lea con atención nuevamente:

En estos días, en los que se vive el inicio de una nueva campaña electoral, el
debate sobre el voto facultativo (el voto no obligatorio) ha vuelto a surgir. Algunos analistas
afirman que el voto facultativo permitiría reforzar nuestro sistema democrático al elevar la
calidad de voto, pues solo sufragarían aquellos que realmente se sientan seguros de su
Tesis elección. Opinamos aquí que el voto facultativo podría ser contraproducente, pues
solo contribuiría a debilitar nuestra ya frágil democracia. Argumento
La experiencia en muchos países latinoamericanos donde la conciencia
ciudadana recién está consolidándose indica que cuando el voto no es obligatorio
existe el riesgo de que se produzca un gran ausentismo en las urnas. Es así que se Premisa 1
pueden ver casos en los que un alcalde, un congresista y hasta un presidente
pueden ser elegidos con menos del 20% de los ciudadanos aptos para votar, lo que puede
causar una gran falta de legitimidad. Muchos se preguntan y con razón cómo se puede ser
gobernado por alguien que ha sido elegido solo por una pequeña parte de la
población y esto puede traer, a largo plazo, problemas de gobernabilidad. Otro golpe Premisa 2
para la democracia lo constituiría la baja participación política. Muchos ciudadanos al
no tener la obligación de acudir a las urnas simplemente se “desengancharía” del debate
político. Si no existe la responsabilidad de elegir tampoco se preocuparían por informarse
de las propuestas políticas ni de ejercer una ciudadanía informada, activa y vigilante. Ello
aumentaría dramáticamente el número de personas indiferentes con la política y con lo
que sucede en su país.

TCOE - II 60
 Complete el siguiente cuadro:
Tema específico: El voto facultativo (el voto no obligatorio)

Tesis/Postura: El voto facultativo podría ser contraproducente

Argumento: Solo contribuiría a debilitar nuestra ya frágil democracia.

1. Existe riesgo de que se produzca un gran ausentismo

Justificación/Premisa: en las urnas.
(1)
2. Otro golpe para la democracia lo constituiría la baja
Justificación/Premisa: participación política.
(2)

EL ESQUEMA ARGUMENTATIVO
Para que la postura del autor se manifieste claramente, es
necesario organizar la información siguiendo una estructura
adecuada. A continuación, veremos cuáles son las partes
fundamentales de un texto de esta naturaleza.
I. Marco temático: Es la propuesta que enuncia un
contenido general sobre el cual se desarrollará la
argumentación. Es recomendable que sea un marco
controversial para que sea posible adoptar un punto de
vista a favor o en contra. (Cuatro son los Marcos
Temáticos de este Taller: Corrupción, Discriminación de
género, Redes sociales, Medio ambiente.)
II. Un eje temático es un núcleo conceptual que
atraviesa el marco temático. Por ejemplo ‘Corrupción política’, o ‘Malversación de
fondos por los Presidentes Regionales’, ‘El Plagio en las escuelas de Bachillerato
de la Costa Este del país’.
III. Tema específico: Es producto de una delimitación que parte de la elección de un
aspecto específico del marco temático. Es aquel eje en base al cual se discutirá y
generalmente se establece al comienzo del texto. Ejemplo: ‘La malversación de fondos del
estado en las Presidencias Regionales de Ancash y Piura’.
IV. Tesis o postura: Es la posición personal que el autor de la argumentación asume con
respecto a un tema específico. La tesis, que es una postura y un compromiso del enunciador,
sirve para dirigir el discurso.
V. Argumentos: Los argumentos son intentos de apoyar ciertas opiniones con razones.
Una opinión que no se apoye en argumentos no es una argumentación
VI. Conclusión: Es el resultado final que se tiene después de la explicación de los
argumentos. La ilación que se construye entre todos estos argumentos es lo que conduce
a la última conclusión y reflexión del tema trabajado. Por tanto, la conclusión es un
complemento que refuerza la tesis u opinión expresada al inicio.

TCOE - II 61
  Ejemplo

Partes Contenido Explicación

Sobre un tema general y
I. Marco temático La corrupción en el Perú amplio como la corrupción,
M. T. se ha escogido el análisis
de los Presidentes
Regionales.

II Eje Temático E. T: La corrupción política en el Perú:

Malversación de fondos del estado.
E. T.

La malversación de fondos del Se realiza un enfoque

III. Tema estado en la gestión de los sobre un aspecto puntual:
específico Presidentes regionales de Piura y los fondos públicos.
Ancash

Es una práctica deleznable que los Se intenta demostrar los

presidentes que llegan a las desvíos de dinero
IV. Tesis o regiones para mejorar las mediante inflado de
postura condiciones de vida de su región presupuestos, uso de
hagan mal uso de las arcas del testaferros o paraísos
estado en beneficio propio. fiscales.

 Argumento 1: Se ofrecen tres argumentos

en las cuales se intenta
demostrar los sustratos y
 Premisa: desvíos de dinero
correspondientes a la
región, mediante
 Argumento 2: a. Inflado de presupuestos,

V. Argumentos b. Uso de testaferros o

 Premisa: paraísos fiscales y c. cobro
de ‘coimas’.

 Argumento 3:

 Premisa:

TCOE - II 62
 VI. Conclusión Es una práctica deleznable que los Finalmente, se vuelve a
presidentes que llegan a las enunciar la postura inicial
regiones para mejorar las y se hace una pequeña
condiciones de vida de su región reflexión a modo de
hagan mal uso de las arcas del cierre.
estado en beneficio propio.

ALDANA, Julio y NAVARRO, Gabriela (2014) ― ¿Cómo elaborar el esquema de un

texto argumentativo?‖. Blog de Redacción. Consulta: 21 de febrero de 2017.
(http://blog. pucp. edu. pe/blog/blogderedaccion/2014/10/09/c-mo-elaborar-el-esquema-
de-un- texto-argumentativo/)
DE ACUERDO A LOS MARCOS TEMÁTICOS DEL CURSO –CORRUPCIÓN,
DISCRIMINACIÓN DE GÉNERO, REDES SOCIALES, MEDIO AMBIENTE - ¿QUÉ
EJEMPLOS PODRÍA AGREGAR EN LOS SIGUIENTES CUADROS?

- La mayoría de los presidentes regionales en el Perú están

siendo procesados por malversación de fondos.
- El escándalo de Odebrecht involucra a presidentes y ex
presidentes del Perú y de Latinoamérica.
- El escándalo por la adquisición de títulos o certificados de
estudios mediante sobornos.

CORRUPCIÓN

TCOE - II 63
 El/ella
- Prohíbe salir a su pareja
- Al terminar la relación acosa y llama a su ex-pareja
- Exige la clave del teléfono, Facebook, etc.
- Quizá no exista aun violencia física, pero hay gritos,
insultos, aislamiento progresivo.
- Muchos piensan que ‘los hombres no lloran’
- Congresistas son acusados de acosar sexualmente a sus
colegas.

DISCRIMINACIÓN DE
GÉNERO

- Las cyber adicciones en estudiantes de nivel medio superior

que provocan bajo rendimiento y aprendizaje en las aulas
- Los videojuegos en red como causa de la violencia en los
jóvenes
- La conveniencia del uso del Facebook empresarial
- El Facebook y su aporte al estudio de la conducta humana
- Las nuevas víctimas de la violencia en internet
- La influencia del teléfono celular y computadoras en la
escuela de hoy
- La influencia del teléfono celular en el entorno social de los
jóvenes
REDES SOCIALES

TCOE - II 64
 - Las empresas mineras contaminan el medio ambiente.
- Las personas no usamos conscientemente los depósitos
para separar residuos orgánicos de contaminantes.
- Usamos excesivamente el papel en una oficina, lo que
conlleva a mayor depredación de árboles.
- Dejamos abierto el caño aun sin utilizar el agua.

MEDIO AMBIENTE

1. . ¿Cuál de los marcos temáticos le interesa investigar? ¿Por qué?

2. ¿Qué tema en específico le gustaría investigar? ¿Por qué?

Analice el siguiente ejemplo:

MARCO TEMÁTICO:
Aquí se encuentran los temas controversiales del curso:
Corrupción, Discriminación de género, Redes sociales, Medio ambiente

EJE TEMÁTICO: Área específica de análisis dentro del marco temático.

TEMA ESPECÍFICO:

TCOE - II 65
 Elección que delimita el objeto de estudio en relación a coordenadas de tiempo y espacio –
caso concreto-.

POSTURA/TESIS:

MARCO TEMÁTICO:
Discriminación en el Perú

EJE TEMÁTICO:
Discriminación racial en el Perú y su relación con la cultura chicha del migrante en Lima

TEMA ESPECÍFICO:
Los jóvenes de las clases altas limeñas y los efectos de la cultura chicha en el siglo XXI

POSTURA:
Los jóvenes de las clases altas limeñas han perdido sus prejuicios discriminatorios gracias
a la cultura chicha.

TCOE - II 66
Con ayuda del profesor, completa los siguientes cuadros:

Marco temático: Corrupción

Eje temático:

Tema específico:

Postura:

Marco temático: Discriminación de género

Eje temático:

Tema específico:

Postura:

Marco temático: Redes sociales

Eje temático:

Tema específico:

Postura:

Marco temático: Medio ambiente

Eje temático:

TCOE - II 67
 Tema específico:

Postura:

Modelo de esquema argumentativo

Lee y analiza detenidamente el siguiente texto:
Texto 1:
El sábado pasado fue el 114 aniversario del nacimiento de Jorge Basadre, el más
importante historiador de la república peruana. Ahora que se acerca el bicentenario del
nacimiento del Estado, en medio de una grave crisis generada por la corrupción, conviene
repasar algunas de sus tesis principales. Sobre todo, porque su último libro trata
precisamente sobre corrupción.
En efecto, poco antes de morir, Basadre entregó un manuscrito que su editor,
Carlos Milla Batres, publicó con el título de Sultanismo, corrupción y dependencia en el
Perú republicano. El título no fue aceptado por la familia que obligó a retirar la edición del
mercado. Por ello, sobreviven pocos ejemplares y para leerlo es necesario acudir a
biblioteca.
El concepto de sultanismo lo toma de Max Weber para analizar un mundo político
dominado por el libre arbitrio del mandatario. Establece una semejanza básica con el
gobierno del sultán del imperio otomano. En el caso peruano se traduce en una noción
sencilla, el gobernante está por encima de la ley. Es más, la norma es su voluntad y puede
aspirar a la famosa frase de Luis XIV, “el Estado soy yo”.
Basadre halla los antecedentes del sultanismo contemporáneo en la tradición
patrimonialista del imperio español, que se habría prolongado en la república de los
caudillos. En este sistema, no se distingue entre el erario público y la hacienda del
gobernante. Es más, hay vasos comunicantes y se espera que el primero alimente a la
segunda.
En la concepción del historiador tacneño, el sultanismo es la base de la corrupción,
porque al llegar al gobierno el mandatario usa al Estado para su beneficio y, además,
puede hacerlo. Todo se adecúa a su voluntad, si es necesario cambiar algún contrato, se
firma una adenda.
El segundo factor es la ansiedad por grandes obras públicas que logren el
desarrollo. Basadre constata que se ejecutan obras a escala monumental que
supuestamente son la llave para traer progreso. Estudia dos casos muy significativos: los
ferrocarriles durante el guano y los empréstitos y obra pública de Leguía.
La conclusión de Basadre emparenta ambos procesos, sosteniendo que al ser
obras de dimensión elefante requieren de empresas extranjeras, como Dreyfus durante el
guano y la Foundation bajo Leguía. No habiendo capital suficiente en el país para esas
magnitudes, el Estado contrata con empresarios extranjeros poco escrupulosos y poseídos
por el afán de aumentar dramáticamente su propio peculio. Entre estos grandes
empresarios extranjeros y los gobernantes de turno se produce un cruce de intereses y se
desata un gran escándalo de corrupción.
Basadre también establece la presencia de un substrato cultural a las corruptas
prácticas políticas. Cada cierto tiempo salta un gran escándalo porque la corrupción existe

TCOE - II 68
 cotidianamente en pequeña escala. En el Perú existe bastante tolerancia ante la
transgresión; si se hace con habilidad, sacarle la vuelta al Estado es cosa de aplaudir.
En ese sentido, Basadre establece que la celebración de la transgresión es la base
de grandes escándalos cada cierto tiempo. ¿Cuándo? Cada vez que se incrementan
bruscamente los ingresos del Estado. Basadre estudia el guano y Leguía. Podríamos
añadir los procesos más contemporáneos: las privatizaciones de Fujimori y los súper
precios de las materias primas.
Una causa estructural, el sultanismo, se da de la mano con propuestas políticas de
mega obras, intervienen empresas extranjeras que refuerzan la dependencia
corrompiendo a medio mundo gracias a gobernantes arbitrarios. Ida y vuelta para terminar
en lo mismo. Así, el sultanismo es el eslabón crucial de la corrupción.
El que ponga la ley por encima del gobernante habrá encarado este nudo gordiano
del país. Mientras sigan las adendas, todo es una broma.
ZAPATA, Antonio (2017). “Basadre y las causas de la corrupción”. La República.
Consulta: 21 de febrero de 2017 ( http://larepublica. pe/impresa/opinion/848548-basadre-y-
las-causas-de-la-corrupcion)

Ahora revisa el esquema argumentativo del texto leído:

El sultanismo como signo de la corrupción peruana para Jorge

TEMA ESPECÍFICO:
Basadre

El sultanismo es el eslabón crucial de la corrupción peruana,

TESIS/POSTURA:
atendiendo a los preceptos de Basadre.

Argumento 1 El gobernante se encuentra por encima de la ley.

El sultanismo contemporáneo guarda vasos comunicantes con

Justificación/ Premisa
la tradición patrimonialista del imperio español, que se habría
1:
prolongado en la república de los caudillos.

El sultanismo es la base de la corrupción, porque al llegar al

Justificación/Premisa 2: gobierno el mandatario usa al Estado para su beneficio y,
además, puede hacerlo.

Existe ansiedad por grandes obras públicas que logren el

Argumento 2
desarrollo para los gobernantes.

No habiendo capital suficiente en el país para grandes obras,

Justificación/ Premisa
el Estado contrata con empresarios extranjeros poco
1:
escrupulosos.

Basadre también establece la presencia de un substrato

Justificación/Premisa 2:
cultural a las corruptas prácticas políticas.

El que ponga la ley por encima del gobernante habrá

Conclusión: encarado este nudo gordiano del país. Mientras sigan las
adendas, todo es una broma.

TCOE - II 69
REDACCIÓN PROPIA

Parte1: Elabora tu propia delimitación temática:

Marco temático:

Eje temático:

Tema específico:

Postura:

Ahora con las observaciones del docente vuelve a plantear tu delimitación temática:

Marco temático:

Eje temático:

Tema específico:

Postura:

TCOE - II 70
 Parte2: Elabora tu propio esquema argumentativo

MARCO TEMÁTICO:

EJE TEMÁTICO:

TEMA
ESPECÍFICO:

POSTURA:

Argumento 1

Premisa1:

Premisa2:

Argumento 2

Premisa 1:

Premisa 2:

Conclusión:

TCOE - II 71
 Ahora con las observaciones del docente vuelve a plantear tu delimitación
temática:

MARCO TEMÁTICO:

EJE TEMÁTICO:

TEMA
ESPECÍFICO:

POSTURA:

Argumento 1

Premisa1:

Premisa2:

Argumento 2

Premisa 1:

Premisa 2:

Conclusión:

TCOE - II 72