PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
REFUERZO ESCOLAR 2025
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RAÚL PORRAS BARRENECHEA GRADO/SECCIÓN 5° A B C D E
ÁREA MATEMÁTICA DURACIÓN 4h
DOCENTE Prof. Ángel Curilla Quispe FECHA 23/04/2025
TÍTULO DE LA SESIÓN
PROBLEMAS CON NÚMEROS REALES
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Resuelve • Traduce cantidades a expresiones numéricas. • Desarrollan ejercicios y problemas de sumas y
problemas de: • Comunica su comprensión sobre los números y las restas, multiplicación, división potencia y
operaciones. radicación de números en N.
cantidad • Usan estrategias heurísticas en la resolución de
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las problemas
operaciones.
Evidencia de aprendizaje: Ficha 1
Instrumento: Lista de cotejo
RUTA CURRICULAR
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Un estudiante de quinto grado de secundaria de la IE “RPB”, está a punto de regresar a clases después de un
período de vacaciones. Está emocionado de volver a ver a sus amigos y profesores, pero también está
“LOS PORREÑOS consciente de que el entorno escolar puede ser un lugar donde se producen conflictos y violencia. Quiere
RETORNAMOS A CLASE comprometerse a crear un entorno escolar pacífico y libre de violencia, y está dispuesto a utilizar sus
COMPROMETIDOS EN habilidades matemáticas para resolver problemas y conflictos de manera pacífica y respetuosa.
Frente a esta situación, nos planteamos las siguientes preguntas:
UNA CONVIVENCIA
- ¿Cómo puedes utilizar tus habilidades matemáticas para resolver problemas y conflictos de manera pacífica
LIBRE DE VIOLENCIA”
y respetuosa?
- ¿Qué papel juega la empatía y el respeto hacia los demás en la creación de un entorno escolar pacífico y libre
de violencia?
- ¿Cómo puedes comprometerte a crear un entorno escolar pacífico y libre de violencia en tu propia escuela?
- ¿Cuál es tu compromiso para llevar una convivencia libre de violencia en tu IE?
Enfoque transversal Valores Actitudes observables
- Es flexible a los cambios modificando conductas para relacionar conocimientos
previos con los nuevos, frente a retos o situaciones que se presentan.
Enfoque en búsqueda de la Responsabilidad y
- Muestra disposición a adquirir cualidades que mejoran su propio desempeño,
excelencia respeto
demostrando haber logrado lo aprendido, estando satisfecho consigo mismo y las
circunstancias.
Competencia transversal Criterios
-Define metas de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje de -Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
manera autónoma -Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
• El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes.
• Los estudiantes recuerdan y se comprometen a cumplir los acuerdos de convivencia.
• El docente y los estudiantes realizan una actividad con las manos para activar el cerebro.
• El docente pregunta: ¿Qué han aprendido la clase anterior? ¿Qué son los números naturales? ¿Qué operación te presenta mayor
dificultad?
• El docente les recuerda la importancia y su aplicación de los números reales Los números naturales son importantes porque son la base
para entender otros conceptos matemáticos, y sirven para contar, ordenar y cuantificar objetos en la vida cotidiana. Son fundamentales para
el desarrollo del pensamiento lógico y la comprensión de operaciones matemáticas básicas”
DESARROLLO
• Los estudiantes leen, analizan y resuelven los problemas propuestos de la ficha 1, elaborado por el docente.
1. BECA 18 - SIMULACRO
En las casillas vacías de la siguiente gráfica, escriba los dígitos 1, 2, 3, 4, 5 y 7, sin repetir ningún dígito, de modo que la diferencia positiva de
cualquiera de los dígitos que aparecen (incluidos los ya escritos) en casillas contiguas sea siempre mayor o igual que cuatro
8 6
Halle el producto de los dígitos escritos en las casillas sombreadas.
A)10 B) 18 C) 12 D) 20 E) 15
2. CONCURSO NACIONAL DE MATEMÁTICA
Efectuar la multiplicación:
6 7 8
9 5 4
Coloca verdadero (V) o falso (F) donde corresponda
I. La suma de cifras del producto es 28
II. El tercer producto parcial es 6 102
III. La suma de sus productos parciales es 12 204
A) FFF B) FVF C) FVV D) VFV
3. CONCURSO NACIONAL DE MATEMÁTICA
Calcula la suma de los términos de la siguiente división entera, luego da como respuesta la suma de cifras del cociente.
4 - 2 - - 9
- - 2 - -
9 -
- -
1 - -
1 5 -
- 4
A) 13 B) 14 C) 15 D) 16
4. Jacinta tiene $2 500, su hermana Lucía tiene $1 200 más que ella y su hermano Lucas $800 menos que Lucía. Entre los tres quieren comprar
un regalo a sus padres que cuesta $ 5 990. ¿Tienen suficiente dinero? Si es así, calcula cuánto les sobra, de lo contrario, calcula cuánto les falta.
5. Un agricultor cosecho 237 sacos de papa de 848 unidades cada saco. Si tiene que repartir cantidades iguales en 24 puestos, ¿cuántas unidades
de papa le tocara a cada puesto?
A) 8 374 B) 8 780 C) 9 664 D) 8 474
6. PAES CHILE
Un agricultor planta lechugas en un sitio de 10 m de largo y 4 m de ancho en 5 horas. ¿Cuánto tiempo le llevará plantar lechugas en un sitio de 40
m de largo y 6 m de ancho, trabajando en las mismas condiciones?
A) 20 horas D) 6 horas B) 30 horas D) 25 horas
7. La inmobiliaria Kollec vendió 72 terrenos a $ 80 el metro cuadrado. ¿Cuántos soles recaudo si el largo de cada terreno mide
( 7
7
5 + 42
2025 0
) (
+ 340 3 39 m y su ancho 4 3 − 7 2 − 9 m ? )
1 dólar = S/ 3,75
A S/ 6 220 600 D) S/ 6 240840 B) S/ 6 220800 D) S/ 6 600 888
8. UNI 2025 I
El gráfico muestra el color del pelo de una población de 1240 personas.
Señale la alternativa que presenta la secuencia correcta, luego de determinar si la proposición verdadera (V) o falsa (F).
I. El total de personas que tiene pelo castaño o es 620.
II. Los que tienen pelo castaño representan el tercio de la población total.
III. El número total de los que tienen pelo rubio o pelirrojo es mayor que los que tienen pelo gris.
A) VFV B) VFF C) VVV D) FFV E) FVV
CIERRE
• La docente pregunta a sus estudiantes ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Es importante? ¿Para qué nos sirve?
¿Cómo se han sentido hoy?
• Los estudiantes evalúan sus aprendizajes en una ficha de autoevaluación, de Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
MATERIALES Y/O RECURSOS
• Plataforma APRENDO EN CASA
• Portafolio o cuaderno de trabajo
• Regla, lapiceros y colores
• Calculadora
LISTA DE COTEJO
Estoy en
¿Qué puedo hacer para mejorar
CRITERIOS DE APRENDIZAJE Lo logré proceso de
mis aprendizajes?
lograrlo
Analicé los datos y comprendí los problemas propuestos.
Leí e interpreté la información y resultados obtenidos en la resolución
del problema de suma, resta, multiplicación, división, potencia y
radicación e N
Propuse conclusiones al resolver los problemas
REFLEXIÓN CRÍTICA: ¿Qué decisión tomaré sobre la sesión de hoy?
¿Cumplí con los propósitos? Sí No ¿Se aclararon las dudas? Sí No
¿Mis estudiantes mostraron interés? Sí No ¿Participó la mayoría? Sí No
¿Es necesario replanificar la sesión? Sí No Otros
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ÁNGEL CURILLA QUISPE
Prof. Matemática
