PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE ARTE Y CULTURA 2025

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución Educativa : I.E. EMBLEMÁTICA REPÚBLICA ARGENTINA
2. Director : Ysmael R Aranda Aparicio.
3. Subdirector : José Crusalegui Sifuentes.
4. Docente Responsable : Maldonado Romero Arnulfo P.
5. Grado y Sección : PRIMER AÑO A, B, C, D, E Y F
6. Año Lectivo : 2025

II. Fundamentación del área: Desde los inicios de la civilización y a lo largo de la historia
los hombres y mujeres han construido, diseñado y creado imágenes que les permitan simbolizar y
representar su entorno, sus formas de vida, sus cosmovisiones e identidades. Las artes son una parte
integral de la vida cotidiana y están presentes en todas las culturas y sociedades. Abarcan desde las
formas más tradicionales que se encuentran integradas a la vida de una comunidad (como los
rituales, las celebraciones, los ornamentos y las artes utilitarias), hasta las formas más emergentes y
contemporáneas (como las animaciones digitales, el arte involucrado con la ecología, las
performances, etc.). A través de las artes sus componentes como las artes visuales, la música, el
teatro y la danza, las personas hemos podido reconocer las influencias culturales que nos rodean e
indagar acerca de quiénes somos y cómo nos relacionamos con los demás. Además, son un registro
incomparable del pasado, de la manera en que nuestras sociedades han evolucionado a través del
tiempo y un vehículo para comprender “cómo el arte se enfrenta con ideas, necesidades y valores
que pueden encontrarse en todos los tiempos y lugares”. El logro del perfil de egreso de los
estudiantes de la Educación Básica se favorece por el desarrollo de diversas competencias. El área de
Arte y Cultura se ocupa de promover y facilitar a lo largo de la Educación Básica Regular que los
estudiantes desarrollen e interrelacionen las siguientes competencias: Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-culturales diversas, Crea proyectos artísticos desde los lenguajes artísticos.
Competenc Capacidades Desempeños Estándares de Aprendizaje
ias
 Percibe manifestaciones artístico –  Explica el rol que cumplen los elementos, principios y códigos de Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico – culturales
culturales: consiste en usar los sentidos las manifestaciones artístico-culturales de diversas culturas para cuando reconoce en estas la función comunicativa de los
para observar, escuchar, describir y transmitir significados. elementos y códigos de los lenguajes de las artes de diversas
analizar las cualidades visuales, táctiles,  Compara las manifestaciones artístico-culturales de diversos épocas y lugares; comprende que generan diferentes reacciones
sonoras y kinestésicas de diversas contextos y épocas, estableciendo similitudes y diferencias en los en las personas y que existen diferentes maneras de
manifestaciones artístico – culturales. estilos, los temas, las intenciones y las cualidades estéticas. Opina interpretarlas según los referentes socioculturales de las
 Contextualiza manifestaciones artístico – sobre la contribución de las artes y los artistas a la sociedad. personas que las aprecian. Investiga el impacto de los medios de
culturales: Es informar acerca de la cultura Ejemplo: El estudiante establece comparaciones entre danzantes comunicación, los cambios sociales y tecnológicos en las
en que se origina una manifestación callejeros de periodos históricos o culturas diversas. manifestaciones artístico – culturales contemporáneas y
APRECIA DE MANERA artística para entender cómo el contexto  Explica el significado de una manifestación artístico-cultural y lo compara las diversas funciones que ha cumplido el arte en una
CRITICA
social, cultural e histórico de esta influye justifica utilizando el lenguaje propio de las artes. Contrasta su variedad de contextos sociales, culturales e históricos. Integra la
MANIFESTACIONES
ARTISITCO – en su creación y la manera en que postura personal con las opiniones de sus pares. información recogida y describe cómo una manifestación
CULTURALES transmite sus significados. artística – cultura nos reta a interpretar sus ideas y significados.
 Reflexiona creativa y críticamente sobre Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en
manifestaciones artístico – culturales: comparación con la intención de la obra, de otros trabajos y
Supone interpretar las intenciones y artistas afines y hace comentarios sobre los impactos que puede
significados de manifestaciones artístico – tener una manifestación sobre aquellos que las observan o
culturales interpretar que hayan visto o experimentan.
experimentado y emitir juicios de valor,
entrelazando información obtenida a
través de la percepción, el análisis y la
comprensión de los contextos.
 Explora y experimenta los lenguajes  Utiliza y combina de diferentes maneras elementos, medios, Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva
artísticos: significa, experimentar, herramientas y técnicas convencionales y no convencionales para ideas o asuntos pertinentes a su realidad y a audiencias en
improvisar y desarrollar habilidades en el potenciar sus intenciones comunicativas o expresivas y para particular. Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar
uso de los medios, materiales, herramientas enriquecer sus formas de representación. Ejemplo: El estudiante elementos de los diversos lenguajes artísticos para lograr sus
y técnicas de los diversos lenguajes del arte. experimenta formas de manipular fotografías y combinarlas con propósitos comunicativos y expresivos. Experimenta con medios
 Aplica procesos creativos: supone generar técnicas de pintura que usará para crear un paisaje con técnica convencionales y no convencionales, materiales y técnicas de
ideas, investigar, tomar decisiones y poner mixta. acuerdo a sus ideas y va modificando sus trabajos de acuerdo a
en práctica sus conocimientos para elaborar  Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico descubrimientos que surgen en el proceso de creación artística.
CREA PROYECTOS un proyecto artístico individual o interdisciplinario que brinde soluciones innovadoras para resolver Genera ideas de manera interdisciplinaria y planifica proyectos
DESDE LOS LENGUAJES colaborativo en relación a una intención problemas planteados colectivamente. Recoge información artísticos de manera individual o colaborativa. Utiliza una
ARTÍSTICOS especifica. relevante y de diversas fuentes con un propósito específico. variedad de referentes culturales, tomando en cuenta tanto
 Evalúa y comunica sus procesos y Aplica técnicas y medios tradicionales y no tradicionales para prácticas tradicionales como nuevas tecnologías. Toma
proyectos: significa registrar sus comunicar de manera efectiva el mensaje o la idea. decisiones al combinar y manipular los elementos del arte para
experiencias, comunicar sus  Mantiene un registro visual o escrito de los procesos usados para encontrar la manera más efectiva de comunicar mensajes,
descubrimientos y compartir sus creaciones crear sus proyectos a lo largo del año. Asume diferentes roles en experiencias, ideas y sentimientos. Registra de manera visual y
con otros, para profundizar en ellos y la organización y la presentación de sus proyectos tomando en escrita los procesos usados en el desarrollo de sus propios
reflexionar sobre sus ideas y experiencias. cuenta sus propósitos, el público al que se dirige y el contexto, trabajos. Planifica y adecua sus presentaciones de acuerdo al
para potenciar el efecto que espera generar. Evalúa el impacto de público. Evalúa la efectividad de su proyecto, describiendo el
sus proyectos en él mismo y en los demás. impacto del proyecto para él mismo y para la comunidad.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL AÑO
ESCOLAR
BIMESTRE N° ENFOQUE SITUACIÓN SIGNIFICATIVA NOMBRE Y
S SEMANAS TRANSVERSA DESCRIPCIÓN DE LAS
 L. UNIDADES DIDÁCTICAS
Semana de Gestión 3 al 14 de marzo
1 semana ENFOQUE DE En la Urbanización Buenos Aires del Distrito de Nuevo Chimbote se encuentra la IEE
17 al 21 de ORIENTACIÓN “República Argentina”. Se inicia el lunes 17 de marzo el año escolar con estudiantes
marzo AL BIEN lleno de expectativas que se realizará en el área de arte y cultura y su
COMUN Conociendo el nivel de logro de
desconocimiento de componentes que se desarrollará , por lo cual de aplicará una
las competencias Unidad cero:
evaluación de diagnóstico para poder programar de manera consensuada sus deseos
de aprender y desarrollar en este año escolar.
I BIMESTRE

4 En la Urbanización Buenos Aires del Distrito de Nuevo Chimbote se encuentra la IEE

semanas “República Argentina”. La que inicia en el lunes 17 de marzo el año escolar con
24/03 al estudiantes que vienen con diversas formas de conducta, diferentes estilos de vida,
18/04 escasa práctica de valores e indisciplina escolar; ocasionada por la falta de apoyo en el Identidad personal, familiar,
4 ENFOQUE DE núcleo familiar. Siendo consciente que, para lograr una convivencia comunal y nacional.
semanas DERECHOS armoniosa, en práctica de valores de los estudiantes y docentes. Nos
21/04 al comprometemos a sensibilizar y promover el cambio de actitudes
16/05 positivas en la escuela y en la familia mediante la elaboración y
cumplimiento de normas de convivencia escolar, Producción de
historietas artísticas, talleres de pinturas, representaciones teatrales
y dramatizaciones, composiciones de canciones.
Semana de Gestión II DEL 19 AL 23 de mayo
En la Urbanización Buenos Aires del Distrito de Nuevo Chimbote se encuentra la IEE
4 . “República Argentina”, donde se observa la práctica inadecuada del cuidado de su
Semanas ENFOQUE salud, tales como un inadecuado lavado de manos e ingerir alimentos de bajo valor
II BIMESTRE

26 /05 al AMBIENTAL nutricional que los estudiantes consumen en la hora del refrigerio, lo que trae como
20 junio consecuencia enfermedades estomacales, obesidad, cansancio físico y mental, lo que Organización social y
repercute en la atención y en el desempeño académico. Frente a esta situación liderazgo
5
semanas realizaremos campañas de información y prevención mediante escenificaciones,
23/06 al guiones teatrales, así como la elaboración de pequeñas obras de teatro, fomentando
25/ julio una cultura de una sana alimentación de los estudiantes

Semana de Gestión III 28 de julio al 8 de agosto

En la Urbanización Buenos Aires del Distrito ecológico de Nuevo Chimbote y en la IEE
5 “República Argentina”, podemos apreciar un ambiente contaminado originado por la Artes visuales para
Semanas falta de su conservación, trayendo como consecuencia un ambiente inadecuado para fomentar la democracia
III BIMESTRE

11/08 al la salud y los aprendizajes escolares con el enfoque ambiental. En tal sentido y responsabilidad
12/09 ENFOQUE DE ciudadana.
desarrollaremos campañas de concientización, elaboración de material informativo,
DERECHOS Y
audiovisual, proyectos innovadores, como: difusión de danzas andinas con relación a
AMBIENTAL
4 cuidado del agua, el pago a la tierra, investigaciones de costumbres y tradiciones
semanas ancestrales sobre el cuidado de la tierra, el agua, el aire y el medio ambiente.
15/09 al
10/10
Semana de Gestión IV 12 al 17 de octubre
 4 Los estudiantes de la IEE “República Argentina” de Nuevo Chimbote presenta bajo
Semanas rendimiento en comprensión lectora, lo que viene originando deficiencias cognitivas
IV BIMESTRE 20/10 al en las diferentes áreas; por lo que se hace necesario reducir el porcentaje deficiente
14/11 ENFOQUE DE MEJORAMOS EL RENDIMIENTO
obtenido en las evaluaciones aplicadas en el 2024. Frente a esta situación nos
5 BÚSQUEDA DE ACADÉMICO CON LA PRÁCTICA
proponemos la aplicación de la hora de la lectura en todas las áreas, aplicando
semanas LA DE LA LECTO ESCRITURA
técnicas y/o estrategias de lectura y escritura musical por el día del músico, la puesta
17/11 al EXCELENCIA
en escena de presentaciones de ejecución instrumental o coral, ensayos de lectura y
19 de escritura musical. Hábitos de indagación e investigación científica sobre el arte
diciembre musical.
Semana de Gestión V 22 al 31 de diciembre

IV. Enfoques del área de arte y cultura: Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB):
Enfoque Descripción
Multicultural e interdisciplinario En este enfoque se reconoce que todas las personas tienen un potencial creativo que deben desarrollar plenamente, y busca reafirmar el
derecho de todo estudiante a participar en la vida artística y cultural de su país, como herramienta de identidad personal y territorial. En este
enfoque, cualquier manifestación, incluyendo aquella generada o difundida en un espacio popular o virtual, puede ser materia de estudio en la
escuela y es valorada por su propia existencia y por la experiencia estética que supone.

V. Competencias transversales:
Competencia
Descripción Capacidades Desempeños (Ejemplo)
Transversal
Se desenvuelve en Implica que el estudiante interactúa - Personaliza entornos virtuales. - - Utiliza herramientas digitales para buscar, seleccionar y evaluar
entornos virtuales en diversos entornos virtuales con Gestiona información del entorno información relevante para sus tareas escolares.
generados por las TIC. responsabilidad y ética, virtual. - Participa en comunidades virtuales de aprendizaje, respetando
aprovechando las herramientas - Interactúa en entornos virtuales. las normas y a los demás.
digitales para aprender, comunicarse - Crea objetos virtuales en diversos - Crea presentaciones multimedia para comunicar sus ideas y
y participar. formatos. aprendizajes.
Gestiona su Implica que el estudiante toma - Define metas de aprendizaje. - Identifica sus estilos de aprendizaje y los recursos que necesita
aprendizaje de conciencia de sus propias fortalezas y - Organiza tareas y estrategias. para aprender mejor.
manera autónoma debilidades como aprendiz, establece - Monitorea y evalúa sus progresos. - Establece un horario de estudio y cumple con sus tareas de
metas de aprendizaje, planifica y manera responsable.
organiza sus tareas, y evalúa sus - Reflexiona sobre sus propios aprendizajes y ajusta sus
propios progresos. estrategias si es necesario.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque De Derechos Conciencia de Docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del
derechos Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
Enfoque Inclusivo o de Respeto por Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier
Atención A La las forma de discriminación basada en prejuicio a cualquier diferencia Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a
Diversidad diferencias. nadie.
Enfoque Intercultural Respeto a la Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
identidad lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
cultural
Enfoque De Igualdad Empatía Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
De Género Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas;
en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo:
tocamientos indebidos, acoso, etc.).
Enfoque Ambiental Respeto a Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
toda forma promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
de vida
Enfoque De Búsqueda Flexibilidad y
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
De La Excelencia. apertura orientadas a objetivos de mejora personal o grupal
Enfoque De Solidaridad Docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio
Orientación Al Bien de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Común.
VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

BLOQUES SEMANAS N° TITULO DE LA UNIDAD VALORES DE SEMANA DURACIÓN

UNIDADES LA I.E. S
I 9 Semanas Unidad 0 Evaluando nuestra competencia Puntualidad 17 marzo -21
BIMESTRE 17 de marzo 1 semana
marzo
al 16 de
Unidad 1 4
mayo Respeto 24/03 al 18/04
Música para fortalecer nuestro Estado y gobierno. semanas
8 semanas
24 marzo – Unidad 2 Música para valorar la organización social y liderazgo Responsabilida 4
al 16 mayo d
21/04 al 16/05
semanas
Semana de Gestión II 19 al 23 de mayo
II 9 Semanas
4
BIMESTRE 26 de mayo Unidad 3 Danza para expresar nuestros deberes y derechos Responsabilida 26 /05 al 20
fundamentales de persona d
Semanas
al 25 de julio junio

Unidad 4 5 23/06 al 25/

Teatro para promover una gestión responsable del
ambiente y de recursos económicos
Empatía semanas julio

Semana de Gestión III 28 de julio al 8 de agosto

III 9 Semanas Unidad 5 4
BIMESTRE 11 agosto al Equidad Semanas 11/08 al 12/09
Artes visuales para fomentar la identidad personal, familiar,
10 de
comunal y nacional
octubre

Responsabilid 5
15/09 al 10/10
Unidad 6 Artes visuales para fomentar la democracia y ad semanas
responsabilidad ciudadana

Semana de Gestión IV 12 al 17 de octubre

IV 9 Semanas Unidad 7 4
Danza para promover los principios universales de la
BIMESTRE 20 de sociedad peruana
Flexibilidad Semanas 20/10 al 14/11
octubre al
19 de Unidad 8 Teatro para una fomentar una ciudadanía y cultura digital Apertura 5 17/11 al 19/12
 diciembre semanas
Semana de Gestión V 22 al 31 de diciembre
VIII. MEDIOS Y MATERIALES:
Estudiantes Docente
Textos escolares: Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB):
•Libro de texto de Juan Villacorta paredes con su obra Artes plásticas 1, Programación curricular.
Francisco Pulgar Vidal con su obra música 1, Aquiles Inostroza con su obra Guías metodológicas.
música 1 Material complementario:
(revisar si el MINEDU distribuye uno específico). •Presentaciones y recursos digitales para las clases.
Material impreso Instrumentos de evaluación:
•Cuaderno de trabajo o actividades para el estudiante. •Rúbricas, listas de cotejo y otros instrumentos para evaluar el aprendizaje
•Fichas de lectura y análisis de casos. de los estudiantes.
•Materiales para la elaboración de proyectos (papel, cartulinas, plumones, Adaptación de materiales.
etc.). Recursos locales:
Recursos digitales: •Visita a Orquestas tropicales de la localidad, orquestas folklóricas y la
•Sitios web con información relevante (noticias, artículos, videos, etc.). sinfónica de Chimbote, para hacer el aprendizaje más significativo para los
•Herramientas digitales para la creación de presentaciones, mapas estudiantes.
conceptuales, etc. Colaboración: Interdisciplinariedad de las áreas y de los lenguajes
Material audiovisual: artísticos de música, teatro, danza y artes plásticas.
•Videos educativos y documentales relacionados con los temas del curso.
•Películas y cortometrajes que aborden temas culturales.

Nuevo Chimbote, 17 Marzo del 2025.

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JOSÉ CRUSALEGUI SIFUENTES MALDONADO ROEMRO ARNULFO
SUDDIRECTOR DOCENTE