PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA
Ciberacoso y Tendencias Suicidas en estudiantes de una
Institución educativa de la ciudad de Huaraz, 2024
Autores:
Casimiro Quispe Alvaro Jesus (0000-0001-5730-2243),
acasimiroq@[Link], Escuela profesional de Administración, V ciclo.
Cruz Sanchez Nattaly (0009-0005-7900-0488),
nacruzsa@[Link], Escuela profesional de Arquitectura, V ciclo.
Sanchez Melgarejo Bryan Jean Piero (0000-0001-7050-7964)
jsanchezme7@[Link], Escuela profesional de Psicología, V ciclo.
Romero Ramirez, Jhoan Karen (0000-0002-8903-7664)
jromerora@[Link], Escuela profesional de Derecho, V ciclo.
Paucar Alva Jesus (0009-0006-3552-8106),
zpaucaral@[Link], Escuela profesional de Psicologia, V ciclo.
Quizpe Jara Yary Margareth (0009-0006-9581-5940),
yquizpeja01@[Link], Escuela profesional de Psicología, V ciclo.
Asesor:
SUAREZ SANCHEZ JUAN DE DIOS
HUARAZ - 2025
Generalidades:
II
● Nivel:
● Objetivo de
Salud y Bienestar
Desarrollo
Sostenible y
Meta:
● Línea de Salud integral humana ,Educación y calidad
Investigación: educativa
● Línea de ● Apoyo a la reducción de
Responsa brechas y carencias en la
bilidad educación en todos sus
Social niveles
Universita ● Promoción de la salud,
ria: nutrición y salud alimentaria
REALIDAD PROBLEMÁTICA:
La sociedad actual se encuentra sumergida en un entorno digital en constante
expansión, donde las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) se han
convertido en herramientas fundamentales para la interacción social, el aprendizaje
y el entretenimiento, especialmente entre los jóvenes. Así mismo, este avance
tecnológico también ha traído consigo nuevas formas de violencia, como el
ciberacoso, que se define como el acoso o intimidación a través de medios
electrónicos.
En el contexto educativo, el ciberacoso se ha convertido en una problemática
creciente que afecta significativamente el bienestar emocional y psicológico de los
estudiantes. A diferencia del acoso escolar tradicional, el ciberacoso trasciende los
límites físicos de la escuela, pudiendo ocurrir en cualquier momento y lugar, lo que
dificulta su detección y abordaje. Las víctimas de ciberacoso pueden experimentar
diversas formas de agresión virtual, como la difusión de rumores y calumnias, la
publicación de fotos o videos humillantes, la exclusión de grupos en línea, el envío
de mensajes amenazantes o insultantes, y el robo de identidad.
Las consecuencias del ciberacoso en la salud mental de los estudiantes son graves
y multifacéticas. Investigaciones han demostrado que las víctimas de ciberacoso
son más propensas a experimentar ansiedad, depresión, baja autoestima,
aislamiento social, problemas de sueño y rendimiento académico disminuido. En
casos extremos, el sufrimiento y la desesperanza generados por el ciberacoso
pueden conducir a la aparición de tendencias suicidas, entendidas como
pensamientos, deseos o intentos de quitarse la vida.
La ciudad de Huaraz, si bien no es ajena al avance tecnológico y la penetración de
internet entre su población estudiantil, presenta un contexto socioeconómico y
cultural particular. Las dinámicas familiares, el acceso a recursos tecnológicos y la
conciencia sobre los riesgos del entorno digital pueden influir en la prevalencia y las
características del ciberacoso en sus instituciones educativas.
A pesar de la creciente preocupación a nivel nacional e internacional por el impacto
del ciberacoso en la salud mental juvenil, en el contexto específico de las
instituciones educativas de la ciudad de Huaraz durante el año 2024, aún existe una
limitada comprensión de la magnitud y las características de esta problemática, así
como de su posible vinculación con las tendencias suicidas entre los estudiantes.
No se cuenta con estudios locales exhaustivos que permitan dimensionar la
prevalencia del ciberacoso, identificar los tipos más comunes, ni analizar la posible
relación con la presencia de ideación o intentos de suicidio en la población
estudiantil.
Esta falta de información específica dificulta la implementación de estrategias de
prevención e intervención efectivas y adaptadas a la realidad local. Es crucial
comprender la interacción entre el ciberacoso y las tendencias suicidas en los
estudiantes de Huaraz para poder desarrollar programas y políticas que promuevan
un entorno escolar seguro y protector, y que permitan identificar y apoyar a aquellos
jóvenes en situación de vulnerabilidad.
Por lo tanto, la presente investigación se plantea como una necesidad imperante
para obtener un panorama claro de la realidad del ciberacoso y su posible relación
con las tendencias suicidas en los estudiantes de una institución educativa de la
ciudad de Huaraz durante el año 2024, con el fin de aportar evidencia empírica que
sustente la toma de decisiones y la implementación de acciones preventivas y de
apoyo psicosocial en este contexto específico.
[Link]ÓN
En la actualidad, el ciberacoso se ha convertido en un fenómeno alarmante que
afecta de manera significativa la vida de los estudiantes. La creciente dependencia
de las plataformas digitales ha facilitado la proliferación de esta forma de acoso,
generando un entorno hostil que impacta directamente en la salud mental de los
jóvenes. Los constantes ataques virtuales, que pueden incluir desde insultos y
humillaciones hasta amenazas, contribuyen a un aumento en los niveles de
ansiedad y depresión, lo que puede llevar a pensamientos suicidas. Este ciclo de
violencia digital no solo afecta la autoestima y el bienestar emocional de los
estudiantes, sino que también se traduce en un deterioro de su rendimiento
académico y en sus relaciones interpersonales.
La relación entre el ciberacoso y las tendencias suicidas ha generado una creciente
preocupación entre educadores, padres y profesionales de la salud. Estudios
anteriores han demostrado que las víctimas de ciberacoso experimentan niveles
elevados de ansiedad, depresión y pensamientos suicidas, lo que subraya la
urgente necesidad de investigar y comprender estos fenómenos en el contexto
escolar.
En el ámbito internacional, Smith et al. (2019) señalan que el ciberacoso se ha
convertido en un problema creciente en múltiples países, con tasas de acoso virtual
que varían de manera significativa. En los países desarrollados, aproximadamente
el 20% de los estudiantes reportan haber sido víctimas de ciberacoso, mientras que
en las naciones en desarrollo, esta cifra puede alcanzar hasta el 40%. Este
panorama se complica aún más debido a que el ciberacoso puede desencadenar
serios problemas de salud mental, como trastornos de ansiedad, depresión y, en los
casos más extremos, tendencias suicidas.
Por otro lado, a nivel nacional, Minaya. (2020) muestra estadísticas que indican un
significativo porcentaje de jóvenes en Perú ha sido víctima de ciberacoso por falta
de conciencia y educación ya que muchas personas, especialmente los jóvenes,
pueden no ser plenamente conscientes de los peligros y consecuencias del
ciberacoso también Las presiones sociales y el deseo de encajar pueden llevar a los
jóvenes a participar en el ciberacoso ya que todos tenemos acceso a la tecnología y
las redes sociales que es una amplia disponibilidad de teléfonos inteligentes y
plataformas de redes sociales facilita la ocurrencia del ciberacoso, todo esto nos
conlleva a muchas consecuencias como los problemas de salud mental y
rendimiento académico ya que el ciberacoso puede afectar negativamente el
rendimiento escolar de una víctima, lo que lleva a una disminución de la
concentración y la motivación. Esta situación resalta la necesidad de abordar el
ciberacoso desde una perspectiva integral que considere sus implicaciones en la
salud pública y en la seguridad escolar.
Asimismo, a nivel local, según un informe del Ministerio de Educación (2022) un
significativo número de estudiantes en diversas instituciones educativas se siente
inseguro debido a experiencias de ciberacoso, lo que ha llevado a un aumento en
los índices de ausentismo y bajo rendimiento académico. Este fenómeno refleja una
falta de intervención efectiva y de programa s educativos que promuevan la empatía
y el respeto en entornos digitales. Además, se evidencia que muchos jóvenes no
cuentan con las herramientas necesarias para afrontar situaciones de acoso en
línea, lo que aumenta su vulnerabilidad.
Esta investigación tiene como justificación teórica la necesidad de profundizar en el
entendimiento de cómo el ciberacoso impacta la salud mental de los estudiantes, así
como su relación con el aumento de tendencias suicidas. Para la elaboración de
este proyecto, se consultaron repositorios, tesis relacionadas y literatura
especializada, con el propósito de contribuir al conocimiento existente sobre estos
fenómenos en el contexto de la ciudad de Huaraz.
Las implicaciones prácticas de este estudio son relevantes, dado que se ha
observado una creciente preocupación por el bienestar emocional de los jóvenes en
la región, donde el ciberacoso puede ser un factor determinante en la aparición de
problemas de salud mental. Esta investigación busca proporcionar alternativas de
intervención y estrategias que puedan mitigar el impacto del ciberacoso,
promoviendo así un entorno más seguro y saludable para los estudiantes.
Desde una justificación social, el objetivo es beneficiar a los estudiantes al abordar
directamente un problema que afecta su calidad de vida y su desarrollo académico.
Al contribuir a la mejora de la salud mental de los jóvenes, se espera que también
se reduzcan las tendencias suicidas, lo que repercutirá positivamente en la
comunidad educativa y en la sociedad en general.
En cuanto al valor metodológico, se emplearán instrumentos con propiedades de
validez y fiabilidad adaptados al contexto de Huaraz, garantizando que los datos
recolectados sean representativos y pertinentes. Esto permitirá responder de
manera efectiva al problema planteado y alcanzar los objetivos establecidos en la
investigación.
Por lo tanto, proponemos nuestro objetivo general, que consiste en analizar cómo el
ciberacoso afecta la salud mental de los estudiantes en la ciudad de Huaraz en
2024 y su relación con el aumento de tendencias suicidas. Además, planteamos
varios objetivos específicos: en primer lugar, identificar el nivel de ciberacoso
experimentado por los estudiantes de Huaraz durante el año 2024. Como segundo
objetivo específico, buscamos evaluar el estado de salud mental de los estudiantes
en la misma ciudad. Nuestro tercer objetivo es establecer la relación entre el
ciberacoso y los síntomas de ansiedad y depresión en los estudiantes. Asimismo, el
cuarto objetivo específico es investigar la relación entre el ciberacoso y las
tendencias suicidas en este grupo. Finalmente, nuestro quinto objetivo es proponer
recomendaciones basadas en los hallazgos para abordar el ciberacoso y sus
efectos en la salud mental de los estudiantes.
II. MÉTODO
La presente investigación es de tipo básico, el cual es usada en la ciencia para
poder entender y extender diversos conocimientos acerca del ciberacoso y
tendencias suicidas. Asimismo, Esteban (2018) menciona que la investigación
básica o pura se basa en la curiosidad, como dicen otros, un amor por la sabiduría y
una inmensa alegría por descubrir nuevos conocimientos. Por ende, el presente
trabajo de investigación tiene como motivo aportar conocimientos y saberes nuevos
a la humanidad.
Es de enfoque cuantitativo, ya que tiene como objetivo recopilar datos numéricos
permitiendo responder a las preguntas planteadas y validar la hipótesis formuladas.
Tal como señala Rodríguez (2019) este enfoque recibe su nombre debido a su
tendencia a cuantificar y asignar valores numéricos a las variables observadas, con
el propósito de establecer relaciones mediante la observación y la indagación.
Corresponde a una investigación no práctica, se utiliza en esta investigación porque
se busca evaluar a los integrantes en su contexto natural sin manipular las
variables. Según lo señalado por Arias y Cavinos (2021) este diseño de
investigación implica que los participantes sean evaluados en su entorno natural sin
manipulación de variables. Además, existen dos variantes de este diseño:
transversal y longitudinal, que se diferencian en el momento temporal en que se
llevan a cabo las evaluaciones.
Por su eventualidad es transversal pues se recopilan los datos en un determinado
momento para evaluar las variables, como lo sugieren Arias y Cavinos (2021) este
tipo de diseño permite recopilar datos en un solo momento y solo una vez, lo que se
asemeja a tomar una instantánea o una radiografía para describir la situación actual
de las variables. A través de este diseño, se pueden explorar, describir y establecer
correlaciones entre las variables.
La actual investigación tiene un alcance correlacional ya que su objetivo radica en
establecer la conexión existente entre ambas variables de estudio sin intervenir en
su manipulación. En tal sentido, Ramos (2020) plantea que en una investigación a
nivel cuantitativa resulta de la utilización de procesos estadísticos deductivos que
buscan inferir según los resultados de la formulación de una hipótesis donde se
hace una relación sugerida entre 2 o más variables.
Figura 1. Esquema de investigación.
Donde:
M: Muestra conformada por los estudiantes de los colegios.
Ox: Ciberacoso
Oy: Tendencias suicidas
r: Relación a determinar entre las variables
3.2. Variables
En esta investigación se examinaron dos variables que utilizan una escala ordinal y
se buscó establecer la relación existente entre ambas. Por consiguiente, se
redactará la definición tanto conceptual como operacional de ambas variables:
Variable 1: Ciberacoso
· Definición conceptual
Fischman (2022), las define como la capacidad de comunicarse,
escuchar, ser empático, trabajar en equipo y manejar conflictos, entre
otros elementos. Según el autor, lo primordial es dominar la mente y las
emociones. (p. 9).
· Definición operacional
Las habilidades blandas en ciberacoso y tendencias suicidas en Huaraz
– 2024, se llevará a cabo una evaluación mediante una encuesta en
Google Forms, con 10 ítems enfocados en dimensiones que reflejan la
experiencia y percepción humana: capacidad de respuesta, la
autorregulación y la actitud positiva e indicadores
Variable 2: Tendencias suicidas
· Definición conceptual
Arenal (2019) la describe como el conjunto de prestaciones que
las organizaciones brindan para comunicarse con los estudiantes y
prever sus problemas emocionales, ofreciendo asesoramiento acerca de
la convivencia con sus compañeros. Esta dimensión resulta esencial en
la relación entre los estudiantes y en su satisfacción de ellos mismos. (p.
7)
· Definición operacional
En 2024, se escuchará la voz de los estudiantes de la institución
educativa en Huaraz mediante una encuesta en Google Forms con 10
ítems, elaborados en torno a dimensiones que exploran su experiencia y
perspectiva: empatía, confianza y comunicación con los estudiantes con
una escala de Likert: “Totalmente en desacuerdo” (1), “En desacuerdo”
(2), “Ni en desacuerdo ni de acuerdo” (3), “De acuerdo” (4), “Totalmente
de acuerdo” (5).
3.3. Población, muestra y muestreo
3.3.1. Población:
Neftalí (2018) define a la población como una constitución de todas las
partes que pudieron intervenir en el experimento, utilizados para obtener
información y datos, con ello poder lograr plantear conclusiones y generar
resultados (p.202)
Por ende, la siguiente investigación tuvo una población conformada por 120
estudiantes de una institución educativa.
3.3.2. Muestra:
Según Hernández y Coello (2020) mencionan que es una parte
importante de la población ya que, es una porción de la población total, dando
a conocer los resultados que sirve para la demostración del experimento. (p.1)
Según la información obtenida utilizamos la siguiente fórmula para la
estimación:
3.3.3. Muestreo
Según Hernández y Carpio (2019) el muestreo probabilístico aleatorio simple
consta de conocer a todas las partes que componen la población, el cual cada uno
está sujeto a un número correlativo y luego, mediante un método aleatorio se
seleccionan a los individuos de estudio requeridos en la investigación. Enfatizan que
se puede usar diversas técnicas, desde una tabla de números aleatorios hasta
opciones más tecnológicas como hojas de cálculo. Teniendo en cuenta este
concepto, se identificó que nuestra investigación tiene un muestreo probabilístico
aleatorio simple.
3.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos
Durante la etapa de elaboración del estudio, se empleó la encuesta como el
método que nos facilita obtener datos, permitiéndonos cuantificar información
importante obtenida de las variables investigadas. Ávila et al. (2020) indica que este
instrumento es considerado un procedimiento aplicado a un conjunto de individuos
para obtener datos de importancia para comprender los motivos, obtener opciones
de resolución o resultados y demás.
En el ámbito mencionado, el cuestionario sirvió como herramienta de estudio. Según
Meneses (2016), es posible que los sociólogos elaboren distintas interrogantes con
el fin de obtener datos organizados de un segmento poblacional. Estos datos, una
vez procesados de manera cuantitativa, permiten caracterizar a la población
estudiada y/o examinar las conexiones entre distintas variables estadísticas.
Por ello, se aplicó un cuestionario a los estudiantes de una institución educativa en
la ciudad de Huaraz - 2024, de acuerdo a las dos variables de estudio, dicho
cuestionario está dividido en dos aparatos y conformada por 10 ítems en lo que
respecta a las dos variables.
En la primera sección se abordan preguntas personales para los alumnos, como el
género y edad, para identificar y diferenciar el total de respuestas que comprende
cada interrogante y de esa manera obtener resultados más confiables y precisos.
En la segunda sección, se dirige hacia el ciberacoso, tal sección percibe 4 ítems
cuya opción de medición está basada en la escala de Likert de 5 puntos, en el que 1
es equivalente a “nunca”, 2 “casi nunca”, 3 “a veces”, 4 “casi siempre” y 5 “siempre”.
Posterior a ello, a través de una sumatoria de los puntos anteriores de cada
pregunta se llevó a cabo un análisis.
Respecto a la tercera sección, se orienta hacia las tendencias suicidas, dicha
sección está conformada por 4 ítems con opción de medición en la escala de Likert
de 5 puntos, en donde 5 es igual a “Muy alta”, 4 “Alta”, 3 “Baja”, 2 “Medio baja” y por
último 1 “Muy baja”. Por consiguiente, mediante la sumatoria de los puntos por cada
ítem se llevó a cabo un análisis.
3.5. Procedimiento
En respeto, al análisis del diseño de la prueba de muestreo de estudiantes de la
institución educativa en la ciudad de Huaraz, principalmente, se investigó acerca de
cuestionarios confiables y validados para aplicarlo en el estudio, por su alta
eficiencia y validez, asimismo se acudió de forma presencial al centro educativo
elegido y se estableció contacto directo con el director de la institución, para obtener
información exacta de cierta cantidad de la población que hay (120 alumnos) y de
esa manera poder realizar la delimitación de la muestra para el estudio. Luego de
obtener la muestra (120 alumnos) y una información fiable, se procedió a realizar el
cuestionario de manera virtual, es decir, mediante un formulario redactadas en base
a las dimensiones e indicadores de cada variable, cabe resaltar que dicho
cuestionario sólo se podía rellenar una sola vez para evitar redundancia en las
respuestas, estuvo conformada por un total de 10 ítems, específicamente, 2
preguntas personales para el encuestado, 4 ítems para la variable ciberacoso y 4
ítems para la variable de tendencias suicidas, además de ello se agregó una
explicación respetuosa, referencias previas para llenar el cuestionario y
agradecimiento por la participación. El proceso de recopilación de datos se llevó a
cabo el 11 de Octubre del presente año. Inicialmente, adaptamos el cuestionario
original a la plataforma Google Forms para recopilar datos en línea. Para garantizar
la participación de los estudiantes de “6to grado” del nivel primario, establecimos
contacto directo con ellos a través de WhatsApp. Les enviamos mensajes que
describen brevemente el estudio y solicitaban amablemente su colaboración para
completar el cuestionario. Se enfatizó que la participación era voluntaria y que los
datos se tratarán de manera confidencial y anónima. Además, aseguramos que el
estudio se realizaba con fines de investigación y siguiendo un proceso ético riguroso
para proteger la privacidad y confidencialidad de los participantes. También
proporcionamos información sobre las salvaguardias implementadas para garantizar
la integridad de los datos y respondimos a cualquier pregunta o inquietud que los
estudiantes pudieran tener. La aplicación del cuestionario realizado siguió un
proceso estructurado el cual permitió recopilar información útil, detallada y
exhaustiva para la investigación y de esa manera poder verificar la relación que
existe entre el ciberacoso y tendencias suicidas. Este estudio utilizó un diseño
descriptivo y correlacional en el que los objetivos se definieron con base en
variables y dimensiones de la investigación que van desde objetivos generales
hasta objetivos específicos. Inicialmente, la información obtenida se analiza
cuidadosamente mediante gráficos y tablas con estadísticas descriptivas, además,
se derivan frecuencias absolutas y relativas, porcentajes, media, mediana, moda,
máximo y mínimo, valores obtenidos y otros resultados.
Luego se procesan los datos y se utilizan herramientas digitales como programas
Excel para realizar pruebas de correlación de variables para identificar y evaluar las
relaciones entre las variables en estudio para luego identificar y probar las hipótesis
planteadas en este estudio.
A continuación, se describen los intervalos del coeficiente de correlación de
Spearman utilizados para verificar la hipótesis anteriormente planteada:
Tabla 1
“Interpretación del Coeficiente de Correlación de Spearman”
-1 Correlación negativa perfecta
-0.90 a -0.99 Correlación negativa muy alta
-0.70 a -0.89 Correlación negativa alta
-0.40 a -0.69 Correlación negativa moderada
-0.20 a -0.39 Correlación negativa baja
-0.01 a -0.19 Correlación negativa muy baja
00 Correlación nula
0.01 a 0.19 Correlación positiva muy baja
0.20 a 0.39 Correlación positiva baja
0.40 a 0.69 Correlación positiva moderada
0.70 a 0.89 Correlación positiva alta
0.90 a 0.99 Correlación positiva muy alta
1 Correlación positiva perfecta
Nota. Muestra cómo se puede interpretar el valor del coeficiente de correlación de
Spearman según su magnitud.
3.7. Aspectos éticos
La ética constituye un principio fundamental en nuestras vidas. Por esta razón, esta
investigación se desarrolla con valores esenciales que garantizan un enfoque
honesto, buscando información de fuentes confiables y datos verídicos. A
continuación, se describen los principios éticos aplicados en este informe
estadístico.
Cada miembro del equipo tuvo la libertad de decidir su participación en la
investigación o de retirarse, asegurando un compromiso voluntario. En este estudio
colaborativo, realizado por seis autores, la selección del tema fue un proceso
conjunto que permitió integrar las diversas perspectivas de cada integrante, con el
objetivo de promover el bienestar tanto del equipo como de los participantes. Se
llevó a cabo un análisis exhaustivo de los riesgos y beneficios asociados con la
problemática abordada. La evaluación concluyó que los beneficios superan
considerablemente a los riesgos, justificando así la realización del informe. Todos
los participantes mostraron un compromiso equitativo con la investigación,
recibiendo un trato igualitario. Se destacó el trabajo en equipo, ya que cada
miembro contribuyó de manera significativa al desarrollo exitoso del estudio.
III. RESULTADOS
Objetivo general: Determinar la relación entre el ciberacoso y tendencias
suicidas en estudiantes de una institución educativa, Huaraz – 2024.
Tabla 1
Correlación entre ciberacoso y tendencias suicidas
Ciberacoso Tendencias
suicidas
Rho de Ciberacoso Coeficiente de 1,000 ,675**
Spearman correlación
Sig. (bilateral) . < ,001
N 120 120
Tendencias Coeficiente de ,675** 1,000
suicidas correlación
Sig. (bilateral) < ,001 .
N 120 120
Nota. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
En la tabla 1, se puede apreciar que los resultados demuestran una relación significativa
(p<0.005) y una correlación positiva moderada (r=0.675) entre las variables ciberacoso y
tendencias suicidas. Por consiguiente, se comprueba la hipótesis planteada, llegando a la
conclusión de que existe relación entre ciberacoso y tendencias suicidas en estudiantes de
una institución educativa, Huaraz – 2024.
Objetivo específico 1: Determinar la relación entre ciberacoso en la dimensión
“factores individuales” y tendencias suicidas en estudiantes de una
institución educativa, Huaraz – 2024.
Tabla 2
Correlación entre factores individuales y tendencias suicidas
Factores Tendencias
individuales suicidas
Rho de Factores Coeficiente de 1,000 ,384**
Spearman individuales correlación
Sig. (bilateral) . < ,001
N 120 120
Tendencias Coeficiente de ,384** 1,000
suicidas correlación
Sig. (bilateral) < ,001 .
N 120 120
Nota. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
En la tabla 2, se puede apreciar que el coeficiente de correlación Rho de Spearman
es de 0. 384, concluyendo que existe una correlación positiva baja entre ciberacoso
en la dimensión “factores individuales” y tendencias suicidas en estudiantes de una
institución educativa, Huaraz – 2024.
Objetivo específico 2: Determinar la relación entre ciberacoso en la dimensión
“factores sociales” y tendencias suicidas en estudiantes de una institución
educativa, Huaraz – 2024.
Tabla 3
Correlación entre factores sociales y tendencias suicidas
Dimensión Tendencias
Factores sociales suicidas
Rho de Dimensión Coeficiente de 1,000 ,627**
Spearman Factores correlación
sociales
Sig. (bilateral) . < ,001
N 120 120
Tendencias Coeficiente de ,627** 1,000
suicidas correlación
Sig. (bilateral) < ,001 .
N 120 120
Nota. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
En la tabla 3, se puede apreciar que el coeficiente de correlación Rho de Spearman
es de 0. 627, concluyendo que existe una correlación positiva moderada entre
ciberacoso en la dimensión “factores sociales” y tendencias suicidas en estudiantes
de una institución educativa, Huaraz – 2024.
Objetivo específico 3: Determinar la relación entre ciberacoso en la dimensión
“factores contextuales” y tendencias suicidas en estudiantes de una
institución educativa, Huaraz – 2024.
Tabla 4
Correlación entre factores contextuales y tendencias suicidas
Dimensión Tendencias
Factores suicidas
contextuales
Rho de Dimensión Coeficiente de 1,000 ,467**
Spearman Factores correlación
contextuales
Sig. (bilateral) . < ,0001
N 120 120
Tendencias Coeficiente de ,467** 1,000
suicidas correlación
Sig. (bilateral) < ,001 .
N 120 120
Nota. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
En la tabla 4, se puede apreciar que el coeficiente de correlación Rho de Spearman
es de 0. 467, concluyendo que existe una correlación positiva moderada entre
ciberacoso en la dimensión “factores contextuales” y tendencias suicidas en
estudiantes de una institución educativa, Huaraz – 2024.
Objetivo específico 4: Determinar la relación entre tendencias suicidas en su
dimensión “sentimientos de pesimismo” y ciberacoso en estudiantes de una
institución educativa, Huaraz – 2024.
Tabla 5
Correlación entre sentimientos de pesimismo y ciberacoso
Dimensión Ciberacoso
Sentimientos de
pesimismo
Rho de Ciberacoso Coeficiente de 1,000 ,522**
Spearman correlación
Sig. (bilateral) . < ,001
N 120 120
Dimensión Coeficiente de ,522** 1,000
Sentimientos correlación
de pesimismo
Sig. (bilateral) < ,001 .
N 120 120
Nota. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
En la tabla 5, se puede apreciar que el coeficiente de correlación Rho de Spearman
es de 0. 522, concluyendo que existe una correlación positiva moderada entre
tendencias suicidas en la dimensión “sentimientos de pesimismo” y ciberacoso en
estudiantes de una institución educativa, Huaraz – 2024.
Objetivo específico 5: Determinar la relación entre tendencias suicidas en su
dimensión “ideación suicida” y ciberacoso en estudiantes de una institución
educativa, Huaraz – 2024.
Tabla 6
Correlación entre ideación suicida y ciberacoso
Ciberacoso Ideación
suicida
Rho de Ciberacoso Coeficiente de 1,000 ,513**
Spearman correlación
Sig. (bilateral) . < ,001
N 120 120
Ideación Coeficiente de ,513** 1,000
suicida correlación
Sig. (bilateral) < ,001 .
N 120 120
Nota. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
En la tabla 6, se puede apreciar que el coeficiente de correlación Rho de Spearman
es de 0. 513, concluyendo que existe una correlación positiva moderada entre
tendencias suicidas en la dimensión “ideación suicida” y ciberacoso en estudiantes
de una institución educativa, Huaraz – 2024.
Objetivo específico 6: Determinar la relación entre tendencias suicidas en su
dimensión “desesperanza” y ciberacoso en estudiantes de una institución
educativa, Huaraz – 2024.
Tabla 7
Correlación entre desesperanza y ciberacoso
Ciberacoso Desesperanz
a
Rho de Ciberacoso Coeficiente de 1,000 ,463**
Spearman correlación
Sig. (bilateral) . < ,001
N 120 120
Desesperanza Coeficiente de ,463** 1,000
correlación
Sig. (bilateral) < ,001 .
N 120 120
Nota. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
En la tabla 7, se puede apreciar que el coeficiente de correlación Rho de Spearman
es de 0. 463, concluyendo que existe una correlación positiva moderada entre
tendencias suicidas en la dimensión “desesperanza” y ciberacoso en estudiantes de
una institución educativa, Huaraz – 2024.
IV. DISCUSIÓN
Antecedentes sobre Ciberacoso y Tendencias Suicidas:
1. Contexto Global
- Estadísticas Internacionales: Estudios a nivel mundial han demostrado que el
ciberacoso afecta a un porcentaje significativo de adolescentes. Según la UNESCO,
alrededor del 30% de los jóvenes han experimentado ciberacoso en alguna forma.
- Relación con el Suicidio: Investigaciones han encontrado una correlación directa
entre el ciberacoso y el aumento en las tasas de ideación suicida y intentos de
suicidio entre los jóvenes. Un estudio de la American Psychological Association
señala que los adolescentes víctimas de ciberacoso tienen el doble de
probabilidades de intentar suicidarse.
2. Contexto Nacional (Perú)
- Prevalencia del ciberacoso: En Perú, estudios recientes indican que el
ciberacoso es un problema creciente entre estudiantes de diferentes niveles
educativos. Una investigación de la Defensoría del Pueblo reportó que más del 20%
de los adolescentes peruanos ha sido víctima de ciberacoso.
- Tendencias Suicidas: Según el Ministerio de Salud, las tasas de suicidio entre
adolescentes han ido en aumento en los últimos años, y se ha identificado que el
ciberacoso es un factor de riesgo significativo en estos casos.
3. Contexto Local en Huaraz
- Uso de Tecnología: Huaraz ha visto un incremento en el uso de dispositivos
móviles y acceso a Internet entre los jóvenes, facilitando la aparición del ciberacoso.
Sin embargo, la falta de educación en el uso seguro de la tecnología ha exacerbado
el problema.
- Investigaciones Previas: Aunque los estudios específicos sobre ciberacoso en
Huaraz son limitados, se han realizado encuestas en escuelas que indican un alto
nivel de preocupación entre estudiantes y padres sobre el acoso en línea y su
relación con problemas de salud mental.
- Programas de prevención: Algunas instituciones educativas en Huaraz han
comenzado a implementar programas de prevención, pero su efectividad y alcance
aún son limitados.
4. Estudios Académicos
- Investigaciones Universitarias: Algunas universidades peruanas han abordado
el tema del ciberacoso y su relación con la salud mental en jóvenes, destacando la
necesidad de más estudios en contextos locales como Huaraz.
- Análisis de Casos: Estudios de casos específicos en escuelas han mostrado que
los estudiantes que sufren ciberacoso son más propensos a desarrollar síntomas de
depresión y ansiedad, así como tendencias suicidas.
HIPÓTESIS
Hipótesis General
● H1: Existe una relación directa entre ciberacoso y tendencias suicidas en
estudiantes de una Institución Educativa de la ciudad de Huaraz- Ancash, 2025.
● H2: No hay una relación directa entre ciberacoso y tendencias suicidas en
estudiantes de una Institución Educativa de la ciudad de Huaraz- Ancash, 2025.
Hipótesis Específicas
● H1: Existe relación directa entre ciberacoso y tendencias suicidas hacia la vida
/muerte en estudiantes de una Institución Educativa de la ciudad de Huaraz- Ancash,
2025.
● H0: No existe relación directa entre ciberacoso y tendencias suicidas hacia la
vida /muerte en estudiantes de una Institución Educativa de la ciudad de Huaraz-
Ancash, 2025.
● H1: Existe relación directa entre ciberacoso y tendencias suicidas en los
pensamientos o deseos suicidas en estudiantes de una Institución Educativa de la
ciudad de Huaraz- Ancash, 2025.
● Ho: No existe relación directa entre ciberacoso y tendencias suicidas en los
pensamientos o deseos suicidas en estudiantes de una Institución Educativa de la
ciudad de Huaraz- Ancash, 2025.
M: Muestra conformada por los estudiantes de los colegios.
Ox: ciberacoso
Oy: tendencias suicidas
r: Relación a determinar entre las variables
